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關(guān)于《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.明確說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路。
2.掌握說(shuō)明順序中邏輯順序。
3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
3.掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。
2.掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
先來(lái)欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)
二、識(shí)記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) 海枯石爛(kū)
粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮(bào) 楔形文字(xiē)
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1.打開(kāi)書(shū)63頁(yè)。《時(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。
明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(屏幕顯示)
第一部分(1-4)引出話(huà)題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(5-29) 巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：
第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。
2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。
第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過(guò)渡段。
請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?
被破壞--被搬運(yùn)、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化?
請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么?
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。
這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?
①巖石記錄了地殼的活動(dòng)
②巖石記錄了氣候的變化(插入說(shuō)明方法：舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)
小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義? (教師朗讀最后一段)大家邊聽(tīng)邊找出答案。
明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類(lèi)(屏幕顯示)
總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說(shuō)明語(yǔ)言
1.說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。
如： “據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。
(大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法：列數(shù)字)
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)
2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的'石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話(huà)。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評(píng))
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說(shuō)，
巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。巖石是大自然的語(yǔ)言。
巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子(顯示)
六、結(jié)束語(yǔ)
大家說(shuō)出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)，更好地造福人類(lèi)！
七、作業(yè)
1.找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。
2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫(xiě)一篇短文。
《時(shí)間的腳印》說(shuō)課稿
初中語(yǔ)文第四冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，每個(gè)單元都有各自的教學(xué)重點(diǎn)。
第一單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握說(shuō)明特征以及說(shuō)明文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第二單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握常用的說(shuō)明方法。
第三單元要求學(xué)生了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)，并重點(diǎn)掌握說(shuō)明順序。
第三單元的說(shuō)明文，與本冊(cè)前兩個(gè)單元所選文章有所不同。前兩個(gè)單元的說(shuō)明對(duì)象比較具體，比較熟悉，而本單元的說(shuō)明對(duì)象比較抽象，比較陌生，這就決定了本單元的說(shuō)明順序一般都采用邏輯順序。而邏輯順序?qū)偨佑|說(shuō)明文的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解和把握。所以，如何讓學(xué)生把握說(shuō)明順序成為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
本文介紹的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，又因?yàn)樗淖x者主要是青少年和非專(zhuān)業(yè)人士，為增加閱讀興趣，在準(zhǔn)確、嚴(yán)密的前提下，作者多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味說(shuō)明語(yǔ)言也成為本文的教學(xué)重點(diǎn)。
想讓學(xué)生把握說(shuō)明順序，就要理清文章的內(nèi)容和層次。
巖石從毀滅到新生的過(guò)程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對(duì)巖石的生成有了較為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。然后，用更為直觀(guān)的圖片加以印證說(shuō)明，進(jìn)而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過(guò)程就是記錄時(shí)間的過(guò)程。理清了文章的內(nèi)容，說(shuō)明順序的問(wèn)題就迎刃而解了。
擴(kuò)展遷移訓(xùn)練，是本課的亮點(diǎn)之一。讓學(xué)生仿寫(xiě)比喻句的活動(dòng)，既深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。把課堂氣氛推向了高潮。
為配合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的課件，條理清楚，容量較大。考慮到學(xué)生對(duì)教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場(chǎng)到上課的這段時(shí)間，播放了部分課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音樂(lè)，為課堂營(yíng)造了一種輕松、愉快的氛圍。
本次講課，使我明白，說(shuō)明文教學(xué)并不全是枯燥無(wú)味，只要善于摸索、善于運(yùn)用新的教學(xué)理念，說(shuō)明文教學(xué)也同樣會(huì)受到學(xué)生的歡迎。這對(duì)日后的語(yǔ)文教學(xué)將有極大的幫助！
