教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板52篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面的精彩內(nèi)容是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)字詞，把握課文的主要意思。

　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、作假設(shè)等說明方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課激趣

　　1.板畫“鯨”，問：這是什么？

　　2.板書“鯨”，問：“鯨”是魚嗎？請(qǐng)用一句話說說鯨。

　　3.設(shè)問：既然鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚，那古人為何把“鯨”字造成魚字旁呢？猜猜看。

　　4.師點(diǎn)明：由于鯨的樣子很像魚，對(duì)生活在海洋里，古人在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的情況下，就認(rèn)為“鯨”也是一種魚，于是就造出了“鯨”這個(gè)字。

　　二、初讀感知

　　1.快速瀏覽課文，搜索（劃出）證明鯨是哺乳動(dòng)物的句子。交流。

　　2.放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，特別要關(guān)注容易寫錯(cuò)的生字。▲檢查生字：腭、肚、肺、胎（板書）

　　（1）指名讀四個(gè)生字，談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)。猜猜看，這里的“月”字表示什么?討論之后，師告知學(xué)生：“月”字在左邊時(shí)，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右邊時(shí)，跟月亮有關(guān)，如“明”、“朗”等。

　　（2）指導(dǎo)書寫“肺”

　　（3）游戲：將4個(gè)生字寫到簡筆畫“鯨”的`相關(guān)部位。

　　3.默讀課文，思考課文是從哪幾方面介紹鯨的。討論，板書：

　　形體、進(jìn)化、種類、進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長

　　（引導(dǎo)學(xué)生將其中的進(jìn)食、呼吸和睡覺歸結(jié)為生活習(xí)性）

　　連起來說說主要內(nèi)容。

　　三、研讀“鯨”大

　　1.指名讀第1自然段，用一個(gè)字概括鯨的特點(diǎn)。交流，板書：大

　　2.探究專題：《鯨》是一篇說明文，如果讓我們?nèi)ソ榻B鯨的`話，可能會(huì)說鯨真大啊，鯨真是太大了，鯨好大好大啊！那作者是這樣寫的嗎?高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

　　3.反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)撥、板書、感情朗讀。

　　（1）作比較：第1、2句；追問：怎么不跟貓、豬比？

　　（2）列數(shù)字：第3句；追問：16萬公斤是什么概念？（160000千克，相當(dāng)于2000個(gè)顏老師的體重，我們?nèi)�校兩千多名師生的體重加起來還沒有它重）

　　（3）舉例子：第4句；抓“我國”體會(huì)舉例說明的真實(shí)性和指向性。（本句話中又包含了列數(shù)字、作比較的說明方法。）

　　（4）作假設(shè)：第5句；抓“要是”體會(huì)作假設(shè)說明的虛擬性。

　　4、感情朗讀第1自然段。

　　關(guān)鍵要讀出鯨的“大”。

　　四、小結(jié)遷移

　　模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”“多”等。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法

　　2、發(fā)展初步的估算以及解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體悟混合加減的運(yùn)算順序

　　2、解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）你們的朋友喜羊羊知道你們喜歡馬戲，決定帶你們?nèi)ヱR戲團(tuán)看看，你們看，它坐公交車來接你們拉。

　　2、現(xiàn)在到了馬家祠站，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，你能把數(shù)學(xué)信息說一說嗎？

　　生1：車上原來有46人，下車20人。

　　師：你能用一個(gè)算式來表示人數(shù)的變化嗎？

　　生2：46-20=26（人）

　　師：能說說式子表示的意思嗎？

　　生3：46表示原來有46人，20表示下車20人，26表示還剩下26人。

　　師：也可以說現(xiàn)在還有26人。誰能想她這樣說一說

　　3、現(xiàn)在到了游樂園站，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，誰能把汽車到站后人數(shù)變化的情況說說

　　生1：車上原來有26人，上車30人，師：誰來提個(gè)問題？

　　生2：現(xiàn)在一共有多少人？（信息和問題請(qǐng)同學(xué)完整的讀一次）26+30=56（人）

　　師：把它表示的意思說給大家聽好嗎？

　　生4：26表示原來有26人，30表示上車30人，56表示現(xiàn)在一共有多少人。

　　二、讀取信息，初步估算

　　現(xiàn)在總算到了馬戲團(tuán)拉，可是聰明的`喜羊羊說要接受他的`考驗(yàn)才能進(jìn)去，你們?cè)敢鈫幔可�：愿�?/p>

　　師：先請(qǐng)大家觀察圖中到站后上下車人數(shù)的變化（生觀察后回答）

　　生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，

　　師：請(qǐng)小朋友們想一想，現(xiàn)在車上的人比56多還是比56少，為什么？

　　生1：我覺得現(xiàn)在車上人比56人少，因?yàn)橄萝嚨?7人比上車的19人多一些。

　　師：通過上下車人數(shù)的比較可以估算出現(xiàn)在的人比56少，這也是估算的一種辦法。

　　三、提出問題，解決問題

　　師：你能根據(jù)圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：現(xiàn)在車上有多少人？

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你把信息和問題完整的讀給大家聽。

　　生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，現(xiàn)在車上有多少人？師：大家想想，怎樣解決這個(gè)問題？生1：56-27+19師：你能說說這個(gè)式子表示的意思嗎？

　　生：56表示車上原來有56人，減去27表示下車27人，加上19表示上車19人，56-27+19表示現(xiàn)在有多少人？

　　師：說的非常完整，表揚(yáng)一次！

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。

　　2、通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動(dòng)植物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。

　　教學(xué)用具：

　　課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　一群小動(dòng)物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們圍著亭子唱啊，跳啊，真高興!它們想在亭子上留個(gè)紀(jì)念，到底留下了什么樣的紀(jì)念呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《紀(jì)念》。(師生一起寫板書，齊讀。)

　　二、探究合作，學(xué)習(xí)新課。

　　1、出示生字卡片，檢查生字掌握情況。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻到課本的30頁，齊讀課文錄音，一邊讀一邊用手指著書，讀到哪指到哪。

　　3、同桌合作：讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段?教師檢查。

　　4、看圖，理解課文。

　　(1)、看插圖1，圖上都有誰啊?他們?cè)谧鍪裁?(指生說)這幅圖是課文第幾自然段的'內(nèi)容呢?齊讀第2自然段，回答：小熊留了什么樣的紀(jì)念?其它小動(dòng)物呢?(相機(jī)板書)

　　如果你是小刺猬，你想留個(gè)什么樣的紀(jì)念?

　　(2)、看插圖2，到了第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來玩，他們看到了什么?(生讀句子，出示)

　　讀3、4自然段，回答：是誰種的花呢?小刺猬留下了什么紀(jì)念?它為什么“甜甜”的笑了?

　　5、你覺得誰的紀(jì)念最珍貴?為什么?(相機(jī)板書)

　　6、揭示本單元的學(xué)習(xí)主題：愛護(hù)。

　　7、演一演：請(qǐng)學(xué)生帶頭飾表演課文內(nèi)容。

　　三、生字測(cè)試，游戲鞏固識(shí)字。

　　游戲：美化環(huán)境，大家來

　　課堂中的小獎(jiǎng)品背后有本課的生字寶寶，請(qǐng)得到獎(jiǎng)品的同學(xué)領(lǐng)讀生字并將這個(gè)字貼在亭子旁邊。

　　在游戲中進(jìn)行組詞，說話練習(xí)。

　　四、拓展練習(xí)。

　　1.我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們?nèi)バ蕾p。老師想帶領(lǐng)大家一起去看一看。(課件展示)

　　2、你想在這些地方留紀(jì)念嗎?你打算怎么做?

　　3.向?qū)W生發(fā)出倡議，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)公物。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛護(hù)紀(jì)念

　　小熊圖片

　　刻名字亂涂亂畫

　　其他動(dòng)物

　　小刺猬圖片種花美化環(huán)境

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠分析故事的主要情節(jié)，把握形象及感情，體會(huì)敘述和描寫的作用。

　　2、通過變換人稱，概述故事梗概，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生比較《臺(tái)階》和《背影》的語言風(fēng)格。

　　4、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深刻體驗(yàn)“父親”這一形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　1、能夠分析故事的主要情節(jié)，把握形象及感情，體會(huì)敘述和描寫的作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生比較《臺(tái)階》和《背影》的語言風(fēng)格。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這篇小說的文眼是“臺(tái)階高，屋主人的地位相應(yīng)就高。”引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)文眼，抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。然后聯(lián)系實(shí)際加深對(duì)小說主人公的感受和理解。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生通過探究三個(gè)問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?這樣就能把握全文。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　一、導(dǎo)入 通過《背影》一文精巧的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入(以各比較)

　　二、速讀文章，整體感知課文內(nèi)容。自主探究

　　文章的文眼是什么?

　　父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?

　　方法：先概括文章內(nèi)容然后再用第三人稱改寫。

　　明確：

　　1、文眼是“臺(tái)階高，屋主人的地位相應(yīng)就高。”

　　2、內(nèi)容要點(diǎn)：

　　⑴ 決心造一棟有高臺(tái)階新屋，受人尊重。

　　⑵ 憑其條件，要造屋準(zhǔn)備大半輩子。

　　⑶ 終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。

　　⑷ 屋造好了，人也老了，身體也跨了。

　　3、比較第一人稱和第三人稱的優(yōu)劣。

　　進(jìn)一步探究文章線索和寫法：

　　1、文章的線索是什么?

　　2、為什么新屋的主體工程寫得略，造臺(tái)階反而寫得詳?

　　三、通過典型事件探究“父親”這個(gè)形象

　　明確：

　　父親是一位要強(qiáng)的.農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　父親又是一位老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身有著傳統(tǒng)中國農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，反而處處感到不對(duì)勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母赣H

　　五、用畫佳句的形式體味語言特點(diǎn)：口語化

　　六、進(jìn)一步比較《臺(tái)階》和《背影》有何異同之處

　　結(jié)構(gòu)：線索 以物為線索

　　敘述方式 倒敘 順敘

　　語言：樸實(shí)、自然、感人

　　口語化

　　中心 父子情深

　　突出父親要人尊重對(duì)社會(huì)地位的追求

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解寓言這種文學(xué)形式，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。

　　2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

　　3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實(shí)際，迷信教條的人)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解。

　　難點(diǎn)：文言實(shí)詞與虛詞的掌握。

　　教學(xué)方法：誦讀、討論、講解法

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查導(dǎo)入

　　1、我國寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)

　　2、作家、作品(學(xué)生先介紹，老師補(bǔ)充。)

　　(1)韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　(2)《鄭人買履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文之集大成者。

　　3、正音辨形

　　履lǚ 遂suì 寧nìng

　　度：(1)duó量長短(2)dù 量好的尺碼

　　二、誦讀課文

　　1、老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、語調(diào))。

　　2、學(xué)生自由讀(兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意)

　　停頓:鄭人有欲買履者先自度其足……遂不得履

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭議時(shí)，教師予以點(diǎn)撥。

　　三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　1、學(xué)生結(jié)合課文注釋及工具書了解全文大意。

　　2、疑難的`文言詞語，小組討論解決。教師點(diǎn)撥。

　　(1)重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞

　　履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于

　　寧：寧可;無：不;以：用

　　(2)通假字：

　　坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。

　　(3)一詞多義：

　　A、度自度(duó)其足：量長短。

　　吾忘持度(dù )：量好的尺碼。

　　B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”

　　或自稱等。(這里指量好的尺碼)

　　至之市：到，往，去。

　　(4)古今異義：

　　A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)

　　今義：達(dá)到。如：及格，達(dá)到合格。

　　B、度古義：忖度;計(jì)算;測(cè)量。如：先自度(duó)其足。

　　今義：度過。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

　　2、關(guān)注課文中長句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１、自主預(yù)習(xí)課文。

　　２、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)《九九歌》。

　　2、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國大地萬畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是吉林霧凇奇觀。

　　3、讀題，解題。

　　4、看了這個(gè)課題，你會(huì)有哪些疑問？指名提問。

　　二、初讀課文。

　　1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

　　（1）讀通、讀順課文。

　　（2）注意生字、生詞的'讀音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

　　（3）遇到疑問用筆作上記號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　　（3）出示長句子。

　　a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　c、這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　　3、再次讀課文。

　　同學(xué)們，課文中的生字詞、長句我們會(huì)讀了，那就讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀課文。

　　自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字詞，讀好長句，注意長句停頓。

　　（2）給每段標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　（3）想想每個(gè)自然段都告訴了我們什么。

　　4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

　　5、指名說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)。

　　（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。

　　（2）第二自然段詳細(xì)介紹了霧凇形成的原因及過程。

　　（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、課件出示課文生字。

　　2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學(xué)的。

　　3、指名說。

　　4、指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前后鼻音、平翹舌音。

　　5、學(xué)生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學(xué)的。

　　6、指名說。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

　　7、學(xué)生寫字。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、能夠通順、流利地朗讀課文。

　　2、完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅、臨寫。

　　3、抄寫生字。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 13

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生，讀懂課文。了解北京是我國的首都，是一座美麗的城市。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛祖國及家鄉(xiāng)的思想感情，

　　3、背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《北京》這一課，同學(xué)們最想干的是什么？（學(xué)生：想去北京看一看）我們想去看一看，需要先把一課的生字詞好好的鞏固一下，不然的話到了北京可能會(huì)迷路的。

　　2、板書課題

　　3、復(fù)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、朗讀課后“讀讀記記”中的四字詞語。

　　5、同學(xué)們都想去北京看一看，為什么呢？（學(xué)生：美）我們要完成四個(gè)任務(wù)才能去北京看一看。

　　任務(wù)展示：

　　1、找出北京的美麗，

　　2、讀出北京的.美麗，

　　3、記住北京的美麗，

　　4、學(xué)會(huì)保護(hù)北京的美麗。

　　二、尋找美麗，朗讀感悟

　　1、課文中哪些地方直接寫出了北京的美麗，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

　　抽學(xué)生回答，畫出關(guān)鍵詞：美麗、美。

　　有感情地朗讀第一段和最后一段。

　　2、問題導(dǎo)引：北京的美麗具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　（1）、自主閱讀，尋找美麗。

