《識字3》教學設計

時間：2021-09-18 09:03:00 教學設計我要投稿

《識字3》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《識字3》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《識字3》教學設計

《識字3》教學設計1

　　預設學習目標：

　　1、認識“霜”“霧”等13個生字，2、積累“山清水秀”等詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、熱愛自然、有收集對子和對對子的興趣。

　　教學準備：

　　生字、詞語卡片幫助理解詞語的相關圖片錄音磁帶對聯若干副

　　教學過程：

　　(一) 談話導入課題，初步感知“對”。

　　1、游戲：

　　2、談話：我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛它。

　　3、揭題：今天我們要學習的“識字3”就是描寫這美麗的家園的。它

　　是一首非常特別的兒歌，呆會兒你會發現，課文的每句話中都有一個“對”字。所以這首兒歌也叫“對子歌”。（板書：對子歌）“對子歌”

　　還是我們中國特有的一種文化呢。

　　（二）初讀感知，讀通課文。

　　1、自由讀課文。

　　讓我們趕緊自由讀讀課文吧，遇到不認識的字，可以讀讀拼音，問問老師。

　　（學生自由讀課文。）

　　2、再讀課文。我發現小朋友個個讀得津津有味，剛才是自己讀，現在

　　我們來合作。把課文讀給同桌聽一聽。聽的小朋友要認真聽，讀對了

　　表揚他，讀錯了幫助他。

　　3、檢查自學效果

　　這篇對子歌有幾小節？（3小節）

　　指名學生逐節讀課文。

　　其他小朋友要仔細聽，他的讀音正確嗎？

　　讀后評議，正音。

　　（三）再讀感悟，讀懂課文。

　　1、學生自由讀課文，用筆劃出不懂的地方。再把課文讀一讀，要讀得比剛才有進步。在不懂的字詞下面劃上橫線，打上一個小問號。

　　（學生自讀，教師巡視指導。）

　　2、說說有什么不懂的。

　　相機教學：

　　霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是怎樣的？

　　朝霞、碧野、夕陽（用相關圖片幫助理解）

　　萬紫千紅：利用圖片來感受，指導朗讀。再在文中找找類似的詞語。（山清水秀、鳥語花香、和風細雨）

　　（四）升華感情，讀好課文。

　　創設情景，以境激情

　　現在，讓我們閉上眼，靜靜地聽一段音樂。（播放樂曲《苗嶺的早晨》）

　　聽了這段美妙的音樂，你仿佛看到了什么。

　　2、出示主題圖。（學生欣賞圖片）

　　3、以情激情：大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。我們的課文就是描寫了這樣的景觀，讓我們好好地讀一讀課文吧。

　　5、感情朗讀課文。

　　·自由練讀

　　·齊讀。

　　6、再度感知“對”。

　　這首對子歌寫得多么美妙啊，雪對霜，桃對李，它們都是有關系的呢。讀了課文你還發現了什么？

　　（五）復習鞏固生字詞。

　　1、自由讀讀生字。

　　2、歸類識字。

　　觀察一下，哪些字有相同的偏旁。

　　雨：霧、霜、霞

　　蟲：蝶、蜂

　　木：李、楊

　　3、齊讀生字、詞語。

　　4、開火車認讀生字、詞語。

　　（六）拓展延伸

　　1、出示個對子讓學生讀讀。

　　對子在我們生活中也是經常見到的，就是我們過年過節時貼在大門口的對聯。今天老師也帶來了兩副對子，請小朋友讀讀。

　　學生讀對子。

　　說說什么對什么。

　　（七）實踐活動。

　　收集生活中的對子，和同學們交流。

《識字3》教學設計2

　　教學內容：

　　識記“筐”，比較：艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關系。

　　教學目標：

　　1．學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　教學重難點：

　　學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　區別形近偏旁。

　　課前準備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第二課時

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習檢查

　　1.檢查聽寫情況。

　　2．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　3．自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　2．指名讀、齊讀。

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4．有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1．教師范寫生字。

　　2．學生描紅書中田字格里的生字。

　　3．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫

　　1．抽讀生字、新詞卡片

　　2、聽寫生字。

　　3.自由讀韻文

　　4.回答問題讀詞

　　5.討論回答問題。

　　6．指名說“籃、筐”的筆順。

　　7．說說你自己是怎樣記住這些字的。

　　8．描紅、仿影、臨寫

　　板書設計：

　　識字3

　　木：松柏柳桌椅

　　禾：秧稻種

　　艸：茶菠蘿草

《識字3》教學設計3

　　教學目標

　　1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

　　教學重難點：

　　識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峰，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，說出來我們一起分享。

　　2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？

　　二、學習“蝶”、“蜂”

