小學語文《我是男子漢》優秀的教學設計模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的小學語文《我是男子漢》優秀的教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。
小學語文《我是男子漢》優秀的教學設計1
[教材分析]
這是一首以第一人稱寫的詩，表現的是一個六歲的小男孩兒因為爸爸不在家而主動承擔起照顧媽媽、保護媽媽的責任。詩寫的很有特點，童趣盎然。
[設計理念]
語文課程標準中明確指出：“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造才能。”我在教學中注意挖掘文中適于培養學生創造力的資源，發展學生的想象力，提高學生的思維能力和創造力。讓學生體會男子漢的責任感、自豪感，想象做男子漢的氣概。
[教學目標]
1、認識4個生字，會寫5個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀，體會詩中所表現出來的自信和對媽媽的關心之情。
第一課時
[教學目標]
1、學習生字詞。
2、初讀課文，了解文意。
[教學過程]
一、趣味導入
同學們，你們無論是男孩兒還是女孩兒，都是父母的驕傲，如果能做個頂天立地的男子漢，父母更會為我們感到自豪，你們想做這樣的好孩子嗎？好，今天我們就來學習一首詩，請同學們齊讀課題。
二、初讀小詩
1、教師范讀，請同學們注意詩中生字詞的讀音。
2、學生試著自由讀詩，要求讀得通順、流暢。
3、指名讀詩（糾正讀錯的音節及讀破句的地方，鼓勵讀得通順流暢的學生）
三、學習生字
1、學生一邊自由讀文，一邊畫出本課的生字，并出聲讀一讀。
2、學生匯報所畫的生字。“陀、革、鞭、劈、摘”。
3、陀：可指山岡。組詞：陀螺。
革：（1）去掉毛經加工的獸皮：皮革。
（2）變動：變革。
（3）開除：革職。
鞭：鞭長莫及，鞭策，鞭笞。
劈：（1）pī用刀斧等砍或從正面切開：劈風斬浪，劈頭蓋臉。
（2）pǐ。a、分開劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂開：劈叉。
摘：摘花、摘錄、摘記、摘要、文摘。
4、幻燈片出示書后讀一讀，寫一寫。鞏固生字詞。
四、指導筆順
重點指導“革”的書寫順序。學生可做書空練習。
五、熟讀詩歌
1、認識了生字寶寶，為我們的朗讀掃清了障礙，男子漢們一定是迫不及待的要讀詩了，下面我們就來輕松閱讀。
2、自由朗讀詩
3、指名分節讀詩（教師給予鼓勵性評價）
4、齊讀詩
六、總結啟發
同學們，今天我們不但和生字寶寶交了朋友，而且熟讀了詩歌，詩中那個男子漢的形象一定是每個同學的夢想，下節課我們繼續學習。
第二課時
[教學目標]
1、有感情朗讀課文。
2、閱讀中，體會詩中所表現出來的自信和對媽媽的關心之情。
3、想象詩中的情境，懂得關心、保護媽媽是兒女的責任。
[教學重點]
有感情讀文，聯系生活理解課文。
[教學難點]
體會做男子漢的自信與自豪。
[教學準備]
歌曲《男兒當自強》、多媒體課件
[教學過程]
一、生動激趣，盎然入課
幻燈片出示書中插圖。
同學們，我們先來觀察一幅圖畫，把你看到的說一說。
（一個小男孩兒拿著陀螺鞭子，用木車拉著爸爸用過的鋸和斧子，一副男子漢的氣概）是呀！文中的“我”只是剛剛上學的孩子，卻是個頂天立地、英勇威武的男子漢，他是怎樣做的呢？這節課我們繼續來學習《我是男子漢》。
二、品讀詩歌，體會情感
這是一篇優美的詩歌，字里行間流露著我是男子漢的驕傲與自豪，請同學們自由讀詩，想一想，你是從哪句詩感受到我是男子漢的？（學生匯報時，教師可把握教材內容，引導學生分三部分理解。）
