二年級《雞媽媽的新房子》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的二年級《雞媽媽的新房子》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1、會認“既”“牢”“印”“此”四個生字以及多音字“當”。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、明白不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。
教學重點
正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點
明白不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。
教學設計
一、創設情景導入
出示了雞媽媽的圖片，隨即讓孩子們：“跟雞媽媽打聲招呼？”
雞媽媽家有件喜事兒，雞媽媽的新房子造好了，（板書課題）咱們去瞧瞧吧。
二、整體感知課文，學習生字
1、自己輕聲地讀讀這個故事，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況。
（1）誰能讀給大家聽？指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。
（2）故事里生字寶寶等不及了，急著出來和我們交朋友呢！誰已經認識他們了？帶大家和他們打個招呼？（即、牢固、腳印、從此）領讀，齊讀，指名讀，開火車讀。
三、學習第一自然段
1、讀得很好。瞧！雞媽媽來歡迎我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新房子怎么樣？
2、一起來讀一讀課文的第一自然段。
3、“牢固”就是——（堅固、結實。）
用上了“既……又……”，把新房子的兩大優點都放在一起寫出來了。
4、雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固，你還有沒有不一樣的感受？
（說說自己對新房子的感受。教師板書：美觀、結實、舒適、實用等）
你能從這些詞中選擇兩個，說說“雞媽媽的房子既……又……”
擴展：天安門紅墻黃瓦，既……又……
5、一起讀第一段。
（二）學習2—6自然段。
1、誰對雞媽媽的新房子提意見了？他們提了什么意見呢？自己讀2。—。6。自然段，找一找，用直線把他們的意見劃下來。
鵝大哥的意見是什么？指名讀。（房子造得不錯，如果墻上開個窗就更好了。）
2、鵝大哥提出的意見好嗎？從哪兒能看出來？自由讀3自然段。
教師引讀：是呀！夏天到了，雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了，雞媽媽這才想起鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了隔窗。這樣——清新的空氣進來了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了。
3、看來，鵝大哥是關心雞媽媽，真心為雞媽媽好，他的意見是——善意的，（板書善意）
4、那你能當這只鵝大哥來對這只雞媽媽提意見嗎？
表演，評價（看得出，你很關心雞媽媽的。嗯，你為雞媽媽著想的。善意的提）
5、那雞媽媽從這件事中明白了什么？回答問題。板書：多聽別人的意見
6、狐貍又提出了什么建議呢？齊讀
7、那么狐貍提的這個建議怎么樣？從哪兒看出。
8、一天，雞媽媽從外面回到家，發現少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。忽然，她在窗臺上發現了狐貍的腳印。7。原來，狐貍說“你家的`窗子在開大一點兒就更好了。”為的是什么？
狐貍的建議是為了自己，對雞媽媽來說是不懷好意的（板書：惡意）
9、這只不懷好意的狐貍會怎么來提意見呢？
誰能試試看。評價：演得很好，演出了狐貍的狡猾。
10、這件事后，雞媽媽得出結論（指板書）：不是誰的意見都得聽。
那誰的意見可以聽，誰的意見不可以聽呢？
11、總結：對，象狐貍這樣壞人的話不可以聽。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽。要多聽別人的意見，但不是誰的意見都得聽。
12、雞媽媽明白這個道理？“趕緊”，從此雞娃娃再也沒有少過。
“從此”是從什么時候開始呢？引導學生理解從此。
四、總結全文，拓展延伸
從這個故事里，你知道什么道理？你能舉個生活中的例子嗎？
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