　　1、出示“蝴蝶”圖片，這是什么？（蝴蝶）

　　師：用一個字說就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）

　　2、出示“蜜蜂”圖片，這是什么？

　　師：用一個字說就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）

　　3、看看這兩個字，發現了什么？

　　生：他們都是蟲子旁的字。

　　4、為什么都是蟲字旁呢？

　　生：因為他們都是蟲子。

　　5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關。指名組詞。

　　6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學讀。

　　過渡：好玩吧，今天，我們學習的《識字3》就是這樣的對子歌。

　　三、自由讀文，感知對子歌。

　　1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀正確、讀流利。讀好后舉起你成功的小手。

　　2、誰敢來當小老師領讀。（指名領讀）

　　3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領讀。

　　4、全班搖頭拍手齊讀。

　　四、學習第一節

　　1、接下來，和老一起去欣賞大自然的美景吧！

　　出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。

　　2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學們，你們發現這三個漢字有什么地方長得是一樣的？（雨字頭）

　　3、指名組詞。

　　4、同學們真了不起，組的詞真多。現在看看老師組的。（分組讀組詞）

　　5、（出示“朝”）可以用什么方法記憶？（指名回答）學習它的另一個讀音。

　　6、誰敢來讀第一節。（指名朗讀，其他學生拍手打節奏）

　　7、誰敢來挑戰他。(繼續指名讀)

　　五、學習第二節

　　1、（出示藍天碧野）同學們看，這是什么美麗的景物？

　　2、什么是碧野？（碧綠的田野，野外的草地）

　　3、用什么方法來記“碧”字。（因為碧是青綠色的玉石，所以下面有一個“石”）

　　4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示后睜開。你看到了什么？可以用一個四字詞語來形容。可以在書上找找。（萬紫千紅）

　　5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）

　　6、誰敢來讀第二節？（指名讀）誰敢來挑戰？(指名挑戰)

　　六、學習第三節

　　1、還想挑戰的同學我們繼續讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。

　　同學們有沒有發現，這些美麗的自然景物為什么能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）

　　2、對，這就是對子。

　　3、師生對讀。

　　4、老師還發現（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現了。你們讀一讀。

　　5、學生開火車讀。

　　七、書寫漢字

　　1、仔細觀察“和、秀”，你發現了什么?

　　2、生：都有個“禾”。

　　生：禾字在左邊，捺變成點。

　　生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。

　　3、師范寫，學生書寫兩個。

　　4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導。

　　八、總結拓展

　　今天的收獲真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領到老師的獎品。（出示改編之后的對子歌）

　　九、作業布置

　　1、書寫“李、香”

　　2、繼續背誦對子歌。

　　十、板書設計

　　識字3

　　蝶蜂朝紫

《識字3》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個生字，并能熟練地擴寫詞語。

　　2、通過制作卡片，動手拼寫以及誦讀兒歌，初步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：

　　1、學會本課的生字詞，并正確規范地書寫其中8個。

　　2、初步了解，辨別形近字，激發識字興趣。

　　教學準備：

　　字詞卡片偏旁部首卡

　　教學過程：

　　一、導語

　　同學們，你們認識“課”和“棵”這兩個字嗎？這兩個字有共同的特點是什么呢？

　　識字

　　1、根據拼音，試讀詞語，并觀察，找出字中的共同點。

　　生：相同的是這些字中都有一個“包”字。

　　2、有什么不同之處？

　　3、偏旁不同，字音也有所不同。

　　4、請不名同學試讀，其他同學糾正。

　　5、全班讀，并在小組中檢查交流。

　　二、寫字

　　1、同學們知道了這些字的讀音，那在寫時應注意些什么呢？

　　生：它們字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。

　　2、出現了哪些偏旁？

　　3、老師強調在書寫這些偏旁時應注意的問題。

　　4、給這些偏旁在本課中找出對應的朋友，并組成詞語讀一讀。

　　5、老師及時指出存在的問題，學生訂正。

　　6、學生寫生字及詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫4個生字，并能熟練的擴詞。

　　2、能誦讀兒歌，了解形聲字的特點。

　　3、自主識字，師生交流。

　　教學重點：學會生字詞，并正確的書寫。

　　教學難點：辨別形近字。

　　教學過程：

　　一、識字

　　1、同學們先不看課本，想想在你見過的字中，有那些字里含有“少”

　　甲生：抄吵

　　乙生：秒

　　2、老師補充：妙抄

　　3、你認識這些字嗎？

　　4、點學生讀。

　　5、全班同學練讀。

　　6、你能給這些字組詞嗎？

　　7、學生讀字詞。

　　8、交流識字方法。

　　“抄”、“吵”、“炒”三個字的音節相同但聲調不同。

　　二、寫字。

　　1、讓學生先整體觀察字形，找出它們的相同處和不同處，然后說出自己記識的方法。

　　老師提醒：對比記憶法。這5個字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。這兩個字與“吵”音節相同，但“吵”左邊是“口”字旁。

　　2、重點強調偏旁部首的寫法。

　　3、老師范寫，邊寫邊提醒。

　　“女”作為偏旁時，“一”不要寫太長。“禾”作為偏旁時，最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

　　4、游戲：找朋友。

　　在你手中的生字卡中找出偏旁與字、詞相對應的朋友，擺在桌上，老師檢查。

　　三、總結。

　　這節課我們所學的這些字都是兩部分組成的，一部分是聲旁，表示字的讀音；一部分是形旁，表示字的意義。

　　四、實踐活動。

　　在已經認識的漢字中找一找，哪些字可以“聲旁幫著讀字音，形旁幫著想字義”。并寫下來，主動與同學交流。

《識字3》教學設計5

　　教材分析：

　　《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉椅、火車、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。