本課最大的遺憾是，對(duì)科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。擴(kuò)大視野，提高自身素質(zhì)將成為我今后努力的方向。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．把握說(shuō)明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)邏輯說(shuō)明順序和生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3．培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．把握說(shuō)明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)邏輯說(shuō)明順序和生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
【精品課件】展示鐘表、高山、巖石的圖片。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們記錄時(shí)間的工具主要有鐘表、日歷等。大自然經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變化，給大地帶來(lái)了滄海桑田的巨大改變，時(shí)間的更迭帶來(lái)自然界事物面貌的改變。因此，我們可以從自然界事物面貌的改變推測(cè)出時(shí)間的更迭。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《時(shí)間的腳印》，了解一下巖石是如何記錄時(shí)間的？
二、整體感知
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組為單位展示，其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
【精品課件】
1．作者簡(jiǎn)介
陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1951年到北京市團(tuán)委機(jī)關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長(zhǎng)、副處長(zhǎng)，學(xué)報(bào)副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書(shū)館館長(zhǎng)等職。
1949年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開(kāi)大地的秘密》《地球的畫(huà)像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。
2．字音詞語(yǔ)
（1）給加點(diǎn)的字注音。
腐蝕（）渾濁（）山麓（）海枯石爛（）
粗糙（）龜裂（）刨刮（）楔形文字（）
（2）解釋下面詞語(yǔ)。
蹤跡：
海枯石爛：
腐蝕：
渾濁：
楔形文字：
參考
（1）給加點(diǎn)的字注音。
腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）海枯石爛（kū）
粗糙（cāo）龜裂（jūn）刨刮（páo）楔形文字（xiē）
（2）解釋詞語(yǔ)。
蹤跡：行動(dòng)所留下可察覺(jué)的形跡。
海枯石爛：海水干涸、石頭腐爛。形容歷史久遠(yuǎn)，萬(wàn)物已變。用于盟誓，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。
腐蝕：指（包括金屬和非金屬）在周?chē)橘|(zhì)（水、空氣、酸、堿、鹽、溶劑等）作用下產(chǎn)生損耗與破壞的過(guò)程。
渾濁：指由于沉淀或沉積物而混濁不清。
楔形文字：這是源于底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的古老文字，這種文字是由公元前3200年左右蘇美爾人所發(fā)明，是世界上最早的文字之一。
3．閱讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，并概括層次大意。
參考
第一部分（1-4）：由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出話(huà)題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時(shí)方式。
第二部分（5-30）：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
第一層（5-22）：巖石的破壞和生成。
第二層（23-30）：巖石上保存著歷史痕跡。
第三部分（31-32）：讀懂大自然記錄，造福人類(lèi)。
三、局部探究
閱讀課文，重點(diǎn)段落可播放【音頻課文】，圈畫(huà)重要語(yǔ)句，探究下面問(wèn)題。
【精品課件】
（一）理解說(shuō)明內(nèi)容
1．文章開(kāi)頭引用高士其的兒童詩(shī)《時(shí)間伯伯》，有何作用？
參考：引起下文，引出說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明時(shí)間每時(shí)每刻都在向前走；引用詩(shī)句，增添了文章的文采，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2．巖石是如何記錄時(shí)間的？
小組合作探究，交流明確。
參考：
（1）巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡；
（2）保存了許多的歷史痕跡。
3．本文主要講了什么內(nèi)容，了解這些內(nèi)容有何作用？
參考：主要講了巖石的形成過(guò)程，巖石的生成變化可以記錄時(shí)間。通過(guò)研究巖石，我們可以了解地貌的變化、地質(zhì)的`變遷以及古代生物繁衍、滅絕的大量心血，引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫(kù)”，更好得為人類(lèi)造福。
（二）理清說(shuō)明順序
本文說(shuō)明的思路是怎樣的？什么說(shuō)明順序？試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說(shuō)明。
小組合作探究，交流明確。
參考：
（1）本文說(shuō)明的思路是：引出話(huà)題（巖石是可以記錄時(shí)間的）——具體說(shuō)明（巖石是如何記錄時(shí)間的）——實(shí)際作用（讀懂巖石記錄的意義可以為人類(lèi)造福）。
（2）邏輯順序。
小結(jié)：本文先列舉現(xiàn)象，時(shí)間在向前走，銅壺、巖石可以記錄時(shí)間；然后具體說(shuō)明巖石是如何記錄時(shí)間的；最后說(shuō)明讀懂巖石記錄的意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序即為邏輯順序。運(yùn)用這種說(shuō)明順序，合乎人們的認(rèn)知規(guī)律；便于人們讀懂課文，了解作者所講的科學(xué)道理。
（三）體會(huì)生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言
作者在說(shuō)明科學(xué)道理的過(guò)程中，為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，語(yǔ)言也力求作到生動(dòng)，以引起讀者的閱讀興趣。請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句，進(jìn)行賞析。
示例：“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。”
作者運(yùn)用擬人的手法，把石塊和輕小的沙礫人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了笨重的石塊跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能走到很遠(yuǎn)的地方，增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
小組合作探究，交流，展示，師生互評(píng)。
四、總結(jié)拓展
總結(jié)：學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
參考：
①介紹了巖石可以記錄時(shí)間；
②運(yùn)用了邏輯順序加以說(shuō)明；
③運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。
拓展：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章獲得的啟示
