小學(xué)國(guó)學(xué)論語(yǔ)《信》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)國(guó)學(xué)論語(yǔ)《信》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)國(guó)學(xué)論語(yǔ)《信》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀小詩(shī)。
2、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分展示自己的聲音。
3、使學(xué)生通過(guò)晨誦一起感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
4、仿寫小詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用不同形式朗誦小詩(shī)，感受其中的趣味，激發(fā)對(duì)文字的熱愛(ài)。
2、能將感受到的表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程:
一、開(kāi)啟詩(shī)
明媚的陽(yáng)光又掀開(kāi)了新的一頁(yè)，親愛(ài)的孩子們呀，用你們最美妙的聲音開(kāi)啟這美好的一天吧！迎著噴薄而出的朝陽(yáng)，我們又迎來(lái)了美好的一天，孩子們，就用美妙的小詩(shī)陪我們度過(guò)這嶄新的一天吧！
面帶微笑、放松心情、調(diào)整坐姿，準(zhǔn)備好了么？
師：早安，親愛(ài)的孩子們！
生：早安，親愛(ài)的老師！
師：整個(gè)早晨我一直看著你們。
生：整個(gè)早晨我們一直看著您。
師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光變作優(yōu)美的晨誦嚼出書(shū)本的芬芳。
生：怎樣把每一寸溫馨的晨光化作粉筆的舞蹈嚼出知識(shí)的果香。
合：讓我們用最美妙的詞語(yǔ)，最動(dòng)聽(tīng)的聲音與黎明共舞。
二、復(fù)習(xí)詩(shī)
出示詩(shī)歌，齊讀，說(shuō)感受
三、新授詩(shī)
（一）指導(dǎo)朗讀
1、導(dǎo)入詩(shī)情畫(huà)意的我們總能聲情并茂地朗讀著，今天老師為你們帶來(lái)了一首新詩(shī)《信》。
2、出示小詩(shī)
信
金波
我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫啊，寫許多許多的信……
替雛鳥(niǎo)給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫，請(qǐng)快來(lái)采蜜，花已姹紫嫣紅。
替大海給小船寫，快去航海吧，海上風(fēng)平浪靜。
給自己，我也要寫，一封封信：讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……
3、孩子們自由地把這首詩(shī)多讀兩遍，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。
4、請(qǐng)班里的小朗誦家讀這首詩(shī)。
5、評(píng)評(píng)他的朗讀。（通過(guò)評(píng)價(jià)讓孩子們意識(shí)到怎么去朗讀這首詩(shī)。）
6、想展示自己的朗讀水平么？喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。讀完推薦一名同學(xué)繼續(xù)讀。
7、老師配樂(lè)朗讀
8、試著帶著音樂(lè)讀一讀。
9、讀書(shū)比賽。
四個(gè)小組輪流讀，但不能讀重復(fù)哦
（二）感悟內(nèi)涵
我們的同學(xué)真棒，這么快就把這首詩(shī)讀正確、讀流利了。如果能讀得有詩(shī)意、有韻味就更美了。
1、我們就設(shè)身處地的去體會(huì)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)大家再次自由地讀讀小詩(shī)。
2、詩(shī)中的小作者都替誰(shuí)寫信？為什么替他寫信？信中都寫了什么？
3、讀書(shū)匯報(bào)（關(guān)愛(ài)他人、心甘情愿的付出）
4、把你的理解帶到詩(shī)中，通過(guò)盡情的朗讀展示出來(lái)。
5、帶著剛才的感受讀一讀剛才的小詩(shī)。
（三）作詩(shī)
1、如果你是小作者的話，你還會(huì)替誰(shuí)寫信呢？
替（）寫信
（）
2、其實(shí)當(dāng)詩(shī)人也很簡(jiǎn)單，把剛才的詩(shī)連在一起就變成了你的作品。試試看吧！（開(kāi)頭、結(jié)尾不變，把你的心里話寫在紙上吧！）
3、讀自己做的詩(shī)。
四、結(jié)束晨誦
小學(xué)國(guó)學(xué)論語(yǔ)《信》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)引入：
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶， 你還能認(rèn)出他們嗎？
（出示本課生詞）
學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀，開(kāi)火車讀
2、老師又產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題，你愿意給老師幫個(gè)忙嗎？
板書(shū)：替 這個(gè)字是什么意思？
學(xué)生交流，可以借助字典
二、抓住主線研讀課文
1、范讀課文，文中的我都替誰(shuí)給誰(shuí)寫信了？ 邊聽(tīng)邊用筆勾畫(huà)出來(lái)。
2、交流：替小鳥(niǎo)給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹(shù)給樹(shù)寫；給自己寫。
3、你最喜歡他替誰(shuí)寫的信？ （學(xué)生發(fā)言）。你喜歡哪節(jié)就大聲地把它讀出來(lái)，邊讀想一想：信里都寫了些什么？
4、學(xué)生交流自己喜歡的信：
a、小鳥(niǎo)
a喜歡小鳥(niǎo)這一節(jié)的同學(xué)，指名朗讀。
b信中都寫了些什么？
c天黑了，媽媽還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥(niǎo)嗎？你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
e誰(shuí)來(lái)著急的對(duì)小鳥(niǎo)的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
f讓我們一起來(lái)告訴小鳥(niǎo)的媽媽吧（齊讀）
g小鳥(niǎo)的媽媽終于回來(lái)了，小鳥(niǎo)吃上了美味的小蟲(chóng)子，真要感謝替小鳥(niǎo)寫信的人。
b、花朵
a喜歡替花朵寫信的同學(xué)，指名讀，并且說(shuō)說(shuō)信里都寫了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學(xué)生發(fā)言
c老師今天給同學(xué)們帶來(lái)幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開(kāi)的圖片）
d你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會(huì)怎樣？
f美麗的花兒都盛開(kāi)了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節(jié)。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫的同學(xué)讀小節(jié)，并且說(shuō)說(shuō)信里都寫了些什么。
“風(fēng)平浪靜”是什么樣？
為什么風(fēng)平浪靜要告訴小船？
好個(gè)風(fēng)平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹(shù)
a 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？
云變成春雨要去干什么？
小苗會(huì)感謝他。
b 替樹(shù)給樹(shù)寫，替樹(shù)給樹(shù)怎么寫？
連成森林有什么好處嗎？
人們會(huì)感謝他。
三、拓展
1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會(huì)給誰(shuí)寫？
先說(shuō)，后仿寫
