白鵝教學設計

時間：2021-09-23 11:39:20 教學設計我要投稿

白鵝教學設計15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的白鵝教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

白鵝教學設計15篇

白鵝教學設計1

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，檢查生字

　　1、板書課題，指導鵝字

　　師：同學們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。

　　師：豐子愷先生也養過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）

　　師：同學們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現在這中寫法已經被廢除了，規范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。

　　2、檢查詞語，解答疑惑

　　師：昨天同學們都預習了課文，生字都會認了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？（出示課件生字詞）

　　師：有沒有哪個詞語有發現或者疑惑？

　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　指導角的讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？

　　師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）

　　指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　師：生字詞語解決了，現在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關鍵詞語和關鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書）師：同學們讀得很認真。現在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

　　（預設學生提到多個特點）

　　師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）

　　師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態、吃相）

　　師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）

　　師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）

　　師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結構。（板書總分）

　　三、精讀課文，體會寫法

　　【預設：生可能不按順序指出鵝高傲的表現，師根據生的回答相應調整教學順序】

　　1、叫聲特點

　　師：了解了文章的層次。現在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現自己的高傲？（預設生回答從叫聲方面表現）

　　師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

　　師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴厲，呵斥的意思？（訓斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴厲地批評人，多高傲啊！

　　師：你能用嚴肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）

　　師：作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，你從哪個詞語中看出來了？

　　師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預設生回答看家）師：同學們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）

　　師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比）師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）

　　2、步態特點

　　師：老師從同學們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現自己的高傲？（預設生找到步態描寫，課件出示）

　　師：你能用四字詞語來概括鵝的步態嗎？（板貼：步調從容、大模大樣）

　　師：“步調從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？

　　師：同學們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？（比喻、對比）

　　師：鴨的步態是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

　　師：請男同學讀鴨的步調，女同學讀鵝的步調。男同學要注意你步調急，語速就要快點。女同學要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。

　　師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

　　師：咱班有學京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。

　　師：看他的步調多從容，端著架子大模大樣，多威風！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。

　　師：看了同學的表演，你覺得鵝的步態看起來怎樣？（師相機板書：有趣）

　　師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。

　　3、吃飯特點

　　師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板一絲不茍）

　　師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節奏或章法）一板一眼（有條理，合規矩，不馬虎）三眼一板什么意思？

　　就像我們音樂課上的節拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。

　　師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）

　　師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀）師：有趣嗎？

　　師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

　　師：再有趣的讀一讀這句話。

　　師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

　　師：同學們劃得很認真。哪位同學給大家這段話。（課件出示）

　　師：誰發現了問題？

　　師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）

　　師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

　　師：聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？

　　師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。

　　師：你想狗在等怎樣的機會啊？（出示課件）

　　師：機會來了，狗會怎樣啊？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？

　　師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發現情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣啊？（出示課件）

　　師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？

　　師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？？？

　　師：你看那狗得不得意？

　　師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

　　師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）

　　師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛）師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務員。師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

　　師：誰再來讀最后一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）

　　4、體會特點

　　師：同學們，作者像服務員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？

　　師：那為什么還要用高傲這個詞呢？

　　師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？

　　師：其實，這就像老舍說貓的性格古怪，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）

　　師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候寫下這樣一段話：（出示課件）

　　抗戰勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘。

　　師：同學們，豐子愷先生正是像每位同學的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達自己的喜愛之情。

　　四、總結全文，品味寫法

　　師：課文學到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達了作者怎樣的情感？

　　1、用關鍵詞概括特點

　　師：三個部分從叫聲、步態、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關鍵詞語。

　　2、對比寫法

　　師：在寫法上你們還發現了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現鵝的高傲。

　　師：同學們在習作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運用適當的寫作方法，也能夠寫出精彩的文章。

　　五、拓展延伸，課下練筆

　　作者因對白鵝的喜愛，生動地寫出了它高傲的特點。同學們一定也有自己喜歡的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點來寫一寫。

白鵝教學設計2

　　【教學目的】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【教學重點】

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【教學難點】

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【課時安排】

　　第2課時。

　　【教學準備】

　　1、學生準備：

　　觀察(或查找)家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

　　2、教師準備：

　　課件以及相關的教學資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景引課

　　1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

　　(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)

　　請同學們相互簡單評一評。

　　2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

　　4、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　(學生可以簡單介紹豐子愷。)

　　二、營造氛圍學課

　　1、請學生獨立朗讀課文：

　　可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

　　2、讀生字及詞語：

　　把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

　　3、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么?