　　（2）、小組交流，討論交流。

　　（3）、師生交流，說出北京美的地方，畫出關(guān)鍵詞。

　　天安門：紅墻黃瓦莊嚴(yán)美麗；天安門廣場：寬闊；人民英雄紀(jì)念碑：矗立。

　　馬路：又寬又長，綠樹成蔭、鮮花盛開；立交橋：草坪、花壇，川流不息。

　　名勝古跡，公園，高樓大廈。

　　（4）、朗讀感悟，讀出北京的美麗。

　　（5）、展示人民英雄紀(jì)念碑，理解“矗立”；展示名勝古跡和高樓大廈，欣賞北京之美。

　　三、背誦片段，記住美麗，

　　1、自主選擇，練習(xí)背誦。

　　2，背誦展示，共同點(diǎn)評(píng)。

　　四、美麗北京，愛我中華

　　北京真美啊，我們愛北京。為了北京的美麗，我們應(yīng)該怎么辦。不能亂扔垃圾，不能亂涂亂畫，不能隨口吐痰。我們現(xiàn)在就要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣才能保住北京的美麗。

　　五、說話練習(xí)，拓展延伸

　　1、選用本課詞語贊美濟(jì)源。

　　自主練習(xí)

　　集體展示。

　　2、看古老北京，激思維創(chuàng)新。

　　北京是美麗的，但他曾經(jīng)是蒼老的，你們喜歡嗎？蒼老的北京有很多人贊美它，留戀它，反對(duì)修建柏油馬路和高樓大廈，這是為什么呢？下去自己探索。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

　　2、感受柳條在春風(fēng)吹動(dòng)下的意境美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt、flash課件

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　初步理解故事內(nèi)容，并朗誦古詩。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　理解古詩的意境。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會(huì)有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！

　　2、出示柳樹圖片

　　師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下柳樹究竟發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進(jìn)行觀察）

　　師：原來春天的.柳樹長出了一頭綠綠的、細(xì)細(xì)的、長長的頭發(fā)，真好看！唐代有個(gè)詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧！（播放課件）

　　二、理解古詩

　　師：這么好聽的古詩，它到底是什么意思呢？我們一起來看看！

　　1、“碧玉妝成一樹高”

　　（出示碧玉圖片）

　　師：小朋友們，你們?cè)谀睦镆姷竭^這些碧玉？你發(fā)現(xiàn)它和柳樹什么地方是一樣的？我們發(fā)現(xiàn)它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句。

　　2、“萬條垂下綠絲絳”

　　（出示綠絲帶）

　　師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個(gè)綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發(fā)是往哪個(gè)方向長的啊？于是，詩人就覺得這些垂下來的細(xì)細(xì)長長的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絳”這一詩句。

　　3、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”

　　師：咦，那這么美麗的景色，一片片細(xì)細(xì)的柳葉，到底是誰變出來的呢？請(qǐng)小朋友們猜一猜。（猜測(cè)）其實(shí)啊，是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出了這一片片細(xì)細(xì)的柳葉。同樣，我們用詩人的話來說就是“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

　　三、朗誦古詩

　　1、學(xué)念古詩

　　師：這么優(yōu)美的古詩，我們一起來念念看吧！（播放課件）

　　2、逐字朗誦

　　師：小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩中有些字我們是認(rèn)識(shí)的呀！我們一起來看看！（認(rèn)認(rèn)簡單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發(fā)出“珍惜水”的呼喚，深刻體會(huì)沒有水就沒有生命。

　　2、增強(qiáng)搜集信息和處理信息的能力，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的心靈。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生在完成本次活動(dòng)的基礎(chǔ)上完成本單元的習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集來的資料。

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、課件出示缺水圖片

　　說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？

　　同學(xué)們，我們生活中做的哪些事情和水有關(guān)？（學(xué)生暢所欲言）

　　指名回答

　　2、我們的生活與水息息相關(guān)。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的`源泉，也是生命之本。同學(xué)們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？

　　活動(dòng)一：

　　交流信息-----贊美水

　　1、課件出示贊美水的要求

　　（1）從古詩文中找。

　　（2）從現(xiàn)代詩文中找。

　　（3）從歌詞中找。

　　（4）有關(guān)于水的成語。

　　2、學(xué)生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進(jìn)行）

　　活動(dòng)二：

　　暢所欲言-----親近水

　　1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？

　　課件出示：從衣、食、住、行等各個(gè)方面談。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名回答。

　　活動(dòng)三：了解水

　　1、你對(duì)水有哪些了解？課前有一些細(xì)心的同學(xué)對(duì)水進(jìn)行了調(diào)查，我們來聽聽他們的調(diào)查報(bào)告。

　　（1）水龍頭在關(guān)不緊的情況下一個(gè)小時(shí)能滴多少水？24小時(shí)會(huì)浪費(fèi)多少水？

　　（2）河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？

　　……

　　2、通過這些同學(xué)的匯報(bào)和你自己的.經(jīng)歷，你想說寫什么？學(xué)生交流。

　　過渡語：同學(xué)們，當(dāng)?shù)厍蛑皇Ｏ乱坏嗡�的時(shí)候，那也許就是我們?nèi)祟惢诤薜臏I水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！

　　活動(dòng)四：珍惜水

　　1、寫有關(guān)水的廣告標(biāo)語。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球會(huì)怎樣？

　　小結(jié)

　　水，滋養(yǎng)了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)自然界的干預(yù)使我們所賴以生存的水環(huán)境遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，水問題已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到越來越多的關(guān)注和重視。中國屬于嚴(yán)重缺水國家之一。所以同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來，做一個(gè)節(jié)約用水的小公民。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 16

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

　　2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的`敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的'？

　　（1）學(xué)生自由讀課文。

　　（2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

　　1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

　　（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？

　　（4）分角色朗讀第一自然段。

　　2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

　　（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　　（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　　（3）不用麻藥意味著什么？

　　（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　　（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。

　　3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

　　（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　（2）課堂交流

　　（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　（5）小結(jié)。

　　4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

　　（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　　（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

　　（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　４、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。

　　2、板題：17、麋鹿

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不理解的.字詞。

　　2、檢查反饋

　　課件出示生字詞

　　（1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　　（2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語。

　　（3）交流初讀收獲。

　　課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

　　課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。

　　第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。

　　第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　四、精讀第二部分，了解麋鹿。

　　1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的`奇特。

　　2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？

　　（1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。

　　（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）

　　表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長，且每胎只產(chǎn)一仔。

　　4、為了加深對(duì)麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì)有一些疑惑。回去準(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　七、布置作業(yè)

　　模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個(gè)小動(dòng)物片斷。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 18

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。

　　2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。

　　3、了解本文的說明順序，方法。

　　4、增長學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

　　2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

　　3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　1、出示松鼠的圖片：

　　同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說一說。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

　　2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么?

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、默讀課文，邊讀邊想：

　　松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　2、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。

　　1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納：

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

　　馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的`特點(diǎn)。

　　乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。

　　五、閱讀感悟、體會(huì)寫法

　　1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的'段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。

　　2、把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。

　　六、思維拓展、練習(xí)表達(dá)

　　1、作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。

　　2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解滑動(dòng)變動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，知道正確使用變阻器的方法。

　　2.學(xué)生能夠在探究變阻器的使用過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

　　3.通過探究活動(dòng)，產(chǎn)生動(dòng)手操作使用變阻器的欲望。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】理解滑動(dòng)變阻器工作的原理。

　　【難點(diǎn)】正確使用滑動(dòng)變阻器。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　提問學(xué)生誰能想出改變電路中小燈泡亮度的方法，學(xué)生能夠想到改變接入電路中定值電阻的大小。

　　教師繼續(xù)提問，在不改變電源兩端電壓的情況下，如何逐漸改變小燈泡的亮度?

　　通過問題的引入，導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　老師進(jìn)行演示書上的實(shí)驗(yàn)：取一節(jié)干電池、小燈泡、導(dǎo)線若干、兩個(gè)連接導(dǎo)線的夾子和一根鉛筆芯，按照?qǐng)D連接電路。改變接入鉛筆芯的位置，觀察小燈泡的`亮度。

　　在實(shí)驗(yàn)前后，提問學(xué)生：小燈泡的亮度分別有怎樣變化?

　　教師指導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的，導(dǎo)體的長度是影響電阻大小的一個(gè)因素，導(dǎo)體的長度越長，導(dǎo)體的電阻就越大，當(dāng)電壓相同時(shí)，電路中的電阻發(fā)生改變，電路中的電流就會(huì)發(fā)生改變，從而使小燈泡的亮度發(fā)生改變。

　　在完成演示實(shí)驗(yàn)后，教師講解變阻器的概念：能改變接入電路中電阻大小的元件叫做變阻器。

　　展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常用的滑動(dòng)變阻器。講解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，給出結(jié)構(gòu)示意圖和電路中的符號(hào)。

　　1、滑動(dòng)變阻器結(jié)構(gòu)圖

　　2、滑動(dòng)變阻器符號(hào)

　　提問學(xué)生：哪兩個(gè)接線柱之間電阻不變。總結(jié)得到：A、B接線柱之間和C、D接線柱之間的電阻是不變的。提問：哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小?總結(jié)得到：C、D接線柱之間的電阻很小。提問：發(fā)揮變阻器的作用，應(yīng)該在電路中如何連接?總結(jié)得到：(1)串聯(lián)連入電路中;(2)一上一下的原則。

　　觀察自己連接起來的電路圖如何移動(dòng)才能使得燈泡變亮，學(xué)生回答向左移動(dòng)后，讓他們自己動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)論。這個(gè)時(shí)候拋出下一個(gè)問題，剛開始的時(shí)候滑片應(yīng)當(dāng)放在哪個(gè)位置，請(qǐng)學(xué)生小組討論后回答問題。總結(jié)得到：開始應(yīng)當(dāng)將滑片移動(dòng)到阻值最大處，這樣子可以保護(hù)電路，防止電流過大燒壞電池。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　給學(xué)生帶滑動(dòng)變阻器的電路圖，讓學(xué)生按電路圖連接電路。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

　　在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，回去查找關(guān)于數(shù)字電位器的資料。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 20

　　教材簡析：

　　全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

　　全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：

　　（1）介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；

　　（2）介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；

　　（3）介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；

　　（4）總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越；"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。

　　（2）選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

　　（3）學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

　　（4）理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

　　2、了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

　　3、從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫

　　都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的.藝術(shù)珍品——“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字詞：

　　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

　　你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

　　2、指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？

　　（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

　　1、自讀第一節(jié)，思考：

　　你從這一段中知道了什么？

　　2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

　　3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

　　（1）朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

　　（2）天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　二、精讀講解：

　　1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?

　　2、小組討論交流

　　①按方位順序介紹三味書屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫

　　畫前面----先生座位

　　四面----學(xué)生書桌

　　東北角上----魯迅用過的一張書桌

　　②出示三味書屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說說三味書屋的陳

　　設(shè)。

　　③當(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由讀

　　②思考:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來遲到過嗎?為什么?

　　(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的'韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說

　　c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導(dǎo)朗讀這段話。

　　f.作者為什么要寫梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結(jié)課文

　　學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業(yè):

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　梅花早

　　以花喻人

　　魯迅早

　　教材分析：

　　《早》這篇課文通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

　　2、通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)四個(gè)聲母zh、ch、sh、r，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、能正確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讀準(zhǔn)聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音，能正確書寫。

　　2、能正確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)的單韻母，聲母，整體認(rèn)讀音節(jié)。出示卡片z c s，指名讀，齊讀。

　　2、大家在讀這三個(gè)聲母時(shí)，舌尖都是平平的，我們把這三個(gè)聲母叫作？(平舌音)今天，我們將要學(xué)習(xí)新的聲母，想學(xué)嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件介紹(配音)。

　　2、出示情境圖：好大的超市啊！你看到了什么？指名說。

　　3、師簡要描述情境圖，今天我們要學(xué)的四個(gè)新的聲母就藏在這些商品里，你們想學(xué)嗎？

　　三、學(xué)習(xí)聲母zh 、ch、sh、r的讀音

　　1、zh：(出示荔枝圖片)師范讀并配合手勢(shì)比較z和zh發(fā)音方式的不同，生跟讀，指名讀，開火車讀，小螃蟹讀，齊讀。

　　2、ch：(出示直尺圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀，齊讀。

　　3、sh：(出示柿子圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，小組讀，齊讀。

　　4、r：(出示日歷圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，小螃蟹讀，齊讀

　　5、(課件)文小結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)的這四個(gè)新的`聲母，發(fā)音時(shí)舌尖都要翹起來，我們叫它們翹舌音，你們會(huì)讀了嗎？

　　6、師出示卡片，生齊讀zh、 ch 、sh 、r。

　　7、將卡片打亂順序，抽讀。

　　四、音節(jié)的拼讀

　　1、師指導(dǎo)zh-ɑ→zhɑ的拼讀。

　　師范讀、生跟讀、指名讀、男女生讀、齊讀。

　　2、生自主練習(xí)音節(jié)ch-ɑ→chɑ和sh-ɑ→shɑ的拼讀。

　　生練讀、小老師讀、分組讀、齊讀。

　　3、師指導(dǎo)r-e→re的拼讀。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生跟讀，齊讀。

　　4、小游戲。

　　(1)課件出示音節(jié)：zhe、 zhu、 zhuo、che 、chu、 chuo、 she、 shu、 shuo、 ru、 ruo。

　　(2)生自由練讀。

　　(3)各種形式讀好音節(jié)。

　　5、課件出示15個(gè)音節(jié)，各種形式再讀音節(jié)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、生觀察zh、 ch 、sh和z c s，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名書。

