鐵杵成針優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的鐵杵成針優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鐵杵成針優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3、理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇自己喜歡的誦讀方式，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故引新
1、李白詩(shī)歌，比賽誦讀。
同學(xué)們，大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文，請(qǐng)看課題。
（PPT出示：17、鐵杵磨針）
2、揭示課題，理解鐵杵。
⑴讀一讀
指名讀，讀后評(píng)議。
（讀得很正確，很流利，可是中間無(wú)停無(wú)頓。跟老師來(lái)讀——鐵杵/磨針，這樣來(lái)讀，有什么感覺(jué)？對(duì)，有了節(jié)奏，感覺(jué)很有味道，別人聽(tīng)了，會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“鐵杵”呢？
（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個(gè)字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對(duì)，是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢？
⑶看一看
請(qǐng)看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫(xiě)了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。
二、初讀文本
1、出示文本，標(biāo)好停頓。
磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)/山中，未成，棄去。過(guò)/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問(wèn)之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3、教師引領(lǐng)，慢慢誦讀。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面兩句話：
相同語(yǔ)句，不同斷句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世傳/李太白讀書(shū)/山中
世傳/李太白/讀書(shū)山中）
4、標(biāo)出停頓，自由朗讀。
5、同位互讀，互幫互輔。
三、檢查自讀
1、讀讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)正音。
⑴示詞語(yǔ)，指名朗讀下面詞語(yǔ)：
磨針溪眉州棄去yùzhuōh(huán)uánzú
chǔǎoyù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗
⑵教師領(lǐng)讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。
⑶學(xué)生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。
2、看看部首，猜猜字義。
老媼老嫗
（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。
3、指名朗讀，糾正斷句。
（指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。）
4、學(xué)生齊誦，誦得整齊。
五、細(xì)讀感悟
1、觀察字形，說(shuō)說(shuō)“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語(yǔ)句。
⑵聯(lián)系文中語(yǔ)句，觀察“曰”字字形，說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。
（外框是個(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)，在說(shuō)話，所以“曰”就是說(shuō)的意思。）
⑶讀一讀帶有“曰”的語(yǔ)句。
2、人物稱呼，不斷變幻。
⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？
（避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔。）
⑶讀一讀帶有上面人稱的語(yǔ)句。
3、聯(lián)系語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵議一議：李白笑誰(shuí)笨拙？太白感受到了誰(shuí)話中的意思？
（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）
⑶讀一讀帶有“其”字的語(yǔ)句。
4、聽(tīng)聽(tīng)故事，組組詞語(yǔ)。
⑴教師講述。
在眉州這個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書(shū)……
聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的“世”就是？對(duì)，世間、世上；“傳”呢？對(duì)，傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞。你們來(lái)看看，“過(guò)小溪”的“過(guò)”，組個(gè)詞，“路過(guò)”可以，“經(jīng)過(guò)”也很好，“躍過(guò)”，也可以，“趟過(guò)”，這個(gè)詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時(shí)一個(gè)字，現(xiàn)在一個(gè)詞，所以說(shuō)古文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。）
5、調(diào)調(diào)順序，感受句式。
⑴看，下面這三句話，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？
世傳李太白讀書(shū)山中
世傳李太白山中讀書(shū)
世傳李太白在山中讀書(shū)
（意思一樣，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書(shū)”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，感覺(jué)是大白話，語(yǔ)言不簡(jiǎn)
練了。）
⑵讀一讀書(shū)中的語(yǔ)句
世傳李太白讀書(shū)山中
6、猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？
（老婆婆，你磨鐵杵做什么？
之=問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？
老婆婆，你磨鐵杵做什么？
⑵讀一讀帶有“之”字的語(yǔ)句。
六、變幻朗讀
1、變成詩(shī)歌，更加醒目。
磨針溪，
在/眉州象耳山下。
世傳/李太白讀書(shū)/山中，
未成，
棄去。
過(guò)小溪，
逢老媼
方/磨鐵杵，
問(wèn)之，曰：
“欲作針。”
白/笑其拙。
老嫗曰：
“功到/自然成耳。”
太白/感其意，
還/卒業(yè)。
2、打著節(jié)拍，開(kāi)心誦讀。
3、娓娓道來(lái)，如講故事。
⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書(shū)山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著講？
⑵學(xué)生講述，講后評(píng)議。
（一個(gè)故事大王誕生了，一個(gè)未來(lái)的會(huì)講故事的爸爸誕生了……）
4、抑揚(yáng)頓挫，像說(shuō)評(píng)書(shū)。
（教師引領(lǐng)，一句一句說(shuō)評(píng)書(shū)。
話說(shuō)，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書(shū)山中……
5、教師吟誦，音韻悠悠。
（這篇小古文，語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句像詩(shī)一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來(lái)伴奏，那就更好了，你聽(tīng)——（教師吟誦）
6、總結(jié)歸納，提煉方法。
一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說(shuō)評(píng)書(shū)，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開(kāi)心，讀得陶醉！
七、嘗試背誦
1、看著填空，嘗試背誦。
⑴出示內(nèi)容。
磨針溪，在。世傳，未成，。過(guò)，逢老媼，問(wèn)之，曰：“。”白。老嫗曰：“。”太白，。
⑵自由背誦。
2、樂(lè)于展示，我來(lái)背誦。
3、眉飛色舞，齊聲背誦。