　　它的特點是什么?

　　三、生字以及詞語的處理

　　1、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

　　2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：

　　可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”;或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

　　3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

　　有個別字的筆畫需要特別說明：

　　指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

　　四、課堂作業

　　1、寫生字。

　　2、抄寫生詞。

　　3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

　　第二課時

　　一、讀課文、理解課文

　　1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　(學生分組可以自主、合作、交流學習。)

　　課件出示：

　　好一個高傲的動物!

　　聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

　　2、課件出示：

　　鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

　　這句話同學們交流之后的感悟是什么?

　　3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

　　4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?

　　5、作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢?

　　同學們相互啟發議論。

　　6、主要內容：

　　⑴ 詞語通俗、準確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　　⑵ 句子生動有趣：

　　鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!

　　⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：

　　“鵝是高傲的動物”。

　　⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

　　2、請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　3、把說的內容整理一下，然后寫下來。

白鵝教學設計3

　　教學目標:

　　1.知識目標

　　認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.

　　2.能力目標

　　正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

　　3.情感目標

　　體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

　　4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

　　教學重難點:

　　體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

　　教學媒體:

　　1.觀察自己喜歡的一種動物.

　　2.布置學生預習,自學生字新詞.

　　3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

　　第一課時

　　一,單元導讀,梳理要點

　　1.閱讀單元導語.

　　2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)

　　3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

　　二,學習生字,初讀課文

　　1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)

　　2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)

　　3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)

　　4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)

　　三,整體感知,理清脈絡

　　自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

　　1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,并完成如下板書.)

　　姿態:左顧右盼

　　叫聲:引吭大叫

　　步態:從容不迫

　　吃相:架子十足

　　四,初識”高傲”

　　1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

　　2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

　　3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

　　五,作業

　　1.寫生字.

　　2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

　　第二課時

　　一,復習鞏固,引入新課

　　1.聽寫生字詞,訂正.

　　2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

　　二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”

　　1.出示兩句話:

　　(1)鵝的叫聲很高傲.

　　(2)鵝的步態,更是傲慢.

　　2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

　　3.小練筆(填空)

　　(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )

　　(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )

　　三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”

　　1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

　　如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑最可笑的是什么

　　(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

　　(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的

　　(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的

　　2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

　　(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)

　　(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)

　　(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

　　(5)狗”揚長而去”的句子.

　　3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面

　　四,體會情感,朗讀背誦

　　1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

　　2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

　　五,作業

　　1.抄寫文中生動有趣的句子.

　　2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

白鵝教學設計4

　　【教學目標】

　　１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　４、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【課時目標】

　　１、認識生字８個，會寫１２個生字，正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

　　２、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

　　３、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。

　　【教學準備】

　　１、學生預習課文。

　　２、幻燈片一組。

　　【教學過程】

　　一、賞畫導入：醇厚的文化享受

　　１、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。

　　２、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

　　（設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創設寬松和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

　　二、整體感受，純樸的文本認識過程

　　１、學生自主讀文，教師巡回指導。

　　２、告訴大家你讀懂了什么，發現了什么？有什么想說的嗎？

　　（學生交流第一次讀后感悟。）

　　３、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：

　　出示詞語：

　　伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇嚴肅鄭重

　　飲水倘若脾氣供養不周鄰居一日三餐

　　蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候

　　⑴ 挑你認為難讀的讀給大家聽？

　　（生讀）

　　⑵ 誰能一口氣讀下來？

　　（生讀）

　　４、我們再來看這些四字詞語：

　　出示詞語：

　　厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　⑴ 誰能讀？

　　（生讀）

　　⑵ 發現什么規律了嗎？

　　５、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？

　　出示句子：

　　⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　　⑵ 用嚴厲的聲音，大聲責備。（）

　　⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

　　⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

　　⑸ 用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

　　厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　（設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優的語文學習效果。）

　　三、看畫讀文，醇和的閱讀提升

　　１、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。

　　２、隨機落實以下句子的朗讀：

　　⑴ 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！

　　⑵ 凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　（預設：這句話最具有１９世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

　　⑶ 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　（預設：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。）

　　⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　（預設：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）

　　３、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

　　（高傲、傲慢、固執、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的）

　　（設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個醇和自然的閱讀場。）

　　四、再讀文本，醇美的文本梳理

　　１、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？

　　動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態、吃相）。

　　２、交流。

　　（設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

　　五、結課

　　同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

白鵝教學設計5

　　【教學目標】

　　１、基礎知識與基本技能：

　　⑴認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　⑶了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　⑷學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　２、情感、態度、價值觀：