　　2、師范寫zh和r。

　　3、生描紅并完成課堂作業(yè)、師巡視并指導(dǎo)。

　　六、總結(jié)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、指導(dǎo)思想：

　　《觀潮》（六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）匯報(bào)交流

　　1、請(qǐng)同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時(shí)潮過后）

　　（三）放錄像（潮來時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的'壯麗與雄奇。

　　1、過渡：錢塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2、學(xué)生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內(nèi)容

　　過渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸�上也有，同學(xué)們看看是哪一段？

　　（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）

　　1、學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時(shí)氣勢(shì)的語句，把不明白的問題用問號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

　　課件出示：①過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？

　　b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個(gè)詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a、怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？

　　因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱螅�越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3、交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）

　　課件出示：

　　①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　a.潮來時(shí)是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？

　　b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢(shì)越來越雄偉，你的心情也會(huì)隨之越來越激動(dòng)，誰能讀出這種感覺來？

　　b.指讀。

　　c.男女同學(xué)比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來。

　　a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢(shì)越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

　　b、如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來？

　　c、指讀、師讀、齊讀

　　4、教師小結(jié)：作者把大潮到來時(shí)的氣勢(shì)寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

　　5、學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

　　6、學(xué)生通過訪問教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）

　　7、調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　（1）作者按什么順序?qū)懗彼�變化的？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近）

　　（板書：遠(yuǎn)近）

　　（2）師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼�變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳�大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　（3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

　　（4）師生接讀（教師說括號(hào)中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）

　　（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時(shí)”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢(shì)兇猛，氣勢(shì)非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

　　8、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

　　（五）學(xué)生質(zhì)疑。

　　（六）學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。

　　（七）學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，

　　據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(cè)（教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo)）。

　　（八）課堂總結(jié)。

　　（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)）

　　（十）布置作業(yè)。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　觀潮遠(yuǎn)潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時(shí)近潮過后

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　繼續(xù)練習(xí)拼讀與ieue組成的音節(jié)。正確朗讀句子，兒歌。學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　音節(jié)的拼讀，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小朋友課間休息的時(shí)候會(huì)做什么呢？今天我們就到另一所學(xué)校看看那里的小朋友課后都做些什么？

　　二、讀句子，識(shí)生字。

　　1、觀察圖畫，說說圖畫上的小朋友在做什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示生字卡片“飛機(jī)”，齊讀。教學(xué)“飛機(jī)”，“飛”的字形像一只展翅飛翔的鳥兒，“機(jī)”可以讓學(xué)生找找朋友。

　　3、課件出示句子。

　　（1）學(xué)生自由拼讀——同桌互讀——全班交流（用紅色標(biāo)出帶有ieue的音節(jié)，加強(qiáng)拼讀。）

　　（2）學(xué)習(xí)四個(gè)生字。“家”先反復(fù)讀，再讓學(xué)生組詞。“有”認(rèn)讀后連成詞句讀。能用“有”說一句話嗎？

　　4、再讀句子，體會(huì)“有趣極了。”指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　三、讀兒歌，識(shí)生字

　　1、這些活動(dòng)多有趣啊！別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察，他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西，我們一起來聽一聽吧！（課件出示圖片，同時(shí)播放兒歌錄音。）

　　2、認(rèn)讀兒歌。

　　（1）指名讀紅色拼音。

　　（2）同桌互讀——教師指導(dǎo)讀（提醒學(xué)生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的'末尾讀輕聲。）

　　（3）自由讀兒歌，圈出生字。

　　3、指導(dǎo)識(shí)字。

　　（1）學(xué)生自己認(rèn)讀，說說認(rèn)識(shí)了哪些字，怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　（2）師生共同交流。

　　“兒”提示在詞語的后面讀輕聲，在前面時(shí)讀第二聲。“河”是形聲字，提示和水有關(guān)。“入”的字形可與“人、八”對(duì)比。“校”學(xué)生接觸比較多，識(shí)記不是難點(diǎn)。

　　4、再次朗讀，鼓勵(lì)背誦。

　　四、指導(dǎo)書寫ie、üe、er

　　1、說說ie、üe、er3個(gè)復(fù)韻母的組成。

　　2、它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)占什么格？

　　3、學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。

　　4、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。

　　5、修改自己書寫的字母，同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

　　五、小結(jié)

　　今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。還學(xué)會(huì)了那么多生字，寫得也很認(rèn)真，真了不起！要繼續(xù)努力呀！

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對(duì)詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

　　3、在朗讀和想象的過程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的民族精神。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：

　　1、激情導(dǎo)入，走近鄭和。

　　2、分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。

　　3、探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

　　4、自主自設(shè)作業(yè)樂園。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（PPT圖片、文字）

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的：

　　（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。

　　1、教師導(dǎo)語引入：由現(xiàn)在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。

　　2、出示課件：走近鄭和

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。

　　1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬多人。

　　讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說說？

　　[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊]

　　（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。

　　1、提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。

　　2、在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩蕩蕩

　　贈(zèng)送

　　絲綢

　　瓷(cí)器

　　名揚(yáng)海外

　　鎮(zhèn)定自若

　　化險(xiǎn)為夷

　　嚴(yán)陣以待

　　A、指名讀，相機(jī)正音。

　　B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。

　　3、投影映示，將上述詞語放入三個(gè)方框中。

　　猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？

　　4、試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。

　　（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）

　　5、映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。

　　〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來，既不回避起始課時(shí)的`字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得。〕

　　（三）學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

　　1、教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。）

　　3、假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

　　4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見，你會(huì)有哪些問題想問問他？

　　【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對(duì)話，至于學(xué)生所提出的

　　問題，教者根據(jù)問題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】

　　（四）自主自設(shè)作業(yè)樂園。

　　抄抄詞語，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂園”

　　發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂園”卡。

　　【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式。】

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　教具：PPT課件，卡紙；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　10＋2＝7＋10＝

　　3＋10＝10＋9＝

　　8＋10＝10＋6＝

　　利用10加幾的計(jì)算，作為鋪墊；

　　二、新授：

　　創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們?cè)诓賵錾细墒裁矗�激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性；

　　板書課題：9加幾

　　2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；

　　組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　①組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

　　②板書：9+4=

　　3、請(qǐng)學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；

　　①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺(tái)，用手指，算出結(jié)果；

　　【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)樵谥�前學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算的方法，所以在此處沒有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺(tái)展示就可以；

　　②用卡紙出示：9+4=9+7=

　　10+3=10+6=

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；

　　③用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。

　　板書：湊十法

　　4、理解“湊十法”。

　　①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的'同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　　③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　5、初步練習(xí)：

　　出示卡紙：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　【設(shè)計(jì)意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺(tái)展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評(píng)、檢查的作用，同時(shí)的，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；

　　三、反饋練習(xí)

　　1、練習(xí)二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評(píng)議，訂正，并說一說計(jì)算方法。

　　2、練習(xí)二十第2題。

　　3、練習(xí)二十第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　五、布置作業(yè)：

　　練闖考：40、41頁。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　9加幾

　　9+4=

　　湊十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯(cuò)，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習(xí)方面有點(diǎn)過少。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第四冊(cè)《克和千克》

　　教學(xué)目的：

　　1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，會(huì)選擇是單的單位表示常見物體的質(zhì)量。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

　　4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在解決實(shí)際問題的過程中享受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：1克和1千克觀念的建立。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)運(yùn)用建立起來的質(zhì)量觀估測(cè)物體的質(zhì)量。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、兩袋食鹽，一些紅豆

　　2、一臺(tái)盤稱、一個(gè)天平

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請(qǐng)你告訴老師，誰重誰輕？請(qǐng)同學(xué)們一手舉起數(shù)學(xué)書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準(zhǔn)確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質(zhì)量，在生活中，稱物體質(zhì)量的`時(shí)候都用哪些單位、？這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)1克和1千克，知道1千克=1000克，會(huì)估測(cè)物體的質(zhì)量。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)桿題，展示反思、點(diǎn)撥標(biāo)桿題：課本86頁內(nèi)容學(xué)習(xí)要求：

　　1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

　　2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實(shí)際質(zhì)量。

　　3、說一說在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量是1克。

　　4、拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看他的質(zhì)量，在掂一掂。

　　5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

　　6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質(zhì)量有多重？

　　7、說一說：通過計(jì)算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量大約是重1千克的。

　　反思

　　什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓(xùn)練課本89頁第4題反思說說你是怎樣估測(cè)出物體質(zhì)量的？

　　四、強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展延伸

　　1、填上合適的質(zhì)量單位。

　　（1）1個(gè)雞蛋重約50

　　（2）媽媽的體重約50

　　（3）一個(gè)乒乓球約重3

　　（4）一袋方便面重110

　　2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請(qǐng)你找一找信中存在的問題。姥姥：

　　您好，我已經(jīng)8歲了，身體長得特別健壯，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

　　五、反思小結(jié)

　　說一說在本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？

　　六、本書設(shè)計(jì)

　　克和千克的認(rèn)識(shí)

　　表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教材分析

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　積累字詞，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、分析把握文章結(jié)構(gòu)。

　　2、體會(huì)語言方面的特點(diǎn)。

　　3、體驗(yàn)作者在寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

　　教學(xué)方法

　　1、自主學(xué)習(xí)法。

　　2、誦讀品味法。

　　3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入視頻導(dǎo)入

　　二、掌握字詞

　　略。

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀全文，圈點(diǎn)勾畫，回答下列問題。

　　1、什么是吆喝？吆喝是街頭各種商販的叫賣聲，是當(dāng)時(shí)小商販用于招來顧客而做出的各種音響，其實(shí)吆喝是那時(shí)媒體不發(fā)達(dá)的年代里的一種口頭廣告，起宣傳作用。也是一種如管弦樂器的藝術(shù)，耐人尋味。

　　2、文中的吆喝一共介紹了多少個(gè)？都涉及了人們生活的哪些方面？218種。吃的、玩的'、用的。

　　3、叫賣者吆喝時(shí)有哪些本領(lǐng)？得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會(huì)現(xiàn)編詞兒、腦子快、能隨機(jī)應(yīng)變。

　　4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的`吆喝聲整理的井然有序？

　　器樂時(shí)間順序早上（5-7）從早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）聲樂吆喝春天，到夏天（介紹）一年四季（10）秋天，到冬天（評(píng)價(jià)）吆喝的內(nèi)容吆喝的聲調(diào)吆喝的音韻節(jié)奏方法指導(dǎo)：當(dāng)我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時(shí)，我們就要想辦法用特定的順序，可以按時(shí)間的順序、分類的辦法整理，最主要是寫文章時(shí)，要用過渡句、總起句。這樣我們的文章內(nèi)容就會(huì)介紹的很清楚，內(nèi)容也很集中，讓讀者一看就明白。

　　四、精讀美文，探究美點(diǎn)。

　　1、在調(diào)查中你最喜歡那一句吆喝？

　　用我以為最有趣，因?yàn)榫涫絹砘卮稹＃ㄌ崾緩男揶o、音調(diào)、押韻等角度評(píng)析）

　　2、欣賞課外吆喝聲。說說它們各自有什么特點(diǎn)？

　　五、體味情感

　　1、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？(喜愛)

　　2、對(duì)這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感？從哪句話、哪個(gè)詞可以看出？（遺憾、惋惜）

　　3、文中最后一句包含著作者怎樣情感？（期望）

　　六、創(chuàng)作吆喝

　　1、選取自己熟悉或喜愛的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。（創(chuàng)作包括內(nèi)容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）

　　七、小結(jié)

　　八、課后作業(yè)

　　觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，作一個(gè)片段描寫。200—300字。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、借助插圖、展開想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩，體會(huì)詩句的意境。

　　3、習(xí)得觀察方法，明白古詩蘊(yùn)含的道理。

　　4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩意，讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白古詩蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　《望廬山瀑布》引入，板書課題

　　二、初讀

　　師：請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。

　　(自由讀、指名讀，齊讀古詩，糾正讀音。)

　　師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

　　生根據(jù)節(jié)奏自由讀指名讀齊讀

　　三、理解

　　(一)借助題目悟方法

　　師：孩子們，要想看懂一首古詩，首先要理解它的意思，請(qǐng)大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩句意思的?

　　請(qǐng)看這首古詩的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

　　板書：增補(bǔ)調(diào)換

　　(二)運(yùn)用方法學(xué)詩句，感受廬山的千變?nèi)f化

　　師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：(齊讀)

　　請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的.具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

　　師巡視，傾聽、指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰來結(jié)合理解古詩的方法，說說第一句的意思?

　　補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”

　　誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思

　　請(qǐng)大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山

　　生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象

　　是呀，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

　　想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

　　能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

　　能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個(gè)別讀)

　　師：是呀，這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書：景)

　　只要詩人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

　　自古以來，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩意)

　　大林寺桃花

　　(唐)白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　所以，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……

　　(三)活用方法悟詩情

　　廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

　　(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

　　請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。

　　師：詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

　　生：因?yàn)樗�身在廬山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的`局部

　　師：所以這兩句詩的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——

　　生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

　　師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

　　生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山

　　師：所以詩人說：(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　請(qǐng)大家再讀讀這首詩，從這首詩中，大家明白了什么道理呢?