　　1、學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　4、了解公園里的景物與設施。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：有感情地朗讀韻文。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程：

　　（一）創設情境

　　在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？

　　那就讓我們跟著音樂唱著歌，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）

　　（二）看圖練說，在情境中認知

　　1、學習中心詞“公園”

　　（1）過渡：我們的目的地已經到了，小朋友們快看，我們來到什么地方？

　　（2）出示詞語卡片：公園指名拼讀。

　　（3）你們有沒有去過公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。

　　2、學習表示“游樂設施”的一組詞。

　　（1）進了公園，你最想干什么？指導學生說完整話。根據學生的回答相機出示：轉椅火車山洞

　　滑梯蕩船木馬

　　（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。

　　（3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。

　　（4）這么多玩的，你玩過什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說一說。指名說。

　　那你們玩得時候高興嗎？

　　師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。

　　一起把這些詞語讀讀。

　　3、學習表示“景色”的一組詞。

　　師：玩了這么多游樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這里的美景。誰來說一說，你看到了那些景物？

　　（1）學生自由說，引導學生先說說近處的，在說一說遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

　　（2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。

　　（3）單個的詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？

　　（4）分男、女生讀、齊讀。

　　（三）揭示課題，在誦讀中內化

　　1、揭示課題。

　　今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內容。（板書：識字3）

　　2、指導學生讀好韻文。

　　師：看到小朋友們讀得那么開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密。看到小朋友們表現這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子里浮現出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子里就浮現出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子里浮現出紅通通的花兒競相開放……讀的內容就像在腦海里過電影一樣。

　　（1）小朋友學著老師的樣子自由地讀一讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）去拼音讀。

　　（四）在游戲中鞏固。

　　師：老師光顧著講課，忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。

　　師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的是公園里的娛樂設施。這些詞語都和公園有關系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。

　　師生共讀《識字3》

　　（五）學習生字。

　　師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？

　　出示要學習的生字：水火

　　指名讀這些生字。

　　給生字找朋友。

　　認識筆畫：橫撇

　　學習生字筆順表。

　　教師范寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。

　　學生描紅。

　　（六）總結延伸，在生活中學習。

　　小朋友，公園里是不是只有書上這些景色和游樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂設施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善于從生活中學習。

《識字3》教學設計6

　　教材分析：

　　本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯系起來。

　　教學目標：

　　了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。

　　教學重難點：

　　識字寫字，朗讀課文。

　　教學構想：

　　本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。

　　教學準備：

　　掛圖、生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。

　　學生學習過程：

　　一、觀察圖畫，引出詞語。

　　1、(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。

　　2、(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)

　　教師范讀，學生跟讀。

　　指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。

　　3、抽卡片認讀。開火車認讀。

　　二、指導朗讀詞語。

　　1、抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。

　　2、教師范讀，學生跟讀。

　　3、同桌互讀，比一比誰讀得好。

　　4、指名分行讀，要求能讀準讀通。

　　5、詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)

　　三、教學“火、山、水”三個生字。

　　1、指讀生字。

　　2、識記生字字形。’

　　火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。

　　山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。

　　水：注意筆順規則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)

　　3、你自己還會記哪些生字?

　　學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化

　　4、口頭擴詞讀詞，鞏固識字。

　　火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水

　　5、指導書寫。

　　教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)

　　水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。

　　學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)

　　作業設計：

　　把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。

　　板書設計：

　　識字3

　　水火山

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。

　　繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。

　　二、復習活動。

　　1、(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。

　　2、朗讀詞語卡片，讀準每個字音。

　　三、朗讀課文并背誦。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)

　　3、教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。

　　4、對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：

　　(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。

　　(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。

　　5、公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。

　　可以用以下句式：

　　(1)公園里可好玩了，有、、，還有、、。

　　(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩

　　6、讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!

　　教師指導朗讀好韻文。

　　7、分組朗讀競賽。評讀。

　　8、嘗試背誦課文。

　　(1)教師指導背誦。

　　先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)

　　公園里還有什么好玩的?(轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)

　　對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教學“木、馬”兩個生字。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說識記方法。

　　馬：由三筆寫成。

　　3、學生書空練習。唱讀。

　　4、學生練習描紅。

　　5、生字開火車，口頭答題。

　　木——( )——( )——( ）

　　馬——( )——( )——( ）

　　6、讀擴詞鞏固識記。

　　木頭樹木木馬木船馬車白馬馬頭

　　7、猜字游戲。

　　8、指導書寫。

　　觀察漢字在田字格里的位置。

　　教師講解并板書。學生臨摹書寫。

　　作業設計：

　　書寫本課的5個生字。

　　板書設計：

　　識字3

　　水火山木馬

　　課后反思：

《識字3》教學設計7

　　教學目標：

　　1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

　　2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

　　3、進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點?。

　　4、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

　　5、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

　　教學重點：

　　了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

　　教學難點：

　　有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貼、街、掃”等9個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