3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
（用紙和筆，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細(xì)心、恒心、愛(ài)心）
4、小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會(huì)了寫信的指示后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去幫助別人。你喜歡這個(gè)孩子嗎？
讓我們都來(lái)像作者一樣做個(gè)生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結(jié)束課堂。
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一、教學(xué)設(shè)想
《信》是一首兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。基本形式是：替誰(shuí)寫信，然后交待寫信的`原因。作者替雛鳥(niǎo)給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹(shù)寫，表達(dá)了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩(shī)歌，在前五冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中經(jīng)常出現(xiàn)，加之《信》這首詩(shī)歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰(shuí)寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來(lái)自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么說(shuō)“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學(xué)尋訪：給別人寫過(guò)信嗎？寫信時(shí)心情是怎樣的，收到過(guò)信嗎，收到信時(shí)有什么感受。
2、字詞預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出預(yù)習(xí)要求。
一級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo)
a．讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
b．讀課文，畫(huà)出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。
c．讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標(biāo)出自然段號(hào)。
二級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo)
通讀全文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，提出讀不懂的問(wèn)題。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）情景激趣引入：上課伊始請(qǐng)一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信（事先請(qǐng)本班一部分同學(xué)的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容，談一談自己接到信的感受。
（二）整體感知：同學(xué)們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰(shuí)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，大家邊聽(tīng)邊想,還有誰(shuí)也收到了信？（雛鳥(niǎo)媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹(shù)）
（三）學(xué)習(xí)字詞：
1、指名讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他的讀音是否準(zhǔn)確。
2、自由讀課文，如果在預(yù)習(xí)中哪個(gè)字音讀錯(cuò)了，請(qǐng)你在讀書(shū)中改過(guò)來(lái)。
3、檢查大家預(yù)習(xí)效果，在具體的語(yǔ)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字、新詞。
出示生字卡片：替、雛鳥(niǎo)、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海
a．出示生字卡片讓學(xué)生讀。
b．給“替”組詞。
c．讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。
d．讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。
e．嫣：右半部是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個(gè)點(diǎn)。
f．詞語(yǔ)辨析： 姹 雛 密 采
嫣 皺 蜜 彩
4、小組合作讀書(shū)，看誰(shuí)讀的正確、流利。
（四）理解課文：
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認(rèn)真，我想你們一定特別喜歡這首詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡這首詩(shī)的哪部分，讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的段落再練一練，一會(huì)兒咱們可要比賽呢。
3、指名讀，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)讀。在評(píng)讀中使同學(xué)們明白這些信中表達(dá)了雛鳥(niǎo)對(duì)媽媽的愛(ài)，表達(dá)了花朵對(duì)蜜蜂的情，大海對(duì)小船的希望。
4、同學(xué)們，這些信中所包含的情呀、愛(ài)呀、希望呀，實(shí)際上可以說(shuō)就是一種情感的流露，一種關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)，課文中有一個(gè)字涵蓋了這個(gè)意義，你把課文讀一讀，看看是哪個(gè)字代表了寫信人的真摯情感和體貼關(guān)愛(ài)？（心）
5、所以我們說(shuō)“信”是一個(gè)人內(nèi)心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。
（五）補(bǔ)充介紹，升華主題：
同學(xué)們，你們知道嗎，“書(shū)信”是現(xiàn)代的名稱。古時(shí)候“書(shū)”和“信”卻是兩回事。按照《說(shuō)文解字》的說(shuō)法，“書(shū)”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠(chéng)”，也就是真誠(chéng)，不欺騙人，由真誠(chéng)引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來(lái)人們就在“信”中賦予自己的真情實(shí)感。
一封小小的書(shū)信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛(ài)，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來(lái)。指名有感情的朗讀課文。
（六）仿寫詩(shī)歌，深化感情：
我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠(yuǎn)方的親人，像失學(xué)的孩子等等，你愿意給誰(shuí)寫信，寫什么，先在小組內(nèi)交流，然后全班進(jìn)行評(píng)議。
（七）小結(jié)：
一封小小的書(shū)信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。
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