　　生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。

　　師：是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

　　誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

　　能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

　　師：詩人游廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)

　　像這樣的詩，我們可以叫它哲理詩。

　　讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次。

　　(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語文素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、合作探究法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：

　　大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

　　我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

　　戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

　　三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

　　咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。

　　（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

　　（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。

　　（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的`情感是什么？

　　魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。

　　我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

　　《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因?yàn)樗麄冏约翰�無過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿�名，也沒有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗�太大，太�?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。

　　寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。

　　2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。

　　曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

　　3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

　　（1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。

　　（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。

　　4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。

　　從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。

　　分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者

　　（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者

　　5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

　　《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

　　屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

　　四、小結(jié)：

　　《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。

　　五、自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教材簡說

　　很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。

　　學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的.意識(shí)。

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）

　　（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）

　　欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）

　　引入化石：你們知道什么是化石嗎？

　　師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石。

　　明白了嗎？那今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：活化石），請(qǐng)齊讀課題。咦？怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：

　　1、按要求讀書：

　　（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、指名分小節(jié)讀課文。

　　4、師生評(píng)議。結(jié)合讀好幾個(gè)生字：

　　悉鱗肉稀

　　5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號(hào)。

　　6、匯報(bào)：銀杏樹大熊貓中華鱘

　　7、師：是啊！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

　　2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

　　3、匯報(bào)交流：

　　（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實(shí)物）

　　“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？

　　像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個(gè)呀？

　　填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）

　　（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

　　師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的`古老銀杏樹過了３０００歲“生日”。此樹高４１、９米，胸圍８米，直徑２、６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

　　師：其實(shí)，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

　　（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因?yàn)樗�很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。

　　銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會(huì)兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

　　師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

　　現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

　　（給讀得特別好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念）

　　四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

　　1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

　　3、匯報(bào)交流：

　　（1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非常可愛。”

　　你知道“熟悉”的意思嗎？你對(duì)什么很“熟悉”？請(qǐng)說一句話。

　　（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢？

　　師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

　　大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

　　（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”

　　“稀有”，稀少，少見。

　　為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢？

　　指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）

　　師生評(píng)議。

　　五、演讀課文：

　　1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

　　3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　4、各組派代表上臺(tái)演說。

　　5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

　　（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺

　　和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

　　六、課外延伸：

　　1、請(qǐng)你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文；

　　2、請(qǐng)你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

　　3、請(qǐng)你查一查。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)分析：

　　《池上》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元12古詩二首第一首。

　　本詩的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過描寫家中少女調(diào)皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機(jī)。

　　教學(xué)方法：

　　1、吟誦教學(xué)法的替換式

　　用讀誦和吟詠替換傳統(tǒng)的朗讀，經(jīng)過反復(fù)讀誦和吟詠?zhàn)寣W(xué)生體會(huì)古詩的語言美，畫面美和情感美。

　　2、傳統(tǒng)古詩教學(xué)方法

　　借助注釋，插圖；聯(lián)系生活實(shí)際；講故事，表演等。

　　教學(xué)過程

　　一聯(lián)系已知，引出詩題

　　1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強(qiáng)的生命力。引出詩人白居易的故事。

　　2、介紹白居易（顧況戲樂天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩作——熱愛生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時(shí)候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛。看圖說感受，引出“純凈美好”的意思。

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已知所學(xué)內(nèi)容與本課所學(xué)建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗(yàn)與知識(shí)）

　　二識(shí)字正音，字詞學(xué)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)字音，教學(xué)詩中生字、詞語

　　（1）娃

　　女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女

　　（2）采

　　利用古漢字理解字義

　　偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為

　　（3）蹤跡

　　聯(lián)系《雪地里的小畫家》理解，在行動(dòng)中所留下的可察覺的行跡

　　（4）浮萍

　　偏旁表義三點(diǎn)水草字頭猜測(cè)是長在水中的植物；看圖認(rèn)識(shí)浮萍

　　很多很密沒有根，不染污泥潔凈美麗

　　2、讀誦全詩，說一說詩意。

　　替換式：用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受，也可以更好地聽清楚平上去入的聲調(diào)變化。

　　理解古詩大意和創(chuàng)作背景，再次讀誦全文。

　　小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛白蓮，瞞著作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的`天真無邪逗樂了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對(duì)小娃的慈愛之情。

　　三理解詩句，品味詩韻

　　1、利用吟詠文字譜，讀好詩文的高低長短。聽吟詠音頻結(jié)合理解感知詩歌意象。

　　2、押韻學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生找一找本詩的韻是什么，圈出回開兩個(gè)字，由韻母“ai”引向全詩的基調(diào)，即開闊開朗之感

　　（設(shè)計(jì)意圖：了解感知詩的押韻，了解相關(guān)知識(shí)，感受押韻所帶來的情感體驗(yàn)。）

　　3、感知小娃的純凈美好

　　“小心思，頑皮”

　　“偷采”“不解一道”

　　表演偷采的畫面，并說一說心里在想什么。

　　悄悄，小心翼翼的動(dòng)作（喜愛極了）

　　不解，一道（感知小娃的純真美好）

　　(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確地進(jìn)行讀誦或者吟詠)

　　四吟詠提升，感悟詩情

　　1、揭示古詩主題

　　白居易正是看到家中小娃對(duì)白蓮的喜愛，由此發(fā)出了對(duì)生命活潑美好本真的贊美與欣賞

　　利用身體手勢(shì)邊吟詠邊展現(xiàn)出自己對(duì)詩的理解。

　　安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時(shí)一部分學(xué)生做手勢(shì)吟詠。

　　（設(shè)計(jì)意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語言更深入地理解詩歌所表達(dá)的感情，理解詩人當(dāng)時(shí)的心境）

　　2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹人教育

　　由白居易的另一首詩《觀游魚》引出：說一說校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當(dāng)你看到小小昆蟲，看到美麗可愛的小花小草，你會(huì)怎么做呢？

　　作為同樣是純真可愛的小少年對(duì)于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛，那對(duì)于我們身邊的人就更應(yīng)給予同情和關(guān)懷，希望我們可以真愛自然中的生命，發(fā)現(xiàn)身邊的美好用心記錄用愛滋養(yǎng)。

　　教后反思

　　1、課前引入部分介紹詩人以及作品內(nèi)容過多，耗時(shí)過長。應(yīng)當(dāng)更簡潔些。可以把《錢塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結(jié)與拓展部分，正好把“發(fā)現(xiàn)身邊的美，熱愛生活”的主題進(jìn)一步發(fā)掘出來，生發(fā)開去。

　　2、利用多媒體展現(xiàn)荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學(xué)效果很好。

　　3、用吟誦的方式，現(xiàn)場表演的方式體會(huì)詩歌情感意境。趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯(cuò)。

　　備注：

　　這是一節(jié)偏重于古詩文基本知識(shí)的吟誦教學(xué)課。（特別是格律詩的聲韻知識(shí)。）

　　上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

　　下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

　　復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長仄短，平低仄高。

　　學(xué)習(xí)新的吟誦規(guī)則：韻字拖長

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。

　　3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，

　　4、了解寓言內(nèi)容，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課文

　　1、小朋友們好，老師給大家?guī)�來了新朋友。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時(shí)，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個(gè)故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

　　2、板書課題，齊讀課題，理解課題

　　師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事吧！

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動(dòng)筆墨不讀書！不理解的地方做個(gè)記號(hào)。開始吧！

　　2、指名反饋。

　　師：你有什么疑惑不解的地方？設(shè)生問：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?（指名提問）是呀，它們各自的看法是什么呢？

　　3、指名讀課文。

　　師：讓我們從文中找答案。請(qǐng)大家開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認(rèn)為，青蛙認(rèn)為。）（我來當(dāng)文明小聽眾）

　　三、導(dǎo)讀精講，理解感悟

　　過渡：是呀，同樣的天，小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學(xué)生接讀）

　　（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？

　　1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！

　　（天有多大呢？請(qǐng)你讀！評(píng)價(jià)：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）

　　2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，

　　師：請(qǐng)你也用“無邊無際”說一句話。

　　3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？

　　4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）

　　師：這在課文的第幾自然段？請(qǐng)你讀一下！

　　5、生說感受，質(zhì)疑。

　　師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？這是什么意思。）

　　生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。

　　生：青蛙不相信小鳥的話。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　師：如果你是青蛙，你會(huì)怎么說這句話。（注意觀察學(xué)生表情，予以評(píng)價(jià)）

　　（二）問題：他們的看法為什么不一樣？

　　過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會(huì)不一樣呢？請(qǐng)默讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

　　1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標(biāo)出來。

　　2、指名反饋，相機(jī)出示句子。

　　(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。”

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”)

　　師評(píng)價(jià)：贊同嗎？哇，你們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)真不錯(cuò)！讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng)，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。”

　　3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。”

　　（1）師范讀。（師：飛了這么遠(yuǎn)，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）

　　（2）男女生賽讀。

　　師：男、女生比賽。（生互評(píng)）

　　（3）學(xué)習(xí)生字“渴”“喝”

　　師：大家聽得真仔細(xì)，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎，這里藏著一對(duì)雙胞胎——“渴”“喝”

　　你們真會(huì)觀察！動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么好辦法區(qū)分這對(duì)雙胞胎？

　　愛動(dòng)腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導(dǎo)書寫，提醒寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)并巡視指導(dǎo)）

　　（4）理解“一百多里”。播放動(dòng)畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

　　師：瞧，大家這么用心書寫，兩個(gè)字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學(xué)習(xí)呢！讓我們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠(yuǎn)？小鳥看到過哪些東西？

　　瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生說句子。

　　師：哪個(gè)小朋友的說話本領(lǐng)最高，會(huì)說：小鳥飛過的，看見。

　　（指名說句子）

　　（6）小結(jié)：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識(shí)真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。

　　4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

　　過渡：眼界開闊的小鳥認(rèn)為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：

　　（1）課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

　　（指名讀，先請(qǐng)一生讀，生評(píng)價(jià)，師評(píng)：青蛙認(rèn)為自己沒錯(cuò)，可你讀得不夠自信哦。再請(qǐng)一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學(xué)學(xué)他，也來讀一讀。）

　　（2）帶學(xué)生體驗(yàn)：這自信滿滿的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的'那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請(qǐng)你把書卷成圓筒狀，把天花板當(dāng)作天，說說，這時(shí)你看到的天有多大？

　　（指名反饋）

　　（3）小結(jié)：哎呀，青蛙也沒說錯(cuò)呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點(diǎn)兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對(duì)不對(duì)？但他卻一直認(rèn)為自己是對(duì)的，我們把這叫做——自以為是。板書并請(qǐng)生齊讀。）

　　（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

　　師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對(duì)它，小鳥是怎么說呢？

　　1、齊讀句子

　　2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說些什么?請(qǐng)和小組的伙伴們討論討論。

　　3、指名反饋。

　　評(píng)價(jià)：青蛙實(shí)在太后悔了，早就應(yīng)該跳出來看看。

　　看來小鳥的話真的沒錯(cuò)。

　　是呀，對(duì)于別人好的建議，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆犎　?/p>

　　4、小結(jié)：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！

　　四、角色扮演，朗讀課文

　　過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請(qǐng)同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥，分角色讀讀它們的對(duì)話。

　　（課件出示青蛙、小鳥的話。）

　　1、同桌角色扮演。

　　2、請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上來角色扮演。

　　師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？

　　真是可愛的小演員！

　　你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?

　　五、總結(jié)課堂，課外延伸

　　1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？

　　2、你從這則寓言故事中懂得了什么？

　　3、總結(jié)：是呀，我們要全方面的認(rèn)識(shí)事物，否則，就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，自以為是。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把這則寓言故事講給家里人聽。

　　2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　學(xué)法點(diǎn)悟

　　1、通過揣摩修飾性詞語，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。

　　2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈?duì)枌?duì)我國詩歌創(chuàng)作的影響。

　　3、試著仿寫，進(jìn)一步了解詩歌這一文學(xué)樣式。

　　整體感知

　　這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢(mèng)見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：泰戈?duì)柺窃鯓拥囊晃辉娙耍?/p>

　　解惑：泰戈?duì)枺�印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計(jì)1000多首詩，2000多首歌詞。1913年，泰戈?duì)栆颉都�檀迦利》而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录�》中一篇�(jiǎng)e致的詩篇。

　　語言揣摩

　　說說加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

　　1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，這樣堅(jiān)持不懈，可見孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

　　2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時(shí)專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

　　3、我希望住在異地的人會(huì)得到紙船，知道我是誰。”

　　“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個(gè)呀！

　　4、我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

　　“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會(huì)得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會(huì)給他帶來驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

　　5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。

　　“滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動(dòng)態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨(dú)特。

　　6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！

　　“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

　　7、夜來了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

　　把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個(gè)美妙的夢(mèng)吧？孩子的睡姿如在眼前。

　　8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢(mèng)的籃子。

　　夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢(mèng)的。

　　研究課題

　　1、讀泰戈?duì)柕钠渌�詩，體會(huì)語言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

　　2、讀冰心的詩集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　基礎(chǔ)鞏固集練

　　一、字音字義

　　1、為下列加點(diǎn)的字讀音。

　　枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚(yáng)帆（）記載（）載重（）

　　2、掌握下列形近字的字形

　　游弋蹊蹺壓抑載夢(mèng)船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固

　　3、掌握下列詞語的含義

　　異地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

　　三、關(guān)于散文詩

　　散文詩，是兼有詩歌和散文的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。是以散文形式寫成的詩。內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的.意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。泰戈?duì)柕摹都埓�》就是一首散文詩�?/p>

　　四、問題探究

　　1、這首詩的主旨是什么？

　　[提示：“我”是一個(gè)什么形象？詩人為什么寫那么多想象？]

　　2、現(xiàn)代詩從內(nèi)容來看，怎么分類？

　　[提示：一般分為敘事詩和抒情詩兩類。還可以從別的角度分。]

　　五、欣賞評(píng)價(jià)

　　1、這首詩中哪些詩句體現(xiàn)了詩人奇特非凡的想象？為什么？

　　2、你最欣賞詩中的哪一處用詞？說出理由。

　　六、拓展閱讀

　　將冰心的《紙船》與泰戈?duì)柕摹都埓�》進(jìn)行比較閱讀。

　　紙船寄母親（冰心）

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢(mèng)。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教材簡析與設(shè)計(jì)理念

　　《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動(dòng)人的秋景圖。通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，有感情地朗誦課文。

　　難點(diǎn)：感受秋天豐收的喜悅。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、孩子們，一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節(jié)的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、板題，讀題

　　（過渡）：秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)而且是個(gè)豐收的季節(jié)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體生動(dòng)逼真的畫面，讓學(xué)生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的`談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)入課堂。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、聽錄音，整體感知

　　要求：同學(xué)們認(rèn)真聽錄音，感受秋天的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學(xué)生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導(dǎo)）