　　2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1、觀察，說說你的發現。

　　（1）流、淚、河、江

　　（2）說、話、記、讀

　　（3）樹、楊、李、林

　　（4）購、貨、贈、賺

　　2、說說你的發現。

　　生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。

　　生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說話有關。

　　生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。

　　生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。

　　3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。

　　4、揭示課題：“貝”的故事。

　　二、初讀課文，了解預習情況。

　　1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：

　　(1)借助拼音認識文中的生字。

　　(2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。

　　(3)有不認識的生字圈出來。

　　(4)了解課文主要講了什么內容。

　　2、匯報自學情況。

　　(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎？如果有不會的，同桌互相教讀。

　　(2)出示有困難的生字，強調：

　　A 珍、飾、賺都是翹舌音。

　　B 隨、損、財都是平舌音。

　　C 品、貧都是前鼻音。

　　D 漂是多音字

　　piāo( )

　　piào( )

　　(3)去掉拼音讀一讀這些生字。

　　(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。

　　甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關

　　容易損壞錢幣錢財貝殼樣子可以

　　(5)說說有不理解的詞語嗎？

　　教學生聯系上下文理解詞語的意思。

　　3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。

　　4、說說課文主要講了什么？主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。

　　三、指導寫字。

　　1、學生自由觀察，提醒大家寫字時應該注意的地方。

　　2、指導書寫貝、財用貝做偏旁的字。

　　3、提示學生：貝出現的位置不同，最后一點的長短有所不同。

　　4、指導錢字的寫法，以及在田字格中所占的位置。

　　5、學生描紅，師巡視指導。

　　6、學生書寫生字。

　　四、作業。

　　1、擴詞。

　　珍( ) ( ) 幣( ) ( ) 財( ) ( )

　　賠( ) ( ) 貧( ) ( ) 購( ) ( )

　　2、近義詞

　　漂亮----( ) 珍貴----( )

　　損壞----( ) 容易----( )

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

　　2、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

　　3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、復習導入，復習本課生字詞。

　　（1）出示本課詞語自由讀一讀。

　　甲骨文貝類珍貴漂亮裝飾品佩戴

　　錢幣購買偏旁錢財攜帶富貴貨物

　　樣子可以有關

　　（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

　　（3）全班齊讀詞語三遍。

　　（4）單獨出示文中16個要求會認的生字，指名學生朗讀。

　　（5）一起朗讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、再讀課文，初步了解課文內容。

　　1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

　　2、指名說明每個自然段的大致意思。

　　（1）第一自然段貝殼是什么？它是什么樣子的？在甲骨文中貝字的樣子像什么?

　　引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。

　　(2)第二自然段貝殼有什么特點在古代人們把它用作什么?除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點?它在古代有什么用途?

　　引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

　　由于貝殼不容易損壞,所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點,用貝字做偏旁的字,大多表示什么?

　　(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關,書上例舉了一些例子。

　　賺、賠、購、貧、貨

　　3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?

　　(請同學們讓字典幫忙)（本資料來自puxueWang.com）

　　三、細讀課文,感悟中華文化的.博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。

　　2、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。

　　3、講一講貝的故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、根據“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。

　　2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關。

　　如:

　　(1)銅鏡與什么有關?

　　(2)珠寶與什么有關?

　　五、作業。

　　1、將“貝”的故事講給家人聽。

　　2、觀察生活中的字,看看你知道哪些字的由來。

《識字3》教學設計8

　　教學目標

　　知識目標：認識7個生字，會寫10個生字，認識并掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。

　　能力目標：培養學生的利用加偏旁，換偏旁的方法記憶字形、理解字義，掌握和運用形聲字的構字規律。

　　情感目標：激發學生識字寫字的興趣。

　　教學重點：認識7個生字，會寫10個生字，認識并掌握月字旁“月”、食字旁兩個偏旁部首。

　　教學難點：正確工整的書寫

　　教學準備

　　卡片，課件

　　教學流程

　　一，指導識字：

　　1.出示課件：出示“包”“飽”“胞”三個字，

　　引導：你發現這些字有什么特點？

　　引導學生發現形聲字形旁、聲旁的特點，并發現“包”字加上不同的偏旁就組成了許多新字。

　　啟發：你還能給“包”字加上不同的偏旁變成新字嗎？

　　啟發學生自己創造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6個字。

　　點撥：你能用認識的這7個字組詞并用這個詞說一句嗎？

　　引導學生進行擴詞造句訓練。

　　2.組織學生同桌之間利用卡片讀課本中的8個詞語。課件出示詞語，分小組“開小火車”比賽讀詞語，指名認讀要求會寫的10個生字。

　　二、指導寫字：

　　1.組織學生仔細觀察田字格中要求寫的范字，找出以“包”字做聲旁的形聲字，并根據結構分類。總結其中左右結構的字。

　　2.重點指導：“包”字第5筆豎彎鉤的豎要寫在豎中線上。

　　3.討論：“懷”“坑”字的特點和寫法。

　　4.教師范寫，學生練寫。

　　5.重點指導的字：胞、苞、飽、懷

　　6.根據學生的情況進行評議、修改。

　　7.擴展練習：用獨體字加偏旁的方法，借助字典，發現形聲字，擴大識字量，掌握并運用形聲字的規律。

　　三、總結升華拓展延伸

　　師：學有所獲，你們今天這節課有何收獲？

《識字3》教學設計9

　　[教學要求]

