《我躺在波浪上讀書》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《我躺在波浪上讀書》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我躺在波浪上讀書》教學設計1
教學目標：
1、在閱讀中自主識字，借助字典或聯系上下文理解并積累“溫潤、舒服自在、絮語”等詞語的意思。
2、默讀課文9-12節，歸納這部分的主要內容。
3、知道死海名稱的來歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會在死海里游泳的感受。
重點難點：
知道死海名稱的來歷，懂得人能躺在波浪上讀書的原因，并體會在死海里游泳的感受。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入課文。
1、今天我們要學習一篇關于海的文章，你們知道哪些海?哪些湖?
(學生交流。)
2、死海其實是個內陸湖，那么為什么被稱之為“死�！�，而且是世界聞名的呢?
(1)理解“破折號”“省略號”的作用。
(2)指導朗讀。
3、我們就來學習： 20我躺在波浪上讀書。
4、讀課題：(不同的讀法表現不同的意思)
我/躺在波浪上讀書
我躺在波浪上/讀書
我/躺在波浪上/讀書
二、初讀課文。
1、出示學習提示。
2、學生交流。
3、練習說話。
三、研讀課文。
(一)了解死海之所以能創造“躺在波浪上看書”的原因。
作者因為訪問亞洲西部的約旦王國，所以有幸去游覽死海，那么死海為什么能讓人躺在波浪上讀書?這其中的奧妙是什么?今天我們就要隨作者乘著汽車去游覽一番!
1、自由讀第3、4小節，劃出作者所見所聞的句子，說說你對“死�！钡某醪搅私�。
板書：地勢極低
2、指名讀3、4節，思考：漫步在死海的海邊我們看到什么?聽到什么?
3、盡管死海是“沉默”的海，但是死海并非死氣沉沉，它還很美，你能找出相應的句子嗎?
4、練習說話：
因為死海的水中含鹽量特別高達33%，竟高于一般海水的九倍，所以 。
板書：含鹽量高
5、因為死海的含鹽量高，所以人可以躺在上面讀書，喝咖啡而不會沉下去。
板書：浮力極大
(二)默讀9-12節，體會在死海游泳的樂趣。
1、正因為死海有能使人躺在上面看書，喝咖啡，而不會沉下去的奇跡，所以“我”迫不及待地跳入水中，這時“我”的感受又怎樣?聽課文錄音，找出有關的詞、句和作者一同感受死海的與眾不同。
隨即理解并板書：溫潤 舒服自在
2、學習“細浪在我的耳畔絮語”一句。
理解“絮語”。
3、當“我”幾乎想在這里睡覺時，死海給作者開了一個玩笑。雖然這時“我”的臉上、眼睛火辣辣的，但“我”還是說“在死海里游泳是一件難得的快事�！边@是為什么?
板書：難得的快事
4、 歸納這部分的主要內容。
自己歸納。
全班交流。
四、小結復習。
1、 那么，這篇課文的重點是什么呢?請同學們來確定一下，并說明為什么?
2、借助下面的提示說話。
3、知道了作者經歷的奇妙感受。大千世界真是無奇不有，讓我們現在作好準備，將來去探索世界上更多的奧秘。
《我躺在波浪上讀書》教學設計2
教學目標：
1、閱讀中能自主識字。借助字典或聯系上下文理解、積累詞語“從容”、“戛然而止”、“溫潤”、“絮語”、“拾級而下”。
2、了解“死�！钡奶攸c，并能簡要復述。。
3、了解課文敘述重點，體會作者愉快的感受。
重點難點：
1、了解“死�！钡奶攸c，并能簡要復述。。
2、了解課文敘述重點，體會作者愉快的感受。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、教師：你相信嗎?有一位作者曾經躺在波浪上看書，也就是直接在起伏澎湃的波濤上，從容地看一本雜志。(引用第1節。)
2、板書課題：《X20、我躺在波浪上讀書》。 (學生讀課題。)
3、教師：讀了課題，你有什么感受? (學生交流：感覺非常新奇、新鮮。)
二、學習課文第2——6節，了解死海的特點。
1、教師：讓我們快速走進課文，去看一看課文第2——6節。想一想，死海有什么特點? (學生讀課文第2——6節，并交流。)
2、教師相機指導學習。
特點一：地勢低。理解為什么稱死海為“世界的肚臍”?(因為從安曼到死海，要下降1300多米!安曼是一座平均海拔近千米的山城，而死海則低于海平面394米，是世界陸地最低的地方，所以號稱“世界的肚臍”。)根據這一段文字讓學生畫示意圖加深理解。
特點二：含鹽量高。理解為什么稱死海為“沉沒的�！币约八篮５妹脑�。(①水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其他的水鳥。練習用“沒有,,,,沒有,,,,也沒有,,,,”.......
