《我要的是葫蘆》的教學設計

時間：2022-07-15 15:41:24 教學設計我要投稿

《我要的是葫蘆》的教學設計（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《我要的是葫蘆》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我要的是葫蘆》的教學設計（通用10篇）

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇1

　　設計意圖：

　　《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。

　　可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生會質疑的問題，因此教學時可以以此為突破口，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　學習目標：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、看，老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。

　　2、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來吧。（師板書葫蘆圖）

　　3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到沒有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　1、我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

　�。ㄕn件出示詞語）葫蘆藤上細長鄰居

　　蚜蟲盯著奇怪自言自語

　　開火車讀詞語。

　　三、圖文結合，自讀感悟。

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園�。ㄕn件播放葫蘆生長過程的動畫。）

　　2、美嗎？說說你覺得美在什么地方？

　　3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）

　　4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　5、哪些詞語你特別喜愛？“滿”是什么意思？用“滿”字說一句話。如池塘里長滿了荷葉。老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。

　　6、齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

　　7、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？

　　那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。個別讀。

　　8、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

　　9、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。

　　（二）學習第四自然段。

　　1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了�？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　3、男生女生比賽讀。

　　（三）學習第二、三自然段。

　　1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，葫蘆為什么會掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）

　　小提示：

　　1）我會讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說的話。好好讀一讀。

　　2）我會說：同桌分角色練習種葫蘆的人和鄰居的對話。

　　2、用句話說說葫蘆會掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）

　　3、出示課件勾畫的句子，學生對照是否勾畫正確。

　　4、看到葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？請生個別讀“有幾個蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語氣。

　　5、在句子前面加上語氣詞“哼------有幾個蟲子怕什么！”再讀。

　　6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。

　　7、他又是怎樣說的？（自言自語）“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。

　　8、加上動作讀讀這句話。

　　9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰讀讀鄰居的話。用焦急的語氣讀。用誠懇的語氣讀。

　　10、聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說了一句什么話？個別讀。分組讀。

　�。ㄋ模┓纸巧硌�。

　　1、同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。

　　“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。

　　2、分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

　　小機靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長蟲啦！

　　小糊涂：有幾個蟲子怕什么！

　　小糊涂：我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！

　　小機靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

　　小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。

　　3、抽同學上臺表演。戴上“小糊涂”和“小機靈”的頭飾。

　　4、采訪活動：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。

　　唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

　　你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對話）

　　“小糊涂”你知道自己錯了嗎？“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學們幫幫他。

　　5、你從這個故事中明白了什么道理？

　�、偈挛镏g是互相聯系的，不能孤立地看問題。

　�、谟绣e就改，不要等到問題嚴重了而受損失。（板書：聯系）

　　四、拓展延伸。

　　1、生活中有沒有看起來很小的不相關的的事物，他們之間卻有著千絲萬縷的聯系的事情？

　　2、“小糊涂”聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學聽。

　　五、作業：

　　畫一畫

　　小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個有趣的故事畫下來吧！

　　寫一寫

　　看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

　　六、板書設計：

　　葫蘆圖------聯系-----葫蘆葉子圖

　　教學反思：

　　閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。

　　在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，領悟寓意。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　　二、指導看圖，觀察，比較：

　　師：首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

　　出示兩幅圖，比較，學生說話。

　　三、設疑、朗讀感悟：

　　請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

　　學生讀書，指名說出自己找到的。

　　1、學習第1段。

　　（1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

　　出示：

　　細長的

　　雪白的

　　可愛的

　�。�2）指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”。

　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

　�。�3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

　　指導有感情朗讀第一段，句中結合學習“哇”。

　　2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

　　指導有感情朗讀第四段。

　　設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

　　3、學們問得真好！現在就請大家帶著問題讀讀故事的第二、三段。

　　指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意。

　　（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　�。�2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

　　提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　　（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

　　指名說。

　�。�4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習“盯、鄰”）

　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

　　四、課堂小結：

　　師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　3、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

　　教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　課前準備：

　　教師：課件

　　學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　今天，我們繼續學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

　　1、我們一起來復習生字詞。

　　2、誰來說說課文主要寫了什么？

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬�、學習第一自然段。

　　1、剛才同學們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的?