（一）如果夜里突然起風，
1、第一節中抓住“不要害怕”這四個字，體會小男孩兒的堅強、勇敢。（板書“夜里起大風”“堅強”“勇敢”）
2、描寫風運用的是擬人的寫法，使詩歌在表達上更加生動。也體現出小男孩兒還是個充滿稚氣的孩子。
3、畫出表示兒子行為的動詞（舉、趕）板書“趕風”
4、指導朗讀。如果你就是這個小男孩兒，怎樣讀本節詩，才能讓媽媽相信你是個男子漢呢？重點指導朗讀“我是家里的男子漢”一句。“男子漢”要重讀。
（二）爸爸有事不在家
1、從“媽媽你不要發愁，我是男子漢”一句中，感受到兒子是個有責任心的孩子。（板書“責任心”畫出心形）
2、從“我會用爸爸用過的鋸和斧子，給你劈開生爐子的柴”中體會到我能在爸爸不在家的情況下，接替爸爸在家時的勞動任務，幫助媽媽干活。表現出小男孩兒對媽媽的關心與責任心。（板書“爸爸不在家”“劈柴”）
3、指導朗讀本節詩，既要讀出安慰媽媽的語氣，又要讀出男子漢的氣概。
（三）男子漢的抱負
1、小男孩兒在生活中用行動證明了自己是一名男子漢，然而，更讓我們佩服的是，小男孩兒還有著遠大的理想。
2、“從天上拍來的電報”一句中，體會出“我”有遠大的抱負。（板書“抱負遠大”）
3、從“要摘來一顆星星，照你寫字到很晚很晚”體會出“我”深愛自己的媽媽，也理解媽媽的辛苦。
4、指導朗讀最后一節詩。
三、朗讀全詩，感受詩境
1、引讀（教師讀敘述部分，學生讀男子漢的行為部分）
師：如果今天夜里突然起風
生：不要害怕，媽媽
我是家里的男子漢
生：我已經六歲了，我是男子漢
我會舉起長長的陀螺鞭子
把不聽話的風
趕到
沒有燈光的角落
讓它罰站
師：爸爸不會回來，今天不是星期天
生：媽媽你不要發愁
我是男子漢
我會用爸爸用過的鋸子和斧子
給你劈開生爐子的柴
師：叔叔說男子漢就是有出息
生：媽媽你也有一個有出息的
如果你收到一封
師：從天上拍來的電報
生：那就是你的男子漢兒子
師：要摘來一顆星星
生：照你寫字到很晚很晚
2、配樂朗讀詩歌。（鼓勵學習根據自己的理解，大膽朗讀）
3、朗讀全詩，回歸整體。
四、表達感悟，深化主題
1、同學們，其實詩中描述的情景，你們也曾有過經歷，把你們為媽媽做的事和大家交流一下好嗎？
2、從大家的發言情況中，老師發現男孩子們都躍躍欲試，而女同學們卻顯得很靦腆，其實男同學可以做頂天立地的男子漢，女同學也一樣，大家知道，木蘭從軍的故事吧？花木蘭作為一名女子，替父從軍，和男子漢一樣英勇威武，還立了戰功，有這樣一句話“誰說女子不如男”，女同學們，你們說對嗎？給大家個機會，男女同學一起思考。你眼中的男子漢是什么樣的？預設（1）（堅強、勇敢、誠信、有孝心、勇于承認錯誤、學習成績好、不愛哭鼻子等）
3、如果我是你們的媽媽，我會因有你們這樣的男子漢孩子感到驕傲，我們不僅僅在家里做男子漢，生活中我們處處都要做男子漢。現在老師把歌曲《男兒當自強》送給男子漢們。
4、欣賞歌曲，感受男子漢氣魄。
五、拓展練筆，升華情感
以男子漢的責任感去關心、愛我們的父母，一語道破，這是人間真情，正是這份人間的真情與親情，讓我們為之震撼，請同學們放飛自己的感動，寫一首詩來表達做男子漢的驕傲吧！
小學語文《我是男子漢》優秀的教學設計2
教學目標：
1、有感情朗讀詩歌。
2、想象詩中所描寫的意境，懂得關心、保護媽媽是兒女的責任。
3、能結合詩歌對學生進行德育教育，讓學生體會到男子漢的真正含義，并以此來規范自己的言行。
教學重點：懂得關心媽媽是兒女的責任。
教學難點：體會做男子漢的自信與自豪。
教學過程：
一、開門見山導入：
今天我們就來學習一首詩歌，請同學們齊讀課題。（板書：我是男子漢）你們心中的男子漢是什么樣的呢？誰能來說一說？現在我們就來學習《我是男子漢》這首詩歌，看一看一個六歲的小男孩他心中的`男子漢是什么樣的？