的句式來說一句話。②水中含鹽量特別高，達33%，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存，“死�！币虼说妹＂蹌澇雒鑼懰篮＞吧木渥�，指導朗讀，讀出美感�！碅、我發現腳下的海水在輕輕地涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的變幻。B、我蹲下去，在水底撈了一把，撈上來的'細沙中，混著些白色透明的小顆粒。〉)
三、學習課文第7——12節，體會“確是一件難得的快事”。
1、教師：小組學習，思考：①作者在文末說：“能在死海里游泳，確是一件難得的快事!”你從文中哪些語句可以看出是一件“快事”?②作者喝到了“苦澀的咸水”，眼睛也被“澀得生疼”，為什么還說“確是一件難得的快事”呢?談談你的理解。
(學生讀課文第7——12節，并交流。)
2、教師相機指導學習。
問題一：溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。我只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細浪在我的耳畔絮語。微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來,,,,我幾乎想在這溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了!同時，理解“溫潤”、“絮語”兩個詞語。并且，運用多種形式朗讀，讀出作者當時那種愜意、舒適的感覺。
問題二：因為能躺在波浪上看書恐怕只有在死海這里才能發生，這是作者以前所沒有體會到的美好事情，所以即使后來不小心遭了點罪也心甘情愿。
四、課后小結。
本文作者記敘了自己游覽死海的所見、所聞、所感，同時穿插介紹了死海的地理位置;死海的別稱——“世界的肚臍”;死海名字的由來，使讀者對死海的情況、具體的景象有了比較全面的了解。
《我躺在波浪上讀書》教學設計3
課題
躺在波浪上看書
教學目標
知識與技能：
獨立學會要求掌握的10個生字，會認8個生字；能讀準字音，大體懂得生詞的意思；有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道死海吸引游人的地方。
過程與方法：
引導學生查找有關死海的資料，幫助學生加深對死海的了解。
情感態度與價值觀：
通過學習課文，感受大自然的神奇，領略世界不同的自然風光，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。
突破點
教學重點
朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。
教學難點
引導學生查找有關死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。
學情分析
教學準備
生字卡，小黑板
課時劃分
2課時
課題
第一課時
教學目標
知識與技能：
獨立學會要求掌握的10個生字，會認8個生字；能讀準字音，大體懂得生詞的
意思；有感情地朗讀課文
過程與方法：
引導學生查找有關死海的資料，幫助學生加深對死海的了解。
情感態度與價值觀：
通過學習課文，感受大自然的神奇，領略世界不同的自然風光，激發學生熱
愛自然，探索自然的興趣。
突破點
教學重點
朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。
教學難點
引導學生查找有關死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。
教學過程
教 學 活 動
設計調整
一、創設情景，激趣導入、初讀課文
1.同學們，你們相信嗎？人躺在海上不但不會沉下去，反而可以看書、喝咖啡。
2.學生質疑：人怎么能躺在波浪上看、喝咖啡呢？著是什么
地方？你想知道其中的秘密嗎？教師相機板書課題，齊讀課
題。
3.根據下列要求初讀課文：
�、抛x準每個字的讀音，讀通課文
⑵遇到不動的詞查字典
�、撬伎迹哼@篇課主要寫了什么？用自己的話說說。
二、檢查預習情況
1.學習生字
2.抽讀生字卡。重點指導。
3.指名分段讀課文，其他同學認真聽：他們的字音讀準了沒有？課文主要寫了什么？
4.學生回答，教師板書：
死海名字的來歷、人能躺在波浪上看書的緣由、在死海游泳的親身感受
5.學生提出不懂的問題：
A為什麼說海底是寧靜的而有聲音呢？
B為什麼說海底是景色奇異，物產豐富的世界？
C海底有哪些金屬？為什麼有豐富的礦產？
6.梳理學生的疑問，確定學習目標
三、學習生字
1.出示要學習的生字
2.范寫“跡、幻”
3.學生自己書寫
課題
第二課時
教學目標
知識與技能：了解課文內容，知道死海吸引游人的地方。
過程與方法：引導學生查找有關死海的資料，幫助學生加深對死海的了解。
情感態度與價值觀：通過學習課文，感受大自然的神奇，領略世界不同的自
然風光，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。
突破點
教學重點
朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。
教學難點
引導學生查找有關死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。
教學過程
教 學 活 動
設計調整
一、導入