　　生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。

　　2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語句）

　　3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　4、師范讀后，

　　5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。

　　6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　（二）、學習第四自然段。

　　1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了�？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

　　4、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？

　�。ㄈ�、學習第二、三自然段。

　　1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關。

　　第一關、會讀：

　　第二關、會演：

　　第三關、會說：

　　2、第一關小組學習后交流。

　�。�1）第一關：哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。

　�。�2）勾對的舉手。

　�。�3）小組分角色讀

　�。�4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？

　�。�5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　恭喜大家闖過第一關

　　3、第二關：會演，小組演了后交流。

　　（1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。

　　其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）

　　（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？

　　我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

　　恭喜大家闖過第二關

　　4、第三關、會說。小組討論后交流。

　�。�1）葫蘆為什么會掉呢？

　　（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：“ ”

　　三、小結

　　是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯系的，生活中還有很多事物都是相聯系的，比如（）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系。

　　四、想象拓展。

　　1、“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經牢牢記住了這個教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

　　板書設計：

　　葉子葫蘆

　　│ │

　　↓ 聯系 ↓

　　長蟲────→ 落了？

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇4

　　【知識教學點】

　�。�、學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。

　�。病⑹熳x課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯系的這一科學思想的教育。

　�。�、練習用每天、可愛，造句

　　【能力訓練點】

　　通過看圖和學文，培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力。

　　【重點】

　　學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

　　【難點】

　　通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？

　　【疑點】

　　葉子和葫蘆的關系。

　　【解決辦法】

　　提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯系的。

　　【課時安排】

　�。痴n時。

　　【學生活動設計】

　　１、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。

　�。病⑼ㄟ^各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　�。�、進行小組討論，解決本課重、難點。

　　４、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖導入新課〗

　　同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

　　〖運用比較，指導看圖〗

　　一、出示課文圖，提出觀察要求

　　先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

　　二、匯報觀察結果

　　１、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

　�。�、讓學生說一說葫蘆發生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

　�。场⒄f一說種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態）

　　同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文

　　三、讀課文

　　請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內容。

　　四、生讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

　　讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　　五、檢查自讀情況

　　檢查字詞，對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語的讀音。運用不同形式進行朗讀。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，這節課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

　　二、新授

　　１、朗讀：

　　下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

　　２、自學課文：

　　首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學）

　�。�、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：

　　當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

　　當學生提到第二段的內容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。

　　指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語氣）

　　當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

　　當學生說到第四段的內容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

　�。础煟和ㄟ^剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方沒有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發學生的思路，發展思維。

