【精華】教學設計方案匯編十篇
為了確保工作或事情順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。
教學過程：
教學環節過程目標
教師活動
學生活動反思
一：導入新課通過看動畫片聽故事抓住學生的注意力，引發學生的學習積極性。
1、出示烏鴉圖。誰認識它？你是怎么知道的？
2、揭題，板書。
3、齊讀課題。
4、放動畫片。仔細看圖，指名說說。
邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。
看動畫片聽故事。
二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內容。
1、請同學們打開書本，借助拼音讀課文。
要求：
一讀：讀準字音，讀通句子。
二讀：讀課文，思考課文寫了什么故事？
2、學生自由練讀課文。
3、出示生字詞，正音。
喝與渴不能混淆
終：翹舌音、后鼻音
漸：三拼音
4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。
5、檢查長句。
注意看清音節，讀準字音。
自己再讀課文，思考課文寫了什么。
同桌互讀，在小組中讀。
讀準各種音。
把生字帶入課文后，讀準字音，讀正確字音。
指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步了解課文的主要內容。
三、初步理解
課文內容通過朗讀課文，討論問題,使學生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什么嗎？
4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。
共同正音、評議。
在小組中討論初步說說課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。
2、比較喝、渴有什么不同？
3、自學課后生字筆順。
4、你愿意給哪個生字找朋友。
5、復習字的讀音。學生認讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來說。
自學筆順，并能書空渴、辦、漸的筆順。
給生字組詞。
復習字的讀音。
五、指導書寫通過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規律。
1、出示本課要寫的生字，歸納是什么結構，該如何寫。
2、教師講解并示范書寫。
渴、漸、終、法都是左右結構。
3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。
看教師書寫，掌握筆畫在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學生在本子上書寫。
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其余幾個生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程：
教學環節過程目標
教師活動
學生活動反思
一：復習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。
2、說說辦、渴的筆順。
3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。
書空漢字的筆順。
辦法 方法 書法
終于 終點 終生
口渴 干渴 饑渴
二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語到處讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
抓住終于指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到想出辦法的興奮。
通過實物演示，讓學生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經過。
充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。1、齊讀課文，思考你明白了什么？
2、學習第一小節
（1）自己讀讀第一小節，你知道了什么？
（2）出示課文第一句。到處是什么意思？指導讀詞。
（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。
（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？
（5）指導朗讀第一節
3、學習第二小節
（1）烏鴉怎么做了？
（2）出示句子：
烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出了一個辦法。
*什么是終于？
*指導朗讀。
（3）到底是什么辦法呢？
*比較句子：
它叼來小石子，放到瓶子里。
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實物演示這一部分。
*指導朗讀。
4、這時烏鴉喝著水了，多開心啊！他會說些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問題。
自由讀第一小節，思考。然后指名說說。
學生說。并用到處說話。再指名讀。
小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。
自己讀一讀，體會當時的心情：高興著急、失望
有感情地朗讀。
自讀第2自然段，找出有關句子。
指名讀。
做動作。
通過朗讀體會。
體會烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀，并討論一下。
讀一讀，想一想，兩句話有什么不同？哪句好，為什么？
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞：一顆一顆
漸漸
指讀，評議，賽讀。
各抒己見。通過讓學生讀讀、說說、演演等活動，激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力。
烏鴉喝水的過程，我為了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。
三、總結課文，指導背誦
通過拓展練習，培養學生的想象能力，同時提高口頭表達。
1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水？
你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。
男女生比賽讀
開動腦筋，想象說。
指名說說。
用表演的方式背誦。
四、指導書寫
端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。
1、觀察辦、于在田字格中的位置。
2、，學生講解筆畫，教師示范書寫。
3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。
看老師寫字，熟悉筆畫的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫。
板書設計
23、烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
要動腦筋解決困難
教學設計方案 篇2
一 教學目標
１．有情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
２．學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復”造句。
３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
４．正確流利地背誦課文第1自然段。
二 教學重點與難點
重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉的優美景色和漁民的捕魚的樂趣。
難點：感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
三 教學時間：３課時
四 教學準備：課件
五 教學過程
第一課時
（1）教學目標
1．初讀課文。2．學會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學第一自然段。6．感受水鄉的優美景色。
（2）教學過程
1、揭題，
2、簡介鸕鶿。
1）課件呈現課題。
2）今天我們要學習一篇非常優美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀準？注意都是平舌音。
3）昨天，老師要求同學們上網去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況？