　　知識與能力

　　1、能借助漢語拼音讀準生字的字音，認清字形，并能正確地書寫。

　　2、了解姓氏的基本含義。

　　3、初步了解漢字的構字規律，提高識字能力。

　　過程與方法

　　通過提問的方式指導學生理解姓氏的基本含義，讓學生明白中國的姓氏有許許多多的道理。

　　情感態度價值觀

　　通過學習，掌握自學方法，提高識字能力，培養熱愛祖國漢字的情感。

　　[重點難點]

　　識別生字，掌握生詞；了解姓氏的基本含義。初步了解漢字的構字規律，提高識字能力。

　　[教學課時]

　　兩課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一教學目標

　　指導學生借助拼音讀短文，并能讀準生字字音，同時還能正確地書寫生字。

　　二教具準備

　　生字卡片及有關掛圖。

　　三教學過程

　　（一）談話引入新課

　　同學們，前面我們學習了部件記字法和熟字加偏旁記字法，今天我們再來學習一種更有意思的記字方法。你們聽：

　　（學生手舉舊字卡片）老師讀兒歌，學生來拼字。

　　古一月一胡口一天一吳弓一長一張

　　立一早一章口一口一呂木一木一林

　　木一黃一橫女一生一姓子一小一孫

　　（二）學習生字、新詞

　　1、學習生字的音、形、義。

　　（1）出示生字卡片：胡吳弓章日橫官良姓趙錢孫

　　（2）讓學生指出每個生字在課文中的位置，并能正確地讀出句子來。

　　學生：胡——在課文的第一行，讀“hú”，“古月——胡”。

　　（3）指名讀生字卡片。

　　2、分析字形，理解字義。

　　（三）讀短文，理解意思

　　1、指名讀，思考。

　　我們班的同學都姓什么？

　　2、齊讀短文。

　　（四）課堂作業設計

　　1、讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標

　　指導學生借助拼音讀短文，理解中國的姓氏的基本意義，明白中國的姓氏有許許多多的道理。

　　教具準備

　　生字卡片及有關掛圖。

　　教學過程

　　一）提問導入

　　誰能說清楚我們班的同學中間有多少姓氏？

　　1、指名說姓氏。

　　2、統計全班的姓氏。

　　（二）學習課文，理解課文的意思

　　1、老師領讀文。

　　2、指名瀆。

　　3、分組讀。

　　4、齊讀課文。

　　5、釋句導讀。

　　（]）“諸葛、歐陽、上官、公良”

　　學生：這幾個都是姓氏中的復姓。如諸葛亮，姓諸葛；歐陽修，姓歐陽上官婉兒，姓上官。

　　（2）“中國的姓氏有許多，趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王……”

　　學生：中國的姓氏有很多很多，其中姓趙、錢、孫、李、周人特別多，所以這八種姓排在百家姓的最前面。

　　老師：中國的姓氏到底有多少種呢？

　　學牛自由發揮。

　　老師小結：中國的姓氏有很多。人們常說“百家姓”，這里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。

　　（三）復習鞏固

　　1、指名讀課文。

　　2、齊讀課文。

　　（四）布置作業

　　朗讀課文。

　　（五）板書設計

　　húwúgōngzhānglǚhéng

　　胡吳弓章呂橫

　　guānliángxìngzhàoqiánsūn

　　官良姓趙錢孫

　　（六）課堂作業設計

　　1、看拼音寫漢字。

　　shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng

　　（）（）（）（）

　　2、把下列字組成新字，再組詞。

　　古一月——（）（）弓一長——（）（）

　　口一天——（）（）立一早——（）（）

　　口一口——（）（）木一木——（）（）

　　3、抄寫下列生字，注意寫得正確、端正。

　　官章吳良

《識字3》教學設計10

　　教學目標：1 、認識“霧、霜”等13個生字

　　2、正確流利朗讀課文

　　3 、初步感知對子

　　4、會寫“香、秀”等6個生字

　　教學過程：

　　一、引入，學習“蜂、蝶”

　　1、引入：同學們我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，今天地球小天使也來到課堂，誰來和它們打招呼，出示動物“蜂、蝶”，誰再能大聲叫出他們的名字，出示生字卡，練讀一次。