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、認識本課生字新詞，學寫部分生字；

　　3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。

　　教學重難點：

　　通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、預習

　　1、把課文讀正確、讀通順。

　　2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

　　二、檢查預習

　　指名分自然段讀課文，正音；

　　三、討論、講解，指導朗讀

　　（一）學習第1自然段

　　1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？

　　學生閱讀后可以答出：

　�。�1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

　　（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。

　�。�3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。

　�。�4）第四句：小葫蘆很可愛。

　�。�5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

　　2、讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？

　　如：長葉→開花→花謝→結出小葫蘆。

　　3、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？

　　學生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。

　　4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。

　　像小燈籠，也像小鈴鐺。

　　師：在第三句中用了一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。

　　5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。

　　6、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關系嗎？

　　生：因為葉子能制造養料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結出可愛的果。

　　7、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化？

　�。�1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。

　　（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點蔫了。

　�。�3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。

　�。ǘ⿲W習第2自然段

　　1、當葉子上剛出現一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關句子畫下來。

　　如：有幾個蟲子怕什么？

　　2、師：用自己的話說說這句話是什么意思？

　　生：這句話的意思是：有幾個蟲子沒什么了不起。

　　師：你能把這個意思讀出來嗎？

　　生：有幾個蟲子／怕什么／？

　　3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？

　　如：自己跟自己說話就是自言自語。

　　4、請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結合圖體會一下他的心情。

　　學生通過讀書思考可以體會出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。

　　5、有語氣地讀讀這一段。

　　（三）學習第3自然段。

　　1、當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。

　　2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？

　　如：種葫蘆的人認為葉子和葫蘆沒關系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。

　　3、觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時的表情是什么樣的？

　　學生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認為鄰居的話毫無道理。

　　4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。

　　5、同桌同學互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　（四）學習第4自然段。

　　1、那個人種的葫蘆結果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。

　　如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

　　2、為什么會這樣呢？請你結合上下文，邊讀邊思考。

　　如：學生可以答出如下內容：

　�。�1）因為葉子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。

　�。�2）因為葉子能制造養料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實也會受影響，所以小葫蘆都落了。

　　（3）因為那個人不懂得葉子和果實的關系又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個個變黃都落了。

　　3、觀察第四幅圖，說一說那個人看到這一切是什么表情？學生可能會這樣回答：

　　（1）那個人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。

　�。�2）那個人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

　�。�3）那個人看上去有點后悔。

　　4、想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：

　�。�1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？

　　（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

　�。�3）原來葉子和果是有關系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。

　�。�4）鄰居的話還真有道理，當初要聽了他的勸告也不會有今天這種結果呀。

　　5、有語氣地讀讀這段。

　�。ㄎ澹├首x課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。

　　（六）小結：通過對課文的學習我們知道了葉子和果實是有關系的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！

　　第二課時

　�。ㄒ唬┙虒W生字。

　　1、教學“每”。

　�。�1）讀一讀拼音m7i。

　�。�2）同學們看老師寫這個字，說說“每”的筆順。

　�。�3）請同學們用手指在自己的小手心里寫寫這個字。

　�。�4）指導書寫：

　　師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點寫在豎虛線上。

　　中間一筆橫最寬。

　　生：在練習本上練一練。

　　2、教學滿、謝、變。

　�。�1）分析字形。

　　如：“變”我用結構方法來記，上邊是“六”字加兩豎，

　　下邊是“又”，合起來就是變。

　�。�2）“滿”是什么結構，哪容易寫錯？

　　如：“滿”容易寫成上下結構。

　　（3）寫“謝”這個字時要注意什么？

　　如：中間的“身”最后一筆不出頭。

　�。�4）“變”的點撇像什么？

　　如：“變”的點撇像八字。

　�。�5）正確地書寫這3個字。

　　（二）自學生字。

　　1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個字。

　　2、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

　　如：

　�。�1）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。

　　（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

　　（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點和三橫。

　　這三橫是一長，兩短對整齊。

　�。�4）“治”用加偏旁方法記，“臺”左邊加上三點水就是“治”。

　�。�5）“慢”用結構方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。

　　3、小結：同學們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫“掛”、“哇”等8個字。

　　2、知道植物葉子與果實的'關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　課文重點：第一自然段。

　　感情朗讀指導點：文中對話

　　讀說結合點：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　教學準備：

　　《我要的是葫蘆》的課件

　　教學過程：

　　導入：這節課我們來學習14課，請同學們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經預習了課文，下面我們來展示一下預習成果。

　　一、展示成果：

　　1、認讀詞語。開火車領讀。齊讀

　　2、單個的生字你還認識嗎？組詞讀——小老師領讀

　　3、交流識字方法。說說你會記那個字？怎么記住的？

　　4、檢查讀課文（一人一段）讀后評價糾正

　　提問：讀了課文，你知道了什么？

　　過渡語：同學們真會讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？

　　找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

　　二、精讀感悟，讀說結合

　　（一）看圖

　　1、你發現兩幅圖有什么不一樣？

　�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　�。ǘ├首x感悟

　　1、學習第一自然段。

　　（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）

　　（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）

　�。�3）哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

　　不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。

　　出示：

　　那個人每天都要去看幾次。

　　他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

　　理解“盯”“自言自語”