　　（2）剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會(huì)讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個(gè)生字的'讀音。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請(qǐng)出來，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示字卡，請(qǐng)小老師考同學(xué)；開火車讀。）

　　（4）獎(jiǎng)禮品活動(dòng)。同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準(zhǔn)備一些禮品要獎(jiǎng)勵(lì)大家，你如果能把禮品上的生字讀準(zhǔn)確，就能得到一顆星星。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　A、指名黑板上演示書寫；

　　B、生評(píng)價(jià)書寫；

　　C、師點(diǎn)評(píng)；

　　D、全班練習(xí)書寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谳p松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音，了解生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的寫法。游戲結(jié)合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。

　　三、讀通課文

　　過渡：同學(xué)們真能干，那么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這么多的生字娃娃，我想同學(xué)們肯定能把課文讀得通順、流利的。

　　A、生自由讀課文；

　　B、指名讀、賽讀；

　　C、師范讀；

　　D、配音樂全班讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這篇課文語言生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受秋天的美麗。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文、書空生字。

　　設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的識(shí)字量較大，學(xué)生在朗讀課文時(shí)書空生字能更好地掌握生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節(jié)課我們從課文中感受到了秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，這節(jié)課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　設(shè)計(jì)意圖：用輕松愉快的談話，引導(dǎo)學(xué)生從上節(jié)課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會(huì)秋天的美麗。

　　二、品讀課文，理解課文內(nèi)容

　　自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？你最喜歡哪個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？為什么？

　　（指名回答結(jié)合板書，田野、果園、打谷場）

　　1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農(nóng)作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話

　　你還知道哪些農(nóng)作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）

　　看見這些漂亮的農(nóng)作物你會(huì)怎樣說？（豐收的季節(jié)真美麗！）誰愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。

　　如果一陣風(fēng)吹來會(huì)聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？

　　誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運(yùn)糧食的汽車）

　　田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段

　　4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點(diǎn)？

　　a、小草黃了。

　　b、樹葉也黃了。

　　c、樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來。

　　讀第一自然段。積累像“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一樣的詞語。

　　5、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節(jié)真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節(jié)真美麗！）

　　6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。

　　7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。

　　8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實(shí)。然后背誦自己喜歡的段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生選擇自己的所愛，練習(xí)邊讀邊聽邊看邊記，讓學(xué)生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學(xué)生在匯報(bào)交流中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節(jié)真美麗！”的意思，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　三、拓展練習(xí)

　　學(xué)了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說秋天的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，從而熱愛大自然。

　　四、作業(yè)

　　把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

　　板書設(shè)計(jì)

　　田野莊稼

　　2、秋天果園水果豐收的季節(jié)真美麗

　　打谷場上糧食

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　一、教材分析：

　　《秋天》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視朗讀和默讀。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此詩可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

　　a、學(xué)生借助工具書，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。

　　b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

　　能力目標(biāo)：

　　a、學(xué)生結(jié)合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)，來感悟全詩所透露出的清遠(yuǎn)嫻靜的詩歌意境美；

　　b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：

　　品味詩歌的語言美和意境美，以及對(duì)詩歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對(duì)詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；

　　b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

　　詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收?qǐng)D，來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞，從而加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

　　四、學(xué)情分析：認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)：

　　1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時(shí)掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2、七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。

　　3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺地對(duì)本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。

　　情感準(zhǔn)備狀態(tài)：

　　1、學(xué)生對(duì)于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴(kuò)寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。

　　學(xué)習(xí)風(fēng)格：

　　本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的問題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡單的朗讀任務(wù)和分析比較問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開動(dòng)腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。

　　五、教法學(xué)法分析：

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：

　　1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到詩中三幅畫面組合成的流動(dòng)而又整合的詩意氛圍。

　　2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過對(duì)各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì)出詩人的思想情感。

　　3、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對(duì)本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語替換法、比較法進(jìn)行語言的品讀分析，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的.`認(rèn)識(shí)。

　　葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋

　　在賞讀本詩之前，請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）

　　（設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠�透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）

　　（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。

　　（要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）

　　2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。）

　　3、齊聲朗讀。

　　（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）

　　4、默讀思考：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點(diǎn)句子）明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖

　　（設(shè)置目的：通過各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　（三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收?qǐng)D

　　1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）

　　明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

　　大家找的這些詞對(duì)詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。

　　（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收?qǐng)D的精讀賞析中，我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對(duì)這一術(shù)語并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）

　　2、詞語賞析

　　思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？

　　滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？

　　明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因?yàn)榭ㄜ嚻茐牧肃l(xiāng)村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。

　　（設(shè)置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個(gè)詞語讓學(xué)生和原詩的詞語進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

　　霜晨歸漁圖

　　1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚

　　2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

　　明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。3、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎？

　　明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。

　　（設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個(gè)跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問題層層深入，引出詩文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）

　　少女思戀圖

　　1、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會(huì)怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？

　　明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。

　　2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠(yuǎn)方的人。

　　（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）

　　（四）、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！

　　（設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點(diǎn)詞句提出來，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）

　　（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)——繪秋

　　古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

　　（設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）

　　（六）預(yù)案設(shè)置——賞秋

　　課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。

　　（設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是考慮時(shí)間上如果有剩余的話，可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對(duì)比賞析，也是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）

　　七、教學(xué)反思：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。

　　這首詩的內(nèi)容較簡單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來讓學(xué)生體會(huì)課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。

　　在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá)，寫作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書本走向生活和應(yīng)用。

　　但是在實(shí)施教學(xué)的過程中，目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對(duì)一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對(duì)于學(xué)生的寫作指導(dǎo)還不夠，其實(shí)可以設(shè)置一個(gè)仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫技巧；時(shí)間安排不得當(dāng)，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

　　過程與方法：

　　通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學(xué)突破：加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、背誦詩歌導(dǎo)入課文

　　1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)

　　3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

　　二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容

　　1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

　　2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。

　　3．請(qǐng)學(xué)生思考：

　　(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

　　三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的.傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。

　　四、板書設(shè)計(jì)參考

　　高傲：

　　頭部

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　第二課時(shí)

　　一、深入研析，合作探究

　　1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：

　　(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的`?結(jié)合文中具體句子談一談。

　　(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

　　2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?’

　　二、輻射閱讀。拓展延伸

　　1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考：

　　(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。

　　(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?

　　2．請(qǐng)學(xué)生談一談：

　　(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

　　(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?

　　3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

　　4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析

　　三、本課小結(jié)

　　課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。

　　四、問題探究與拓展活動(dòng)

　　1．觀察身邊的動(dòng)物，寫動(dòng)物日記。

　　2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

　　4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　2、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

　　3、體會(huì)船長處理問題的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽寫一些成語：

　　航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準(zhǔn)

　　2、誰能選擇聽寫中的任意幾個(gè)詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書，再次梳理文章脈絡(luò)。

　　二、品詞析句，感受“危急”

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語體會(huì)、體會(huì)。（生自讀自悟，勾畫批注）

　　反饋：（1）、哭笑不得

　　（2）、氣得臉紅了

　　（3）、氣極了

　　2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì)想些什么？

　　3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì)！（生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）

　　4、師：你能用一個(gè)詞語來形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是……

　　（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）

　　5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是 ，啊！ 。”

　　反饋：

　　生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！

　　生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！

　　生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！

　　生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！

　　生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會(huì)失去他唯一的兒子了！

　　生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！

　　6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。

　　三、合作探究，解讀船長

　　1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時(shí)間就是生命！（生以小組為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）

　　2、師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？

　　師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì)跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

　　師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。接著讀。

　　師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）

　　師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

　　3、師：真棒！都是一位位出色的船長。現(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪？請(qǐng)問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時(shí)，你是怎么想的？

　　師：請(qǐng)問船長先生，如果孩子不跳水，你會(huì)開槍嗎？

　　師：我們還是先問問船長對(duì)孩子跳水有沒有把握吧！

　　4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？

　　（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷！）

　　四、隨堂練筆，拓展延伸

　　1、師：有了船長的'當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！面對(duì)這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險(xiǎn)就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得40秒，時(shí)間很長了！）

　　2、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的？（生動(dòng)筆寫片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

　　3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……

　　師：面對(duì)這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五、布置作業(yè)，廣泛閱讀

　　搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 讀準(zhǔn)單韻母和音節(jié)yu及其四聲。

　　2． 能正確書寫ü、yu，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　3． 在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)ü和yu,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的`本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。

　　學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)i、u、y、w、yi、wu

　　采用游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類，摘一個(gè)果子讀一個(gè)音。

　　二、 學(xué)習(xí)單韻母

　　1、 看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）

　　2、 讓學(xué)生把“魚”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的`讀音，自由讀，體會(huì)讀音。

　　3、 抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴。”

　　4、 開火車讀，齊讀。

　　5、 觀察圖畫，說說ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點(diǎn)。”

　　6、 觀察ü在拼音格中的位置，讓學(xué)生試寫。教師講評(píng)，示范。強(qiáng)調(diào)：ü占中格和上格，共四筆，兩點(diǎn)寫在上格靠近第2條線。

　　7、 作業(yè)講評(píng)。

　　8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調(diào)后頭上的兩點(diǎn)不能丟。

　　三、 學(xué)習(xí)音節(jié)yu

　　1、 故事導(dǎo)入：老師指導(dǎo)學(xué)生給音節(jié)yi和單韻母編故事。（韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對(duì)大y說：“我也想跟你去公園玩。”大y說：“好吧，我?guī)�你去。”小ü聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)yu。在這個(gè)音節(jié)里，小ü的帽子不見了。）

　　2、 讀、認(rèn)音節(jié)yu，用順口溜幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則：“小i見大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü。”

　　3、 練習(xí)讀yu的四個(gè)聲調(diào)。分別用yu的四個(gè)聲調(diào)組詞。

　　四、 讀語境歌

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。

　　2、 學(xué)生練讀兒歌，用“ü”畫出ü的音節(jié)。

　　3、 疑難處教讀，小老師教讀。

　　4、 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀，讀后交流。

　　五、 完成課后練習(xí)“讀讀連連”

　　放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　六、 游戲鞏固：送拼音回家

　　準(zhǔn)備好拼音卡片。游戲時(shí)，分小組活動(dòng)，先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將拼音送到相應(yīng)的家。分類正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組，并送上一面紅旗。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　ü ǖ ǘ ǚ ǜ

　　yu yū yú yǔ yù

　　教學(xué)后記：

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教材內(nèi)容：

　　人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角植樹問題P106頁例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端都栽的植樹問題的規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的問題。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規(guī)律找出解決問題方法的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和化歸思想。

　　3.通過合作交流，感受數(shù)學(xué)在生活中的的應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、一一對(duì)應(yīng)建構(gòu)植樹問題模型，并靈活地解決植樹問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“一一對(duì)應(yīng)思想”的運(yùn)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、10根小棒、尺子、白紙等。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入

　　1、師：今天張老師和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？怎么歡迎？（學(xué)生鼓掌）

　　師：手不但能表示情感，還藏著數(shù)學(xué)奧秘呢！伸開你的右手，你找到了數(shù)字幾？

　　生：5

　　師：5是什么？

　　生：5個(gè)手指

　　師：就是手指數(shù)，那還能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)數(shù)？

　　生：4個(gè)空隙

　　師：你能指給大家看看嗎？

　　師：像這樣每兩個(gè)手指之間的空隙，在數(shù)學(xué)上叫做間隔。（板書：間隔）

　　師： 4根手指幾個(gè)間隔？三根呢？

　　2、找一找生活中還有哪些間隔現(xiàn)象？（課件出示）今天我們就一起來研究與間隔有關(guān)的一類有趣的數(shù)學(xué)問題：植樹問題。（板書課題）

　　二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　課件出示：同學(xué)們要在全長500米長的小路的一邊植樹，每隔5米栽一棵樹。（兩端都栽）一共要栽多少棵數(shù)？

　　（1）你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？“一邊”“每隔5米”、“兩端都栽”什么意思？（解釋“一邊”、“500米”是全長和“每隔5米”是間距）

　　（2）那么我們需要種多少棵樹呢？

　　（3）請(qǐng)同學(xué)猜一猜、算一算

　　預(yù)設(shè)：100÷5=20? 100÷5＋1=21? 100÷5-1=19

　　（4）引導(dǎo)驗(yàn)證：現(xiàn)在有不同的猜想，到底誰的對(duì)呢？怎么辦？我們能不能想一個(gè)辦法驗(yàn)證呢？如果我們畫圖來驗(yàn)證，你覺得好不好？（太麻煩）

　　三、建立數(shù)學(xué)模型

　　1、化繁為簡

　　師：我們可以先從簡單數(shù)據(jù)開始研究。我們可以把這里的總長500米改成5米、10米、15米20米、30米，請(qǐng)你選一個(gè)來擺一擺、畫一畫，數(shù)一數(shù)、找一找規(guī)律驗(yàn)證下吧。

　　出示活動(dòng)要求：

　　（1） 結(jié)合生活情境，獨(dú)立用學(xué)具擺一擺，也可以用畫一畫、找一找、算一算的辦法研究兩端都栽的情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，有困難的同學(xué)也可以同桌合作。

　　（2） 完成后，在小組內(nèi)說一說你的`想法。

　　2、全班交流，完成表格。

　　3、引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，完成板書：

　　小結(jié)：1棵樹對(duì)應(yīng)1個(gè)間隔，最后一棵對(duì)應(yīng)的間隔沒有了，棵數(shù)比間隔數(shù)多1。你再仔細(xì)觀察，還有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　板書：兩端都栽：全長÷間隔長=間隔數(shù)

