《壺口瀑布》教學設計

時間：2023-02-03 01:49:46 教學設計我要投稿

《壺口瀑布》教學設計模板（精選8篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《壺口瀑布》教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《壺口瀑布》教學設計模板（精選8篇）

　　《壺口瀑布》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　2、了解游記的特點及學習方法

　　3、理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

　　教學難點：

　　理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當流經壺口時，寬約500米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的第二大瀑布。今天我們就通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧。（板書課題及作者）

　　二、新授課文：

　　1.單元導讀：首先，翻到第五單元的單元導讀，仔細閱讀，然后說一說，你從中有什么發現

　　從單元導讀中我們知道，這一單元的課文都是游記，那么什么是游記

　　游記是文學體裁之一，散文的一種，以輕快的筆調，生動的描寫，記述旅途中的見聞，某地的政治生活，社會生活，風土人情和山川景物，名勝古跡等等，并表達作者思想感情。

　　游記的特點，先游后記，親見真聞。學游記，首要的是要抓住景和情。

　　2.作者簡介

　　梁衡，山西霍州人。的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。其代表作品有《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

　　三、整體感知

　　1、認識生字詞。

　　鑄（zhù）告誡（jiè）推搡（sǎng）霎時（shà）

　　馳騁（chěng）漩渦（xuán）寒噤（jìn）迂回（yū）

　　汩汩（gǔ）濕漉漉（lù）震耳欲聾（zhèn）

　　潺潺（chán）前呼后擁（yōng）怒不可遏（è）

　　2、說說作者幾次游覽了壺口瀑布分別在什么季節

　　第一次，雨季；第二次，枯水季節。

　　3、請用簡練的語言說出什么是“壺口”壺口瀑布形成的原因。

　　（1）溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

　　（2）黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。

　　4、壺口瀑布與其他瀑布的不同之處表現在何處

　　“壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。”

　　朗讀課文，感受不同之處

　　1、品讀2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季節的瀑布各有什么特點你是從哪些句子中看出來的

　　（1）品讀第二自然段，思考：

　　雨季瀑布的特點：危險、驚心動魄、氣勢磅礴

　　從下面的句子中可以看出來：

　　a、車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　b、那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……

　　c、我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我吞沒。

　　2、朗讀3—5自然段段，思考：

　　枯水季瀑布的特點：雄偉壯觀、柔中帶剛、勇往直前

　　②從下面句子中看出來：

　　a、河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

　　b、或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

　　c、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。

　　（過渡：作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態，一種意境，一種無堅不催，無往不勝，堅韌剛強的`精神。）

　　2、通觀全文，作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風景名勝嗎他在寫景中蘊含了怎樣的思想感情

　　作者由黃河之水聯想到民族精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強則抗”“勇往直前”想到了中華民族的堅強不屈。

　　四、小結

　　作者描繪了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢表現出黃河之水博大寬厚、柔中帶剛的性格特點及前仆后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎、堅韌剛強，勇往直前的精神。

　　抒發了作者對百折不撓、勇往直前、自強不息的中華民族精神的贊美之情。

　　五、拓展延伸

　　請大家談談我們中華民族有哪些經歷能體現出百折不撓、自強不息的精神作為中學生的我們是否應該具備這種精神。

　　六、作業設計

　　收集有關黃河的詩句和文章。

　　《壺口瀑布》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、積累優美的四字短語；

　　2、朗讀品味，感受文章遣詞造句的特點；

　　3、學習借景抒情手法，理解作者主張的“三境美”寫法。

　　教學重點：

　　朗讀品味，理解“三境美”寫法。

　　教學難點：

　　“三境美”寫法的理解。

　　課時安排：

　　1課時課前要求：

　　預習課文，理解內容，積累典雅的四字短語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、《壺口瀑布簡介》視頻導入

　　2、看了這段視頻，對于壺口瀑布，你心動了嗎的確，正如這個視頻里介紹的一樣，季節不同，壺口瀑布的景致也不同，自然觀感也有區別。著名新聞理論家、散文家、科普作家梁衡先生就是如此。下面，就讓我們緊隨梁衡先生的步伐一起來再神游壺口瀑布吧。