4）課件呈現多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學“喉囊”，范寫并要求學生在空白處寫２遍。
5）看課題猜想課文內容——激趣。
同學們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？
3、范讀課文，初步感受課文的優美，激發學生的閱讀興趣。
4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內容？
5、檢查自學效果：
1）讀準字音
2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學們評價。
4）課文寫了什么？
6、教師小結。
7、教學課文第一自然段。
1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？
2）交流：總的感受是很靜很美；
從下列詞句中感受到很靜：
A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風、很靜。）
B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）
3）小結：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）
4）朗讀指導。
怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。
5）指導背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據你的經驗給同學們出出好主意？
8、作業 ：背出第一自然段。
第二課時
1、教學目標
（1、學習課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復”，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。
2、教學過程
（1）復習：指名背誦第一自然段
（2）說說聽了以后總的感覺是什么？
（3）導入 新課，
（4）學習課文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什么命令？請同學們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）
2）“一抹”是什么意思呢？
3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？
3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？
4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）
6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。
8、指導練讀2—5自然段。
9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯系又有區別？邊讀邊劃出有關的語句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解“恢復”）
3）漁人
4）鸕鶿
12、練讀6、7自然段，體會文章的照應美。
13、小結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結。
第三課時
教學目標
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業 。
教學過程
1、齊讀全文。
2、總結全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導用“恢復”造句。
6、完成其他作業 。
教學設計方案 篇3
【教材簡析】
梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
【設計理念】
語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計：以學生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現人文性。
【教學目標】
知識與能力：認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。
過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。
【教學重點難點】
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
【教學方法】
教法：
感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。
學法：1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、揭題導入：
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題）
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、匯報交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：
縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節 玷污
大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
三、感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關語句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來??不肯低頭折節。”我們中華民族涌現過哪些有氣節的人物？（結合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰士搶險救災，白衣戰士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個中國人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》（激發愛國之情）。
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學生自
由回答，教師相機出示有關語段，結合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）
（1）出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹凈。”
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。（方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）
四、積累練習
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
【板書設計】
22、梅花魂
民族魂
中國心
思鄉情
教學設計方案 篇4
教學目標:
1、認識14個生字，學會寫六個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、鼓勵學生爭當人人夸的好孩子。
教學重難點：認識生字 會寫生字，爭當人人夸的好孩子
課時安排：2課時
教學準備：卡片 圖片 相關課件
第一課時
一、導入
1、師：親愛的同學們，我們都有溫暖的家。而且我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。那么在家中怎樣的孩子才是人人夸的好孩子呢？
2、有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
3、揭題，學生齊讀
二、新課教學， 生字教學
（一）初讀課文
1、讀準字音；師：讀課文時你發現了什么？如（三字經）
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文讀通句子 ，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音
(二) 生字教學
1、 出示帶拼音詞語 ，識記生字
2、小組合作學習生字
3、出示三字經鞏固生字
三、寫字教學
1、教師范寫
2、學生描紅 交流
3、練寫
四、課文教學
1、出示一幅畫, 想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?