參考：大自然一切現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)要養(yǎng)成注意觀(guān)察，勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)探索精神，更好地認(rèn)識(shí)自然，改造自然。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．課外閱讀陶世龍的《揭開(kāi)大地的秘密》，深入了解科普文的特點(diǎn)。
2．運(yùn)用邏輯順序，介紹一種自然現(xiàn)象及其背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，寫(xiě)一段200字左右的說(shuō)明文。
可參考【同步學(xué)案】、【悅讀世界】
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
時(shí)間的腳印
陶世龍
說(shuō)明思路：引出話(huà)題——具體說(shuō)明——實(shí)際作用
說(shuō)明順序：邏輯順序
說(shuō)明語(yǔ)言：生動(dòng)有趣
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．弄清本文的說(shuō)明層次。
2．找出本文的說(shuō)明方法。
3．體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。
（二）能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）情感目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情。
2．教引學(xué)生善于觀(guān)察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。
2．理清課文思路。
3．體味課文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4．以課文內(nèi)容為聯(lián)想點(diǎn)，拓展視野，培養(yǎng)發(fā)散思維。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
（1）本文的說(shuō)明層次。
（2）本文的語(yǔ)言特色。
（3）本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
難點(diǎn)：本文說(shuō)明的層次。
解決辦法：寓教于樂(lè)。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，多媒體，有關(guān)教科片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問(wèn)題，看哪組思維活躍，知識(shí)積累充足，答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
3．觀(guān)看有關(guān)教科片。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎？你能談一下自己對(duì)“時(shí)間”的感受嗎？的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀(guān)形式，是由過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，是變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀(guān)察過(guò)自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯(cuò)，樹(shù)木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？
（一）明確目標(biāo)
1．理解本文說(shuō)明的科學(xué)常識(shí)。
2．理解本文的說(shuō)明層次。
3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識(shí)。
（二）整體感知
1．本文共31個(gè)自然段，連同寫(xiě)在前面的四句詩(shī)，我們請(qǐng)32個(gè)同學(xué)（或32人次）來(lái)朗讀，在朗讀的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字詞，勾畫(huà)出不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或原理，勾畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2，朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過(guò)程中仍思考朗讀時(shí)思考的問(wèn)題，以便更好地理解文章。
3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，然后解釋詞語(yǔ)。
腐蝕（shí）：①通過(guò)化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）
渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。
海枯石爛（kū）：海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，但本文是原意。
山麓（lù）：山腳。
粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。
龜裂（jūn）：裂開(kāi)縫隙。
刨刮（bào）：刮平。
溝壑（hè）：山溝。
膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。
鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專(zhuān)指殷周秦漢銅器的文字。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來(lái)的。
楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識(shí)？
討論明確：
（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。
（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。
（3）北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。
（4）大自然中他各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)動(dòng)著。
（5）“海枯石爛”會(huì)有時(shí)。
（6）“石爛”的原因：它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”：炎熱的太陽(yáng)烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類(lèi)腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒(méi)有放棄對(duì)它的破壞。
（7）巖石的毀滅與生成過(guò)程。
（8）一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000－10000年的時(shí)間。
（9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。
（10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過(guò)去的年月。
（1l）巖石保存很多的歷史痕跡。
（12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動(dòng)。
（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。
（14）化石幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。
（l5）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。
（16）讀懂巖石的記錄對(duì)于人類(lèi)的意義——找尋地下的寶藏。
2．概括全文內(nèi)容。
學(xué)生討論后明確：本文以充滿(mǎn)智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類(lèi)讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
3．分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。
討論明確：
本文按說(shuō)明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：
第一部分（第1－5自然段）由人類(lèi)記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問(wèn)，引人思索和探尋。
