提醒幸福教學設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的提醒幸福教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
提醒幸福教學設計1
教學目標：
1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
教學重點：讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
教學難點：對語言的理解品味
教學方法：讀議結合
教學過程：
一、談話導入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學生自由發言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。”
生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）
讓學生聯系自己的生活和學習經歷接著說幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
（3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。
友情篇：
（1）和同學們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學一起唱出的歌聲。
（2）考試成績不理想時，同學們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）記得有一次，我和同學在路上走著，轉彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
（1）當我幫助同學解決一個難題時，我感到很幸福。
（2）我為貧困山區的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇：
（1）中國男足進軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。
（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結升華：
羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。同學們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。
六、布置作業：仔細讀課文，提出不懂的問題。
提醒幸福教學設計2
[教學目的]
1．引導學生認識作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
2．理解比喻、排比句的表達效果并學會運用。
3．訓練概括要點的能力。
[教學重點]
理解作者對幸福的獨特體驗。
[教學難點]
“幸福”為什么要“提醒”
[教學時間]
一課時
[教學過程]
1．討論下面的笑話，導入新課。
有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始天天快樂了。
（1）本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？
（3）總結：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2．快速閱讀，勾畫要點。
（！）作者認為幸福是什么？把有關的語句全劃出來。
（2）作者認為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要“提醒幸福”，“提醒”意思是什么？
（4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3．小組內討論以上問題。
4．討論總結明確。
（1）A．避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！
B．幸福就是沒有痛苦的時刻。
C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條。
D．當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F．從天涯海角相聚在一起的時候。
G．守侯在年邁的父母膝下時。
H．有健康的身體。
I．有一顆健康的心。
J．曾經生活過。
作者是從“幸福的時刻，幸福的事件，幸福的特點，幸福的條件，幸福是心靈的感覺”來解說幸福的。
可見，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。
（2）很多人會享受權勢，享受財富，享受健康，享受自然風光，卻不一定會享受幸福。因為這些都是實施實在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。
○2幸福絕大多數是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
（3）因此，這里的“提醒”并不是對未來作某種預見，而是讓人們“珍惜”幸福。
5．品味語言，完成課后練習二。
6．比較閱讀。
《挖薺菜》中談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”，對比本文說說兩篇文章在思想內容上的異同。
7．作業。
摘錄詞語（10個）和精彩語句（10句）
[板書設計]
提醒幸福
畢淑敏
一．提醒災禍——忘記幸福
二．認識幸福——學會感受
三．享受幸福——珍惜幸福
提醒幸福教學設計3
教學設想
本文的重點：理解作者對幸福的獨特體驗。
本文的難點：幸福為什么要提醒。
教學中要引導學生仔細品味富麗的語言。
教學內容和步驟
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業題。
A給下列加點的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目
B解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學習新課。
1.檢查作業。
2.以幸福為話題導入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福;有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福;與同學盡情地玩了一場，那是幸福;看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福·這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣，幸福時應該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在一起。
理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。
四、討論課文內容。
1.學習課文的第一節，提出以下問題：
A提醒本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解;提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，提醒確實老踉著不好的東西。
B.作家說的風暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內容。
D.請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換?
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學習文章的`第二大節，圍繞下列問題學習。
1.默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。
A避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!
B幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒有痛苦的時刻。
D.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
H幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
I-.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數學知識解說一下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業題的第二題做。
A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么是 感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解：結合學生生活實際，從標本入手理解這個比喻句。標本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓·的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應該結合學生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學習課文的最后一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
七、總結。
1.作家說的要時刻提醒幸福，你覺得有道理沒有?