　　間隔數(shù)+1=棵樹

　　棵數(shù)-1=間隔樹

　　師：如果老師下面空格里的全長填上40米，那么你能不畫圖列式得出答案嗎？100米呢？

　　預(yù)設(shè)：40÷5=8? 8+1=9（解釋8表示間隔數(shù)）

　　4、回歸應(yīng)用

　　（1）師：那回到原來的題目全長改成500米，會(huì)算嗎？那么我把數(shù)字再放大變成1000米，怎么做？

　　（2）全長10000米，每隔10米種一棵（兩端都種），要種多少棵？

　　5、小結(jié)：其實(shí)今天的學(xué)習(xí)我們用了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法，（板書：以小見大或化繁為簡）也就是像這樣遇到數(shù)據(jù)比較大或比較繁瑣的問題時(shí)我們可以用一些小數(shù)據(jù)、一個(gè)簡單的草圖找到規(guī)律來解決。

　　四、聯(lián)系生活，解決問題

　　1.出示：為美化校園環(huán)境，建安小學(xué)準(zhǔn)備在一條長10米的小路兩旁，每隔2米放一盆花，（兩端都放）一共可放多少盆花？

　　學(xué)生審題后獨(dú)立完成。

　　交流提問：這個(gè)問題也是植樹問題嗎？為什么?生活中還有類似的問題嗎？

　　師：這些樹、花盆、小旗等都可以用點(diǎn)來表示，植樹問題就是研究這些點(diǎn)和間隔關(guān)系的問題。

　　2、路的一邊從頭到尾擺了6盆花，如果每兩盆花之間在插一面小旗，一邊能插幾面小旗？兩邊呢？

　　3.同學(xué)們排成一隊(duì)去參觀，從頭到尾一共12人，每兩個(gè)人之間的距離是2米，那么這列隊(duì)伍長是多少米？

　　五、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？

　　六、拓展延伸：

　　出示30米，每隔5米兩端都種，學(xué)生讀題。出示房子，師：現(xiàn)在還是兩端都種嗎？

　　預(yù)設(shè)：只種了一端

　　師：現(xiàn)在間隔數(shù)和棵數(shù)有什么關(guān)系呢？

　　再出示一個(gè)房子，師：現(xiàn)在還是只種一端嗎？

　　預(yù)設(shè)：兩端都不種

　　師：那間隔數(shù)和棵數(shù)又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們下課以后可以用我們今天學(xué)到的方法研究一下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　植樹問題

　　：兩端都栽： 全長÷間隔長=間隔數(shù)

　　間隔數(shù)+1=棵樹

　　棵數(shù)-1=間隔樹

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　文章介紹了馬拉松比賽的來歷，歌頌菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思；用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷，學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　4、提高學(xué)生通過自主閱讀體會(huì)文章思想感情的能力，并進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）會(huì)認(rèn)、寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　（2）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　（1）初步感知課文內(nèi)容，自行了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的來歷。

　　（2）讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板、生字詞卡片。（注：我校暫沒有多媒體教室）

　　學(xué)生用具：

　　自制生字卡片

　　課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們查資料了解：馬拉松的情況

　　教學(xué)課型：

　　新課

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　（2）初步感知課文內(nèi)容，知道馬拉松比賽的來歷。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入，談話激趣：

　　①激趣（2分鐘）

　　師：同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？

　　生：請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下有關(guān)馬拉松的情況。

　　師：聽了同學(xué)們的介紹，你想不想了解馬拉松比賽的來歷？（板書課題 馬拉松 ）

　　生：想。

　　師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《馬拉松》，一起去了解馬拉松比賽的來歷，好不好？

　　生：好

　　二、初讀感知，整體把握。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，遇到你不會(huì)字詞、讀的不熟的句子圈畫出來，用你喜歡的方式學(xué)會(huì)它。（生大聲的讀課文，教師巡視，特別關(guān)注兩個(gè)學(xué)困生。特別表揚(yáng)中差生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間3分鐘）

　　2、 交流學(xué)習(xí)方法。（5分鐘）

　　生：我看到不認(rèn)是的字查了字典。

　　生：我讀的不通順的句子我反復(fù)的多讀了幾遍。

　　……

　　師：同學(xué)們有這么多好的學(xué)習(xí)方法，讓我們同座之間再來讀讀課文，看誰能讀的更加流利有感情，讀的好，你夸夸他，讀的不好你幫幫他，好嗎？

　　3、 學(xué)習(xí)生字新詞，匯報(bào)交流好的認(rèn)字、記字方法：（在交流的過程中教師要糾正學(xué)生字詞讀音）

　　①師：同學(xué)們，我們讀了課文，下面請(qǐng)你們拿出自制的生字卡片與你的同座互相認(rèn)一認(rèn)，并想一想你用什么好方法記住它的，把你學(xué)習(xí)的好方法和其他同學(xué)交流一下。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的認(rèn)字、記字方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手與同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)）（3分鐘）

　　②匯報(bào)交流好的認(rèn)字、記字方法。（3分鐘）

　　（1） 換偏旁認(rèn)字、記字法。

　　（2） 想實(shí)物形象記字法等。

　　師：大家說的太好了，有了好的方法我們才能學(xué)的更好。

　　③聽寫詞語，檢查學(xué)生寫的情況。（5分鐘）

　　師：同學(xué)們光說記住了不行，我還要難難你們看你們會(huì)寫不會(huì)寫？誰愿上黑板上來寫？（叫上、中、差三等學(xué)生按照讀的順序每人三個(gè)詞語）

　　師：誰來愿意當(dāng)小老師給我們讀？。（老師將事先準(zhǔn)備好的聽寫單子給班里較差的學(xué)生，請(qǐng)他來給全班聽寫，好學(xué)生聽寫難的，中等生次之，差等生聽寫簡單的詞語）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把你聽到的詞語寫在本子上。（教師巡視）

　　（聽寫完后先看黑板，集體訂正黑板上的詞語，再同桌交換，互相檢查聽寫情況。鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)寫的興趣）

　　④檢查學(xué)生讀課文情況：（5分鐘）

　　師：剛才涌現(xiàn)出許多字音讀得準(zhǔn)的同學(xué)，現(xiàn)在我們男女生比賽讀課文好不好？全篇課文幾個(gè)自然段？

　　生：5個(gè)自然段

　　師：那么老師來讀第3自然段，1、4自然段男生讀，2、5自然段男生讀。看誰們讀得好。（讀完后讓學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生誠懇公正的評(píng)價(jià)，并得出獲勝方。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激起男女生競爭的意識(shí)）

　　三、默讀課文，思考問題，小組討論交流匯報(bào)。

　　1、師：剛才大家都讀累了，下面我們默讀課文。邊默讀邊思考馬拉松比賽的來歷是怎樣的？（2分鐘）

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們把你的看法和小組的同學(xué)互相交流，看看你的答案和其他同學(xué)的答案是否相同，有什么不相同的地方,為什會(huì)不同？請(qǐng)你說說自己的理由。沒想出來的同學(xué)可以聽聽別人的意見。（3分鐘）

　　（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己不同于別人觀點(diǎn)）

　　3、交流匯報(bào)。（2分鐘）

　　①教師將學(xué)生結(jié)論板書并小結(jié)。

　　課文中講的“馬拉松之戰(zhàn)”

　　為紀(jì)念“馬拉松之戰(zhàn)”“菲爾比斯”而確立的長跑比賽項(xiàng)目叫“馬拉松”。

　　四、課堂練習(xí)：(5分鐘)

　　請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述“馬拉松”這篇課文。（出示小黑板上的復(fù)述要求）

　　①請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)復(fù)述。

　　②小組之間進(jìn)行復(fù)述比賽。（引導(dǎo)同學(xué)們按照復(fù)述要求公正評(píng)價(jià)同學(xué)的復(fù)述情況）

　　五、課堂小結(jié)：(1分鐘)

　　通過大家積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了馬拉松比賽的來歷。通過復(fù)述課文，同學(xué)們的口頭語言表達(dá)能力提高了，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！

　　六、布置作業(yè)：（出事小黑板1分鐘）

　　請(qǐng)你自主選擇你喜歡做的下列作業(yè)之一做一做：

　　1、請(qǐng)你把自己在課堂上的沒寫會(huì)的生字詞寫會(huì)。

　　2、讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰(zhàn)”這個(gè)故事是要給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

　　3、把課文復(fù)述給父母聽。

　　4、思考菲利比斯是個(gè)什么人？

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　2、讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課：（8分鐘）

　　1、教師出示生字詞語，學(xué)生讀一讀。

　　2、聽寫重點(diǎn)詞語。

　　3、學(xué)生男女生比賽讀課文。

　　4、導(dǎo)入：今天我們來探究：“馬拉松”這篇課文是要給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

　　5、生：老師昨天我思考了作業(yè)中“讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰(zhàn)”這個(gè)故事是要給我們?cè)鯓拥膯⒌希俊蔽艺J(rèn)為：故事讓我們學(xué)習(xí)菲利比斯的精神。師追問：菲利比斯具有什么精神？

　　生：……

　　師：讓我們多讀課文，從中體會(huì)吧！

　　二、細(xì)讀課文，理解體會(huì)。（25分鐘）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文。問題是；菲利比斯是一個(gè)什么樣的人，具有怎樣的`精神？

　　⑴、同學(xué)們找出來認(rèn)真仔細(xì)有感情的讀一讀，并畫出你認(rèn)為的體現(xiàn)菲利比斯精神的詞語。

　　⑵、小組討論，通過你畫的詞語說一說：這些詞語說明菲利比斯是個(gè)怎樣的人？

　　⑶、學(xué)生交流匯報(bào)。教師相機(jī)板書詞語。

　　不顧傷痛 饑餓極度的疲勞 筋疲力盡 用盡

　　⑷、通過學(xué)生匯報(bào)，激情引導(dǎo)評(píng)價(jià)菲利比斯

　　⑸、教師小結(jié)：同學(xué)們說的都很對(duì)，菲利比斯是一個(gè)不怕犧牲、不顧自我的英雄。（板書關(guān)鍵詞）

　　⑹、再讀讀第二自然段，在讀中悟，感知菲利比斯的愛國精神。

　　師：菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門。你們看：

　　A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”

　　B、讀句子，請(qǐng)說說你對(duì)句子中“終于”一詞的理解。

　　C、“終于”這個(gè)詞的出現(xiàn)，讓我們都松了一口氣，為什么會(huì)有這樣的感覺呢？

　　D、再讀此句讀談體會(huì)。

　　E、小組交流，派代表發(fā)表小組意見。抓住生回答的：“他參加了戰(zhàn)斗，仗打得很苦，戰(zhàn)斗最后終于勝利了”做文章。

　　追問：菲利比斯為什么要參加戰(zhàn)斗？

　　F、師小結(jié)：從中我們體會(huì)到菲利比斯的愛國精神（板書 愛國）

　　⑺、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。

　　提問：馬拉松為什么要規(guī)定長度？讓學(xué)生從長度上感受菲利比斯是一個(gè)堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的人。（板書堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏）

　　三、拓展練習(xí)：（5分鐘）

　　師：這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對(duì)手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，用他最后的力氣呼喊勝利的號(hào)角，完成了人類對(duì)自我的挑戰(zhàn)。我們是多么敬佩他啊！

　　追設(shè)情景：請(qǐng)你想像一下，若你也在當(dāng)時(shí)，你恰巧又遇上了他，你會(huì)說些什么？

　　1、小組內(nèi)角色扮演并作假想對(duì)話。

　　2.獨(dú)立完成，把你想跟他說的話寫在課堂筆記本上。

　　3.全班交流，選出小組中寫的最好一段話做交流展示。

　　四、課堂小結(jié)：(1分鐘)

　　同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)是關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事。走進(jìn)馬拉松之戰(zhàn)，我們就能體會(huì)到菲利比斯身上所具有許多優(yōu)良品質(zhì)。我們要向他學(xué)習(xí)，也做一個(gè)：不怕犧牲、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的愛國人 士。

　　五、布置作業(yè)：（出事小黑板1分鐘）

　　請(qǐng)你自主選擇你喜歡的下列作業(yè)之一做一做：

　　1、說一說課文講馬拉松這篇課文要給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

　　2、請(qǐng)你查資料了解在當(dāng)今馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事，并把這個(gè)故事說給我們聽。

　　3、寫一封贊美菲利比斯的詩或短文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目的：

　　1.掌握生字生詞，七年級(jí)語文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

　　3.理解xx的內(nèi)容和中心意思。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　xx篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　xx可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握xx的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的'地位。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復(fù)述故事大意。

　　教學(xué)過程：

　　1.知識(shí)導(dǎo)入。

　　（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；

　　一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。

　　（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；

　　然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。

　　2.關(guān)于課文。

　　這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

　　①出處。xx節(jié)選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　設(shè)計(jì)理念

　　1．聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，觀察圖畫和觀察學(xué)校結(jié)合起來，使學(xué)生了解學(xué)校的生活。創(chuàng)設(shè)情境演練，入學(xué)教育形象化，具體化，落到實(shí)處。

　　2．正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。

　　2．依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　3．觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1．圖片

　　2．線團(tuán)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，歡迎大家來到我們展茅中心小學(xué)學(xué)習(xí)。從今天開始，在座的每一個(gè)小朋友都已經(jīng)成為一名小學(xué)生了，你們將和我一起度過充實(shí)而又快樂的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

　　2．自我介紹。

　　板書自己的姓，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，表揚(yáng)認(rèn)識(shí)的`同學(xué)。

　　（二）樹立班級(jí)的概念。

　　1．游戲蜘蛛織網(wǎng)，學(xué)生間自我介紹。

　　線團(tuán)從老師手里傳到第一個(gè)學(xué)生手中，第一個(gè)學(xué)生介紹完了后，線的另一頭拉向第二個(gè)學(xué)生，以類推，直到最后一個(gè)學(xué)生，結(jié)成了一個(gè)網(wǎng)，告訴學(xué)生：這個(gè)網(wǎng)是我們大家共同編織的，每一個(gè)同學(xué)都有一份功勞，每一個(gè)同學(xué)都是我們這個(gè)班的`成員。從今天開始，我們32個(gè)同學(xué)和我，你們的班主任老師一起組成了一個(gè)大家庭──一年級(jí)（1）班。希望大家能夠團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，共同成長和進(jìn)步，用優(yōu)異的成績和良好的表現(xiàn)為班級(jí)增光。

