最新《白樺》教學設計范文（通用8篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的最新《白樺》教學設計范文，歡迎大家分享。
最新《白樺》教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
4、能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。
【重點難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
【教學準備】多媒體課件
教學過程
一、圖片導入
圖片展示白樺。
師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎？（謎語：照亮世界，修補碎物，醫治病人，保持清潔。）
課件展示關于白樺的資料，解說謎語。
小結：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。
二、學習生字詞
1、課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。
生字：樺涂茸繡瀟穗朦朧寂霞抹
2、教師范讀，學生跟讀，強調多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3、學生練習用生字進行組詞。
4、教師指導學生進行生字書寫，強調筆順和書寫規范。
三、初讀課文整體感知
1、學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3、教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現了白樺的美？
第一節：白樺的潔白第二節：雪中的白樺
第三節：金暉中的白樺第四節：朝霞中的白樺
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、出示生字詞，學生認讀。
2、回顧內容：上節課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節課我們就來具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1、學生自由讀第一、二小節，交流感受。
2、理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。
3、理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4、感情朗讀一、二小節。
三、感受美麗
1、齊讀第三、四小節。
2、仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現了白樺在___中的___形象。
3、理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。
4、體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）
5、總結全詩，體會感情。
四、交流拓展
1、出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2、引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。
3、活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。
【課文小結】
詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。
在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。
最新《白樺》教學設計 篇2
教學目標：
1、認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2、有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學過程：
一、新課導入，揭示課題。
1、師：本單元，我們走近了詩人冰心，艾青，品味了現代詩的語言之美，感受了自然景物的美好，體會了母愛的偉大。今天，讓我們繼續品讀詩歌《白樺》。
2、出示圖片，了解白樺樹。【出示課件】
3、板書課題，指導學生書寫。
二、初讀詩歌，疏通字詞。
1、借助注音自由讀課文，把詩歌讀正確，讀流利。
2、檢查預習。
出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。【出示課件】
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
詞語：白樺 涂抹 毛茸茸 流蘇 瀟灑 花穗 徜徉 寂靜 朝霞 姍姍來遲 白雪皚皚
理解詞語：徜徉 瀟灑 姍姍來遲
三、深入文本，感受詩歌之美
（一）朗讀，發現詩歌語言美
1．播放朗讀音頻，讓學生感受詩歌的韻味。
（二）品讀，感受“白樺”的形象美
1、全班齊讀，喚醒詩情。
師：詩和音樂一樣，要讀出節奏，讀出韻味，更要讀出想象。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩后對白樺樹的印象，你想到的是哪個詞語？
自瀆想象，批注感受。
師：詩人是怎樣寫出白樺地美的呢？請同學們默讀課文，想象白樺的美麗形象，并在旁邊寫下你的感受。
3、師生交流，賞析“白樺”之美。
師：詩人用最美的語言引導我們發現“白樺”最獨特的美。哪位同學可以說說你的發現？
預設：
生1：從第一小節中的“涂上銀霜”“一身雪花”我仿佛看到了白樺全身上下一片潔白的樣子，十分美麗。
師：你有一雙善于發現美的眼睛。作者在這里用了“涂”和“披”，讓你感受到什么呢？
生1：作者用了擬人的手法寫白梐，讓我感受到了白樺的靈動。
師：是的，在作者的眼里，自挫是靈動的，和人一樣有著鮮活的生命。不僅是白樺，你們還從詩中的哪些地方感受到這種靈動？（學生自由回答）
生2：第三小節中的“玉立”讓我感受到白樺像一個挺拔直立的君子一樣。冬天到了，其他的樹都承受不了厚重大雪的覆蓋，只有白樺仍然直立著，這讓我想到了我們中國的青松“大雪壓青松，青松挺且直。”
生3：不僅白樺有生命，連朝霞也是有生命的。她在“白樺四周徜徉著”，“姍姍來遲”，給白樺“抹”上光華，把白樺襯托得更加高貴。
師：你真會讀詩！品味關鍵詞語，展開想象，可以更加貼近葉賽寧的心靈。這些詞語讓詩中描繪的畫面具有了動態的美。還有其他人要分享嗎？
生4：詩的第二小節中，詩人把白雪皚皚的樹枝比作“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”，讓我想到了詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，想到了成語“銀裝素裹”。真是美極了！