二、朗讀詩歌，理解詩歌所表達的感情，對學生進行人生觀、價值觀的滲透與教育。
1、指名讀詩歌，其他同學想一想你聽懂了什么？
2、學生輕聲讀詩歌，思考：這首詩歌共有幾小節，每小節寫了一件什么樣的事情？這首詩歌主要寫了那倆個人物，表達了小男孩怎樣的感情？（小男孩對媽媽的關心與愛）原來關心媽媽、保護媽媽也是男子漢的一種表現。
3、請同學們默讀詩歌，劃出能表現小男孩是男子漢的詞語和句子，然后在小組里說一說。
4、匯報交流，指導學生朗讀詩歌，體會“男子漢”的真正含義。
（一）如果夜里突然起風，
a、第一節中描寫風運用的是擬人的寫法，重點抓住“不要害怕”這四個字及表示兒子行為的動詞（舉、趕）體會小男孩兒的堅強、勇敢。（板書夜里起大風、趕風“堅強”“勇敢”畫出拇指的形狀。）
b、讓學生想一想什么是勇敢？做過哪些自己認為勇敢的事情？（讓學生體會到勇敢不是魯莽，是敢于向困難挑戰。）
課件：列舉生活中常見的事例，讓學生理解“勇敢”的意義。
1、樹上有一只鳥窩，小明爬到樹上把鳥窩拿下來摔在地上。
2、下課了，小明和小剛在操場上瘋玩，小明不小心把小剛的褲子弄臟了，小剛把小明推倒在地，打了幾拳。
c、指導朗讀。如果你就是這個小男孩兒，怎樣讀本節詩，才能讓媽媽相信你是個男子漢呢？重點指導朗讀“我是家里的男子漢”一句。
（二）爸爸有事不在家
a、從“媽媽你不要發愁，我是男子漢”一句中，感受到兒子是個有責任心的孩子。（板書“責任心”畫出心形）
b、從“我會用爸爸用過的鋸和斧子，給你劈開生爐子的柴”中體會到我能在爸爸不在家的情況下，接替爸爸在家時的勞動任務，幫助媽媽干活。表現出小男孩兒對媽媽的關心與責任心。（板書“爸爸不在家”“劈柴”）
c、指導朗讀本節詩，既要讀出安慰媽媽的語氣，又要讀出男子漢的氣概。
d、.同學們，其實詩中描述的情景，你們也曾有過經歷，把你們為媽媽做的事和大家交流一下好嗎？你還幫助身邊的人做過哪些事情？（重點放在責任心，讓學生知道關心并不是只放到口頭上，還要付出實際行動。）
（三）男子漢的抱負
小男孩兒在生活中用行動證明了自己是一名男子漢，然而更讓我們佩服的是小男孩兒還有著遠大的理想。
a、“從天上拍來的電報”一句中，體會出“我”有遠大的抱負。（板書“抱負遠大”）
b、從“要摘來一顆星星，照你寫字到很晚很晚”體會出“我”深愛自己的媽媽，也理解媽媽的辛苦。
c、指導朗讀最后一節詩歌。
d、你想為媽媽實現一個什么樣的愿望？你還有哪些美好的愿望呢？（引導學生為人民服務的意識）
三、討論交流：男子漢的真正含義
1、其實男同學可以做頂天立地的男子漢，女同學也一樣，大家知道木蘭從軍的故事吧？花木蘭作為一名女子，替父從軍，和男子漢一樣英勇威武，還立了戰功，有這樣一句話“誰說女子不如男”，女同學們，你們說對嗎？現在誰能來說一說你眼中的男子漢是什么樣的？
預設：
（1）作為一名學生要堅強、勇敢、誠信、有禮貌、勇于承認錯誤、學習成績好、不愛哭鼻子等。
（2）作為爸媽的好兒女多幫助爸爸媽媽做家務，不惹爸爸媽媽生氣。
（3）作為社會的一份子要保護環境、有公德心、在公共汽車上給年紀大的老人或者孕婦讓座
2、如果我是你們的媽媽，我會為你們這樣的男子漢孩子感到驕傲，我們不僅在家里做男子漢，生活中我們處處都要做男子漢。現在老師把歌曲《男兒當自強》送給你們。
3、欣賞歌曲，感受男子漢氣魄。
四、拓展練筆，升華情感
以男子漢的責任感去關心、關愛我們的父母及身邊的一切是人世間最美麗的一份情感，正是這份真情與親情，讓我們為之震撼，請同學們放飛自己的感動，寫一首詩來表達做男子漢和好女孩的驕傲吧！
五、小結：說一說本節課你學會了什么？以后打算怎樣做？
小學語文《我是男子漢》優秀的教學設計3
教學目標：
1、初步了解課文內容，認識4個生字，會寫5個生字。