　　（三）組織學(xué)生參觀校園，了解各種設(shè)施和功能，并教育學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施和校園環(huán)境。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1．把今天了解到的學(xué)校的情況講給家長聽。

　　2．向家長說說自己第一天上學(xué)的感受。

　　第二課時(shí)

　　（一）怎樣上語文課。

　　1．上好語文課的意義。

　　語文課就是教大家學(xué)會(huì)祖國的語言文字，學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)說，還要學(xué)會(huì)讀，學(xué)會(huì)寫，為將來學(xué)習(xí)其他的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，大家一定要認(rèn)真地上好語文課，學(xué)好語文。

　　2．上語文課的基本要求。

　　（1）遵守課堂紀(jì)律，不隨便說話，走動(dòng)，有問題舉手發(fā)言。

　　（2）認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。發(fā)言時(shí)聲音要洪亮。

　　3．課后要求。

　　（1）認(rèn)真完成老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

　　（2）對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不懂就問。

　　（3）對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　（二）養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)。

　　1．養(yǎng)成正確讀寫姿勢(shì)的意義。

　　小朋友們正是長身體的時(shí)候，養(yǎng)成正確的讀寫習(xí)慣，有助于身體的正常發(fā)育，避免近視眼、駝背等問題的發(fā)生。

　　2．讀書的姿勢(shì)。

　　（1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠(yuǎn)，也不要太近。

　　（2）教師示范。

　　（3）學(xué)生模仿，教師檢查糾正。

　　3．寫字的姿勢(shì)。

　　（1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。

　　（2）教師示范。

　　（3）學(xué)生模仿，在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子無私的愛及孩子對(duì)媽媽無私的愛。

　　2.通過找生字娃娃的方法識(shí)字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)扇、裳等10個(gè)生字。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　4.通過感悟語言文字，發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛，世界充滿愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，并且開動(dòng)腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

　　（1）教師喊，學(xué)生找。

　　（2）學(xué)生喊，教師找。

　　（3）小組的同學(xué)互相做一做。

　　4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會(huì)了，這首詩你們讀得怎樣呢？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。

　　三、精讀課文，體味母愛。

　　1.下面我想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，有沒有信心？老師有個(gè)小小的建議。

　　出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀。

　　b.通過讀這一小節(jié)，你明白了什么？

　　c.小組同學(xué)之間要互相幫助。

　　2.學(xué)生按建議自學(xué)。

　　3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（指名讀，比賽讀，評(píng)價(jià)讀、示范讀。教師指導(dǎo)讀。）（隨機(jī)板書）

　　學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段。

　　4.自學(xué)其他的.三小節(jié)。

　　5.指名配樂通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

　　小結(jié)：同學(xué)們，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個(gè)例子說說媽媽對(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)？

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際夸夸自己的媽媽。

　　1.學(xué)生夸媽媽。

　　2.冬冬的話。

　　聽了你們的話，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

　　3.冬冬還把對(duì)媽媽的夸獎(jiǎng)仿照課文的樣子，寫成了一節(jié)小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

　　4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

　　五、結(jié)尾。

　　把你對(duì)媽媽的贊揚(yáng)寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

　　簡評(píng)：

　　在本節(jié)課中，教師努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.放手識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　經(jīng)過二年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的`引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后，通過小游戲，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。

　　4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來加深體驗(yàn)。

　　現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文。在這一節(jié)課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無私的愛，通過一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛當(dāng)中。

　　5.有機(jī)滲透語文天地的學(xué)習(xí)。

　　在本課中，我把語文天地中的夸夸自己的媽媽和金鑰匙有機(jī)的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習(xí)。讓語文天地也變得活起來。

　　6.寫話一直是學(xué)生掌握知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排夸獎(jiǎng)媽媽時(shí)，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護(hù)了學(xué)生的興趣。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2

　　教材簡說

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？

　　二、識(shí)字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

　　2.識(shí)記生字。

　　出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的`特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識(shí)字法記虹。

　　3.鞏固識(shí)字。

　　（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　（1）我的發(fā)現(xiàn)。

　　①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

　　②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

　　③壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　　④垂字中間寬，上下兩頭窄。

　　（2）我能寫好。

　　請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。

　　（3）示范講解

　　彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。

　　5.匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：

　　（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。

　　（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

　　（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1.詞語串串燒。

　　越來越亮

　　越下越大

　　越（）越（）

　　一動(dòng)不動(dòng)

　　一聲不響

　　一（）不（）

　　2.你一言我一語。

　　（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　（3）（）了，（）也（）了。

　　3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。

　　（四）實(shí)踐活動(dòng)

　　1.創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。

　　2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

　　２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

　　４、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等９個(gè)字。

　　能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　第一課時(shí)

　　〖口語交際

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　１、教室黑板上寫上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。

　　２、教師宣布會(huì)議內(nèi)容，規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

　　二、內(nèi)容：

　　同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

　　規(guī)則：

　　⑴ 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　⑵ “新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。

　　獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦：

　　１、組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

　　２、組內(nèi)評(píng)選：推出“新聞發(fā)言人”。

　　３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

　　成果發(fā)布：

　　１、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

　　２、所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

　　總結(jié)頒獎(jiǎng)：

　　三、布置作業(yè)

　　選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

　　第二課時(shí)

　　〖習(xí)作

　　一、再現(xiàn)生活

　　１、回憶近期開展的“閃光的`金鑰匙”這一活動(dòng)。

　　２、選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提意見。

　　二、描述生活

　　１、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。

　　２、介紹同一傳統(tǒng)文化的`同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說說可以從哪幾個(gè)方面介紹。

　　３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習(xí)作。

　　三、回味生活

　　１、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。

　　２、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。

　　四、創(chuàng)造生活

　　１、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

　　２、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。

　　第三課時(shí)

　　〖我的發(fā)現(xiàn)

　　１、回憶舊知，明其特點(diǎn)：

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學(xué)生說說這句話中意思相反的詞。）

　　２、出示詞語：

　　遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合

　　３、

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：

　　⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語寫在黑板上。

　　⑵ 學(xué)生讀讀記記這些詞語。

　　〖讀讀背背

　　１、觀察與認(rèn)讀：

　　⑴ 學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　⑵ 學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

　　２、了解十二生肖：

　　⑴ 讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

　　⑵ 交流一些有關(guān)十二生的傳說。

　　⑶ 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

　　⑷ 學(xué)生說說自己屬什么。

　　３、讀讀與背背：

　　⑴ 學(xué)生讀詞語，注意按一定的順序。

　　⑵ 學(xué)生試背十二生肖。

　　第四課時(shí)

　　〖讀讀認(rèn)認(rèn)

　　１、學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。

　　２、學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　３、學(xué)生自由讀、指名讀。

　　４、同座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　〖展示臺(tái)

　　１、學(xué)生商議展示方式。

　　２、自主或合作進(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作，班長與組長負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。

　　３、學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。

　　４、教師總結(jié)，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

　　狐貍?cè)�次說的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。

　　學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

　　請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的.話說說嗎？

　　學(xué)生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開始表演。

　　學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

　　2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來給我們大家表演。

　　請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)

　　一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、質(zhì)疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學(xué)生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f？

　　你為什么要問候?yàn)貘f的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結(jié)

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀。

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導(dǎo)書寫生字。

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。

　　五、完成課后練習(xí)第3題

　　教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢？

　　學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結(jié)

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5

　　教學(xué)目的

　　認(rèn)識(shí)“圖、梨”等八個(gè)生字；會(huì)寫“波、浪”兩個(gè)生字。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　　有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

　　將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。

　　教學(xué)用具：

　　課文插圖的放大掛圖。

　　課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因?yàn)榍锾炀吧�宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

　　2、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？

　　對(duì)，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的`圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

　　3、指名讀并齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書中的`紅蘋果幫忙。

　　2、讀完后你知道了些什么？

　　課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？

　　秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。

　　3、熟悉生字（課件展示）。

　　圖－圖畫 梨－梨樹 籠－燈籠

　　浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）

　　粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

　　勤勞－（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）

　　4、書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。

　　（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

　　（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

　　師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？

　　（3）指名讀、齊讀。

　　這時(shí)候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對(duì)它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？

　　看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。

　　（4）大雁說得對(duì)嗎？為什么？

　　勤勞的人們，你們真了不起！

　　（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

　　師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示課件）

　　誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠。”

　　蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。”

　　稻海說：“____________________。”

　　高粱說：“____________________。”

　　三、學(xué)寫“波、浪”兩個(gè)生字

　　四、總結(jié)全文

　　今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會(huì)變得更美麗！

　　實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

　　2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，童話故事都充滿著神奇色彩。你們都讀過哪童話故事，他們有哪些神奇之處呢？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事“巨人的花園”，看看他的神奇之處在哪兒？（板書課題：巨人的花園）

　　2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）

　　二、發(fā)現(xiàn)神奇，感悟道理

　　自讀指導(dǎo)一

　　自由朗讀課文，思考：巨人回來后，花園里發(fā)生了哪里神奇的事情，邊讀邊想像，把神奇的句子畫起來，多讀幾遍。（5分鐘后，比一比誰讀得好）

　　1、學(xué)生匯報(bào)表現(xiàn)神奇的句子

　　2、學(xué)生自由有感情地朗讀想象神奇的句子

　　3、男女比賽讀，感受神奇

　　4、學(xué)生集體讀

　　（花園里為什么會(huì)發(fā)生這么多神奇的變化呢？），自學(xué)指導(dǎo)

　　（二）默讀課文，畫出描寫巨人行動(dòng)的句子，在旁邊標(biāo)出自己的感受，并與同桌交流。（8分鐘后，比一比誰說得好）

　　學(xué)生匯報(bào)

　　1、學(xué)生找出表現(xiàn)巨人行動(dòng)句子并說自己的感受。

　　2、課件出表現(xiàn)巨人行動(dòng)句子指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受（1）學(xué)生練讀（2）個(gè)別展示

　　（既然巨人這么自私這么冷酷，那他們?yōu)槭裁催�會(huì)把花園壞給孩子們呢）

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　（三）聯(lián)系上下文，思考：巨人為什么把花園還給了孩子？從中你又懂得了什么？（3分鐘后，比一比誰的感受最深刻）（學(xué)生匯報(bào)后課件出示：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，沒有孩子的`地方就沒有快樂）

　　三、總結(jié)全文，點(diǎn)明寫法

　　這篇童話語言優(yōu)美、道理深刻，采用夸張、擬人的表現(xiàn)手法通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活。

　　四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

　　這篇童話語言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會(huì)老師再給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。同桌之

　　間互相交流一下。指名背誦。

　　五、布置作業(yè)、課外延伸

　　１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

　　２、把自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：

　　總結(jié)：希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊(yùn)涵的美好的思想。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【教材簡說】

　　北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊(cè)書中讀到的紅墻、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院嗎？它的莊嚴(yán)，它的神圣，它的神秘，它的內(nèi)涵……它就像一本厚厚的書，吸引了中外讀者。北京是個(gè)老人，也是個(gè)新生兒，它在前進(jìn)，它在描繪著新的宏偉藍(lán)圖，它孕育著新的更大的突破，它要成為現(xiàn)代化的國際大城市。

　　在《北京亮起來了》中，我們感受到了濃郁的現(xiàn)代氣息、高聳的大廈、川流的汽車，絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋……這“亮”

　　不僅是“燈光閃爍、金碧輝煌”，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。

　　課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮夜晚的裝點(diǎn)，讓人感到北京是一座“不夜城”，有著濃郁的現(xiàn)代氣息。結(jié)尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！”總結(jié)全文。教學(xué)時(shí)，教師通過示范朗讀，直觀圖片或文字資料激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的`興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語言朗讀，體會(huì)感悟，同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　．理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說話。

　　．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、談話導(dǎo)入

　　．同學(xué)們，你們對(duì)北京認(rèn)識(shí)多少呢？能來說說嗎？（學(xué)生自由談?wù)摗＃?/p>

　　．師：今天，老師再一次帶大家去北京旅游？看看這次我們會(huì)有什么收獲呢？讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知（師為導(dǎo)游，生為旅客。）

　　．（課件：飛機(jī)起飛聲。）

　　師：親愛的旅客們，我們已經(jīng)到達(dá)了北京，北京是我國的首都，是祖國的心臟，是集古老和現(xiàn)代于一體的城市，它有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)，也有著濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？

　　．師范讀課文，并出示相應(yīng)的圖片（或圖片配畫外音）。

　　．師：想進(jìn)一步細(xì)細(xì)游覽嗎？請(qǐng)打開課文，自己讀一讀。

　　．師：說說你游覽后的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么輝煌……）

　　．師；現(xiàn)在，我們要進(jìn)一步走進(jìn)北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車將帶大家去四個(gè)不同的地方。但首先得買票。師出示票（詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）請(qǐng)輕聲讀讀這些“票”，再自行購買一張。以小組為單位，組長進(jìn)行檢票，讀對(duì)了，才能加人旅游團(tuán)。

　　．師：檢票完畢，要上車了。請(qǐng)讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒？（生再次讀文）

　　．確定四輛車的駛向（長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮）。

　　．自行選擇，上車（學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)2．3．4．5）。

　　通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來認(rèn)讀生字，反復(fù)讀課文，做到讀通讀熟。

　　三、精讀課文，細(xì)細(xì)品味

　　第二小節(jié)

　　．圖文結(jié)合，讀讀談?wù)劦诙�小�?jié)，你在游覽長安街時(shí)，看到了什么？

　　．師：根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。并作直觀理解。

　　．做做小導(dǎo)游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。

　　．師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎？（讓沒有選第二小節(jié)的學(xué)生也運(yùn)用這些詞語說話。）

　　第三小節(jié)

　　．讀文看圖，你看到了什么？

　　．理解“猶如”。

　　．除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點(diǎn)北京？

　　．說話訓(xùn)練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。

　　照明燈猶如

　　草坪燈猶如

　　噴泉燈猶如

　　禮花燈猶如

　　第四小節(jié)