師：是的，比喻往往能引起人們豐富的想象。你看，你的想象多么豐富啊！
教師小結：
品味詩歌語直，展開豐富的想象，白樺美麗、高潔的形象就展現在我們的眼前。朗讀詩歌時，在每一行的末尾句稍作停頓，把你豐富的想象放進這些停頓里，就能更深刻地感受到詩歌的韻味了。
4、配樂誦讀，想象“白樺”之美。
四、走近詩人，了解“白樺”的深層意蘊。
1、詩人有善于發現美的眼睛，總能透過平常的窗子，發現不平常的美。那么，葉賽寧透過窗子看到白樺，他的內心想到的是什么呢？
2、了解葉賽寧的經歷。（課件出示）
3、總結：
葉賽寧詩中如畫般華美、高潔的“白樺”代表的是故鄉，作者借贊美白樺來贊美家鄉，抒發了思想濃情。走近詩人，了解了解詩人的心情，我們發現美麗的白樺蘊藏的是詩人美好的情感，那就是思想的濃情。
五、拓展延伸，豐富頁賽寧詩中白樺的形象
1、出示頁賽寧另一首詩歌——《早安》。
2、讀一讀這首詩，和同學交流你從中感受到的語言美、形象美、情感美。
板書設計：
白樺
語言美——雙行押韻
形象美——品讀想象
情感美——思想濃情
最新《白樺》教學設計 篇3
教學目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩。
2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。
4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。
教學準備：課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。
3．師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內容
1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學賽讀。
3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？
三、品讀詩歌，感悟意境
1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2．小組內討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
四、體會現代詩和古詩的區別
1．自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內交流交流你的發現。
3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1．學生默讀閱讀材料。
2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩。
2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
最新《白樺》教學設計 篇4
教學目標
1、熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。
3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
課前準備教師：課件
學生：預習課文
板書設計
白樺林的低語
堅守崗位
看林人
無私奉獻
默默守候
教學過程
第一課時
一、激趣導入
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學生自學課文
1、出示自學思考題，學生自學。
（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難
五、課內練習：
1、寫近義詞：
純潔（）
忽略（）
激勵（）
2、寫反義詞：
浮躁（）
異常（）
第二課時
一、復習導入，明確目的
師：上節課我們初步學習了課文，請一位同學來回憶一下課文主要內容。
生：這篇課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。
二、研讀課文
三、作業設計
1、有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2、小練筆
有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？學了這篇課文，聯系生活實際，你想對身邊這些平凡而偉大的人說些什么？
最新《白樺》教學設計 篇5
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。
學習目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
學習重點、難點：
1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
跟老師一起學：
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進行敘述的？
4、按文章內容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內練習：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻？
講讀第三段。
7、自讀第三段，思考：為什么說林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的？
9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，在敘述中抒發其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？
15、文章中還有類似的語句嗎？并說出自己的體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
（林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業工人說些什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。
18、總結課文，升華中心、體會表達。
課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？
是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？
本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業
1）有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
最新《白樺》教學設計 篇6
第一課時《白樺林好地方》
教學目標：
