《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-09-04 11:05:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課題：比大小

　　教師筆記

　　教學(xué)內(nèi)容：教材17頁(yè)及練習(xí)三第6、7、8題。

　　（二次備課）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，用象形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

　　2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“ =”、“>”和“< ”，知道它們的含義，能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化數(shù)學(xué)思想方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

　　重點(diǎn)：理解“ =”“>”和“< ”的含義。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較大小的方法。

　　課前復(fù)習(xí)

　　今天猴子兄弟想請(qǐng)我們?nèi)セü阶隹停贿^(guò)我們要先回答出它給我們帶來(lái)的問(wèn)題。

　　（1）教師報(bào)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生拿數(shù)字卡片到前面來(lái)。（2、5、3、1、4）

　　（2）猴子兄弟請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯(cuò)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一：激趣導(dǎo)入

　　出示主題圖，同時(shí)教師講故事：同學(xué)們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃。可是，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？

　　1、出示問(wèn)題：

　　（1）圖上有哪些水果？

　　（2）猴子、桃子、香蕉、梨的數(shù)量分別是多少？

　　（3）每只猴子分一個(gè)桃子，一根香蕉，一個(gè)梨，夠分嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師教學(xué)“＝”“＞”和“＜”

　　（1）教學(xué)“=”猴子和桃比。（同樣多）

　　教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“＝”），等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。觀察等號(hào)兩邊的數(shù)的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生舉例子。（例如：2=2 5=5）

　　（2）教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

　　？學(xué)生操作學(xué)具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書(shū)：3＞2）。

　　（3）教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同（2）。

　　（4）發(fā)散思維。《看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？》

　　（5）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎？你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平？小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　（6）請(qǐng)學(xué)生觀察三個(gè)算式，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；。 “開(kāi)口向左大于號(hào)>，開(kāi)口向右小于號(hào)<，”學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

　　（7）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“＝”“＞”和“＜”

　　二：總結(jié)

　　同學(xué)們今天有哪些收獲？今天，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學(xué)們都很有愛(ài)心。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦！

　　檢測(cè)練學(xué)

　　1.闖關(guān)題《課本19頁(yè)6，7，8以及典型列題》

　　2.游戲：

　　（1）教師出示兩張數(shù)字卡片，學(xué)生用手勢(shì)比多少。

　　（2）同桌合作，一名學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)數(shù)，另一名學(xué)生比多少？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課型

　　新授/練習(xí)/復(fù)習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、通過(guò)找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”“=”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)的思想方法。

　　過(guò)程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用形象統(tǒng)計(jì)來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)通過(guò)自己操作探索出比物體數(shù)量的多少和大小比較的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確地使用“>”、“<”“=”號(hào)，并將數(shù)的大小比較應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

　　?教學(xué)準(zhǔn)備

　　“>”“<”“=”3張符號(hào)卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類(lèi)，你能幫幫他們嗎？

　　2、讓學(xué)生動(dòng)手用自己手中的學(xué)具將其分類(lèi)。

　　方法：分類(lèi)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？

　　3、展示學(xué)生擺放水果的結(jié)果。

　　4、提問(wèn)：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴子吃幾個(gè)桃、幾個(gè)梨和幾個(gè)香蕉？生回答后在圖形下面寫(xiě)3、4、3、2。

　　二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

　　1、教學(xué)“3=3”

　　（1）小猴子說(shuō)：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個(gè)人能吃到一個(gè)桃嗎？”

　　（2）每只猴子可以吃一個(gè)桃，桃子一個(gè)不多一個(gè)不少，猴的個(gè)數(shù)與桃的個(gè)數(shù)怎能么樣？

　　學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可能用等號(hào)“=”表示，同時(shí)講解等號(hào)的書(shū)寫(xiě)方法，并在上圖下在寫(xiě)上“3=3”，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

　　2、教學(xué)“3>2”

　　小猴子說(shuō)：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

　　猴子的只數(shù)是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？

　　學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號(hào)的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢(shì)表示。并板書(shū)“3>2”。

　　3、教學(xué)“3<4”