　　二、檢查預習

　　各組同學交流自己所積累的四字短語。

　　三、概說課文

　　1、三言兩語概說課文，用“這是一篇

　　的文章”說話。提示：內容、結構、語言、表達方式的運用、寫法等等角度。

　　2、學生活動

　　3、總結展示：

　　這是一篇寫景型游記；

　　這是一篇描述“我”兩次游覽壺口瀑布的所見所聞所感的游記；這是一篇生動描繪壺口瀑布既有磅礴氣勢，又有柔和優美特點的文章；

　　這是一篇借描壺口瀑布之景抒發對歷盡艱辛、壓而不彎、勇往直前民族精神的贊頌之情的文章；

　　這是一篇結構精巧的文章；

　　這是一篇既有“形境”，又有“情境”，更有“理境”這三境美的文章……

　　梁衡先生在寫作上有自己的主張，他認為文章，尤其是散文寫作，其美就要具有三個境界美：“形境”美、“情境”美、“理境”美。今天，我們就重點來理解這三境美！

　　四、選點精讀

　　1、趣味練習：為圖配“詩”。

　　從課文中第3、4段中提取描寫壺口瀑布的文字為投影的五張圖片配一段詩意的文字。

　　①學生自由活動；

　　②師展示預設的文字分角色朗讀

　　A（男）河水排排涌來，

　　其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，碎成堆堆白雪。

　　（女）山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。

　　B那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，跌得粉碎，碎成點，碎成霧。

　　C（男）這邊洪流沿著龍槽邊沿轟然而下，看，如一卷飛毯從空抖落，不，簡直如一卷鋼板出扎，那樣凝重，那樣猛烈。

　　（女）那邊黃浪或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

　　小結：同學們，剛剛咱們所讀文字，生動逼真地再現了壺口瀑布的景象，這就是文章的“形境美”。

　　2、美點品析

　　精讀第3、4段，從字詞句、修辭手法、描寫方法、表達方式、寫作手法、寫景角度等方面任選一點作美點品析。①學生活動

　　小結：這兩段美點多多：用詞準確之美、句式運用之美、修辭手法之美、色彩搭配之美、以靜襯動之美、移步換景之美、穿插用典之美、映襯手法之美、情感抒發之美。

　　透過語言的`品析，我們既讀到了壺口瀑布在枯水季節的特點，又讀到了作者的情感，這情融于景，情景交融的意境就是“情境美”。那體現“理境美”的在哪里呢讀背最后一段。

　　五、背誦積累

　　1、師生合作共讀最后一段。

　　2、理，就是哲理或者道理。在這段中你讀到了什么“理”明確：作者由壺口瀑布剛柔相濟的特點中，感悟到黃河精神，再由物及人，升華至中華民族的精神。這樣一深化，“理境”就水到渠成了。

　　3、展示變形的文字，讓學生背誦。

　　黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。

　　這就是黃河精神！

　　這就是中華民族之精魂！

　　六、總結

　　羅丹說過：美麗的風景之所以使人感動，不是由于它給人或多或少舒適的感覺，而是由于它引起人們的思想。我想，正因為如此，我們才能讀到這樣境界高遠的文章。

　　七、板書

　　壺口瀑布、形境、情境、理境

　　八、課后作業

　　嘗試著運用“三境美”的寫作理念來寫一篇不少于600字的記敘文，題目不限。

　　《壺口瀑布》教學設計篇3

　　教學目標

　　1、反復朗讀，能對壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢談出自己的感受。

　　2、抓住關鍵語段，品味文章優美的語言，學習寫景散文的賞析方法。

　　3、領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

　　教材分析重點結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

　　難點理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。

　　教具準備多媒體課件

　　教學設計

　　1.導入新課，激發感情

　　觀看壺口瀑布航拍視頻，感受黃河、感受壺口瀑布的雄偉壯觀。

　　2.介紹壺口瀑布

　　壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽。看，那沖天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開兩岸的河床，站在瀑口只見激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見黃河像一陣急速的颶風從眼前呼嘯而過，仿佛一不留神就會被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。

　　教學設計

　　（一）品讀語段，體驗感悟

　　教師引導：剛才同學們通過朗讀感受到了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的壯麗景象，那么現在讓我們一起隨著畫面近距離的去感受一下她的氣勢。