　　引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

　　３、過程與方法：

　　⑴通過品詞品句體會作者文章的表達方法以及對鵝的喜愛。

　　⑵通過直觀的、親身的動作體驗，來理解句子的含義。

　　⑶利用填空的方式，進行讀寫結合的訓練，并理解詞語的含義。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　引導學生了解課文所講內容，體會作者對鵝的高傲這一特點的描寫。

　　２、難點：

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　１、課前組織學生對鵝這種動物的生活習性進行一定的了解。

　　２、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　對于鵝這種動物來說，我們并不很陌生了，因為駱賓王就曾經為我們介紹過它，我們一起來回憶一下吧。

　　（齊背《詠鵝》）

　　在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動物，今天，我們再來認識一只鵝朋友，看看它又會給我們留下怎樣的印象。

　　二、整體感知課文

　　自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

　　板書：

　　高傲

　　三、理清課文脈絡

　　默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？

　　（姿態、叫聲、步態和吃相四方面）

　　同時板書：

　　姿態叫聲步態吃相

　　四、自主學習課文

　　下面請同學們選擇你最喜歡的一個方面自學：

　　出示自學要求：

　　１、默讀相應段落。

　　２、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。

　　３、出聲讀，把自己的感受通過朗讀表達出來。

　　１、感受姿態：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

　　⑴體會“伸長頭頸，左顧右盼”。

　　⑵做動作，體會鵝的高傲。

　　⑶對于初到我家的白鵝，這副伸長了頭頸，左顧右盼的姿態讓你有什么樣的感受？

　　⑷指導朗讀。

　　２、感受叫聲：

　　⑴指名讀，并談體會。

　　⑵找找哪些詞語寫了白鵝的叫聲？

　　（“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”）

　　①指名讀詞。

　　②說說從它的叫聲中體會到了什么？

　　③把自己的感受讀出來。

　　⑶練習：

　　鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”

　　⑷指名朗讀，問：

　　白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學生再次交流，感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責。

　　３、感受步態：

　　⑴指名讀，談體會。

　　⑵對比讀兩個句子：

　　想想它們步調的不同，表演給大家看。

　　⑶用句子里的詞語評評他們演得像不像。

　　⑷再對比著讀出不同的感受。

　　（回讀“好一個高傲的動物！”）

　　⑸這只白鵝，像得勝歸來的將軍一樣，連走路也時刻揚著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來。

　　４、感受吃相：

　　⑴指名說說白鵝的吃飯給你怎樣的感受？

　　（有趣、高傲）

　　⑵這部分這樣有趣，我們一起來學習一下吧。默讀，畫出你感到有趣的地方，體會后，再把你的感受通過朗讀表達出來。

　　⑶指名讀。

　　⑷吃飯的時候還得有一個人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來替作者說說它吧！

　　（回讀“好一個高傲的動物！”）

　　５、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫白鵝，你感受到豐子愷老先生對白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說說為什么？

　　【板書設計】

　　１３、白鵝

　　姿態

　　叫聲高傲

　　步態

　　吃相

白鵝教學設計6

　　教學內容

　　《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文四年級上冊第四單元的課文。

　　教材簡析

　　《白鵝》是著名漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

　　學情分析

　　本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學生來說就比較難理解。因此，在教學中要著重引導學生品味風趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介作者不僅激發學生學習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

　　教學目標

　　1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

　　2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、漫畫導入，簡介作者

　　1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）

　　2、欣賞完了漫畫，你想說些什么（學生自由表達）有哪位同學知道這些漫畫的作者是誰？（豐子愷）對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？

　　3、根據學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。

　　過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡:下面我們就走進課文一起來領略白鵝的風采吧。請同學們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？

　　1、學生自由讀課文。

　　2、檢查生字詞語。

　　大家都讀完了課文，現在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）

　　狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導學生讀準第二組的多音字）

　　3、感知課文大意

　　大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據學生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現在哪些方面？（根據學生匯報教師相機板書：叫聲、步態、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現在他的叫聲、步態和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

　　三、體會高傲、感悟寫法

　　（一）學習第3自然段聽叫聲

　　過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

　　1、學生默讀第3自然段

　　2、匯報交流

　　誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（根據學生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）。“厲聲呵斥”是什么意思？（學生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便（學生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學生匯報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學生匯報：很兇、很霸道）此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學生匯報：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學生讀：養鵝等于養狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學生匯報；很認真、很盡責）。難怪豐老先生會這樣說：（學生接讀“好一個高傲的動物”！）板書：嚴肅鄭重