　　小猴子每人吃一個(gè)梨夠嗎？會(huì)不會(huì)有剩余？

　　猴子的只數(shù)是3只，而梨有4個(gè)，小猴子和梨比怎么樣？

　　學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號(hào)的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢(shì)表示。并板書(shū)“3<4”。

　　4、區(qū)分“>”、“<”、“=”

　　（1）以小組為單位，交流認(rèn)識(shí)、記憶“>”、“<”、“=”的方法。

　　師：同學(xué)們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號(hào)和小于號(hào)。充分發(fā)揮學(xué)生的想像。用自己的方法記憶大、小于號(hào)。

　　3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題

　　游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)5位學(xué)生上來(lái)當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？

　　①按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）

　　②誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰(shuí)想的多？再上臺(tái)匯報(bào)。

　　四、作業(yè)布置

　　課本練習(xí)三

　　第6、7題

　　5、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？

　　二次備課

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課題：比大小（二）

　　內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

　　課時(shí)：1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。

　　2、用直觀的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

　　3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　基本教學(xué)過(guò)程：

　　一、一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　1、比較大小。1.26（）2.03 0.23（）0.31

　　2、0.2（）0.20

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

　　1、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大？你是怎樣想的？

　　2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂，比一比，再說(shuō)一說(shuō)。

　　3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合？

　　4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

　　在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　1、第10頁(yè)試一試1、2。

　　2、第11頁(yè)練一練1。

　　3、第2、3題。

　　4、閱讀。《你知道嗎？》

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第17頁(yè)，練習(xí)第5、6題，比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷，分析及處理問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　主題圖；3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片：1-5數(shù)字卡片：學(xué)具盒。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、舊知輔墊：

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了一些數(shù)字，請(qǐng)看黑板（邊板邊說(shuō)）你們能讀出它們嗎？

　　教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

　　師：你們能按從小到大的數(shù)字排列。（請(qǐng)一位學(xué)生上黑板擺）

　　師：誰(shuí)還能從大到小排列呢？

　　二、探究新知

　　（一）觀察主題圖，回答問(wèn)題

　　1、出示主題圖

　　師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字

　　信息。（出示掛圖）

　　從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？

　　教師跟據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)子。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”

　　師：我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大小（板書(shū)課題：比大小）請(qǐng)同學(xué)們觀察猴子和水果的數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)“>”“<”和“=’）

　　1、教學(xué)“=”

　　（1）師：我們來(lái)比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？

　　（2）教師說(shuō)明：當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時(shí)，我們就說(shuō)3只猴子和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“3=3”），等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

　　（3）師：同學(xué)們看看，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？

　　2、教學(xué)“>”（猴子和香蕉比）

　　（1）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書(shū)3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；開(kāi)口大，朝大數(shù)。

　　（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　3、教學(xué)“<”（猴子和梨比）

　　（1）學(xué)生觀察得出，猴比梨少，教學(xué)3<4（板書(shū)3<4）。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生觀察“<”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：“尖頭小，對(duì)小數(shù)。”

　　（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　4、請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（1）學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。

　　（2）讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫(xiě)兩遍

　　5、發(fā)散思維

　　師：看看這些數(shù)字，還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？

　　三、拓展運(yùn)用

　　1、第20頁(yè)第5題，教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。

　　2、第21題讓學(xué)生獨(dú)立完成，后讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　3、游戲：比一比

　　（1）師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？”

　　（2）同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？

　　四、總結(jié)：

　　師：我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

　　讓學(xué)生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。

　　教學(xué)反思：

　　比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。

　　本節(jié)課是通過(guò)圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，初步建立“符號(hào)感”，通過(guò)將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)，“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)，“>”、“<”、“=”。認(rèn)識(shí)這三種符號(hào)后，學(xué)生是怎樣區(qū)別和理解的呢？我在教學(xué)時(shí)，特別讓學(xué)生注意符號(hào)的開(kāi)口方向：“>”開(kāi)口向左是大于號(hào)；“<”開(kāi)口向右是小于號(hào)；兩邊都相同的數(shù)用等于號(hào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號(hào)；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)：可以幫助學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、投影儀及相應(yīng)的投影片

