優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-09 18:35:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣;

　　1、同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模詈箴I死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?

　　(心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽(tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。)

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

　　2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

　　3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　(“感人心者，莫先乎情”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性知識(shí)，加上教師與動(dòng)畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形，學(xué)生與作者的心靈距離一下子縮短了許多。)

　　三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

　　1.自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

　　2.交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

　　(有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。)

　　(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

　　(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感悟作者表達(dá)“綠”的'精妙，從而學(xué)習(xí)“讀書應(yīng)多揣摩，多思考，才能加深對(duì)語(yǔ)言文字的感受”的讀書方法。)

　　(3)讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書：靜清、綠)

　　(“讀進(jìn)去、跳出來(lái)”是又一良好的讀書方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢(shì)一撥，學(xué)生將受益匪淺。)

　　1、中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

　　(1)出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

　　(2)和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻?

　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　(欲擒故縱，出示剛才同學(xué)說(shuō)的概括的說(shuō)法，再通過(guò)對(duì)比、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，讀寫緊密結(jié)合。)

　　(3)出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

　　漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

　　和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)?

　　(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

　　(以讀促思，讀中悟情。通過(guò)一段同學(xué)詳細(xì)但不整齊的話再一次與原文對(duì)比。通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)排比句的整齊美、節(jié)奏美，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。)

　　(5)再次播放錄象，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　(把讀中感悟到的用讀表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槔首x不僅是歸宿，更是載體。)

　　4、激情點(diǎn)撥

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

　　(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

　　5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　(2)播放畫面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。

　　(指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內(nèi)容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。)

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2、出示要求。

　　出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法。

　　(扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。)

　　3、朗讀比賽。

　　要求：

　　①把感受到的美讀出來(lái)

　　②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

　　③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

　　4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

　　(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。)

　　5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

　　(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))

　　(圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1、范讀。播放錄象，音樂(lè)伴奏。

　　2、激情點(diǎn)撥。

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰(shuí)畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

　　3、出示動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂(lè)伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧!

　　(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)

　　六、讀寫結(jié)合，延伸課外。

　　1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。