　　（二）學習第4自然段學步態

　　過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

　　1、匯報交流

　　鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據學生匯報課件出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）看過凈角出場嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場的視頻）誰來說說凈角出場的樣子（學生匯報：步調從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學生匯報：不慌不忙）誰能讀出步調從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學把鴨子請出來？（根據學生匯報課件出示：鴨的步調急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說明鴨子走路步調很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學生讀）讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現鵝走路很高傲）對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領學生加上動作表演讀。）板書：大模大樣

　　（三）、學習5——7自然段笑吃相

　　過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。

　　1、學生自瀆5至7自然段

　　2、匯報交流

　　（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　（2）你還覺得哪兒有趣？（預設：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣。）堂倌是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現在叫服務員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的.動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據學生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如沒也。）誰來讀？當這位鵝老爺發現飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺的飯）是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導學生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲）。板書：三眼一板

　　四、總結寫法，學以致用

　　1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）

　　2、寫自己喜歡的小動物。

　　豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。

　　五、教學反思

　　《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：

　　一，風趣幽默——讀

　　學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培養語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積累語言還是讓學生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。

　　二、學以致用——寫

　　豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從 “鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學習“叫聲、步態，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學生體會作者用詞的準確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學生了解作者采用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空如也”我利用看動畫讓學生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學習方式不僅讓學生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學生便能讀寫結合，水到渠成，真正做到了一課一得。

白鵝教學設計7

　　《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現，反映作者對鵝的喜愛之情。

　　這第二課時的教學，主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態高傲時，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環節時，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。

　　這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環節分類復習，在學習課文中不斷重現，但結課時由于時間關系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。

　　都說“好是改出來的”，其實好的教學設計更是改出來的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時僅導入環節就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨著痛，但別無選擇！

白鵝教學設計8

　　教學目標：

　　1。知識目標

　　認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近"等詞語。

　　2。能力目標

　　正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　3。情感目標

　　體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　4。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學重難點：

　　體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　教學媒體：

　　1。觀察自己喜歡的一種動物。

　　2。布置學生預習，自學生字新詞。

　　3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

　　第一課時

　　一，單元導讀，梳理要點

　　1。閱讀單元導語。

　　2。讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）

　　3。揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

　　二，學習生字，初讀課文

　　1。學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

　　2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語。）

　　3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

　　4。指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

　　三，整體感知，理清脈絡

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概括）

　　1。口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

　　2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

　　姿態：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初識"高傲"

　　1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。

　　2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3。表情朗讀："好一個高傲的動物！"

　　五，作業

　　1。寫生字。

　　2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一，復習鞏固，引入新課

　　1。聽寫生字詞，訂正。

　　2。導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"

　　二，學習第三，第四自然段，再識"高傲"

　　1。出示兩句話：

　　（1）鵝的叫聲很高傲。

　　（2）鵝的步態，更是傲慢。

　　2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

　　3。小練筆（填空）

　　（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么）

　　（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么）

　　三，研讀第五，六，七自然段，總結"高傲"

　　1。引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

　　如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑最可笑的是什么

　　（2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

　　（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的

　　（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的

　　2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

　　（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）

　　（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）

　　（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

　　（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）

　　（5）狗"揚長而去"的句子。

　　3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現在哪幾個方面

　　四，體會情感，朗讀背誦

　　1。作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

　　2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

　　五，作業

　　1。抄寫文中生動有趣的句子。

　　2。觀察自己喜愛的一種動物，準備"園地四"的口語交際與習作。

白鵝教學設計9

　　設計理念：

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

　　教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　2．板書課題，說寫“鵝”字。

　　3．齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2．教師巡視指導，點撥。

　　3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2．引出“高傲”并板書。

　　3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

　　4．引導學生展開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復習、導入。

　　1．聽寫詞語，導入新課。

　　2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　3．指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2．默讀課文，畫出相關內容。

　　3．指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4．指導情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