1、情感目標：通過創設情景，讓學生感受美麗的大自然的景色。能用穩定的節奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過不同速度的演唱，體會出音樂表達的情緒。
2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。
3、過程與方法：通過聆聽學唱和速度的變化感受來學唱歌曲，并通過旋律的對比和節奏來理解歌曲的內涵。
教學內容：演唱歌曲《白樺林好地方》
教材分析：
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一副美麗的圖經。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音“啦”上拉長節拍，充滿著童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
教學重難點：
重點：學唱歌曲及為歌曲加入打擊樂器伴奏。
難點：2/2拍強弱伴奏，打擊樂器的伴奏。
教具準備：鋼琴，錄音機，打擊樂器，圖片。
教學過程：
一、音樂小游戲，奧爾夫音樂教育法，強弱的對比音高的對比
根據音高用手勢表示
二、導入語：在前面3年半的音樂學習中我們不僅學習了優秀中國樂曲也學習了許多外國的樂曲，現在老師考考你看你們還記得那些呢？
日本 《嘹亮歌聲》 加拿大《有一個人在林中》
德國《小蜜蜂》 印尼《我的小綿羊》
澳大利亞《剪羊毛》巴西《西倫達》
S:同學們說的很好，學習不同國家的音樂讓我們領略了他們別樣的風土人情，開闊了眼界，今天老師的音樂火車將開往美麗的北美洲，一起去領略哪里的'人土風情，（出示圖片）去美麗的楓葉王國。同學們能猜到是哪里嗎？
三 新課教學
1初聽音樂，感受情緒：
這就是加拿大，你對加拿大有什么了解嗎？環境優美科學技術發達，氣候宜人。下面我們一起來聆聽音樂從音樂中感受哪里的人土風情。
S：說說歌曲給你的感受，生自由回答（歡快的，熱鬧的）
2復聽音樂，提出問題：
S:同學們說的很好，現在老師放慢速度給同學們范唱一下，請同學們給老師伴奏。
3:提出問題：這是幾拍子的歌曲？應該怎么伴奏呢？（請同學來試一試）
4復習舊知識：（24 強弱44強弱次強弱 34強弱弱）
5本首樂曲時2|2拍的強弱規律是（強弱）同學們跟老師一起來拍一拍。
6請同學們邊打節拍邊聽一聽歌曲中都唱了什么內容。（生自由回答）
7這真是一個非常美麗的地方有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石，這就是我們今天要去的好地方—白樺林！（板書課題）
（1） 請同學們看看歌譜跟著老師的琴聲一起來學唱旋律。
識譜教學，帶學生唱歌譜
（2） 用手勢告訴學生音樂旋律的高低起伏
（3） 唱一遍簡譜后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足給予糾正。特別是第二行的旋律。
（4）填詞唱第一段
（5）解決漸弱漸慢的結尾：美麗的白樺林中傳來了一陣陣輕快的聲音，這是什么聲音呢？（師范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）
S:你聽這聲音有什么特別的地方？（當這聲音離開白樺林的時候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？老師邊唱邊拍手,聲音漸弱)
F強P弱 rit 漸慢
S：很棒！請你也試試~（學生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚一揚~（學生邊拍手邊唱，注意強弱。）
8學唱第二段，并解決難點請同學們跟著老師的琴聲來自由唱第二段，你覺得那一句有點難度呢？
“ 我的心靈在呼喚，北方的山巒”。
S:對了，這個“的”字像是小朋友的長長麻花辮子下面扎堆蝴蝶結，在“方”的辮子下面起了個點綴的作用。老師唱，學生跟。（請女聲唱一唱，注意最后一個字的咬字是“an”）
9唱第三段
1）S:誰來說說為什么書上要求用快的速度來演唱，有什么不一樣的效果嗎？（更突出了作者回家心切，開心……）
2）我們來唱唱第三段，請你唱出作者回家心切的喜悅的心情。(注意每個字的結尾音要唱好。)
10唱整首曲子
S:請同學們拍拍手，帶著歡快地，開心的，急切回家的心情，用優美的聲音一起跟著音樂來贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）
三、課堂活動，打擊樂器伴奏
1：響板：（出示節奏一：X O X O | X O X O |），其他同學用擊掌代替響板。
2：手鈴節奏（出示節奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |）
3：手鼓節奏（出示節奏四：X O O O|X O O O|）
4、交替學生演奏，，其他同學伴唱給更多同學展示表演的機會。
四、編配歌詞
安徽是好地方，包拯的故鄉，那里有黃山人間天堂，迎客松在招手歡迎你來做客，來來來來 來來來來 來來來來來來 來-來-：
總結：每個人都有自己的家鄉，今天我們作者的家鄉，一個美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉安徽也是個美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉的美。最后，在我們告別白樺林的時候，請你們邊唱邊離開教室。
最新《白樺》教學設計 篇7
教學內容：歌曲《白樺林好地方》
教學目標：
1、 學會歌曲《白樺林好地方》 用優美的聲音演唱，正確運用力度和速度處理歌曲。
2、 能夠用打擊樂器選擇正確的節奏型為歌曲伴奏。
3、 在自己創設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
教學準備：
錄音機、電子琴、小打擊樂器
教學過程：
一、 導入：
課前歌的演唱，教師伴奏。
課前啊，我們演唱了兩首創作歌曲，今天這節課，老師要和大家一起學習一首加拿大民歌《白樺林好地方》，說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？
一、熟悉旋律，結合節奏練習
1、 初聽，歌曲中都唱了些什么？（生）
2、 因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
3、 歌曲給我們描繪了一幅生動的山水畫,可是我們音樂課是研究聲音的,請你想象一下,再這美麗的白樺林里,會有一些什么聲音呢?(生)
4、 引導學生根據他們的回答創編:
X 0 X 0 | X 0 X 0 ||(伐木的聲音……)
X xx X X | X xx X X ||(風吹樹葉的聲音……)
0 X X 0 | 0 X X 0 ||(動物的腳步聲……)
0 X X X | 0 X X X ||(鼓聲腳步聲……)
每說出一種節奏,都要為歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并為歌曲伴奏做準備,加強學生對節奏的掌握.
