歌曲《靜夜思》教學設計
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的歌曲《靜夜思》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歌曲《靜夜思》教學設計1
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、背誦這首古詩。
二、教學重難點
1、教學重點：認識10個生字。
2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。
三、教學時間：1.5課時
四、教學過程：
第一課時
（一）引入
1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。
2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？
過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？
（二）學習生字
1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學習生字。
（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?
c、他能和誰交朋友？
（2）記字形：
a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）。
b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結構：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉(xiāng)（會意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。
（3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”
4、寫字
過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？
（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
（2）觀察幻燈，書空。
（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字
（4）抽生上黑板寫，學生評價。
（5）注意再寫一個字
（三）感悟意境，指導朗讀
1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？
3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。
6、李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7、老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的`語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
歌曲《靜夜思》教學設計2
教學目標：
1、認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。
2、朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學重點：
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學準備：
1、課件，生字卡片，錄音機，磁帶。
2、學生自制生字卡片。
教學時數：一課時
教學過程：
一、組織教學：
二、看圖說話，引入課題：
1、出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？
2、出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？
三、初步感知：
課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：
1、像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2、組內交流，把不認識的字想辦法認識。
3、教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）
4、誰來當小老師，教大家把字讀準確？
5、拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？
6、教師說生字，學生出示相應卡片。
7、去掉拼音，齊讀生字。
8、教師抽讀生字，隨機連詞。
9、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10、將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？
五、熟讀古詩
1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。
2、抽生讀；
3、分男女讀；
4、齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1、自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報）
2、想一想，你還有哪些不懂的地方？
3、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4、你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？
5、帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩：
1、教師畫出詩的節(jié)拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。
2、播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3、學生自由讀。
4、抽生讀（評議）。
5、指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
6、男女生賽讀（評議）
7、分組賽讀（評議）
8、同桌賽讀，互相評議。
八、指導學生背誦古詩：
1、教師引背、指名背、齊背。
2、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。
3、活動：唱健康歌。
九、寫字：
1、出示田字格中的字：“頭、是、鄉(xiāng)”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？
2、學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉(xiāng)”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）
3、課件展示。“頭、是、鄉(xiāng)”三個字的書寫過程。
4、學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）
5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。
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