　　．圖文結(jié)合，讀讀談?wù)劦谒男」?jié)，你在游覽商業(yè)街時(shí)，看到了什么？

　　師：根據(jù)學(xué)生回答出示詞語。（明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）

　　．以前的王府井大街、西單大街又怎樣？

　　王府井大街和西單商業(yè)街

　　王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風(fēng)味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。

　　現(xiàn)在經(jīng)過環(huán)境改造和整治，先后撤消近百個(gè)零散攤點(diǎn)；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強(qiáng)了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設(shè)了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。

　　錯(cuò)落有致、裝修獨(dú)特的一個(gè)個(gè)店面，聚來了上百家國內(nèi)商號(hào)和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重喚青春，使每天50萬人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進(jìn)水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務(wù)、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業(yè)街。

　　．讀資料，體會(huì)北京的新變化，感悟“煥然一新”

　　第五小節(jié)

　　．讀第五小節(jié)，你有什么問題？

　　．“古老和年輕”矛盾嗎？為什么？

　　四、總結(jié)全文

　　師：北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動(dòng)人民偉大的創(chuàng)造。紅墻、黃瓦、京劇、茶館，胡同、四合院。

　　北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動(dòng)著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋。

　　古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。

　　啊！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝愿你的明天更輝煌，更燦爛！祝愿你這顆璀璨的明珠永遠(yuǎn)屹立在世界的東方。

　　讓我們一起深情地來朗讀課文。

　　五、鞏固字詞

　　．說說怎樣記住這些生字。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的方法認(rèn)記生字。認(rèn)記方法：加偏旁：爍、輝、煌、幢、府。換偏旁：猶、煥、扮。根據(jù)字形編兒歌：太陽落在草叢中，用一塊大布遮起來——“幕”，每天要寫反文旁絞絲旁真繁瑣——“繁”；幾幢房子只有一個(gè)屋頂——“宮”

　　．根據(jù)生字編寫小短文，把所學(xué)生字嵌入其中，讓學(xué)生讀讀，而且增加課外閱讀量，深化課文內(nèi)容。如：

　　夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項(xiàng)鏈，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環(huán)。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動(dòng)。北京正煥發(fā)著青春，展現(xiàn)著活力，北京將揭開新的輝煌的一幕。

　　六、書寫指導(dǎo)

　　．左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬，“輝”要注意光字旁的最后一筆是豎提。

　　．上下結(jié)構(gòu)的字“奪、宮”要注意上寬，蓋住下部分。

　　．半包圍的字“勾、府”

　　要注意里面書寫的位置。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　讀讀“我知道”的內(nèi)容。

　　收集資料，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹北京新變化。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、體會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

　　２、通過行為體悟人性的本質(zhì)。

　　３、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

　　【教學(xué)內(nèi)容及過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上學(xué)期我們?cè)�做過一篇課外閱讀：講的是一對(duì)德國兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？

　　學(xué)生講故事。

　　今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年，當(dāng)時(shí)的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲，我們一起看看這里的.蠟燭發(fā)揮什么作用。

　　二、整體感知

　　１、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。

　　２、翻譯者：茅盾，我國著名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

　　３、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　４、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結(jié)合這些片段，說說對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。

　　５、再讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，在假設(shè)，比較中品味。

　　⑴為什么要對(duì)蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？

　　⑵多次提到老婦人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？

　　⑶“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？

　　６、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊(yùn)：

　　⑴如果你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭，你會(huì)有哪些心理活動(dòng)？

　　⑵“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正象一個(gè)母親的眼淚，正象一個(gè)兒子的英勇，那樣永遠(yuǎn)不朽。”這兩句話意味深長，結(jié)合對(duì)課文的理解，說說它們的含義。

　　⑶文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng)，用一兩百字寫下來。

　　７、課時(shí)小結(jié)。

　　８、布置作業(yè)：

　　⑴找出你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)描寫；學(xué)習(xí)這種極力渲染的描寫方法，

　　⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能：

　　（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學(xué)生觀察花在一天中的什么時(shí)間開放。

　　（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)自然界的奧秘。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛，做一個(gè)生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，體會(huì)花兒開放的美。學(xué)習(xí)用不同方法表達(dá)。

　　難點(diǎn)：弄清不同植物的開花時(shí)間不同的原因。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.各種花開的圖片。

　　2.部分課文內(nèi)容幻燈片。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1．大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機(jī)理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4．指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　四.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一.課堂導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)學(xué)生說說什么是花鐘。

　　2.師：這位植物學(xué)家可真了不起，設(shè)計(jì)得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)了。”

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

　　4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

　　二.學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.師：花鐘的設(shè)計(jì)是那么巧妙，那么植物學(xué)家是依據(jù)什么設(shè)計(jì)的呢？花鐘的'奧秘就在課文的第一自然段，同學(xué)們快點(diǎn)去探尋花鐘的奧秘吧。

　　2.學(xué)生自讀課文的第一自然段。指名說說設(shè)計(jì)花鐘的依據(jù)。

　　3.師：“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了......”

　　4.請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受。

　　5學(xué)生讀自己喜歡的句子，體會(huì)好在哪里。相機(jī)進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)。

　　6知識(shí)拓展，學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思。

　　三合作學(xué)習(xí)第二自然段

　　1師：不同的花為什么樣會(huì)在不同的時(shí)間開放呢。請(qǐng)各個(gè)小組合作來解決這個(gè)問題。

　　2各小組匯報(bào)合作成果。

　　四總結(jié)

　　1學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

　　2師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　（略）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語

　　3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 揭示課題

　　1、誦詩導(dǎo)入（背誦幾首有關(guān)春天的詩）

　　2、同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？讀題：

　　（1）、燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對(duì)農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國，春天飛到北方，秋到南方。

　　齊讀課題。

　　（2）、板書燕子）指導(dǎo)燕的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊?

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　　（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

　　（2）、檢查：

　　A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀

　　B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）

　　2、理清課文層次

　　（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

　　（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

　　四、布置作業(yè)

　　1、習(xí)字冊(cè) 重點(diǎn)指導(dǎo)：聚、翼

　　2、抄寫詞語

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段外形

　　1、 理解內(nèi)容

　　（1）圖片導(dǎo)入

　　在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片）這小小的燕子給你留下了怎么的印象？

　　很普通它的外表，只給我們留下了一個(gè)印象，黑、小。你們看，你覺得它美嗎？

　　同學(xué)們你們很會(huì)觀察，一眼就看出了燕子的兩個(gè)特點(diǎn)黑、小。我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　?（2）?今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段，在作者的眼里燕子是怎樣的？你喜歡嗎？劃出你喜歡的詞語，說說你喜歡的理由。

　　烏黑光亮

　　俊俏輕快

　　剪刀似的

　　活潑機(jī)靈

　　（3）再細(xì)細(xì)地讀這些詞從這些詞中你都體會(huì)到什么？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來細(xì)細(xì)地讀讀。

　　（4）交流：

　　烏黑光亮

　　這個(gè)詞是寫燕子的顏色。黑，和你們觀察的有什么不同？黑得發(fā)亮，給你一種什么樣的感覺？（顏色美）

　　俊俏輕快

　　俊俏是指相貌清秀好看，這對(duì)翅膀不僅好看輕快，讀到這個(gè)詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？燕子飛過

　　剪刀似的

　　活潑機(jī)靈

　　這三個(gè)詞寫出了燕子的另一個(gè)特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快的語氣）

　　（2）、練讀：

　　（3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀

　　3、指導(dǎo)背誦

　　（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總）

　　（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

　　（3）、看板書，分一二排、三四排背。

　　（4）、齊背。讀了這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用第三自然段的內(nèi)容來回答。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、 怎一只活潑機(jī)靈的小燕子。你從哪些詞體會(huì)到了它的活潑機(jī)靈？

　　2、 交流

　　（斜著、掠過、唧的一聲、已由飛到、橫掠過、偶爾、沾了）

　　3、把你體會(huì)到的通過你的朗讀讀出來。

　　4、看著一圈圈蕩漾開去的小圓暈?zāi)愕哪X海里想到了什么？

　　小圓暈還在一圈圈蕩漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么？

　　在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，那輕盈靈活的.身姿就好像（ ）（引導(dǎo)學(xué)生用比喻來形容輕盈靈活的燕子）

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、同學(xué)們你們看幾對(duì)小燕子飛倦了，落在電線上休息。如果你就是那幾對(duì)燕子中的一只，此時(shí)此刻，你都會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說話）你想聽聽燕子是怎么說的嗎？

　　2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來？燕子說，這里的春天最美麗。那么就讓我們來欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧！

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　　課文中有一段寫出了燕子的美麗，指名讀。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海里想像這樣的美景。

　　（1）輕輕地睜開眼睛，用自己的話描述春天的美。美在哪？（風(fēng)、雨、柳、葉、花爛漫無比）

　　（2）作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導(dǎo)學(xué)生討論）

　　春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）

　　4、回到第四自然的學(xué)習(xí)在藍(lán)天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、贊歌這些詞語中你體會(huì)到什么？

　　5、小結(jié)：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨(dú)獨(dú)只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

　　四、背誦、總結(jié)全文。

　　這篇課文，就像一幅清雅靈動(dòng)的水墨花鳥畫，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，載著作者對(duì)春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚都有其獨(dú)特的美麗，只要我們用心去觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以問促讀

　　１、教師在黑板上寫“泉”：

　　師：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

　　師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　２、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。

　　３、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。

　　讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　　１、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問題來，然后嘗試?yán)�用等方法解決問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。

　　２、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、以賽促讀

　　１、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

　　２、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　⑴ 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

　　⑵ 水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評(píng)促讀

　　教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

　　１、水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生來讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)“有趣”。

　　２、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。

　　３、你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

　　五、以品促讀

　　１、作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的`情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　２、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。

　　３、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。

　　六、以用促讀

　　１、用贊美的語氣感情朗讀全文。

　　２、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

　　１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　３、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

　　１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　３、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

　　２、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

　　六、練習(xí)

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的.特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

　　（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。

　　2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　一、導(dǎo)語

　　講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?

　　(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)

　　音樂家貝多芬身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻(xiàn))

　　僅僅因?yàn)槿绱藛?學(xué)完這篇課文，相信你會(huì)給我一個(gè)滿意的答案。

　　二、初識(shí)名人

　　課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)小題目，誰來回答。

　　同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。

　　聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。

　　生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。

　　生2：______________________________________。

　　這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來感受音符的律動(dòng)。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

　　三、走近名人

　　1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。

　　2、課文從客人來訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事?

　　(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

　　四、解讀名人

　　1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態(tài))

　　2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?

　　3、請(qǐng)你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬。”這一句式，說說你的理解。

　　學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。

　　① 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無比

　　② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

　　(相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同

　　不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志;選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。)兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

　　③ 寫法：以形傳神

　　仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。

　　4、內(nèi)心(語言)

　　古語說：言為心聲，通過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的`理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點(diǎn)提示。

　　⑴ 一株樹：苦悶、絕望熱愛自然

　　⑵ 火山：堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)帯�獻(xiàn)身音樂

　　⑶ 心里的音樂：用生命創(chuàng)作

　　⑷ “永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)

　　5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛自然、喜歡音樂、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮。

　　五、感悟名人

　　1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?

　　信念、巨人、貝多芬

　　2、拓展延伸：

　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?

　　請(qǐng)你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?

　　(他們，都是信念的巨人)

　　3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請(qǐng)你聆聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

　　交流

　　4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　教案示例

　　（一）

　　課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、通過學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結(jié)。

　　中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的`情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不禁要問：是哪個(gè)詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報(bào)鑒賞成果。

　　九、作業(yè) 。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

　　（二）

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

　　重難點(diǎn)分析

　　1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。

　　2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎�老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　（一）明確目標(biāo)

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學(xué)生有感情朗讀。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問 第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問 文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

　　6．提問 試分析文章的寫景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠(yuǎn)景→近影

　　（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）

　　7．提問 直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

　　局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑 → 揚(yáng)）

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

　　（五）布置作業(yè)

　　書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）

　　1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xiā）9．廿（niàn）10．浹（jiá）

　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）

　　書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)、愛集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹立關(guān)心集體的好思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　是通過課文學(xué)習(xí)，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)、愛集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹立關(guān)心集體的好思想。指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文，識(shí)記生字。

　　2、難點(diǎn)：

　　是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音，有些字容易寫錯(cuò)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、朗讀課文的錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，理解“選”。

　　(選舉、推選的意思。)

　　2、齊讀課題，提問：

　　看了課題以后，你想知道什么?

　　(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

　　3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　　二、初讀課文

　　借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。

　　四、教師示范

　　請(qǐng)學(xué)生說一說：

　　“我”是誰，他為什么選自己當(dāng)班上的勞動(dòng)委員?

　　五、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：

　　班上的勞動(dòng)委員李青轉(zhuǎn)學(xué)了。

　　2、學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段：

　　⑴ 邊讀邊想：

　　① 當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，為什么教室靜悄悄的?

　　② 當(dāng)王寧說：“我選我”時(shí)，為什么大家都愣住了。

　　③ 王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。

　　⑵ 學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問題。

　　“靜悄悄”就是一點(diǎn)聲音都沒有。說明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員這件事很認(rèn)真，都在想該選誰勞動(dòng)委員。“愣住”的'意思是遇到?jīng)]有想到的情況時(shí)呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有人選自己。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：

　　“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室里靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅(jiān)定的語氣。

　　⑷ 讓學(xué)生多讀王寧的話，體會(huì)他為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員：

　　① 王寧和李小青是好朋友，非常想學(xué)習(xí)李小青愛勞動(dòng)，愛集體的優(yōu)點(diǎn)。

　　② 王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體。

　　3、有感情地朗讀課第1～3自然段。

　　(齊讀、指名讀。)

　　4、齊讀第4自然段，討論：

　　為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?

　　(全班同學(xué)想念王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵(lì)。)

　　六、有感情地朗讀全文

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