《程門立雪》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《程門立雪》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《程門立雪》教學設計1
教學要求：
1、 認讀本課生字，會寫本課生字。
2、了解課文講了一個什么樣的成語故事。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
認讀本課生字，會寫本課生字。
教學準備：
生字卡片
教學方法：
指導法、歸類法
教學過程：
一、列舉孩子們耳熟能詳的成語故事。
師：孩子們聽說過這些故事吧，這些故事還有個共同的名字叫成語故事。
二、簡介“成語”
1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成語。
3、今天我們來學習一篇成語故事，名字是程門立雪。(板書課題)
三、聽師范讀成語故事，學習生字。
1、聽范讀，圈出不認識的生字詞。
2、學習詞語。
(1)讀生字：
楊、尊、盡、冒、敲、等、默、久、疼
(師：這個詞常用來形容老人)慈祥、容
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字;
按順序齊讀;打亂順序齊讀;
自由讀;
指名讀。
(3)給“容”組詞。
(4)了解“酉”部首。
教師示范寫“醒”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
(5)學生書寫生字(老師適時評價)
四、朗讀課文。
1、學生自由讀課文。
(表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生)
提要求：
(1)標自然段。
(2)課文講了一個什么故事。
(3)文中出現了幾個人物，分別是誰?
2、小組交流自學結果，并糾錯。
3、小組反饋交流結果。
4、師適時評價。
5、抽學生分自然段讀、師適時指導、糾錯讀音。
6、評價。
五、作業布置
1、講田字格中的字組一個詞語。
2、找一找你還讀過哪學成語故事。
板書設計：
程門立雪
醒 容 急
《程門立雪》教學設計2
【學習目標】
1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優秀傳統美德。
【重點難點】
1．在語言環境中學習生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質。
【教具準備】
多媒體課件、卡片
【教學過程】
一、揭示課題，進行質疑。
1．我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預習，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？
二、整體感知，學習生字。
1．教師根據學生的回答進行板書。
2．要求學生根據板書的內容嘗試說說課文的內容。
3．教師歸納并出示。
宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發現老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1）生自由朗讀。
2）同桌合作，學習10個生字。
3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結構，先外后里）
義：著名（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態度神色和藹安詳）
4）指名讀，男女生讀。
說明：
這一環節旨在培養學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創設了一個平臺，融識字于語言環境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內容。
1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組討論）
2．交流，隨機討論。
1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質。
2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質。
師引讀3、5節。
3．小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？
根據反饋指導朗讀4、6節，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優秀品質，從而激發他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
1）圖上的`老師各在干什么？
2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
說明：
拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上，聯系實際，開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練，又對學生進行了一次思想道德教育。
《程門立雪》教學設計3
教案設計：
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
１、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學習生字。
１、聽錄音。
２、學習詞語。
（１）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（３）給“楊、容”組詞。
（４）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）
四、朗讀課文。
１、學生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）
２、給小節加序號。
３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。
４、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）
５、指名讀課文某一小節。
第二課時
一、學習課文。
１、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學生讀得好。
指名學生背誦。
２、練習
（１）楊時（）
要求學生說一句話。
（２）楊時是宋朝（）大學問家。
要求用上既……又……
３、齊讀第二至五小節。
４、指名學生分別讀２－５小節。
５、理解“程門立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）