　　2、過渡（指導方法）

　　（1）借助拼音識字

　　（2）查字典

　　（3）請教別人

　　二、初讀課文，學生字。

　　1、生自瀆課文

　　2、學生字（出示11個生字）

　　（1）學生隨機認讀某個生字，帶讀

　　（2）圖字結合淺析某些字義，組詞或抒發感受

　　（3）開火車認讀所有生字

　　（4）歸類同一部首識字

　　3、種種子寶寶（把生字種到下面，每讀一個讀一次）

　　三、學詞、學文

　　1、讀詞（個別讀小組讀）

　　2、對對子

　　3、學文（過渡請一位同學大聲讀注：提出讀的要求和聽的要求以多種形式對讀）

　　四、書寫生字

　　1、具體教導、范寫“香、秀”

　　2、學生書寫。

　　五、擴展

　　1、歸納：相對、相近事物可以對對子

　　2、作業：比一比，誰的對子多

　　3、小結。時間過得真快，小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環境，我們就到這里，跟小天使說：再見！

《識字3》教學設計11

　　教學目標：

1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發學生的識字興趣。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會游玩之樂。

　　教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。

　　教具準備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？

　　二、指導看圖，學習韻文。

　　1、（出示插圖）圖上畫的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。

　　2、揭示課題。

　　3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來。）

　　三、逐行指導朗讀。

　　（一）指導讀“公園、、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。

　　1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）

　　①學生借助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）

　　②檢查初讀情況。（指名讀）

　　③學生評議。

　　④師正音。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。

　　⑤開火車讀，學生齊讀。

　　2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園里有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）

　　①師范讀。

　　②學生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。

　　③指名讀，評讀。

　　④男、女競讀。

　　⑤齊讀詞語，鞏固讀音。

　　（二）指導讀“轉椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？

　　①同桌互讀，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）

　　②指名讀，學生評議，師正音。

　　③齊讀。

　　2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象游玩時高興的心情，好像在腦子里放動畫片一樣）。

　　①師范讀。

　　②生齊讀。

　　3、今天，我們來到了公園，看見公園里許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的游樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？

　　①學生自由練讀。

　　②小組練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。

　　a、指名匯報，適時鼓勵，獎紅五星。

　　b、小組競讀。

　　c、指名押韻。

　　4、去掉拼音讀詞語。

　　5、配樂讀詞串，感受公園美，游玩之樂。

　　四、貼圖，進一步建立圖文聯系。

　　小朋友，這些詞語，你們都認識了，現在請小朋友給公園里的景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。

　　五、散發思維，展開想象。

　　小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。

　　①小組交流課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。

　　②指名上講臺介紹圖片并根據圖片想象說話。

　　③師鼓勵（獎智慧星）

　　六、運用字理，學習生字。

　　剛才，小朋友都已經學會了12個詞語，里面有幾個要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。

　　1、學生齊讀5個生字。

　　2、學習“水”字。

　　①指名讀“水”字，相機正音。②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發現了什么？（指名說）現在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經過幾千年的演變到現在已經發生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。③指導書寫：“水”字的書寫規則是先中間后兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。

　　3、學習“火”字。

　　①出示火焰圖讓學生觀察，引導學生去發現，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③學生描紅。

　　4、學習“山”字。

　　①讓學生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發現“山”像高高的山峰，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峰。②指導書寫：先中間后兩邊。

　　5、展示學生描紅作業并評價。

　　七、鞏固練習。

　　1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峰；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）

　　2、向同學展示畫，介紹畫。

《識字3》教學設計12

　　教學目標

　　知識技能目標

　　1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識1種筆畫。

　　2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　過程方法目標

　　在學生識字實踐活動中，有效展開識字過程，有機滲透識字方法的指導。

　　情感、態度、價值觀目標

　　1、初步培養學生環境意識，滲透審美教育。

　　2、通過詞串識字，激發學生識字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點

　　認識生字，能嚴格按筆順描紅，正確書寫田字格中的生字，把字寫端正，勻稱。

　　教學難點

　　正確、流利地誦讀詞語，體會押韻，培養語感，能選用文中的詞語說一兩句話。

　　教學準備

　　多媒體課件，每小組一張課文插圖及詞卡

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、課件展示識字 3 插圖

　　小朋友們，看！在金色的秋天里，一群小學生跟著老師到公園游玩。快聽，他們的笑聲多么響亮！你們想加入他們快樂的行列嗎？那就讓我們來學習“識字3”一同去闖關。

　　2、伸出你們的小手和老師一起板書課題：

　　識字3

　　學生齊讀課題。

　　3、激發興趣

　　在本課的智力闖關游戲中，大家不僅會學到知識，而且還能獲得一把標志著闖關成功的——智慧金鑰匙。希望小組成員互相幫助，各展所長，這樣每位同學都能得到它，那時屏幕上將會為大家綻放慶功的焰火。相信，你們會笑得比他們更開心。

　　點評：激情激趣，初步開啟學生的情意系統，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。

　　二、闖關游戲（課件展示）：

　　（一）出示第一關：說一說（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）看圖，小組間互相說一說，圖上畫了些什么？