　　1、學生朗讀文章描寫瀑布的`精彩片段，把壺口瀑布震撼人心的氣勢讀出來，把自己的感悟、體驗讀出來。

　　2、教師安排學生誦讀描寫瀑布的精彩片段。學生品評揣摩這一精彩片段。（從形、聲、色、氣勢、寫作手法引導）

　　3、請學生說說壺口得名的由來

　　溝底的河心還有一條河，

　　是突然凹下去的一條深溝，

　　當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

　　這龍漕頂著寬寬的河面，正好形成一個“丁”字。

　　4、請生分析壺口瀑布形成的原因

　　黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，陡然跌落至四十多米寬的深溝中，巨大的水流攏成一束，奔泄于十里龍槽，就形成了壺口瀑布。

　　（二）探究聯想，領悟情感

　　作者梁衡從聲音、形態、氣勢、偉力等方面描寫了壺口瀑布的特點，給我們身臨其境的感受，但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關注那些優美的寫景句子？不能，我們還應該透過文字看到文字背后作者的思想情感和寫作意圖。

　　那么這篇文章中作者寫了幾次到壺口？

　　1、初見壺口

　　作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識，作者聽見什么？看到什么？有什么感受？

　　聽覺：

　　濤聲隱隱如雷

　　視覺：

　　霧氣彌漫

　　像一鍋正沸著的水

　　浪沫橫溢

　　感受：

　　什么也看不見，什么也聽不見。

　　可怕、吞沒

　　濤聲如雷、霧氣蒸騰、氣勢磅礴

　　（驚心動魄或膽戰心驚）

　　2、再見壺口

　　雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？

　　這一次，壺口瀑布給你留下怎樣的印象？

　　雄偉壯闊、剛柔相濟等

　　為什么作者將水的各種形態與人的各種感情聯系起來？

　　水的各種形態的特點與人的各種情感特點有相通之處。如海、河、瀑泉、霧的形態表現，與喜、哀、怨、愁相似。

　　3、總結兩次看瀑布的基本內容

　　（三）朗讀4到結尾段，分析文章主旨

　　因為沖出壺口是黃河偉力的集中表現，表現出飽歷磨難的黃河博大寬厚、不屈不撓、勇往直前的偉大性格特點。

　　這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢，透過瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅強性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學都能用黃河的性格面對自己未來職場的生活。

　　（四）分析文中的優美句子

　　1、車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

　　2、于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋……

　　3、它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。

　　4、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。

　　（五）布置作業

　　二選一：

　　1、綜觀全文，展開想象的翅膀，請你在練習本上畫出你心里的壺口瀑布。

　　2、摘抄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。

　　板書設計：

　　壺口黃河中華民族

　　氣勢磅礴博大寬厚寧壓不彎

　　多姿多彩柔中有剛勇往直前

　　教學后記

　　（反思）二一、二二班上課時，同學們的表現都還不錯，課堂紀律較好且積極性較高，二三班存在比較大的問題，嘗試多增加課堂趣味性，看是否能改變這種狀況。

　　《壺口瀑布》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、反復朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。

　　2、抓住關鍵語段，品味文章優美的語言，學習寫景散文的賞析方法。

　　3、領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

　　教學重點、難點：

　　1、結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

　　2、理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。

　　二、自讀課文，落實字詞

　　1、自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

　　2、課堂交流補充，當堂提問檢測。

　　3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面。

　　三、整體感知

　　1、如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切結合文中相關語句，說說你的理由。

　　2、文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經歷，為什么寫兩次的景觀對于表現壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用

　　3、朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。

　　四、感受壺口水的陽剛之美

　　1、文章重點寫第二次看壺口瀑布，第二次看壺口瀑布主要表現壺口瀑布的水有怎樣的特點

　　2、討論：作者是怎樣表現壺口瀑布之水的陽剛之美的`怎樣表現壺口瀑布之水的有力的

　　不同方面多種角度描寫

　　通過寫石側面表現水

　　擬人的手法為水注入了生命力

　　恰當形象的奇特比喻

　　想象的動詞選擇

　　短促有力的句式

　　排比鋪陳的句式

　　3、朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。

　　4、朗讀互評，再讀。（重點強調重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化）

　　五、景與情的關系，理解文章主旨

　　1、作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上作者僅僅是為了表現壺口瀑布之水的陽剛之美嗎由水想到個人——由個人想到民族（有層級的過渡，少說教味，易于理解接受）

　　2、壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關聯相似、聯系——觸景生情，融情于景（什么景什么情）