　　2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？

　　（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

　　（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

　　（3）全班交流匯報(bào)展示的過(guò)程，有針對(duì)性的張貼并板書(shū)四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類(lèi)。

　　剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類(lèi)嗎？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

　　（2）小組討論交流如何分類(lèi)

　　（3）全班交流：小組選代表陳述分類(lèi)的思維過(guò)程。

　　（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類(lèi)是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

　　對(duì)于剛才我們分出的這兩類(lèi)分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？

　　（1）生充分說(shuō)出自己的想法：

　　生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)小？

　　生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

　　生3：…

　　（2）有選擇的解決問(wèn)題

　　同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

　　（1）質(zhì)疑：

　　“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）交流匯報(bào)。

　　①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。

　　②小組選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程

　　（3）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

　　①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。

　　②學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過(guò)程。

　　2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　　（1）質(zhì)疑：

　　“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

　　（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）交流匯報(bào)。

　　①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。

　　②小組選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）

　　（4）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

　　①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。

　　②學(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）

　　③根據(jù)分類(lèi)總結(jié)比較大小的策略。

　　（1 ）學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。

　　（2 ）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。

　　（3 ）全班交流，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)小；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

　　（4 ）拓展延伸

　　為什么？說(shuō)明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。

　　分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

　　（三）鞏固、實(shí)踐、應(yīng)用。

　　1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大小（見(jiàn)課本61頁(yè)下圖）。

　　要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

　　2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）

　　（1）、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報(bào)交流

　　3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立審題。

　　（2）小組交流，把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。

　　（3）全班交流。

　　（4）教師小評(píng)：

　　同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。

　　（四）課堂小結(jié)。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一.教材依據(jù)

　　人教版一年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)

　　二.設(shè)計(jì)思想

　　1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。

　　在這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運(yùn)用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)相比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自主的探索發(fā)現(xiàn)。

　　2.巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)操作，交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片，用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。

　　3.及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。

　　在本課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的及時(shí)反饋，對(duì)解決問(wèn)題結(jié)束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過(guò)程。比如，通過(guò)對(duì)各種個(gè)性化練習(xí)的及時(shí)反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識(shí)的重要性從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三.教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：

　　(1)認(rèn)識(shí)“<”、“>”、“=”這三個(gè)符號(hào)的讀法及其含義和作用。

　　(2)會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)識(shí)別5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　(3)初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問(wèn)題能力。

　　2.過(guò)程與方法：

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會(huì)“<”、“>”和“=”的用法。

　　(2)通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號(hào)感。

　　(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會(huì)判斷、分析及處理問(wèn)題能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣，體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

　　四.教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小

　　五.教學(xué)難點(diǎn)

　　能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運(yùn)用“<”、“>”和“=”

　　六.教法選擇

　　創(chuàng)設(shè)情境法

　　七.學(xué)法指導(dǎo)

　　動(dòng)手操作、交流合作

　　八.教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數(shù)字卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1-5的數(shù)字卡片。

　　九.教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)舊知

　　1.黑板上出示1-5各數(shù)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。

　　(1)報(bào)數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。

　　(2)出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請(qǐng)學(xué)生把以上的幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

　　(二)講授新知

　　1.首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果(同時(shí)出示主題圖)

　　從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠(yuǎn)來(lái)到了一個(gè)很美的地方，這時(shí)的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們?nèi)齻€(gè)就商量分頭去找吃，過(guò)了一會(huì)兒它們都回來(lái)了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對(duì)應(yīng)的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個(gè)數(shù)都不相等，要怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容:比大小

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　過(guò)程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。

　　情感與價(jià)值觀: 初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、比較大小的方法。

　　2、建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

　　教學(xué)方法

　　講授法，談話法，練習(xí)法，演示法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀、情境圖、板書(shū)用小圖片。

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）

　　1.板書(shū)課題

　　小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“比大小”。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)，下面請(qǐng)大家跟老師齊讀兩遍。

　　1.揭示目標(biāo)

