《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對(duì)大家有所幫助。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)情分析】
在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問(wèn)題沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)外，關(guān)于本節(jié)其他的知識(shí)都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀點(diǎn)總是錯(cuò)的，只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗(yàn)就得出了牛頓第一定律。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，糾正一些片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。其次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論，再現(xiàn)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生深刻體會(huì)伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)對(duì)幾位科學(xué)家們的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過(guò)程
2、通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步理解，使學(xué)生知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育
2、通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義
3、通過(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律歷史過(guò)程的了解，培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象思維能力、應(yīng)用定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力及客觀公正評(píng)價(jià)事物的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、科學(xué)思想的建立過(guò)程
2、牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性和理想實(shí)驗(yàn)的正確理解
【教學(xué)用具】
自制教具、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
激趣入境
播放視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題
通過(guò)觀看視頻，學(xué)生思考物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持？
通過(guò)生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)引體驗(yàn)
1、《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)采用不同的方式推動(dòng)小車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因
2、引導(dǎo)學(xué)生思考小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離可能與哪些因素有關(guān)
3、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：探究影響小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離的外在因素
4、組織學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因
積極思考，大膽猜測(cè)
學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論
歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因
通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，感受力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神
通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案的演示，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)
閱讀教學(xué)，思考笛卡兒對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)
分組討論，思考問(wèn)題
積極思考，主動(dòng)發(fā)言
思考問(wèn)題，列舉生活中的實(shí)例
通過(guò)對(duì)科學(xué)家研究過(guò)程的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力
通過(guò)閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
通過(guò)對(duì)慣性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊
訓(xùn)練達(dá)標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生利用慣性的知識(shí)，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣才能把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上？
2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開(kāi)來(lái)？
學(xué)生思考討論，分小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，思考如何利用慣性的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
課堂小結(jié)
1、牛頓第一定律：
2、牛頓第一定律的意義
3、慣性及其應(yīng)用
回顧本節(jié)課探究過(guò)程以及所學(xué)到的知識(shí)。
回顧知識(shí)，加深印象，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段反思的習(xí)慣。
拓展延伸
一個(gè)在日本的旅游者，想來(lái)中國(guó)．他設(shè)想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉(zhuǎn)，只要在空中停留幾個(gè)小時(shí)，就可以到達(dá)中國(guó)，您認(rèn)為這有可能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
積極思考，課后討論
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，并將所學(xué)知識(shí)延伸到課外。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，知道什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力，動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步養(yǎng)成科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì)科學(xué)思想的建立過(guò)程。
【難點(diǎn)】
1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2.明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。
3.通過(guò)對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：
1.要讓靜止的書(shū)(文具盒)運(yùn)動(dòng)，該怎么辦?
2.停止用力，又會(huì)如何呢?
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。
教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。
得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今天的課題《牛頓第一定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
敘述古代人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和伽利略對(duì)于運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)：“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。
(1)棉布鋪在水平木板上，讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車(chē)在木板上滑行的距離。
(2)去掉木板上的棉布，再次讓小車(chē)從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車(chē)在木板上滑行的距離。
提問(wèn)：兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車(chē)在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使小車(chē)滑到斜面底端時(shí)速度相同。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車(chē)所受的阻力減小，向前滑行的.距離變大。
推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定律。
強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第一定律建立在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的定律。
提問(wèn)：牛頓第一定律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí)，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第一定律包含三部分內(nèi)容：
(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
(2)物體有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
(3)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。
通過(guò)一系列問(wèn)題的提問(wèn)與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念，講解慣性?xún)H與質(zhì)量有關(guān)，列舉生活中有關(guān)于利用慣性的事例。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
提問(wèn)同學(xué)們牛頓第一定律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)回答。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．識(shí)與技能：知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2．過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法；通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都有慣性。
3．情感。態(tài)度。價(jià)值觀：通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊，強(qiáng)化STS的要求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．知道牛頓第一定律；知道慣性的概念及應(yīng)用。
2．通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)。生活實(shí)踐中，感受科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生互動(dòng)探究新知
1．力的作用效果是什么？
2．世界上的一切物體都在，絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。
師講解：
1．研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的歷史回顧。
2．探究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)
3．牛頓第一定律的內(nèi)容
提問(wèn)復(fù)習(xí)內(nèi)容：
注意引導(dǎo)力與運(yùn)動(dòng)可能存在的關(guān)系，引出本章所學(xué)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察四幅圖，思考物體最終停下來(lái)的原因。
二、講解及注意點(diǎn)
閱讀課本，回顧2000年以前的亞里士多德的觀點(diǎn)。
介紹300年前伽利略對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的探究和他的理想實(shí)驗(yàn)。
比較亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。
要求預(yù)習(xí)課本，注意探究的方法，明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。準(zhǔn)備就緒后，教師演示實(shí)驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
一切物體在沒(méi)有受到外力作用的情況下，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)“一切物體”、“不受外力”、“總保持”和“或”的意思。
適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)。回憶以前所學(xué)，積極回答老師提出的問(wèn)題，明確要研究的對(duì)象。鞏固以前所學(xué)。
按要求觀察課本上的圖形，分析物體最終停止的原因。了解歷史上的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究歷程，體會(huì)人們對(duì)真理的不懈追求，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信心。知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)。
明確探究實(shí)驗(yàn)的目的。儀器。步驟。進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問(wèn)題的方法和步驟。找出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
明確定律內(nèi)容，分析定律的關(guān)鍵點(diǎn)，明確定律適用的范圍和條件。
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