（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（３）成語中還缺什么？（誰和誰）
６、說話練習。
（１）程門（誰）和（誰）立雪。
（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（３）學生自由說。
“程門立雪”指的是（）。
（４）指名說“程門立雪”指的是什么？
（５）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
（６）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？
７、讀、背末一小節，完成練習。
（１）指名讀最后一小節。（教師評議）
（２）教師示范讀最后一小節。
（３）學生齊讀這一小節。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？
（４）練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。”
a、學生自由說后寫下來。 b、指名學生說上面的話。
（５）用“心疼”說一句話。
二、小結。
三、作業。
《程門立雪》教學設計4
教學目標:
1．能借助漢語拼音正確認讀8個生字“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”；積累“程門立雪、尊敬、盡快、請教”等詞語。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，讀準字音、讀通句子。
3．在閱讀和訓練表達的過程中思考楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,
4．從楊時的言行中體會他熱愛學習、尊敬老師的好品質。
教學重難點:
1.在閱讀和訓練表達的過程中思考楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,
2.從楊時的言行中體會他熱愛學習、尊敬老師的好品質。
課時安排：2課時
教學準備：老師準備課件、識字卡片；學生熟讀課文，完成課后練習。
教學過程：
第一課時
一、成語引入，揭示課題
1.成語引入。
（1）出示：八仙過海、狐假虎威、龐然大物、六神無主、胸有成竹、望梅止渴。
（2）學生齊讀。
2.你知道有哪些成語。
3.揭題：我們今天學習的課文就是一個成語故事。 板書：程門立雪
（1）指名讀。
（2）學生字：程。（開火車拼讀）
（3）認識程頤：程頤，是宋朝的大教育家，大學問家。他和哥哥程顥一起做研究，兩人都有很大的成就，還擁有許多出色的學生呢！
（4）齊讀。
4.過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學學這個成語故事吧！
二、聽成語故事錄音，學習生字
1.聽錄音。
2.學習詞語。
（1）借助拼音讀生字：
媒體出示：程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“咱、待、漫”組詞。辨字“漫和慢 待和持”（媒體出示）
（4）注意“尊、敬”的結構和筆順。
（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）
指導楊 注意橫折折折鉤，第2折在橫中線位置
尊 不要丟掉橫，寸中橫為長橫。
敬 左右結構 反文撇為豎撇，和草頭略平，或高一點。
（6）媒體出示詞語
學生自由讀，一學生領讀
三、朗讀課文。
1.學生自由讀課文，給小節加序號
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）
2.學生讀自己喜歡的小結。
3.教師給評點指導。注意“盡”多音字
4.教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）。借助提示語讀出楊時對老師的尊敬，老師對學生的關心
四、 練習鞏固
媒體出示
爭論 爭吵
（1）小雪踩了飛飛一腳，兩人（ ）起來，真不應該。
（2）上課時，同學們為不同的意見（ ）起來。
請教請求
（1）文藝演出時，學校缺少一套民族服裝，（ ）兄弟學校幫助。
（2）我有道題目不會做，就去（ ）老師。
第二課時
一、復習導入
1.學生說一說你知道的成語故事。
2.板書：程門立雪
3.讀題2遍
過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學學這個成語故事
二、學習課文
1.齊讀第一自然段。
教師評點，要求學生讀得好。
2.根據第一小節，請學生用一句話來介紹楊時
（1）楊時（ ）
預設：1.楊時是宋朝著名的學者。2.楊時是一個愛學習，尊敬老師的人。
（2）說明楊時是（ ）的大學問家
（3）引導使用既······又······板書：楊時既愛學習又尊敬老師。
5.理解“程門立雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）
（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）
6.說話練習。
（1）程門（誰）和（誰）立雪。
（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪
（3）學生自由說。
（4）怎樣“立”，用直線劃出相應內容
媒體出示： 他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等待著
指名說“程門立雪”指的是什么？
（5）把“準備請教”、“誰和誰”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了??”該怎么說？
為了（ ），（誰）和（誰）程門立雪
（6）在上面的話后加上“說明楊時是（ ）的大學問家”怎么說？
為了（ ），（誰）和（誰）程門立雪，說明楊時是（ ）的大學問家。
（學生自由說）
7.過渡，老是醒來看見自己的學生立于鵝毛大雪之中會怎么樣？ 媒體出示4、6小結
（1）指名讀最后一小節。（教師評議）
（2）學生領讀。
（3）理解“久久”意思
學生回答
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？
（4）練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（ ）。”
A.學生自由說后寫下來。
B.指名學生說上面的話。
二、拓展提升情
1.小結。楊時當時已經是一位有名的學者了，為什么有問題還要請教自己的老師呢？
2.交流。
3.小結：看來程門立雪這個成語故事不僅讓我們懂得要尊敬老師，還告訴我們要懂得學無止境。
板書設計：
36 程門立雪
楊時是一個既愛學習又尊敬老師的大學問家 為了（）
程門（誰）和（誰）立雪
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