　　這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。

　　孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書(shū)，自學(xué)時(shí)，比一比誰(shuí)的坐姿最端正，誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真。

　　1.出示自學(xué)指導(dǎo)

　　（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）

　　把書(shū)翻到第17頁(yè)。手指第17頁(yè)的圖，思考并指名學(xué)生回答：

　　1.數(shù)一數(shù)：猴子有幾只？梨有幾個(gè)？桃有幾個(gè)？香蕉有幾個(gè)？

　　2.猴子的'只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和3中間的符號(hào)表示什么意思？怎樣讀？這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺有什么好處？

　　3. 猴子的只數(shù)和香蕉的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和2中間的符號(hào)表示什么意思？怎樣讀？

　　4. 猴子的只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和4中間的符號(hào)表示什么意思？怎樣讀？

　　5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？

　　二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)（14分鐘左右）

　　1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)

　　（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)。

　　（2）匯報(bào)交流。（板書(shū)：17頁(yè)情境圖）

　　2、檢測(cè)自學(xué)效果。

　　過(guò)渡：同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師來(lái)考考你們，比一比誰(shuí)能做對(duì)思考題。

　　（1）出示思考題，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　①照著書(shū)上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。

　　②教材第17頁(yè)“做一做”。

　　（2）學(xué)生展示。

　　三、“后教”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）

　　1、更正（生生合作）

　　誰(shuí)有不同答案請(qǐng)上來(lái)更正。提示：用紅筆改，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來(lái)，不要擦去原來(lái)的。

　　2、討論（生生合作、師生合作）

　　（1）議一議。

　　①2=2，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？

　　②2﹤3，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？

　　③5﹥4，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？

　　④你有什么好方法來(lái)記住“﹥”、“﹤”的寫(xiě)法？（尖尖對(duì)小數(shù)）

　　（2）小組內(nèi)對(duì)改、統(tǒng)計(jì)正確率、小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課題：比大小（一）

　　內(nèi)容：小數(shù)的大小比較

　　課時(shí)：1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

　　2、在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。

　　3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　基本教學(xué)過(guò)程：

　　一、一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、少年宮正在舉行一個(gè)個(gè)人廣播體操比賽，下面是先出場(chǎng)的兩位選手的資料介紹：鄭強(qiáng)，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

　　1、他們倆誰(shuí)高？為什么？板書(shū)：1.42米>1.38米

　　2、他們的成績(jī)出來(lái)了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？板書(shū)：9.87<9.90

　　3、第三位選手出場(chǎng)了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來(lái)關(guān)心一下他的成績(jī)：評(píng)委說(shuō)，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評(píng)委可能給出多少分？請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你的怎么比的。

　　4、現(xiàn)在他們要進(jìn)行團(tuán)體表演，請(qǐng)你按從矮到高的順序把他們排成一隊(duì)。

　　5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大小？

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

　　請(qǐng)你把他們的體重按順序排列起來(lái)。

　　2、第9頁(yè)練一練第1題、2、3、4題。

　　3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。

　　四、總結(jié)。

　　怎樣比較小數(shù)的大小？

　　教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類(lèi)推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果很好。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道“多—少”、“大—小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。

　　2.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“提土旁”。

　　2、會(huì)寫(xiě)“小、少”，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎鉤”。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去美麗的農(nóng)家小院去做客吧，大家請(qǐng)跟我來(lái)。（出示農(nóng)家小院情境圖）

　　你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機(jī)出示帶拼音詞卡)

　　2、誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)院子里的東西名稱(chēng)？（相機(jī)正音）

　　3、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班讀

　　4、去掉拼音讀寫(xiě)有名稱(chēng)的詞卡。

　　全班讀，男女比賽讀。

　　5、學(xué)生將寫(xiě)有名稱(chēng)的詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁邊，再讀一讀。

　　二、朗讀韻文

　　1、讀通韻文

　　①自己想辦法讀通韻文。

　　②同桌檢查讀（同桌讀得好，表?yè)P(yáng)他，讀不好，幫助他）

　　③指名分節(jié)讀（相機(jī)正音，“子”的輕聲，“一”的變調(diào)）

　　④交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。

　　（相機(jī)指出“大—小”“多—少”是一對(duì)意思相反的詞。）

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “小、少”