學習第一句話：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出。
用自豪的語氣朗讀。
2、學習二、三、四句：同上教學
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固生字
二、學習最后一句
（一）讀全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好， 自讀全文。
2、 指名讀句子。
（二）學習最后一句
1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
三、寫字教學
洗 掃 認真
1、教師范寫
2、生描紅 交流
3、生練寫
四、朗讀課文
五、拓展
念兒歌
教學設計方案 篇5
小橋、流水、人家，是江南所特有的，讓不少人羨慕不已、讓不少人向往心儀！款款走來。靜坐于小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨，你覺的小鎮的早晨怎樣？
江南是我們的家鄉，生活在這詩夢般的小鎮上，怎能不讓我們有別樣的情懷？（邊出示圖片邊過渡）你最喜歡小鎮早晨的什么特點，請同學們翻開書，找出來，讀一讀？
學生自讀課文，找出自己喜歡的段落
再細細地讀讀你找出的這一段話，找出你喜歡的句子。
你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？做好記號（出示）
交流體會品位，感受小鎮早晨的美
（一）第一自然段的學習
１、指名讀
出示一些句子
思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。
⑵結合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。
２、交流討論得出：恬靜：河水、小船
結合理解“恬靜”
交流喜歡的句子
３、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用“??”標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有感情地朗讀。
４、交流，指導朗讀，（用上插圖）
（１）穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。
（你感覺怎樣：）
（２）河水清澈透明，河面波光粼粼（你見過這樣的嗎，你想說什么？）
（３）小河上橫跨……搖過
（在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……，你感覺怎樣？）
５、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）
６、歸納閱讀步驟：
（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；
（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；
（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；
（4）有感情地朗讀課文。
老師從你們的讀中，的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的，這恬靜中無時無刻不感受到一種美。
我們在作者的筆下，似乎看到了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。
（二）第二自然段的學習
被木船悠閑的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的？
（區分）喚醒驚醒
a.一聲驚叫聲把我從睡夢中（）。
b.清晨，媽媽用親切的聲音（）我。免得我上學遲到。
哪些句子你能體會到小鎮的早晨是熱鬧的？自讀找出后小組交流
出示一些佳句
（三）第三自然段的學習
小鎮的早晨是恬靜的，小鎮的早晨是熱鬧的，小鎮的早晨又是緊張的，
學生自讀后向大家介紹小鎮早晨的緊張，體會緊張之美
（四）練習
把“小鎮的早晨是恬靜的。小鎮的早晨是熱鬧的。小鎮的早晨是緊張的。”合并成一句話
小結導入 最后一小節。練讀最后一小節。
小橋流水，很多個夜晚，幽幽的湖水伴我入夢，盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉約的古老故事，就在青石板鋪成的街頭向我走來。是啊，我愛我的小鎮，那么，你呢？生活在這樣的小鎮，你想說些什么？
教學設計方案 篇6
教學目標
1.會認“幕、臨”等15個生字，會寫“束、單”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦自己喜歡的自然段。
3.感受北京夜幕中“燈的海洋，光的世界”,積累自己喜歡的語句(如絢麗多彩等)。
難點
前后鼻音和翹舌音的讀音。
教具準備
1.多媒體“我會認”、“我會寫”、“我會背”、“我知道”等圖標(不能自備)。
2.做一個北京夜晚華燈高照、汽車川流不息，各種各樣的建筑彩燈閃爍的錄像片(突出廣告和天安門)。
3.如果沒有錄像片，北京風景片的資料，可以用書上的插圖或一些圖片作為課堂上的備用教具
教學過程
第一課時
環節教師活動學生活動
談話導入3
⒈北京是祖國的首都，是全國人民向往的地方，同學們，你們到過北京嗎?
⒉你們到過北京哪些地方呢?
⒊這一課讓我們與北京又一次相見，這次相見的時候已夜幕降臨。小朋友，我們一起來讀全文，共同欣賞夜幕下的北京城美麗的景色。(提出要求：請大家一邊讀一邊畫出自己不認識的字或讀不懂的詞句。)
⒋同學們能提出問題，說明大家肯動腦筋。
我們一起學學課文，也許你就能從書上找到答案了。
⒈有兩個學生說：到過。
⒉把“我知道”的內容說兩個，再擴展幾個：動物園、中山公園。
⒊學生自由讀書并畫出生字后質疑：①為什么說北京變成了燈的海洋，光的世界?②“絢麗多彩”是什么意思?③“金碧輝煌”是什么意思?