第二部分（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說(shuō)明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說(shuō)明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的`蹤跡。
第二部分又可分為四個(gè)層次：
第一層（第6自然段）：總說(shuō)自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。
第二層（第7一16自然段）：分說(shuō)巖石“爛掉”的原因和過(guò)程。
第三層（第17－20自然段）：分說(shuō)巖石生成的過(guò)程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。
第四層（第21自然段）：總說(shuō)巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。
第三部分（第22一29自然段）說(shuō)明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
第四部分（第30一31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說(shuō)明讀懂巖石記錄的重大意義。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，你由此對(duì)科普類(lèi)文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？大家討論討論，然后踴躍爭(zhēng)當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識(shí)。
大家對(duì)科普類(lèi)文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)：
1．科普類(lèi)文章是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>
2．科普類(lèi)文章既有豐富的知識(shí)又是探索知識(shí)的鑰匙。
3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類(lèi)偉大的創(chuàng)造和成就。
4．讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
（五）布置作業(yè)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
說(shuō)到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長(zhǎng)毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長(zhǎng)毛象化石的來(lái)歷，聽(tīng)后你與此文的說(shuō)明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：
琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來(lái)歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲(chóng)正在樹(shù)枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹(shù)脂粘住了小昆蟲(chóng)，將它埋過(guò)樹(shù)脂的“墳?zāi)埂敝小＝?jīng)過(guò)滄桑變化，裹著小昆蟲(chóng)的樹(shù)脂被埋入土中，又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，樹(shù)脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬(wàn)多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長(zhǎng)著長(zhǎng)毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來(lái)。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來(lái)時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
（一）明確目標(biāo)
1．理清本文的說(shuō)明方法，知其作用。
2．分析本文的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
（二）整體感知
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的一種文章體裁。它要求對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀(guān)的、科學(xué)的解釋?zhuān)瑥亩o人以知識(shí)。知識(shí)性、科學(xué)性和說(shuō)明性是說(shuō)明文的主要特點(diǎn)。
2．初學(xué)說(shuō)明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說(shuō)明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫(xiě)作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來(lái)辨析一下嗎？
采用小組爭(zhēng)答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：
（1）從寫(xiě)作意圖上看，說(shuō)明文的目的在于說(shuō)明事物，使人對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過(guò)寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的。總之，說(shuō)明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景為主要內(nèi)容，說(shuō)明文則是以說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。
（3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫(xiě)的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說(shuō)明文則主要采用介紹說(shuō)明的方法，一般不用議論、抒情。說(shuō)明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說(shuō)明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說(shuō)明要點(diǎn)一致。說(shuō)明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)膩，而說(shuō)明文中的描寫(xiě)，只是以達(dá)到將具體情形解說(shuō)清楚為限度，絕不作過(guò)細(xì)的描寫(xiě)。
3．再次細(xì)讀本文，著重思考本文的說(shuō)明方法及作用，本文的寫(xiě)法特色和語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說(shuō)明的內(nèi)容，理解舉例這一說(shuō)明方法在本文中的作用。
（1）說(shuō)明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見(jiàn)的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。
（2）說(shuō)明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開(kāi)科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明作鋪墊。
（3）說(shuō)明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國(guó)建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說(shuō)明人的作用。
（4）說(shuō)明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長(zhǎng)毛象、琥珀等化石。
（5）說(shuō)明化石是歷史的見(jiàn)證人，幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲(chóng)的化石能告訴我們“在離開(kāi)現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武記’的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹(shù)木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”；“象”和“犀牛”都長(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河的來(lái)臨。