　　3、穿插：中國古人關于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。

　　4、在思考的基礎上朗讀文章最后一段，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見”（思考：這篇文章結尾標注了寫作日期，有何用意）

　　5、在更深刻的理解的基礎上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種情感通過朗讀表現出來。

　　六、作業

　　運用排比句式，進行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

　　《壺口瀑布》教學設計篇5

　　設計思路：

　　《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經歷，由對黃河的歌頌涌向對人的歌頌，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。

　　本文語言優美，意境雄渾，感情真摯，設計本課時考慮以誦讀為手段，以小組合作學習為方式，借助于多媒體教學，讓學生在小組交流中感知課文內容，通過多媒體直觀教學進一步體驗作者情感，最后通過誦讀強化感悟，悟得作者的情感。

　　設計時力求體現以學生發展為主，強調自主感受，學會合作，輔以現代信息技術的運用。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解壺口瀑布的特點；

　　能力目標：

　　品味文章優美的語言，領會運用多種手法描寫瀑布的妙處；

　　情感目標：

　　學會聯想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。

　　教學重難點：

　　拉進學生與課文的距離，通過朗讀表現壺口瀑布雄壯的氣勢，體會蘊涵其中的民族精神，感悟作者豐富的情感。

　　教學方法：

　　1．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。在反復朗讀中引導學生感受壺口瀑布磅礴的氣勢和作者的情感。

　　2．討論點撥法，品讀鑒賞法。

　　教學準備：

　　1.請學生課前到圖書館、網上查閱有關壺口瀑布的圖片及資料。

　　2.解決生字詞，讀通文章，了解文章大意。

　　3.選擇自己喜歡的段落，熟讀。

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“黃河天險，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今天通過課文的學習，我們來領略壺口瀑布的雄壯的氣勢。

　　2．簡介壺口

　　壺口瀑布位于山西吉縣,是我國的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽,據說，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開兩岸的河床。走進瀑口，只見激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢。站在水流最急的瀑口，只見高遠奮發的黃河像卷起一陣颶風，急速地從身邊呼嘯而過，仿佛一不留神，就會被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風而動的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。

　　二、整體感知

　　請同學自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來。文章中兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節?在文中標出兩次的段落。

　　三、研讀課文

　　（一）雨季中的壺口瀑布

　　1．初次相識，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢？從文中找出描寫雨季中壺口瀑布的語句。作者從哪些角度來描繪的？從中感受到雨季的壺口瀑布怎樣的特點？

　　聽覺：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”；

　　視覺：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。

　　感受：急慌慌、心還在不住地跳

　　驚心動魄、氣勢磅礴

　　2．作者是如何將壺口瀑布的特點描繪出來的？

　　運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的`驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

　　（二）枯水季節的壺口瀑布

　　1．朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？分別寫了什么地方的河水？圈畫出能夠體現壺口瀑布特點的語句。體會其表達作用。（小組交流討論）

　　上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來，其勢如千軍萬馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過比喻、擬人，生動形象地寫出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢。表現出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢，充溢著催人奮進的前赴后繼，勇往直前的精神。

　　龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無形的大洞吸著，頓時攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄------。”

　　運用比喻、擬人形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點，碎成霧，變成了水的另一種形態。

　　“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

　　運用比喻形象生動地寫出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

　　“于是又有一些各自奪路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂，一幅寫意畫。”運用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

　　眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝。”運用比喻形象生動地寫出河水堅強，遇強則抗，堅韌的特點。

　　（三）作者為什么再寫第二次之前，還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？

　　第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

　　（四）這黃河之水使作者想到什么？

　　想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧所有水的形態------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

　　作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

　　想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。”

　　作者運用擬人、排比的修辭手法，再次描寫了驚心動魄的場面，雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點及前赴后繼，勇往直前的精神。同時有黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了中華民族偉大精神的贊美之情。

　　（五）配樂朗讀課文最后兩段，教師指導朗讀，感受作者在文字中所表達的情感。

　　四、課堂小結

　　黃河的美不在終點，而在充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，作者從威武雄壯、奔騰雄壯的黃河水中不僅看到了祖國錦繡的山河，更賦予了黃河一種無堅不摧，無往不勝，堅忍剛強民族精神。