　　①出示“小、少”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同和不同？

　　②認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——“豎鉤”。

　　③師范寫(xiě)“小” “少”（筆順演示：先中間后兩邊），學(xué)生書(shū)空。

　　④學(xué)生先描紅，再試寫(xiě)“小”、“少”。

　　⑤書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。

　　3、讀好韻文

　　①自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽(tīng)。

　　②指名讀，師生評(píng)點(diǎn)。（節(jié)奏感）

　　③要求學(xué)生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。

　　④朗讀展示（如拍手讀、配上動(dòng)作讀、對(duì)讀等等）

　　三、鞏固識(shí)字

　　1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶（出示生字）

　　自由讀——給生字點(diǎn)名——齊讀。

　　2、學(xué)生自主選擇生字識(shí)記

　　（相機(jī)指出：①“杏、桃、蘋(píng)果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認(rèn)識(shí)新偏旁“提土旁”，結(jié)合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）

　　3、想想你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字寶寶？（鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。

　　2、會(huì)寫(xiě)“牛、羊”2個(gè)生字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)現(xiàn)生字

　　小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）

　　1、同桌認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

　　2、齊讀生字。

　　二、朗讀感悟，理解韻文

　　1、這篇課文有幾句話？標(biāo)上序號(hào)，指名分句讀韻文。

　　2、想一想每一句話寫(xiě)什么？

　　（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

　　3、理解第2、4句

　　⑴指名讀第2、4句

　　⑵看圖，比較 “一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”，“一堆杏子”和“一個(gè)桃”。

　　說(shuō)一說(shuō)：（）比（）多，（）比（）少。

　　⑶理解“群”

　　① 從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）

　　② 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學(xué)生看圖說(shuō)：一（）羊一（）企鵝

　　③ 拓展說(shuō)話：一群（）

　　⑷理解“堆”

　　①?gòu)哪膫€(gè)字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？

　　②拓展說(shuō)話：一堆（）

　　4、理解第1、3句

　　⑴指名讀第1、3句

　　⑵看圖，比較“一頭黃牛”和“一只貓”， “一個(gè)蘋(píng)果”和“一顆棗”。

　　說(shuō)一說(shuō)：（）比（）大，（）比（）小。

　　⑶“頭”和“只”換一換說(shuō)行嗎？為什么？

　　一頭（），一只（），還能說(shuō)嗎?

　　⑷理解“顆”

　　①觀察并比較實(shí)物：蘋(píng)果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

　　②自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。

　　③拓展說(shuō)話：一顆（）

　　三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，仿編韻文

　　1、齊讀課文

　　2、仿編韻文。

　　⑴創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境（觀看課件）

　　情境一：蘋(píng)果和桃

　　情境二：西瓜和葡萄

　　情境三：馬和猴

　　⑵小組合作，自編韻文。

　　⑶交流匯報(bào)。

　　四、練說(shuō)數(shù)量詞，積累語(yǔ)言

　　1、課件出示課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”

　　同桌討論，指名說(shuō)，齊說(shuō)。

　　2、做游戲，找朋友

　　將量詞卡片和物品名稱(chēng)卡片發(fā)給學(xué)生，開(kāi)始唱《找朋友》的歌，歌曲結(jié)束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牛、羊”

　　1、出示“牛、羊”，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么？

　　（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）

　　2、課件演示“牛、羊”的筆順，學(xué)生書(shū)空

　　3、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　4、書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。

　　六、實(shí)踐作業(yè)

　　回家說(shuō)家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)。

　　教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

　　1、板書(shū)設(shè)計(jì)隨文識(shí)字時(shí)出現(xiàn)。

　　2、在本課設(shè)計(jì)中，課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物。

　　3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說(shuō)或不必說(shuō)；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。

　　4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識(shí)，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于比一比,比一比教學(xué)設(shè)計(jì),比一比教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教案，希望對(duì)你有幫助！

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)通分的意義；

　　掌握通分的方法，能運(yùn)用通分的知識(shí)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小．