　　1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2．小組交流。

　　3．指名回答，教師小結。

　　4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內容。

　　1．自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業。

　　1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

　　板書設計：

　　白鵝

　　高傲

　　有趣

白鵝教學設計10

　　【學習目標】

　　１、認識頸厲等８個生字。能正確讀寫生詞。

　　２、正確、流利朗讀課文。

　　３、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　【課前準備】

　　１、布置學生預習，自學生字新詞。

　　２、生字詞卡片（或課件）。

　　【教學重點】

　　正確、流利朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、單元導讀，梳理要點

　　１、閱讀單元導語。

　　２、讀后交流：

　　你知道了什么？

　　３、揭題，引入課文。

　　二、學習生字，初讀課文

　　１、學習小組檢查生字新詞的預習情況。

　　２、教師分類檢查生字詞的讀音。

　　３、指名分自然段試讀。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　１、自由讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　　２、口頭填空：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。

　　３、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

　　四、初識高傲

　　１、朗讀第一自然段，思考：

　　你從哪里看出白鵝的高傲。

　　２、品詞：

　　伸長頭頸，左顧右盼。

　　３、表情朗讀：

　　好一個高傲的動物！

　　五、指導書寫

　　六、作業

　　１、多音字組詞。

　　２、形近字組詞。

白鵝教學設計11

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　過程與方法：

　　1、通過賞析課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　情感、態度與價值觀：培養學生觀察生活的能力，愛護動物。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【課時安排】2 課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、導入：通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動物？（鵝）

　　老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題：白鵝）齊讀課題。

　　2、簡介作者：

　　豐子愷,(1898—1975)是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦,種菜、養鵝這成了作者排遣。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞

　　昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？

　　課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文：

　　自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　　2、指名生回答。

　　課文哪一句話是寫了這個意思？（第一自然段“好一個高傲的

　　動物”。）齊讀這句話。（中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　　（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫）

　　你是從哪個自然段知道的？

　　第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段：（加深體會課文中心句及過渡段的作用。）

　　四、學習鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？（指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、作業

　　１、抄寫生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

　　（好一個高傲的動物。）

　　那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

　　板書：

　　叫聲、步態、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　（一）“叫聲”研讀

　　自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？

　　（鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。)

　　“嚴肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學生表演。

　　(凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)

　　凡有生客進來，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？

　　籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？

　　小組討論一下，學生代表補白，引導學生體會它的高傲。注意學生模仿的語氣。

　　（二）“步態”研讀

　　老師從同學們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。” 同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？

　　（比喻，頗像凈角出場）

　　之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片。“凈角”是什么呢？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點，音色宏亮寬闊，演唱風格粗壯渾厚，動作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結合凈角的出場的姿態，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學起來模仿）

　　此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢！）鵝這樣走路大模大樣的像個大老爺，我看大家都笑了，那么我們現在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物！”

　　（三）“吃相”研讀

　　剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　請同學們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。

　　如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃

白鵝教學設計12

　　第一時

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調。”

　　2、理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　學習重點：學會運用部分詞語。

　　知識鏈接：

　　堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。

　　凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

　　預習任務：

　　1、認識8個生字，自學12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

　　2、找出本課出現的多音字“角、供、吭、調。”并進行組詞。

　　3、把課文讀通、讀熟。

　　預習檢測

　　Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

　　角供吭調

　　Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

　　自主、合作、探究：

　　1、小組內互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內的同學之間互改。

　　2、互查多音字的完成情況。

　　3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的用橫線畫下來。然后進行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？

　　4、自讀第三自然段，理解后，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　5、通過多種形式讀一至三自然段，帶著想象讀出內心感受。

　　6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分。

　　我來闖關：

　　A、填字成詞

　　左（）右（）（）（）鄭重厲聲（）（）

　　（）（）大叫局（）不（）從容（）（）

　　B、“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”在全文中屬于（）句。

　　C、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己嗎？

　　我是一只_______的白鵝

白鵝教學設計13

　　【教學目標】

　　學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　有關白鵝的音像資料、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

　　（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　二、學習課文

　　１、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　　（用課文中的詞概括。）

　　口頭填空：

　　這是一只──的白鵝。

　　（高傲）

　　（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

　　２、我們重點來探討一下白鵝的高傲：

　　哪句話能體現出來？

　　（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

　　第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　三、學習第三自然段

　　１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？

　　默讀第三自然段：

　　找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　　（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。）

　　師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。

　　師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？

　　生：見到生客，它會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

　　師：夠傲的。

　　生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”

　　生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

　　師：你為什么認為它會這樣說？

　　生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。

　　生：我認為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第３自然段。

　　（相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相）

　　（以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）

　　２、通過多種形式讀：

　　帶著想象讀出內心感受。

　　３、認真讀課文第一至第三自然段：

　　說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學生再次交流：

　　從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：

　　盡職勇敢可愛

　　４、指導讀書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　（通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