讀書認字
質疑解疑(17′)
⒈請小朋友和我們一起找一找，書上的哪個句子概括了北京城夜幕降臨時的景色?
⒉你們能把第一段兩句話讀一遍嗎?
⒊我們看“幕”和“臨”應該怎樣讀?請小朋友一齊讀。(提示學生“臨”要讀前鼻音)
⒋我們看看課文插圖，再看一段錄像
⒌看了插圖和錄像，你想說些什么呢?
⒍我們現在來一起想想為什么北京會成為燈的海洋，光的世界?
⒎同學們，現在我們一起來讀讀課文，一邊讀一邊想象北京夜晚美麗的景色吧。
⒏我們再來讀讀課文，看課文講了北京哪些地方的燈光。是怎樣告訴我們的?(引導學生積累詞語“讀讀記記”)先看作者寫了哪些地方的燈光。
⒐引導學生認記生字“輝、煌、爍、幢、奪、偉、府、煥、扮”等。
⒈學生找出第一自然段的第二句話。
⒉學生齊讀第一自然段。
⒊學生齊讀(有拼音);小組讀(有拼音);個人讀(沒有拼音)。
⒋看插圖錄像。
⒌北京的夜晚真美!看了錄像，我明白了“金碧輝煌”的意思。我也懂了“絢麗多彩”的意思。
⒍學生結合課文和自己所見展開充分的想象。①夜晚，所有的燈都亮了。②夜晚，北京城許多建筑都有燈裝飾，五光十色，十分好看。③無論是街道，還是樓房都亮起來，北京城那么大，建筑那么多，所以就像燈的海洋，光的世界了。
⒎齊讀課文。
⒏講了長安街上的燈光;王府井、西單商業街;故宮;環形路。讀二、三、四五這幾段。
⒐學生用自己最喜歡的方法記字。(認字的方法要靈活)
寫字
⒈(出示課件──本課要寫的12個漢字)大家請看，這就是本課要我們寫的字和詞語。小朋友們一起把每個字讀兩遍。
⒉先看看那些紅色的字，發現什么了嗎?
⒊看一看想一想，怎樣才能寫好這些字呢?
⒋再看看其余的字。先把束字和單字的橫比較一下，看看有什么特點?
⒌請注意，寫好雄字的關鍵是把中間的豎寫長一點。千萬不能寫短了。請看老師寫這個字。
“府”有兩撇，長短不一樣。(范寫)點在豎中線，先豎后撇，橫不能太長。
⒍小朋友們，你們看清了嗎?下面請你和我們一起把這些字寫兩遍吧。注意寫字的姿勢哦
⒈齊讀生字
⒉紅色的都是這一課學習的新生字。
⒊(自由發言，教師及時反饋。)下列重點必須說：奪字大要寫大，蓋住下面的寸。“宮”寶蓋下面兩個口字不能寫一般大，上小下大，而且都要扁一些;“爍、煌”二字都有火字旁，“樂”字第二筆是豎折;
⒌“束”的一橫要短，豎要寫在豎中線上，撇捺要寫得舒展;“單”的一橫要長，托住上面的扁日才漂亮。
⒍寫字。
第二課時
環節教師活動學生活動說明
朗讀感悟6
⒈上節課，我們學了課文，寫了生字，同學一起來讀幾個詞語好嗎?
⒉出示課后詞語：集體讀;貼詞語，指名讀(分幾次);小老師帶讀。
⒊下面我們來做個逛北京夜景的游戲，我們分成四個小組，每一個小組作一個地方的導游，向其他同學介紹書里講的幾個地方的燈光夜景。
⒋要想當好小導游，首先應該把課文讀好。小朋友，下面我們就以小組為單位讀書，最好能把自己要導的路線背下來。
分好小組。(指導學生分好“長安街組”、“環形路組”、“商業街組”、“故宮組”。)
5.分四個小組分頭讀書、背誦，并負責解決理解詞語和句子。
小組學習，
自能讀書(14′)
⒈小朋友們積極準備吧，一會兒看哪一位小導游介紹得最出色!