　　2．過(guò)程與方法

　　在比較大小的同時(shí)體會(huì)多種方法解決問(wèn)題，提高觀察、分析和邏輯思維能力．

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程中，感受通分的必要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解通分的意義，掌握通分的方法．

　　【教學(xué)方法】

　　（1）運(yùn)用轉(zhuǎn)化原理，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移。在新舊知識(shí)的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；

　　（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

　　（3）練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件．

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩種情況？

　　有部分同學(xué)很快說(shuō)出：一種是分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較

　　大；另一種是分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕的復(fù)習(xí)題，看誰(shuí)回答得又快又對(duì)：

　　在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦

　　23441124○ ○ ○ ○ 55789736

　　二、探究新知

　　教師導(dǎo)入新課：如果分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？

　　1、教師談話引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書(shū)，老師給大家推薦一本好書(shū)《人民的好警察任長(zhǎng)霞》，這本書(shū)介紹了河南省登封市公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的先進(jìn)事跡，我們書(shū)中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書(shū)。

　　2、出示圖片，交流方法。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助直觀圖形、實(shí)物，經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小。

　　2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗(yàn)證和歸納的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

　　（學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備一張畫(huà)有兩個(gè)完全一樣圖形的紙，若干個(gè)小棒）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　回顧本單元分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題3/4和1/4誰(shuí)大？（電腦出示）

　　（小組活動(dòng)）利用準(zhǔn)備好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　交流匯報(bào)：小組派代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評(píng)。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。

　　1、通過(guò)涂色，比較涂色面積的大小，進(jìn)而比較分?jǐn)?shù)的大小；

　　2、通過(guò)數(shù)小棒的方式，發(fā)現(xiàn)一個(gè)整體的3/4要比這個(gè)整體1/4的小棒根數(shù)多；

　　3、想象某種情境，比較他們的大小；

　　4、利用“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這樣的規(guī)律來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　二、驗(yàn)證規(guī)律

　　對(duì)于“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這個(gè)規(guī)律，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有理解，有疑問(wèn)，師生共同驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）

　　驗(yàn)證后的結(jié)論：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大；

　　分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大。

　　三、數(shù)學(xué)游戲（小組合作，體驗(yàn)多個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小）

　　四、總結(jié)收獲

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動(dòng)手操作的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　掌握自己喜歡的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片，及其他有關(guān)圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是幾？3的后面是幾？

　　（3）有誰(shuí)能夠?qū)懗?～5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

　　二、新知講授

　　1、出示主題畫(huà)

　　問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？21教育網(wǎng)

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　小猴子梨桃子香蕉

　　3 4 3 2

　　從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生自由回答：教師板書(shū)：

　　3＝3 3＞2 3＜4

　　3等于3 3大于2 3小于4

　　（1）教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）。

　　（2）誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。

　　（3）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？

　　2、出示第17頁(yè)下面做一做：

　　（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）兩種東西各有多少？請(qǐng)你一數(shù)。

　　有誰(shuí)能夠把你數(shù)出來(lái)的個(gè)數(shù)分別是多少寫(xiě)出來(lái)？（指名上臺(tái)寫(xiě)）

　　（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＞4，誰(shuí)會(huì)讀？

　　（4）一只小熊吃一個(gè)玉米，玉米夠嗎？

　　三、練一練

　　第18頁(yè)練習(xí)三的第3題

　　學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最后全班集體評(píng)價(jià)。

　　四、歸納總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　教師引導(dǎo)概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”來(lái)表示，比較時(shí)可以用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來(lái)比較。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

　　授課人

　　所在單位

　　授課類(lèi)型

　　新授課

　　授課時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　難點(diǎn)：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師

　　視頻投影儀、圖例

　　學(xué)生

　　兩張同樣大的方格紙、彩筆

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)

　　情境

　　發(fā)現(xiàn)

　　問(wèn)題

　　我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會(huì)比較小數(shù)的大小了。

　　1、大家來(lái)看這樣兩個(gè)小數(shù)0.3和0.30誰(shuí)大呢？

　　2、你想通過(guò)什么方法證明0.3=0.30呢？

　　學(xué)生可能回答03.=0.30

　　學(xué)生匯報(bào)