八、拓展延伸
1、出示諺語(yǔ)，大家誦讀。
這個(gè)故事，可以濃縮成兩句諺語(yǔ)，看：
鐵杵磨成針，功到自然成。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
2、指名朗讀，
3、齊聲誦讀。
九、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，初步學(xué)會(huì)了如何斷句，如何理解字詞，如何開(kāi)開(kāi)心心地誦讀，俗話說(shuō)，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。
鐵杵成針優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、故事引入，初識(shí)文意
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文，知道了學(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個(gè)故事是講了關(guān)于誰(shuí)的故事嗎？（出示課件，簡(jiǎn)介李白）
2、引伸學(xué)習(xí)：
李白小時(shí)候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時(shí)代，看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢？
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1、（課件出示原文）首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語(yǔ)音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學(xué)生對(duì)照。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方要讀出停頓；沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。發(fā)語(yǔ)音。
5、我們接力來(lái)讀讀試試吧？看誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，讀得流利，朗讀過(guò)程中注意初步感知課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事的方式，降低學(xué)生理解文言文的難度，同時(shí)，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學(xué)生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo)。借助注釋，理解內(nèi)容。】
三、借助注釋，理解課文
1、文章的節(jié)奏感讀好了，下面請(qǐng)你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說(shuō)文章的出處，或者詞語(yǔ)的意思）小窗發(fā)語(yǔ)音到群交流。
3、活動(dòng)檢測(cè)自學(xué)效果。
活動(dòng)1、下面老師出一個(gè)詞，你會(huì)解釋嗎？（出示課件詞語(yǔ)解釋，提問(wèn)：你是怎樣知道它的意思？借以總結(jié)理解文言文詞語(yǔ)方法：借助注釋；組成詞語(yǔ)；借助經(jīng)驗(yàn)）
活動(dòng)2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語(yǔ)音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動(dòng)3、下面請(qǐng)大家互相考核，一人讀原文，請(qǐng)另外一個(gè)人說(shuō)出自己的理解。
預(yù)設(shè)
鐵杵：用來(lái)?yè)v米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來(lái)是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長(zhǎng)時(shí)間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來(lái)激勵(lì)人們做事情要有持之以恒的毅力。
是：這，它和現(xiàn)代文中的.“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個(gè)詞？
方：正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意：被她的意志感動(dòng)。
感：被感動(dòng)。
媼：婦女的統(tǒng)稱，這個(gè)我們?cè)诘谝徽n《清平樂(lè)、村居》一文學(xué)過(guò)。我們可以借助經(jīng)驗(yàn)理解
棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的做法）
卒業(yè)：完成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“卒”
4、通過(guò)這的故事，我們可以提煉一個(gè)詞語(yǔ)：鐵杵成針
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)檢測(cè)的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣，同時(shí)積素詞語(yǔ)，溶實(shí)本課朗讀課文，表達(dá)感悟。】
四、指導(dǎo)朗讀，加深感悟
1、請(qǐng)大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出堅(jiān)持不懈、持之以恒的道理）
2、誰(shuí)來(lái)朗讀一下？大家評(píng)一評(píng)，他讀的怎樣？
3、你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文意，通過(guò)朗讀表達(dá)文意，同時(shí)積累語(yǔ)言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升。】
五、拓展延伸，學(xué)以致用
1、談話引入：像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多，下面，我們?cè)倏雌端抉R光好學(xué)》這則文言文故事，用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣。”
①患：擔(dān)心。
②若：如。
③游息：玩耍休息。
④迨：至，到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思
⑥乃：才。
⑦嘗：曾經(jīng)。
⑧或：有時(shí)
⑨詠：吟詠。
司馬光幼年時(shí)，擔(dān)心自己記誦詩(shī)書(shū)以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論，別的兄弟已經(jīng)會(huì)背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨(dú)自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書(shū)時(shí)下的力氣多，收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)，他所精讀和背誦過(guò)的書(shū)，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)不能不背誦，有時(shí)在騎馬走路的時(shí)候，有時(shí)在半夜睡不著覺(jué)的時(shí)候，吟詠?zhàn)x過(guò)的文章，思考它的意思，所收獲就多了！”
六、分層布置作業(yè)
A、讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
B、詩(shī)仙“李白”一生詩(shī)作頗豐，請(qǐng)搜集其中一首，進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)。
【鐵杵成針優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板】相關(guān)文章：
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-28
《國(guó)殤》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-28
《認(rèn)識(shí)面積》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-28
《手指》名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-28
《整理書(shū)包》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-28
足球課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-28
《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-22
《沁園春雪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-05