⒉教師相機參與到學生的導游之中，幫助他們把句子補充得更完整，把詞語應用得更準確。
學生說時，啟發他們善于抓住“猶如”“裝點”“煥然一新”“絢麗多彩”“五光十色”“繁華”“不夜城”“銀光閃閃”等詞來講解。
教師隨學生的講解，可以引導他們注意“講出對北京的情感”。
⒊聽了幾個小導游的介紹，我真的是看到了亮起來的北京城，所以我要和作者一齊贊嘆(示意學生一起讀最后一段)。
⒋激發學生背誦的熱情，自由背誦。
⒌同學們，你們還想更多的了解北京嗎?我們讀讀課后的我知道吧。(自由讀、指讀)
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、認識13個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。
3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
【教學重、難點】
認識生字，規范寫日記格式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、導語：
師：小朋友，我們每天都會發生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢?
生答。師板書課題，齊讀。
2、進入新課：
師：今天我們要學的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物、事件、感想的小文章。自讀課文，看看寫了什么?不會讀的字可以請拼音朋友來幫忙。
學生自讀課文，借助拼音讀準字音。師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。
二、教學字詞
1、師：同學們讀得真認真，誰愿意當小老師領大家讀一讀生字?
出示要求認識的生字卡片。
指名當小老師帶讀，師正音。
2、多種形式讀：
開火車讀、搶讀、齊讀。
3、交流識字方法：
讓學生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──紗、斗──料;作──昨、沙──紗。
4、組詞鞏固識字，積累詞匯：
讓學生用生字組詞。如，學生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如，粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨;顏料、材料、料事如神;手套、圈套、套裝;寄存、寄托。
5、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學生詞的讀音：
指名讀、集體讀。
三、再讀課文
1、播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。
2、指名朗讀，糾正發音。
四、朗讀感悟第一則日記
1、師：請小朋友自由讀第一則日記，想一想：“我做了一個什么夢?夢想成真了嗎?
學生自由讀課文第一部分，思考問題。
2、指名答，師板書：
“我”
夢想白紗裙──媽媽不給買
(喜歡) (生氣)
3、師：夢想沒有實現，“我”的心情怎樣?應該用什么語氣來讀?
出示媒體資源中的圖片，幫助學生理解。
學生回答，指名讀，引導把“我”不高興的語氣讀出來。
4、小組分工讀。師巡視指導朗讀
5、用自己喜歡的方式讀第一則日記。
五、總結格式
1、師：小朋友，學習了第一則日記，你覺得寫日記應該注意寫什么?日記可以寫什么內容呢?自己想一想，然后在小組里討論討論。
學生思考、小組交流。
2、師：你發現了日記與以前的課文有什么不同?
提示：
⑴ 日記有一定的格式，日記的內容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。
⑵ 日記就是把當天發生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。
六、指導書寫
1、認讀要寫的字，正音：
出示要求要寫的生字卡片，教師領讀、指名讀、齊讀。
重點指導“昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)”三個字。
2、觀察字型，發現規律：
同結構：八個字都是左右結構。都是左窄右寬。
同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
3、示范書寫，重點指導：
重點講解：
女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。
日字旁：相對瘦長一些。
第二課時
一、復習檢查
1、復習日記格式。
2、出示生字卡片，多種方法認讀：
開火車讀、賽讀、齊讀。
3、指名分段朗讀課文，其他學生評價。
二、朗讀感悟第二則日記
1、師：小朋友，今天我們繼續學習第二則日記，誰愿意來讀一讀?
指名分段讀，評議。
2、師：請同學們自由朗讀這一部分，思考：我又做了一個什么夢，夢見了什么?