　　2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　3、學習2、3自然段

　　過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？

　�。�1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學生自由讀書。

　　（2）指名回答，隨機板書：蚜蟲

　�。�3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：

　　有幾個蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？

　　（4）一個鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。

　�。�5）畫完后，同桌分角色朗讀。

　　（6）指名分角色讀。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　（7）小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇7

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.導語：同學們，大家認識這種植物嗎？（生答）誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？（生自由發言）師板書：葫蘆，指導讀好輕聲。

　　2.了解葫蘆的生長過程。

　　過渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，兩端一般呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

　　3、揭示課題

　　過渡：同學們，剛才我們認識了葫蘆，了解了葫蘆的生長過程。接下來，我們要學習一個與葫蘆有關的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.請學生聆聽課文朗讀，初步了解課文內容。

　　2.請個別學生說說課文大意。

　　3.教師領讀課文。

　　4.歸類識字。

　�。�1）字音識字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

　　（2）結構識字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結構；“蚜、盯、怪、慢”是左右結構。

　�。�3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲→蚜。

　�。�4）對比識字：賽——比賽、賽過；寒——寒冷、寒風。指出“賽過”就是“比得過”的意思。

　�。�5）同偏旁歸類識字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關。

　　三、書寫指導，練習提高

　　1.重點學寫漢字“謝”。

　　教師指導學生拼讀“xiè”,聲母x，復韻母iè，組成音節xiè。

　　2.學生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結構特點。

　　3.教師指導學生書寫漢字“謝”，學生書空�！吧怼本又�，較瘦長，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結構。

　　四、觀察圖畫，說發現

　　學生認真觀察兩幅插圖，比較發現兩幅圖有什么不一樣。

　�。�1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。

　　過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發生了這樣大的變化？下節課，我們繼續學習這個關于葫蘆的故事。

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇8

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　二、學情分析︰

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

　　三、教學目標：

　　1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習圈畫關鍵詞，利用思維導圖了解故事的主要內容。

　　3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機與可愛。

　　四、教學重難點：

　　重點：在對比朗讀中感受形容詞的好處。

　　難點：通過圈劃關鍵詞、學看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、思維導圖。

　　六、教學課時：

　　第一課時

　　七、教學過程：

　　板塊一：看圖猜詞，激趣導入

　　1、看圖猜詞：

　　小朋友們，今天我們來玩個看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

　　2、復習“草字頭”：與草本植物有關，為后文做鋪墊。

　　3、出示葫蘆圖片，學習“葫蘆”讀音。

　　（1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）

　�。�2）單獨讀“蘆”第二聲，學生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

　　4、揭題

　　（1）直接導入：今天我們要學習的課文就和葫蘆有關，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

　�。�2）指導讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

　　板塊二：初讀課文，學習生字

　　學習活動一：

　�。�1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）想：邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎？

　　1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！（課件出示）

　　第一組：

　　葫蘆藤

　　蚜蟲

　　盯著

　　慢慢地

　　第二組：

　　花謝

　　比賽

　　感到

　　奇怪

　　（1）自由讀，讀給同桌聽。

　�。�2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學，請來當當小老師帶大家一起讀，其他同學跟讀一遍。

　　（3）思考發現：第一組標紅的生字有什么共同點？

　　預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

　　2、深入學習形聲字“藤”和“盯”

　�。�1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　�。�2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源學習生字“謝”和“賽”

　�。�1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。

　�。�2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。

　　4、摘葫蘆游戲。

　　板塊三：再讀課文，厘清故事內容

　　1、詢問：那個人最后得到葫蘆了嗎？

　　2、指名讀最后一段。

　　3、方法指導——圈出關鍵詞：引導學生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。

　　學習活動二：

　�。�1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關鍵詞句理清主要內容，完成板書。

　　（2）說：根據板書說說課文的主要內容。

　　4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

　　5、借助黑板板貼，學生自由說一說故事的主要內容。

　　板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程

　　1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

　　2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

　　3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發生了什么變化？

　�。�1）出示詞條：細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點。）

　　（2）出示長句，指導朗讀。

　　（3）繼續觀察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）

　　4、根據詞條，感受葫蘆生長順序。

　　5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：

　　(1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　(2)葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　6、怪不得那個人說：多么可愛的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）