不做統一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。
布置作業題：
對課后作業中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字數各在50字以內。
提醒幸福教學設計4
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．查工具書，積累掌握下列詞語。
姍姍 悵然 甘霖 希冀 躊躇 枕戈待旦 惴惴不安 諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 瞻前顧后 相濡以沫 熠熠奪目 裊裊婷婷
2．學習本文通過生動的比喻和排比句來表達思想感情的方式。
(二)能力訓練點
培養學生觀察生活、體驗和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質量。
(三)德育滲透點
學會在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹立起人生正確的幸福觀。
(四)美育滲透點
辯證地看待問題，敏捷、正確、深刻和完善地認識事物，感受智能美。
二、學法引導
運用討論法，初步把握文章內容，再用朗讀法體味文章中的關鍵語句，最后通過聯系自己的現實生活認識作者.寫作的出發點——現實生活中提醒災難的現象太普遍，有必要醫治人的心靈和習慣性思維。
三、重點難點疑點及解決辦法
本文的重點、難點是引導學生體會作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過引導學生體味文中關鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來解決。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
投影片：①生字詞；②畫有半杯水的圖畫；③隨堂練習。
六、師生互動活動設計
開始上課時請同學們談他們體會到的最幸福的一件事。教學過程中要求學生反復閱讀課文，抓住重點詞語、重點語句，體會作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關幸福的名言。
七、教學步驟
(一)導入新課
我們都希望我們的生活灑滿陽光，充滿幸福，同學們在平日的生活中也無疑不止一次地體會過幸福，老師想先聽同學們談談你體會到的最幸福的一件事(要求簡潔作答)。
同學們所說出的這些，已經夠多，夠幸福了。還有沒有我們沒有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著這些問題，我們來學習當代女作家畢淑敏的散文《提醒幸福》。
(二)明確目標
1．掌握自讀提示中列出的詞語。
2．理解文中重點語句，著重體會比喻句的含義。
3．把握作者傾注于文中的思想感情，進一步理解幸福的含義。
(三)自讀指導
1．掃清文字障礙，了解課文內容。
學生根據自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語，給加點字注音。
姍姍悵然甘霖希冀 躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目(少)裊裊婷婷
2．朗讀課文，注意指導讀準字音，準確把握語氣語調和感情。
3．在朗讀的基礎上，同學們討論。
(1)文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么?
“提醒”本來的意義是“從旁促使別人注意或指點別人”，在這里的含義是“自己千萬注意”。
(2)我們習慣于“提醒災難”的結果是什么?找出關鍵的詞語和句子。
詞語：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負、姍姍、悵然
句子：①災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶義。
②看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。
.總結：這些習慣中的提醒，使我們懊喪，錯過了應享受的快樂和幸福。從此，我們應該更多地注意幸福，提醒幸福。
(3)幸福到來的時候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關鍵的詞語和句子來體會。
詞語：諄諄告誡 無足掛齒 南轅北轍 標本
句子：
①靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。
②幸福是一種心靈的震顫，它像會傾聽音樂的耳朵一樣。需要不斷的訓練。
③人們常常只在幸福的金馬車已經駛過去很遠時，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過她。
④人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。
.總結：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺，還要有敏感的心靈來感受，作者說得多么形象生動!
(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請同學們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫出下列語句來認真體會。
詞語：悄悄地撲面而來，平和之心、樸素、在暗淡中降臨、喬裝打扮、茸茸的綠意、香噴噴的面包、不要躊躇
句子：
①幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
②我們要提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。
③幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。
④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。
.總結：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過細致的閱讀體會，我們對于幸福的理解擴展了，加深了，幸福已經不再僅僅是得到和收獲了，它還應包括失敗、挫折、給予和奉獻等等，而且后者更有意義、更有價值。
(四)布置作業
1．完成文后練習三。
2．摘抄有關幸福的名言，不少于三則。
(五)隨堂練習
一、給加點字注音，并釋詞。
1．悵然 2．惴惴不安 3．諄諄告誡 4．相濡以沫
二、作者認為幸福是有它的征兆的，請選出不屬于征兆的一項 ( )
A．幸福和災難同行，痛苦之后必有幸福。
B．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
C．幸福絕大多數是樸素，它披著本色的外衣。
D．幸福伴隨健康的心理而來。
三、提醒是多方面的，或提醒災難，或提醒幸福，作者卻大聲疾呼提醒幸福，這不片面嗎?為什么?
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