學生根據課文內容回答。
師：小作者的心情如何呢?請同學們結合插圖，想一想應用什么樣的語氣來讀?
教師出示媒體資源中的圖片：
指名回答并朗讀，指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。
3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣?后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?
學生回答。
4、師：你認為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?和同桌討論討論。
學生討論、回答。
5、師：那么你感覺“我”是怎樣一個人?
指名回答。
師：我們在生活中也要像小作者那樣，關愛他人，那么你自己也會收獲很多快樂。
6、師：我們學習了小作者的兩則日記，你覺得寫日記要注意哪些問題呢?和小組里的同學交流一下。
學生討論、回答。
教師小結：
⑴ 日記有一定的格式，日記的內容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。
⑵ 日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。
⑶ 日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。
⑷ 日記的內容必須新鮮，每天都有不同的內容。
三、實踐活動
1、按照日記的格式寫日記(篇數不限)：
提示：
⑴ 今天你做了什么?
⑵ 你到過什么地方?看到或聽到什么?
⑶ 你最想干什么?
⑷ 今天發生了什么事，你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔……
學生練寫，師巡視指導。
2、指名上臺朗讀，或在學習園地里展出，在“語文園地”的“展示臺”展示。讓全體同學都有展示自己日記的機會，培養他們展示自己作品的愿望，體驗寫話的快樂。
【板書設計】
24 日記兩則
“我”
夢想白紗裙──媽媽不給買──不讓媽媽買
(喜歡) (生氣) (高興)
教學設計方案 篇8
一、教學目的
理解文本中夢的含義
二、課型與課時
說讀課，一節
三、預習要求
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、收集有關長城的資料，如有關長城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認識長城，積累知識。
四、教學設計
（一）感悟文本， 分享夢
師：本單元我們學習了流沙河的詩歌《理想》，懂得了人生要樹立遠大的理想，才不會迷失方向；學習了《袁隆平的尋夢園》，理解了他為實現自己偉大夢想而奮斗終身的精神，學習了《航天女英雄》，感受了她勇于為夢想而獻身的優秀品質。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢想。請大家看著屏幕動情地朗讀課文。
（課件：不同季節長城風景圖片，徒步長城沿途風景，如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等，全文字幕以朗讀語速出現）
師：作者劉雨田小時候的夢想是什么？
生：讀書當作家，走遍祖國山河。
生：讀萬卷書，行萬里路。
師：好！劉雨田是怎樣去實現他的夢想的呢？
生：讀了很多中外名著。
生：小時候走遍了家鄉；讀中學時遠征北京、武漢；工作后幾乎走遍了祖國的名山大川，再后來用兩年時間步行走完了萬里長城。
師：是的，他實現了自己的夢想了，但為什么又在結尾說：我的夢也還在繼續著？請同學們用他所以他的夢還要繼續的句式說一句話。（課件顯示這個句式）
生：他只是一個探險家，還沒有完成作家的夢想，所以他的夢還要繼續。
生：他只是幾乎走遍了祖國的山川，但還有很多地方沒去，所以他的夢還要繼續。
生：大西北資源豐富，但還貧窮，他要為開發大西北作出貢獻，所以他的夢還要繼續。
師：是啊，他還要繼續讀書，繼續行走，為建設祖國作出貢獻，去實現自己的人生追求。
（二）體味內涵，研究夢
師：課文中講的是長城萬里行，為什么全文始終貫穿著我的兩個夢？這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。
師：好，有研究成果了，我們來交流。
生：有了這兩個夢，才有去實現這個夢的長城萬里行。
生：有了這兩個夢，長城萬里行才顯得更有意義。
生：有了這兩個夢的交代，第25段我將盡快寫出我沿途的觀感，幫助人們認識大西北，熱愛大西北，開拓大西北才顯得自然而不突然，這也是作者在實現他的第一個夢。
師：最后,作者以我的夢還在繼續著結束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的.，也是非常嚴謹的。
師：作者劉雨田的兩個夢之間有什么聯系呢？小組研究，看哪個組研究最先出成果。
師：許多同學躍躍欲試，我們來互相交流。
生：讀萬卷書是行萬里路的基礎，沒有知識，怎么能去旅行？
生：沒有文化知識，怎么能去觀察風土人情，怎么能去領悟其中的文化意義？
生：行萬里路也是在讀生活的書，作者自己也說：萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子都學不完，用不盡。
師：是啊，大自然是一部無字的大書，要讀懂它還真不容易，因此作者說：大自然是無情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的，請閱讀課文相關段落，然后用他經歷了，讓我們的句式說一句話，去共同感受作者為實現夢想而經歷的艱難困苦。（課件顯示這個句式）
生：他經歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊，無情的自然災害讓我們后怕。