　　５、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　６、有感情地朗讀第三自然段：

　　感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

　　７、齊讀本段的詞語：

　　嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學習第四自然段

　　１、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

　　（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

　　２、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。

　　（感悟觀察細致運用對比、擬人來突出特點的表達方法。）

　　３、再讀“好一個高傲的動物”：

　　自由朗讀，抒發喜愛之情。

　　４、小結后齊讀第四自然段，加深體會。

　　５、積累詞語：

　　步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、找句子

　　１、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？

　　２、請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：

　　師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

　　生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

　　生：鵝的步態，更是傲慢了。

　　生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什么？

　　生：我發現，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

　　師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發現。

　　生：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

　　師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

　　生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，像一個很高傲的人。

　　師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　七、積累運用，讀寫結合

　　課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

白鵝教學設計14

　　一、談話導入。

　　1、這節課，老師給大家帶來了一位動物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！

　　2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。

　　過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　昨天，我們已經預習了課文，現在，請同學們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?

　　（課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）

　　三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感

　　（一）學習第一自然段。

　　通過模仿白鵝的姿態，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物!"

　　1、同學們都認為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?

　　（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道："好一個高傲的動物!"）

　　2、"左顧右盼"是什么意思?同學們用動作表示一下。

　　3、同學們想想，這白鵝的脖子已經夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物!" 板書：高傲

　　（二）學習第二自然段。

　　它的高傲更表現在哪些地方呢?(學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。)出示課件板書：叫聲、步態、吃相

　　（三）學習第三自然段。

　　感受鵝的叫聲高傲。

　　1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？

　　請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

　　2、匯報

　　① 鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

　　a、學生讀句子，說說原因。

　　b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲啊！

　　C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？

　　②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）

　　a、學生讀句子，說說原因。

　　b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結：它已經把自己當成家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。

　　C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

　　③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。

　　3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）

　　4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？

　　（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說："______________"

　　小結：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！

　　5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。

　　6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的動物！"[出示課件]

　　（四）學習第四自然段

　　感受鵝步態的傲慢。

　　1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。

　　2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態的段落。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態高傲的詞句。

　　3、交流：（出示課件）

　　①A句："鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"

　　a、學生讀句子。

　　b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場"嗎？

　　看課件理解"凈角"及"凈角出場"。

　　c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場"？

　　豐子愷先生養的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導朗讀句子。（課件：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

　　②B句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"

　　a、指名讀句子。

　　b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？

　　c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態的傲慢勁兒讀出來。

　　d 、比賽讀，評價。

　　（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）

　　4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）

　　5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。

　　(五)學習5-7自然段

　　感受鵝吃相的高傲。

　　過渡：鵝的叫聲、步態夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學習。

　　1、（出示課件）先自主學習，然后同桌合作，研究探討：

　　⑴默讀5-7自然段

　　⑵思考：

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑？

　　B、最可笑的是什么？

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　邊想邊畫出有關詞句。

　　⑶同桌交流

　　2、全班交流匯報

　　A、"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑？為什么？

　　引導學生聯系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。

　　①指名回答。說說為什么。

　　②（出示課件）

　　③如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

　　④它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板多么可笑啊！

　　⑤還有哪里可笑？⑧⑨

　　⑥出示課件（一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……"

　　⑦師小結：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。

　　你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！

　　B、最可笑的是什么？

　　①生讀句子。

　　②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺的脾氣被它的鄰居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的劇目。

　　③能不能把這里面的趣味讀出來？

　　下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

　　④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看。

　　⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑啊！

　　⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）

　　⑦ 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）

　　⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。

　　⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。

　　C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

　　1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。

　　①生讀句子。說說為什么。

　　②"堂倌"指什么？

　　"堂倌"是服務員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生讀句子，出示課件。

　　①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？

　　（你們這些人，怎么侍候我鵝老爺的？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）

　　②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它服務，高傲吧，誰能帶著體會讀讀這句話？

　　③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

　　④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。

　　⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!"

　　板書：喜愛

　　同學們，我們從叫聲、步態、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！全班齊讀。

　　四、總結全文

　　就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

　　喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。

　　其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。

　　五、作業

　　請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。

　　板書設計：

　　13. 白鵝

　　叫聲

　　高傲步態喜愛

　　吃相

白鵝教學設計15

　　【教材簡說】

　　《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　情感態度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　【教學重點】引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。

　　【教學難點】 感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】 多媒體課件

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時(略)

　　第二課時教學流程

　　一、復習引課

　　１、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的姿態和叫聲的描寫：