（6）說(shuō)明讀懂巖石的記錄，不僅使我們?cè)黾又R(shí)，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑兀瑒t舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。
本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來(lái)說(shuō)明事理。
此外，本文的列數(shù)字說(shuō)明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認(rèn)識(shí)到漫長(zhǎng)的時(shí)間中大自然的變化。如“大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。“在離現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武紀(jì)’的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請(qǐng)同學(xué)們就自己印象深的寫(xiě)法發(fā)表高見(jiàn)。
討論明確：
（1）開(kāi)篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩(shī)：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過(guò)歷史的每一個(gè)時(shí)代。”一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來(lái)，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開(kāi)生面，獨(dú)具匠心。
（2）由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。
人類(lèi)記錄時(shí)間的方式很好理解，古往今來(lái)都有可圈可點(diǎn)的方式。但是巖石怎樣記錄時(shí)間，而時(shí)間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識(shí)和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對(duì)未知事物的說(shuō)明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。
（3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。
巖石能夠記錄時(shí)間的蹤跡是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。先說(shuō)明“地球上某些巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來(lái)，開(kāi)始了重新生成巖石的過(guò)程”。把這一過(guò)程分為：巖石會(huì)被自然界和人類(lèi)的各種作用破壞以致“爛掉”；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因?yàn)閹r石的生成過(guò)程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運(yùn)動(dòng)、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)無(wú)不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時(shí)間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的蹤跡，又能夠使我們?cè)黾訉?duì)自然界的了解，同時(shí)探尋出可供我們?nèi)祟?lèi)利用的豐富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說(shuō)明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最后說(shuō)明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了說(shuō)明文科學(xué)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。
（4）過(guò)渡語(yǔ)段承上啟下作用明確。
本文恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕鄠�(gè)過(guò)渡段，從而把所說(shuō)明的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來(lái)，給讀者一以貫之的印象。如“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”由上文舉例說(shuō)明人類(lèi)記錄時(shí)間的一種方式——銅壺滴漏，自然開(kāi)啟下文說(shuō)明巖石記錄時(shí)間的原因、記錄的方式及記錄的內(nèi)容。
科學(xué)知識(shí)對(duì)于非專(zhuān)業(yè)研究人員而言，似乎高深莫測(cè)。由于本文在寫(xiě)作上采用了上述種種為普通讀者能夠接受和樂(lè)于接受的方法，因而將死寂的巖石說(shuō)明得生動(dòng)有趣，以至對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
3．本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析。
學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。
（1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
如“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算”、“大約”，就大武斷，而人類(lèi)讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
（2）生動(dòng)有趣。
①擬人化寫(xiě)法的大量運(yùn)用。
如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”；“狂風(fēng)來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”。
如此生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫(huà)面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。
②比喻形象貼切。
如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭”。
將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過(guò)地面，足見(jiàn)冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。
③有些詞語(yǔ)引人興致。
如“時(shí)間一年一年地過(guò)去”，儼然智者打開(kāi)了有趣故事的大門(mén)。“真的有‘海枯石爛’的時(shí)候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來(lái)表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會(huì)改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說(shuō)明的內(nèi)容告一段落，在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫(xiě)道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說(shuō)明了什么，后面還有什么需要說(shuō)明。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
學(xué)生再次回顧全篇，重點(diǎn)明了本文以下兩點(diǎn)：
1．說(shuō)明順序：由巖石的形成到巖石對(duì)歷史痕跡的記錄再到這種記錄的重大意義，依據(jù)事物內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)明，是邏輯順序。
2．說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方等。
向?qū)W生推薦科普讀物——《人與自然》系列叢書(shū)，介紹其中幾篇文章。
（五）布置作業(yè)
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