生：他經歷了被困在懸崖上，險些跌進萬丈深淵。身處絕境的險情讓我們心驚。
生：他經歷了身負重荷，半個多月不見人煙，迷失了方向的困境，讓我們好擔心。
生：他經歷了獨處山間，被野狼狂追的危難，這讓我們膽寒。
生：他經歷了夜不識路，多次從山坡滾下的危險，這讓我們心痛。
師：你看，大自然給作者帶來了難以想象的艱難困苦，甚至是生死的考驗，所以大自然是無情的，可大自然又是慷慨的，這是因為什么呢？
生：因為萬里長城，絲綢之路本身都是活生生的教科書，我一輩子也學不完，用不盡。
生：因為這本書里有中華民族的悠久的歷史，深厚的文化。
生：因為這本書里有中華民族的勤勞的智慧。
生：因為這本書里還有很多的風土人情、民族文化。
生：因為讀這本書還讓作者感到自己肩上的責任和使命。
師：是啊,大自然確實是慷慨的,同學們理解得非常好,這也說明作者在實現自己的夢想的過程中需要付出：
生齊：艱苦的努力。
師：好，請同學們再動情的朗讀，體會作者為實現夢想而克服困難的那種不屈不撓的精神。
（三）敞開心扉，放飛夢
師：同學們，你們風華正茂，正處在多夢的黃金時代，也許你的夢想是做一個探索大自然奧秘的科學家，或是做一個熱情奔放的文學家，或是做一個引吭高歌的歌唱家，或是做一個教書育人的老師請你把你的夢想大聲的告訴所有同學，要求用我的夢想是我希望的句式說出。
生：我的夢想是做一名懲惡揚善，打擊犯罪的警察，我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業。
生：我的夢想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險家；我希望我能為祖國發現更多的資源寶藏。
生：我的夢想是做一名大文豪，希望我能成為第一個拿諾貝爾文學獎的中國人。
生：我的夢想是做一名救死扶傷的醫生，希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻。
教學設計方案 篇9
【教具準備】
多媒體識字課件：
① 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
③ PPT擴展短文。
【教學目標】
1、會認本課9個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環節 教師活動 學生活動 激趣導入
初讀
識字
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
3、(出示我會認圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?
4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。
2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽?
3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)
7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候
2、一生讀。
3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛
4、學生紛紛站起讀。
5、學生個別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背
7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導
寫字
1、(出示我會寫圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫溪)重點強調右下是大。(范寫解)重點強調右邊的組合。
3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。
2、⑴ 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現解字是由三個部分組成的
3、每個字寫兩遍。 發現
擴展
1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎?
2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴ 發現找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
教學設計方案 篇10
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
①誰愿意讀第二自然段？
②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
③你試著讀一讀。
④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
①點擊出現畫面。
②再點擊出現閃動的氣球。
6、第四自然段：
①為什么喜歡這一自然段呢？
②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
③指名讀。
7、第五自然段：（齊讀）
①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
②小結：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導書寫：
課文我們就學到這，現在讓我們學寫幾個生字。
周：里面的部分不能超過包圍圈。
病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復早回家。
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