　　（2）口頭填空，公園里有（），有（），還有（），小朋友們玩得（）呀！

　　2、闖關建議：

　　小組推選一個聲音最響亮，說得最棒的小朋友闖關。

　　注：在插圖右上角設計一個太陽形狀的倒計時鐘面，限時3分鐘。

　　3、教師在小組間進行適當協調引導。

　　4、每個小組上臺反饋后，頒發智慧金鑰匙。

　　點評：學生說的有內容，有條理，有情趣。

　　過渡：這些小朋友真了不起，好像一位小導游，把我們引進了這座美麗的公園。第一關你們順利通過了，相信第二關也攔不住你們！

　　（二）出示第二關：拼一拼（限時5分鐘）

　　gōng yuán lǜ shù hóng huā

　　公園綠樹紅花

　　xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

　　小橋流水寶塔

　　zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

　　轉椅火車山洞

　　huá tī dàng chuán mù mǎ

　　滑梯蕩船木馬

　　1、闖關要求：

　　（1）照樣子在課文中標出生字詞。（一類字用“○”表示，二類字用“△”表示）

　　（2）借助拼音拼讀生字字音，直到讀準為止。

　　2、闖關方法：（分兩輪）

　　第一輪：小組間互查，讓每個組員都會讀。

　　第二輪：老師將以小組為單位進行檢查。（可采取小組齊讀，一人領讀，指名讀，小組接火車讀等多種形式）

　　3、進行自學后，共同闖關。

　　4、過渡：大家輕而易舉地認識了那么多字，那么讀這篇韻文一定會更輕松，這就是第三關，走闖關去！

　　點評：在闖關的氛圍中讀詞識字，讀的形式活潑多樣，讀的效果扎實有效。

　　（三）出示第三關：讀一讀（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）借助拼音讀準每個詞語。其中重點認讀沒讀過的詞語：寶塔、轉椅、滑梯

　　（2）去掉拼音你也會讀嗎？試著讀出詞與詞之間的停頓。

　　按第一關的方法闖關。

　　過渡：大家課文讀得真響亮。

　　點評：從讀帶拼音的詞語，到認讀去拼音的詞語，遵循了識字教學的一般規律，體現了識字訓練的內在邏輯。

　　（四）出示第四關：貼一貼

　　1、闖關要求：

　　（1）對照圖畫，找出相應的詞語，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀

　　（2）小組合作把詞卡貼在相應的景物旁，貼完后再讀一讀。

　　2、闖關方法：

　　請詞讀得準的學生把屏幕中的字卡移到圖畫中。小組對照檢查，看看是否正確。

　　教師引導學生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。

　　（五）闖關小結

　　我們班的小朋友可真聰明，輕輕松松地就闖過了關，瞧！焰火點起來了！它多美呀，一定是在夸獎我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來，自己夸夸自己。

　　課間休息齊唱《好兒童》

　　（六）出示第五關：寫一寫

　　描臨“水、火、山”三個字。

　　過渡：大家在游戲中快樂地學習，不僅玩得開心，而且學到了知識，想一想，剛才我們闖過了哪幾關？（說一說，拼一拼，讀一讀，貼一貼）

　　你覺得這節課還該干什么？（寫一寫）

　　好，下面我們就來學寫3個字。

　　1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個字

　　（1）大家還認識這三個字嗎？大家讀

　　（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

　　（3）仔細觀察，怎樣把這三個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

　　2、指導寫“水”

　　（1）范寫“水”，同步指導。

　　我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

　　（2）映示作業紙。

　　仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　3、指導寫“火”

　　（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

　　（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

　　（3）映示作業紙。

　　仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

　　4指導寫“山”

　　（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

　　（2）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接著寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后寫上短豎，注意和左邊轉折處對稱。

　　（3）映示作業紙。

　　仔細看范字“山”出示一遍，看準了再描一個“山”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　點評：寫字指導規范，到位，形象有趣。

　　總評：本課教學設計遵循了低年級兒童的認知規律，較好地體現了新課標精神。教者通過運用學生喜聞樂見的富有情趣性、激勵性的闖關形式，配以富有人文氣息的活動的課件，組織學生開展識字教學活動，在識字過程中，不僅關注三維目標的達成，而且能有針對性的對學生進行聽、說、讀、寫的全方位訓練，學生學得愉快、學得輕松、學得扎實，收到了很好的教學效果。