　　五、板書設計

　　第一次：

　　驚心動魄、氣勢磅礴

　　第二次：

　　上游：波瀾壯闊前赴后繼勇往直前

　　龍槽壺口：碎成點，碎成霧瀑布泉、溪

　　眼前的河水：石——被水鑿得窟窟竅竅切出一道深溝

　　河——人——中華民族的精神（無堅不摧、堅忍剛強、勇于反抗）

　　（借景抒情，托物言志）

　　《壺口瀑布》教學設計篇6

　　一、導入新課

　　上節課，我們跟隨作者，感受了壺口瀑布氣勢磅礴的特點。那么，你能用簡潔的語言說明“壺口”之名的由來嗎？

　　參考：河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。這深槽形似巨壺，“壺口”由此得名。

　　今天，我們繼續學習這一課，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯系，把握作者的寫作意圖。

　　二、局部探究

　　（一）播放【影視課文】，理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族精神之間的聯系。

　　1．作者在課文第6段這樣寫道：“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見。”“這偉大”指什么？具體內容是什么？

　　交流明確：“這偉大”指黃河的偉大。

　　具體內容：博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。

　　2．黃河與中華民族有著怎樣的聯系？

　　交流明確：柔中有剛或剛柔相濟也是中華民族崇拜的一種性格，黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也是中華民族的性格。

　　3．作者贊美黃河偉大的深刻意義是什么？

　　交流參考：為了贊美中華民族的精神。黃河是民族精神的'象征。作者贊美黃河，正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。

　　（二）品味語言，領會多種手法描寫瀑布的妙處。

　　閱讀課文，選擇你喜歡的語句品析，說出喜歡的理由。

　　示例：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”

　　品析：①抓住事物的特征：寫出了瀑布的聲響、形狀、態勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現了黃河奔騰激越的氣勢。

　　②運用比喻、擬人：形象生動地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢。

　　③寫景抒情，情景交融：在描寫壺口水勢時，表達了驚嘆之情。表現了河水催人奮進、前赴后繼、勇往直前的精神。

　　答案預設

　　（1）“河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。”

　　品析：運用比喻手法，生動形象地寫出黃河之水在雨季時水勢浩大、上下翻滾的景象。

　　（2）“于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋。”

　　品析：運用比喻手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現出來。

　　（3）“它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”

　　品析：這里運用排比、比喻句寫出了河水纖細、柔和、優美的形態，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動詞的運用十分貼切，使文章靈動多姿。

　　（4）“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。”

　　品析：運用擬人手法，寫河水前赴后繼、勇往直前的精神。整齊的排比句式表達了作者對中華民族精神的贊美之情，語言生動。

　　寓情于景，情景交融——作者由小小的壺口瀑布概括黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯想到民族歷盡艱難、寧折不彎、勇往直前的精神，抒發了對自然的熱愛，贊美了中華民族偉大的精神。

　　可參考【微教案】《多種修辭手法描寫壺口瀑布》《情境交融》

　　（三）質疑問難。

　　學生就本節課中產生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點撥、引導學生進行探究。

　　三、總結拓展

　　《壺口瀑布》是一篇寫景抒情的游記。梁衡用形象生動的語言，細致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯、形態多樣的特點。黃河“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的性格，正是中華民族無堅不摧、無往不勝、堅忍剛強的民族精神的象征。

　　從壺口瀑布中，你得到了怎樣的啟示？對你今后的人生有何啟迪呢？

　　參考提示：壺口瀑布那雄壯、渾厚、博大的氣勢，給人一種鼓舞，一種力量，是中華民族無堅不摧、勇往直前的民族精神的體現。我們要永遠保持和發揚這種民族精神。

　　四、作業設計

　　1．摘錄文中最打動你的語句，并寫出你的感受。

　　2．學寫一篇游記，記錄你曾經游覽的所見所聞所感，不少于600字。

　　五、板書設計

　　壺口瀑布

　　梁衡

　　百折不撓

　　壺口瀑布——所聞、所見、所感→黃河自強不息中華民族精神

　　勇往直前

　　描寫手法多樣，語言生動有力

　　《壺口瀑布》教學設計篇7

　　教學目標：

　　通過朗讀，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情。(寫景抒情類散文的閱讀方法)

　　教學過程：

　　一.導入

　　同學們,今天我們一起來學習課文《壺口瀑布》。說起“瀑布”，我們常常會想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，想起“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。那么，壺口瀑布，它又有怎樣的特點呢?請同學們帶著這個問題默讀全文，同時將體現壺口瀑布特點的語句圈畫下來。(1分鐘)