　　課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。

　　二、動(dòng)手

　　操作，

　　體驗(yàn)

　　探究。

　　（一）引導(dǎo)

　　第一次發(fā)現(xiàn)

　　3.和老師一起動(dòng)手試一試，好嗎？

　　4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

　　教師巡視

　　5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報(bào)涂色。

　　6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7.指名匯報(bào)（板書(shū)：0.3=0.30）

　　1.學(xué)生動(dòng)手操作，用彩筆。

　　2.互相欣賞。

　　3.指名匯報(bào)涂色的過(guò)程。

　　4.學(xué)生小組合作。

　　5.學(xué)生匯報(bào)。

　　得出結(jié)論0.3=0.30

　　但表示的意義不同。

　　通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　通過(guò)數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過(guò)程。

　　（二）引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)

　　1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰(shuí)大？

　　2.指名一邊涂色一邊匯報(bào)

　　1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。

　　2.同桌交流得出結(jié)論：

　　0.2x0.20

　　再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數(shù)也是一樣大的。

　　(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)

　　1、投影儀出示教材的第2題，2個(gè)同樣大的方格。

　　2、提問(wèn)：你想怎樣涂色，使兩部分相等？

　　3、快動(dòng)手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果

　　4、教師巡視指導(dǎo)。

　　5、指名匯報(bào)。

　　6、教師板書(shū)

　　0.5=0.50 0.7=0.70

　　0.9=0.90 0.1=0.10

　　……

　　1、學(xué)生自由回答。

　　2、學(xué)生自由涂色、寫(xiě)數(shù)。

　　3、小組合作交流。

　　4、小組代表匯報(bào)，說(shuō)明理由。

　　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。

　　通過(guò)小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。

　　1、提問(wèn)：通過(guò)以上這些活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　3、師板書(shū)結(jié)論：強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。

　　1、小組合作交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

　　3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　（注：學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚明白就可以）

　　由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。

　　三、聯(lián)系

　　生活，

　　趣味

　　拓展。

　　1.指板書(shū)

　　提問(wèn)：你還可以運(yùn)用生活實(shí)際來(lái)說(shuō)明兩個(gè)小數(shù)是相等的嗎？

　　2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應(yīng)用，請(qǐng)看投影儀，你會(huì)填嗎？

　　0.4=（）元

　　0.60米=（）米

　　1.500千克=（）千克

　　8元=（）元

　　3.你能在括號(hào)里填上小數(shù)嗎？

　　板書(shū)：

　　（）=（）=（）

　　4.教師巡視

　　5.指導(dǎo)匯報(bào)

　　師板書(shū)：

　　0.4=0.40=0.400

　　學(xué)生可能匯報(bào)：

　　0. 5元表示5角；

　　0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

　　1.學(xué)生獨(dú)立解答

　　2.集體交流

　　3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨(dú)立完成

　　4.同桌之間交流

　　5.學(xué)生匯報(bào)

　　使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。

　　通過(guò)這一開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流加深對(duì)這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。

　　四、總結(jié)

　　升華，

　　回歸

　　生活。

　　1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　想對(duì)小數(shù)朋友說(shuō)什么呢？

　　2.到生活中去尋找兩個(gè)小數(shù)相等的例子，好嗎？

　　看誰(shuí)細(xì)心，找的最多

　　學(xué)生自由談體會(huì)。

　　通過(guò)這一簡(jiǎn)短的提問(wèn)，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進(jìn)一步探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。

　　讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。

　　2.會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

　　〖教材分析〗

　　“比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。基于數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫(xiě)意圖，我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.分類(lèi)整理——意在從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生通過(guò)分析、討論、思考發(fā)現(xiàn)：要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，真實(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生自然地運(yùn)用到分類(lèi)整理的方法。

　　2.探索規(guī)律——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)分、折、涂的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規(guī)律。