三、學習歌曲：
1、分段學習：
師:這么多自然美妙的聲音，是大自然的演唱，那就讓我們和大自然一起演唱吧！ (教師和學生和學生共同演唱第一段，注意“藍色湖水”處的演唱，隨時糾正學生出現的錯誤)
師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什么呢？（唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱）
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
2、力度處理，加前奏尾聲
就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!那我們打算怎么去啊？飛機、火車、汽車都不行，就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發！
“彭得得、、、、、、”是什么聲音，應該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性）
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化？(力度處理有弱漸強)做為前奏。
師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣？我們用什么樣的聲音和表情表達出來呢？
師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發生了怎樣的變化？（越來越弱了）
3、聽錄音范唱和伴奏，歌曲速度發生了怎樣的變化？
不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受？（簡單介紹2|2、2|4拍子）
四、即興創編，歌唱自己的家鄉。
五、小結：這節課老師給你創設了一個情境，我們以聯想為橋梁旅游了一次，課下希望大家上網看看加拿大美麗的白樺林究竟是什么樣子的，那時你在演唱這首歌，頭腦中一定會有一幅完整的圖畫。
最新《白樺》教學設計 篇8
教學目標：
1、了解加拿大的風土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂器給歌曲伴奏。
3、編創贊美自己家鄉的歌詞，抒發對家鄉、大自然的熱愛。
教學重點：準確、有感情地演唱歌曲。
教學難點：用打擊樂器為歌曲伴奏、編創歌詞。
教學用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂器、電子琴。
一、組織教學
1、課前演唱滿族歌曲《滿家娃》
２、師生滿語問好
二、創設情境
師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動物。在加拿大，最具有代表性的樹就是郁郁蔥蔥的白樺樹，它是落葉喬樹，樹皮白色，遠遠望去一片白色，同學們，白樺林美嗎？今天，我們就來學習加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學唱歌曲
1、欣賞《白樺林好地方》視頻
師：同學們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂打節奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
美麗的大平原，白樺林那白錦綢緞般亭亭玉立的樹干呈現在我們的面前，你們覺得白樺林美嗎？
2、聆聽歌曲
師：白樺林到了，現在我們來感受一下白樺林這首歌曲，邊聽邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？ 生隨音樂打節奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學們，誰能用優美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
（三名學生每人讀一段）老師有一個問題先問問大家，課本樂譜中的第二行第四小結歌詞“我將要再回還”是什么意思啊？誰來說說舉手回答。
生：是我還會再回到這里
師：為什么回到這里？（教師總結因為在白樺林的景色太美了，我還會再回到這里，來欣賞白樺林的美景。）
評價：同學們真聰明。
３、聆聽音樂，輕聲跟唱，感受歌曲。
４、老師彈琴，你們學唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學第二段。師：我們現在來學習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰來說說舉手回答。
生：第五小節與第七小節的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒有誰來試一試讀讀第五、七小節？（師先讀學生模仿）
師：現在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學習音符記號
師：如果現在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開頭的地方用上了力度記號（Ｆ）來表示他自豪的感情，誰知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）
不知不覺我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現在我們跟著音樂把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱啊？要注意幾個重要的音符記號：強、中弱、強音。
7、起立即興動作演唱。
四、打擊樂器訓練
1、 這首歌曲描繪了一幅生動的風景畫，請同學們想想這美麗的白樺林里，除了有我們在歌唱的聲音，還會有些什么聲音？
2、同學們表現得真不錯，老師也給大家帶來了一些小禮物，你們看這是什么？（打擊樂器）
３、用打擊樂器為歌曲伴奏。
五、編創歌詞
１、我們的家鄉在哪——本溪滿族自治縣
我們的家鄉美嗎？提起我們的家鄉同學們的聲音真自豪！楓葉之鄉本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰來說說我們家鄉都有什么、有什么美麗的風景？課件展示：本溪縣風光。
２、分小組編創歌詞，師巡視指導。
３、分小組演唱，打擊樂器伴奏。
六、課堂小結：
我們的家鄉真美啊！從同學們的歌聲中老師聽出了大家對家鄉的熱愛。希望大家從現在起更熱愛大自然，愛護我們家鄉的環境，讓我們的家鄉更加美麗！同學們能做到嗎？
好，今天的白樺林之旅就結束了，下課，同學們再見！（學生隨著歌曲旋律走出教室。）
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