　　二.借助朗讀，初步感受文中所描繪的壺口瀑布壯闊、雄偉的氣勢。

　　1.3分鐘默讀課文，然后圈劃出體現壺口瀑布特點的語句

　　2.與小組同學交流讀一讀，說說你為什么圈畫這些語句(6分鐘)

　　3.再給同學們1～2分鐘時間，小組商議一下：①就剛才小組討論中提到的語句，選擇1～2處準備全班交流;②選好交流代表，也可以考慮分工合作，誰負責朗讀，誰負責解說。

　　4.全班交流(10分鐘)

　　三.運用直觀的教學(觀看VCD)進一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢，領會作者的寫作意圖。

　　1.(過渡語)通過剛才的交流、朗讀，我們已能初步感受到壺口瀑布水勢的浩大、湍急、洶涌，也能初步感受到壺口瀑布給人帶來的一種雄壯、勇往直前的氣勢。下面讓我們一起來觀看一段老師剪輯過的片斷，希望大家有進一步的直觀感受。

　　2.播放VCD片斷(2分半鐘)

　　教師配詞(朗讀)：這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自奪路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開來……

　　3.環節過渡：“天下黃河一壺收”。剛才同學們通過圈劃，朗讀與片子的觀看，已比較真切地感受到了壺口的特點。現在，請同學們再讀一讀先前你所圈畫的`語句，然后想一想：作者為什么要在文中著力描摹集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態的壺口?(半分鐘)

　　4.同學散讀，思考(2分鐘)

　　5.全班交流

　　可能落腳點：“枯水季節”;

　　“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

　　“這偉大只在沖過壺口的一剎那才顯現出來被我們所看見”

　　可能追問點：為什么作者會從壺口想到中華民族?(5分鐘)

　　由此可見，作者寫黃河并不僅僅將它作為黃河來寫，更是賦予它情感，將它當作人來寫。

　　6.教師小結：黃河的美不在終點，而在充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼(顯示祖國壯麗山河);黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，勇往直前的偉大品格(歌頌中華民族);黃河，千百年來生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開來(希望中華民族永遠保持、發揚這種民族精神)。這些，恐怕就是作者真正的寫作意圖。所以，讀借景抒情類的散文，我們不僅僅要關注那些優美的寫景句子，體會景物的特點，恐怕還要善于透過文字，看到背后隱含的作者情感及其寫作意圖。(1分鐘)

　　7.配背景音樂(黃河大合唱),齊讀最后兩小節，進一步感受作者的情感。(2分鐘)

　　8.簡介黃河大合唱。(2分鐘)

　　1938年11月武漢淪陷，我國現代詩人張光年(即光未然)帶領抗敵演出隊，從壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山根據地。途中親臨黃河的怒濤漩渦，目睹黃河船夫與狂浪搏斗的情景，到達延安后便一直醞釀《黃河》詞作，終于在1939年的除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽到后異常興奮，表示要為其譜曲。1939年4月13日《黃河大合唱》首次公演，引起巨大反響，很快傳遍整個中國。50年后的1988年，我國著名散文作家梁衡寫下了《壺口瀑布》，2004年的我們在《黃河大合唱》的不朽樂章中朗讀《壺口瀑布》，我想，大家的感悟應該是很多的。

　　四.作業(任選)

　　1.摘抄、背誦一段喜歡的語句;2.找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段文字(也可以是詩句);3.寫一篇讀后感。

　　《壺口瀑布》中心思想及復習筆記

　　中心思想：

　　《壺口瀑布》是一篇借景抒情的散文，作者用形象生動的語言細致地描繪了壺口瀑布雄壯、磅礴氣勢，熱情贊美了祖國壯麗的河山。通過寫黃河“挾而

　　一、基礎知識

　　1、寫出一句描寫黃河的詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復回

　　2、根據拼音寫出詞語，或給加點的詞注音

　　告jiè(誡) mímàn (彌漫)推推sǎng sǎng搡搡Shà(霎)時chíchěng(馳騁)