　　第二課時教學任務

　　一、復習鞏固

　　二、熟讀、背誦詞串

　　三、學寫其它生字

《識字3》教學設計13

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識11個生字，會寫12個生字，學會區分形近字。

　　能力目標：

　　培養學生發現規律，運用規律的能力。

　　情感目標：

　　通過發現識字規律，體會識字的樂趣。

　　教學流程：

　　一、導入

　　同學們看大屏幕這幾組字長得像不像？我們把外形長得很像的幾個字叫形近字，這些形近字就是這節課我們要學習的識字二3 （師板書）

　　1、師：這幾組形近字比較有特點，孩子們，咱們仔細看看3組中的每一組各有什么共同的特點。

　　生觀察，說一說。

　　師小結：加一筆變一筆合一起

　　2、師：漢字真神奇，它們長得這么像，字音會相同嗎？下面同學們馬上打開書看看拼音讀一讀，如果你早就認識了就幫幫你身邊的人。

　　生看書自讀

　　師：檢查，指名讀一讀，開火車讀，拍手讀，齊讀。

　　師：同學們讀的真不錯（出示點）師：加點的字是我們今天要認識的字，誰能讀一讀。指名讀

　　師：讀的真不錯，能告訴同學們你是怎么認識的嗎？

　　指名說一說記字方法。

　　師：老師給大家猜個字謎：一輪紅日扁又扁，一劍穿心立中間。

　　指明答（申）

　　講故事————

　　4 根據加一筆認識刀——刃九————丸大———犬

　　5 變一變識認貝—見用————甩未————末

　　6 組合字認識卡申甲乒乓

　　利用形近字的組詞來區別認識

　　卡（）申（）乒（）

　　卞（）伸（）乓（）

　　重點指導指甲的讀音（甲）輕聲

　　二、拓展，有很多字長得很像，或者讀音相同，我們一起來識記

　　2 掌握一些學習漢字的小竅門

　　三、指導書寫：

　　1.組織學生細心觀察教科書田字格中要求寫的范字。采用擺“生字蹺蹺板”的游戲讓學生學會書寫變化的筆畫。

　　2.教師范寫，學生練寫。

　　（1）強調區分形近字“未”和“末”的不同。

　　（2）指導寫“甩”“卡”字，分別強調主筆“豎彎勾”和“一”的位置和寫法，

　　（3）重點指導：甩未末卡

　　（4）根據學生的書寫情況進行評議，修復。

　　四、擴展練習：再出示幾組形近字，引導學生區分字形，擴大識字量。

　　板書

　　識字3

　　刃見卡甩乒乓

　　貝丸申犬未末

《識字3》教學設計14

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字。兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

　　3、借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲子的特點，培養學生識字興趣，提高學生識記漢字的能力。

　　教學設計：

　　一、指導觀察歸類識字

　　1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。

　　2、指導觀察圖畫，借助拼音，認讀音節

　　（1）自己看圖，說說圖上畫的是什么，不認識的可以請教老師。

　　（2）自己借助拼音讀讀詞語，看清音節，讀準字音。

　　（3）同桌輪讀，互相正音。

　　3、生試讀，師正音。（特別注意讀準“松、柳、桌、莊稼”）

　　4、自由讀韻文，把容易讀錯的地方多讀讀。

　　二、發現規律認字記詞

　　1、觀察第一行想象發現規律。

　　（1）觀察：松柏、楊柳、桌椅

　　（2）找一找這些字的共同點：紅筆標出木字旁，認讀木字旁。

　　（3）觀察“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？

　　2、觀察第二行想象發現規律。

　　（1）引讀“秧苗、稻谷、莊稼”：春天，農民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦一大片（稻谷）。經過農民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終于豐收了。

　　（2）找一找這些字的共同點：標出禾字旁，認讀禾字旁。

　　（3）觀察“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁

　　三、辨別字形指導寫字

　　1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧

　　2、指名認讀

　　3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

　　5、教師范寫并指出注意點

　　五個字都是左窄右寬的字，木和禾的最后一筆都是點。

　　6、學生在書上按筆順描紅。

　　7、學生在書上練習描紅

　　8、在練習本上練寫

　　四、引導想象學習說話

　　1、齊讀第一行詞串，想到什么？

　　生1：我想到這三個詞都與樹木有關，但又不一樣。前兩個詞是四種樹，后一個詞是樹木制造的東西。

　　生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依，教室里桌椅整齊。

　　生3：我想到松柏不畏嚴寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學生的好伙伴。

　　生4：我想說我們要學習松柏不怕困難，我們不學楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻。

　　生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學習。

　　2、自讀第二行詞串，想象季節特點，連起來說。

　　生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農民的寶。

　　生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒有莊稼，就沒有吃的糧。

　　生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉，農民種莊稼也能發財致致富。

　　生4：春天種下禾苗，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿快樂無憂。

　　五、遷移重構鼓勵創新

　　1、自讀韻文3、4，發現規律

　　師：通過上面的學習，我們發現：在學過的6個詞語中，凡是和樹木有關的字都是木字旁，凡是和莊稼有關的詞語都是禾字旁。只要我們根據意義來記字，就不會把偏旁寫錯了，下面，我們來比一比誰最愛動腦筋，能自己發現規律。

　　2、互動交流，正音識字

　　3、探究規律科學記詞

　　（1）找詞語的共同點

　　（2）觀察偏旁的演變過程

　　（3）交流：你發現了什么規律？

《識字3》教學設計15

　　教學目標：

　　1．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會正確書寫“灶、尖、歪”。理解本課新詞。

　　2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3．誦讀課文，積累詞語。

　　教學重點：

　　讀準字音，認清字形，寫好生字“灶、尖、歪”。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　1、創設情境；

　　上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀。

　　2、導入新課：我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1．學生自讀。要求：

　　(1) 讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

　　(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。

　　(3) 把自己記住的字在桌子上書空。

　　2、交流討論：誰發現了哪個漢字有趣的地方。

　　學生會發現：

　　“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。

　　上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。

　　墻上的畫掛得不正，就是歪。

　　對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。