　　7、完成《作業本》P49第三題第一列。

　　8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個也沒得到，到底是為什么呢？我們下節課繼續學習。

　　板塊五：學寫生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引導學生“一看結構，二看高低，三看關鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

　　2、教師范寫；

　　3、學生練寫；

　　4、展示評價（星級）：

　�。�1）坐姿端正得1星；

　�。�2）書寫正確得1星；

　�。�3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

　　5、學生修改。

　　作業：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

　　八、板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　細長的葫蘆藤

　　長滿了綠葉

　　雪白的小花

　　花謝了

　　幾個小葫蘆

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇9

　　我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯系。

　　3、情感態度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　1、學習11個生字，會寫8個字，培養識字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解植物、葉子與果實之間的聯系。

　　教學準備：

　　教師：生字卡片，課件，一個葫蘆

　　學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。

　　教學過程：

　　一、看圖質疑，提示課題

　　1、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆�！蓖ㄟ^觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導質疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

　　2、提示課題：我要的是葫蘆

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，把課文讀通。

　　2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。

　　3、在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么?

　　三、自主識字，培養識字能力

　　1、再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　(1)指名讀生字卡片。

　　(2)開火車讀去掉拼音后的生字。

　　(3)輪讀生字詞語卡片。

　　3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

　　4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

　　5、指導書寫：注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。

　　四、熟讀課文，了解文中的道理

　　1、學生自由讀課文，想想讀懂了什么?

　　2、出示課件插圖，學習第一自然段。

　　(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

　　(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

　　(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)

　　(3)出示詞組讀一讀

　　細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

　　(4)指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

　　3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

　　4、分小組比賽朗讀第1自然段。

　　5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。

　　學習第四自然段

　　1、自由讀。

　　2、說說讀后有什么感想?

　　3、指導朗讀，讀出惋惜的語氣。

　　4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。

　　學習第二、三自然段。

　　1、自由讀

　　2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?

　　(1)出示句子：有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

　　(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。

　　(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

　　(4)出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

　　(5)再讀句子，注意加強肯定。

　　(6)開火車比賽讀。

　　3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。

　　4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

　　5、匯報。師相機指導，重點指導以下內容：

　　(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

　�、倮斫庠~語：盯著、自言自語，加上動作幫助理解。

　�、诤J并不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。

　�、蹆蓚€“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。

　　(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

　　讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

　　(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!

　　勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。

　　6、學生分角色表演讀。

　　7、課件演示：

　　小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

　　8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?

　　五、啟發想像，拓展學習

　　1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?

　　2、小組代表匯報討論結果。

　　3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。

　　六、作業

　　1、朗讀全文。

　　2、寫一寫你想寫的詞、句。

　　板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)

　　(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

　　不怕

　　不治

　　(變黃枯了的葫蘆圖片)

　　教學理念：

　　《我要的是葫蘆》通過一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關系，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了這個故事告訴學生事物之間是互相聯系的。從而激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。在教學中，我注重體現以下幾個方面：

　　1、自讀—發現與探究

　　自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發現問題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學中，要給學生充分的時間讓他們充分地去讀，去發現，去探究。

　　2、討論—理解與深化

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個主要問題進行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點。通過討論，學生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。

　　3、表演—積累與創造

　　表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自己的言談舉止表現出來。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在表演中，使學生的語感得到了訓練，個性得到了張揚，創造性也得到了培養。

　　《我要的是葫蘆》的教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

　　3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

　　教學重點：

　　讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。

　　教學難點：

　　體會感嘆句的語氣。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學課文

　　1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標上小節號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、說話：你發現兩幅圖有什么不一樣？

　�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　四、學習課文第一節

　　1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。

　　2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

　　3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

　�。�1）“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？

　�。�2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢

　　5.師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。

　　早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）

　　中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

　　傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

　　這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

　　6.可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？