　　3.運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題——通過(guò)設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；有意識(shí)地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并交流解決。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　我校座落在市政治、文化中心，周邊環(huán)境相對(duì)比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境，大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育，所以知識(shí)面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節(jié)課中及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)引導(dǎo)，營(yíng)造自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　（一）分類(lèi)整理

　　師：分?jǐn)?shù)王國(guó)的小伙伴們來(lái)到了我們身邊，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！

　　1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。

　　(學(xué)生讀一讀。)

　　師：大家看，這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺(jué)？

　　生：太麻煩了。

　　師：能不能把這些分?jǐn)?shù)分類(lèi)整理一下？試試看。

　　（同桌試著分類(lèi)整理。）

　　分母相同的分?jǐn)?shù)：1/4和3/4；2/5和3/5。

　　分子相同的分?jǐn)?shù)：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。

　　分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：5/6和6/7。

　　（二）探索規(guī)律

　　1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

　　師：任選一組分母相同的分?jǐn)?shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。

　　1/4和3/4；2/5和3/5。

　　(同桌交流、全班交流，實(shí)物投影展示。)

　　如：

　　3/4○1/4 3/4○1/4

　　3/4○1/4

　　2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

　　板書(shū)：1/2和1/4

　　(猜一猜，再驗(yàn)證，四人小組交流，全班匯報(bào)驗(yàn)證過(guò)程。)

　　3.反饋評(píng)價(jià)

　　(1)61頁(yè)試一試：填分?jǐn)?shù)，比大小。

　　()○()

　　(2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。

　　3/10○7/10

　　1/8○1/4

　　4.總結(jié)規(guī)律

　　(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

　　②分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

　　(2)學(xué)生總結(jié)：①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分子，分子大的就大，分子小的就小；

　　②在比較分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的分?jǐn)?shù)就大。

　　(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰(shuí)大誰(shuí)小?

　　(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分?jǐn)?shù)你會(huì)比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問(wèn)題銀行。)

　　（三）用規(guī)律，解決問(wèn)題(教材62頁(yè)“練一練”)

　　1.按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　2.在正方形中，涂出它的1/4。

　　3.第3題。4.數(shù)學(xué)游戲：我說(shuō)你拿。（小組競(jìng)賽）

　　生1：拿出全部的3/10。

　　生2：我應(yīng)該拿3根。

　　生3：拿出全部的12。

　　生4：我應(yīng)該拿5根。

　　……

　　5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會(huì)解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　(生舉例。)

　　〖教學(xué)反思〗

　　學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)用圖形直觀驗(yàn)證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯(cuò)。針對(duì)學(xué)生情況，我適度地拓展知識(shí)的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分?jǐn)?shù)比大小，出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用圖形探討結(jié)果的場(chǎng)面，也為以后的知識(shí)系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。但還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)有下列幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1.從給分?jǐn)?shù)分類(lèi)入手，先觀察分?jǐn)?shù)特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比大小的方法。

　　2.為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。

　　3.數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不拘泥于教材，更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入

　　前幾天，學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)“少年演講比賽”出示主題圖

　　問(wèn)：誰(shuí)的得分高一些呢？

　　2.揭示課題。

　　板書(shū)課題：比大小

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　1.比較兩個(gè)小數(shù)的大小

　　1）組織討論：說(shuō)一說(shuō)自己比較的方法和結(jié)果。

　　2）交流匯報(bào)

　　3）探索比較方法

　　①先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？

　　②引導(dǎo)探索

　　舉例說(shuō)明，比較9.9和9.1

　　9.9和9.15

　　9.1和9.09

　　通過(guò)比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來(lái)考慮問(wèn)題，使學(xué)生明白：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數(shù)……

　　4）練一練

　　比大小

　　0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5

　　12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55

　　2．把幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列

　　1）再次呈現(xiàn)主題圖，問(wèn)：張華比李明表現(xiàn)好一點(diǎn)但不是10分，你給張華多少分？

　　試一試：把三人的得分按照大小順序排列

　　① 學(xué)生各自給張華打分

　　② 按大小順序排列

　　2）探索比較方法

　　在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最小？

　　（先學(xué)生獨(dú)立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）