2、引導學生聯系生活反復讀詩歌，想象情景，理解課文。
3、使學生懂得關心保護媽媽也是做兒女的責任。
教學重點：
在反復朗讀中感悟詩歌內容，受到關心保護媽媽的教育。
教學難點：
引導學生懂得關心保護媽媽。
教學關鍵：
將詩歌中的內容與現實生活中的做法聯系在一起，引導學生做個懂事的孩子。
教學準備：
教學課件、生字卡片
教學過程：
一、談話揭題
你知道什么是男子漢嗎？（學生自由回答）男子漢就是頂天立地、英勇威武的男子（板書課題）。
讀了課題，你最想知道什么？
設計意圖：師生對話，既是一種“預熱”，也是一首教學“前奏曲”。學生在本環節中有了一個男子漢的初步印象，又產生了探究文中是怎樣的男子漢的愿望，學生的學習熱情被充分調動。
二、初讀感知
1、自由朗讀：讀準字音，不認識的字借助書后拼音多讀幾遍。
2、教師范讀：讓學生邊聽邊把自己剛才讀錯的字圈上。
3、糾正字音：陀螺（tuó luó）劈柴（pī chái）
隨文學習漢字（引導學生用多種方式識記）
①陀猜謎語：“它”字長了個左耳朵 換偏旁：“院”去“元”換成“匕”
②劈（形聲字）加“刀”表示用刀劈
加“人”僻靜無聲響
加“玉”璧玉無價寶
加“土”墻壁土來砌
4、指名朗讀：引導學生從讀得是否正確、流利進行互相評價，教師做相應的朗讀指導。
5、思考：這首小詩講了一個什么樣的孩子？給你留下了怎樣的印象？
扎實過好字詞關、朗讀關，讓學生讀通、讀順課文，是語文教學必須落實的基本目標
三、精讀感悟
為詩歌分小節
觀察插圖，從圖上看
“我”是個多大的孩子？這樣的孩子稱自己為男子漢，你知道為什么嗎？小組內采取喜歡的方式讀詩，討論小詩從幾個方面寫我是個男子漢的？
全班交流討論結果
1、“如果夜里突然起風”
①指名讀詩歌第一、二小節，找出相應的語句。
②從小男孩說的“不要害怕，媽媽我是家里的男子漢”，體會出小男孩的勇敢、自信、有責任心。請學生用“突然”說一句話。
③從小男孩做的“舉起鞭子，把風趕到角落”，體會出小男孩的堅定、勇敢。體會動詞“舉”“趕”用得準確，全班一起做一做這兩個動作
④隨文識字“鞭”：形聲字，為“鞭”組詞。識記“鞭”拆出的字“革”：象形字，金文字形像被剖剝下來的獸皮。從“革”的字多與皮革有關。本義，去毛的獸皮。
⑤平時小男孩用鞭子干什么？今天呢？小男孩用鞭子趕走不聽話的風時會怎么想，怎么說？
⑥同學們，就在這樣一個漆黑的夜晚，狂風大作，風把玻璃刮得叭叭直響。如果是我們，可能早躲起來害怕得不敢出來。可小男孩卻不害怕，他真是個男子漢。你能不能做這個自信的男子漢，讀1、2小節？（自己練習讀，再指名讀）
⑦小男孩想讓媽媽相信自己能保護好媽媽。讓我們帶著神情，加上動作進行朗讀。
2、如果爸爸有事不能回家
①讀詩歌3、4小節，指出“我”是男子漢的做法：用鋸子和斧子劈柴，摘來星星照媽媽寫字。
②讓學生對比自己在家的表現談感受，進一步感受小男孩的可愛與懂事。
③我們也要做這樣一個有出息的男子漢。帶著男子漢的堅定和自信，再讀3、4小節。
[學生通過對整篇文章的誦讀、感悟，一能更深入地走進文本，解讀文本，二也讓學生進一步感悟小男孩的了不起。]
四、拓展提升
1、你眼中的男子漢什么樣？你會為媽媽做些什么？
2、用“如果……我會……”的句式，模仿課文進行續寫
3、學生續寫片段欣賞
4、讓我們齊讀詩歌，把它送給那些在家里樂于承擔，能為家長做事的小男子漢們。
[這樣設計既是對文本內涵的深情闡發，又是對學生情感基調的激情呼喚，使情與意，意與書，工具與人文達到和諧統一。]
板書設計：
我是男子漢
夜里起風——趕風
爸爸不在——劈柴 勇敢 堅強 有責任心
夜里寫字——摘星
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