　　漩(xuàn)渦寒jìn(噤) wù’ǎi霧靄乘xì隙而進折返迂yū回

　　鉆石mì(覓)縫gǔgu汩汩hánchan (潺潺)怒不可è(遏)挾(xié)而不服

　　3詞語解釋：

　　推推搡搡——粗暴地、接連不斷地猛推。

　　前呼后擁——前面有人吆喝開路，后面有人簇擁護衛。多形容舊時官吏出巡時的聲勢。

　　寒噤——身體因受冷、受驚或疾病而微微顫動;寒，寒冷;噤，因嚴寒，受驚嚇等而咬緊牙關或牙齒打顫

　　馳騁——騎馬奔跑;奔馳;馳騁原野形容瀑布飛流而下的樣子。

　　漩渦——水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。

　　怒不可遏——遏：止。憤怒地難以抑制。形容十分憤怒。

　　二、課文內容分析與理解——文主要寫作者在不同的季節，兩次來到壺口瀑布。

　　第一、二段：在雨季，作者初次相識壺口瀑布。

　　(1)壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過那里。

　　(2)第一次是雨季，臨出發時有人告誡：“這個時節看壺口最危險，千萬不要到河灘里去，趕巧上游下雨，一個洪峰下來，根本來不及上岸。”果然，車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。壺口瀑布不是從高處A下，讓人們仰視垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里B去，人們只能俯視被急急吸去的水流。現時，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地C進去，C進去……我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現一個洪峰將我吞沒。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……

　　1、第一次看壺口瀑布，作者聽到什么，又看到了哪些奇特的景象?

　　聽覺：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

　　視覺：“霧氣彌漫”、“像一鍋正沸騰著的水”、“那溝已被灌得浪沫橫溢”。

　　感受：“什么也看不見，什么也聽不見”。“可怕”、“驚慌”。

　　結果：“匆匆地逃走”。

　　2、說說你對文中畫線句的理解

　　運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布水勢浩大、上下翻滾的景象(1分)。突出黃河令人震撼的氣勢(1分)，為后文具體描寫壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢作鋪墊和渲染(1分)。不服”“壓而不彎”“勇往直前”的品格，賦予了黃河一種無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神。

　　《壺口瀑布》教學設計篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會12個生字。積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后三個自然段。

　　3.理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

　　4.深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

　　過程與方法：

　　1.充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

　　2.初讀，整體感知，了解課文大致內容。

　　3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學習作者的表達方法。

　　4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。

　　5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

　　情感、態度與價值觀：

　　培養熱愛大自然，熱愛祖國河山和文化歷史的美好情懷。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的'壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

　　2.深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

　　教學準備：

　　布置預習，搜集有關壺口瀑布的資料，積累感受與體驗。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學生一起交流相關的資料信息。）

　　2.同學們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數的心靈的呢？今天，我們就一起來學習課文《壺口瀑布》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀，學習生字詞，整體感知

　　1.自由讀文，學習生字詞。

　　2.默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，課文寫了些什么？

　　三、精讀，感受壺口瀑布的特點

　　1.自讀課文1-7自然段，勾畫體現壺口瀑布特點的語句。

　　2.小組交流討論，把你勾畫的語句讀給其他同學聽一聽，然后討論這些語句體現了壺口瀑布的什么特點？

　　3.面對這樣的瀑布，你有怎樣的感受？

　　過渡：作者又有怎樣的感受呢？下節課，我們繼續學習。

　　四、布置課堂作業

　　1.寫生字詞。

　　2.有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、承上啟下，導入

　　1.回顧上節課內容，說說壺口瀑布有哪些特點？

　　2.面對先聲奪人，氣勢壯觀，構造獨特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢？今天，我們繼續學習。

　　二、精讀，由景悟情

　　1.帶著上述問題，自由讀8-10自然段。

　　2.交流反饋：

　　學習第8自然段：

　　①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。

　　②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?

　　③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

　　④哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談談此句表達上有什么特點。（它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發地酣暢淋漓）

　　⑤指導感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養？把你的感受讀出來吧！

　　學習9-10自然段：

　　①回想壺口瀑布的氣勢，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受？（自由說）

　　②作者又是怎樣的感受？讀9-10自然段，說說“醉”字的含義。（因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里）

　　③感情朗讀9-10自然段，讀出陶醉之情。

　　三、總結，回歸整體，學習表達方法

　　1.回顧課文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么？說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？

　　2.作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象？（小結作者的表達方法）

　　四、布置課堂作業

　　1.背誦課文最后三個自然段。

　　2.了解黃河的現狀，思考我們應該為這條母親河做些什么？