為什麼在死海里，人能躺在波浪上看書而不會下沉呢？讓我們一起走進死海吧！
二、學習課文
1.自由讀課文，想一想，你讀懂了些什么？將自己感興趣的部分多讀幾遍，把有關句子做上記號。
2.交流反饋：
3.根據學生回答，相機引導學生學習課文
�、诺谌危核篮Ｃ值膩須v
結合句子解決下面兩個要點：
�、倏吹剿篮Ｃ利悺⑵娈惖木跋�。指導學生朗讀，讀出死海的奇異之美。
�、谒篮Ｃ值膩須v�？圩≌n文中的數字理解死海含鹽量的高。
⑵第四段：人能躺在死海上看書的原因
結合第三段死海含鹽量高驚進行理解
�、堑诹哦� 在死海游泳的親身感受
引導學生感受死海所創造的奇跡——浮力的，能把人浮起來。
指導學生通過以下句子進行理解，并指導朗讀：
①“濕潤的水把我整個身體托浮起來，象托浮著一片樹葉�！�
②細浪在我耳邊細語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……
�、鄄涣�，收腿時卻遇到了強勁的浮力，收不回來，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀地生疼。
�、人篮Ｊ侨绱说纳衿�，就讓我們再一次去游覽這美麗又奇異的死海吧！
齊讀課文，邊讀邊想：“死海”吸引游人的地方在哪里？
�、缮涣鞣答�
三、擴展思維：
死海是如此的神奇而美麗，它還有許多不為人知的地方等著我們去尋找呢，課下大家可以搜集有關死海的資料進行交流和學習，相信大家一定會看到死海等神奇的一面！
板書設計
躺在波浪上看書
死海名字的來歷、
人能躺在波浪上看書的緣由、
在死海游泳的親身感受
作業設計
教學反思
《我躺在波浪上讀書》教學設計4
教學目標：
知識與能力：學會10個生字，認識8個字。了解課文內容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態度：了解和探索大海與人的關系，感受大海的神奇，激發學生熱
愛大自然，探索自然的興趣。
過程與方法：引導學生圍繞主線自學課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內容。激發學生自主學習，培養學生的合作意識，從而提高閱讀能力
教學重點：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點，及給游人帶來的歡樂。
教學難點：
指導學生搜集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會作者 的感受及死海的神奇。
教學準備：
生字卡片、教學插圖、有關死海的資料
教學時間：兩課時
第一課時
一、激趣導入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題，齊讀課題。
2、學生初讀課文
讀準字音，不懂的詞查字典。
思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二、檢查預習情況
1、指名學生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學生回答(作者游覽的死海的所見所感)
三、學習課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學生小組交流，教師指導
第二課時
一、復習導入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、學習課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導學生讀課文，體會五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導學生讀課文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由來
3、浮力大
引導學生讀第6-9自然段，領會作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補充有關死海資料，激發學生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內容多讀幾遍。
四、作業設計
1、寫生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點。、
《我躺在波浪上讀書》教學設計5
教學目標：
1、閱讀課文，懂得死海創造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續學習確定課文重點的方法，會選用恰當的方法給本文確定重點。
3、能復述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關內容。
4、收集并交流一則世界趣聞。
教學重點：
1、讀課文，懂得死海創造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續學習確定課文重點的方法，會選用恰當的方法給本文確定重點。
教學難點：
通過閱讀課文中相關的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。
教學過程：
一、復習引入
上節課，我們跟隨作者來到亞洲西部的(約旦王國)，去游覽那兒(的死海)從安曼去死海只有(一個小時的路程)，但卻要(下降1300米)。因為安曼是一座平均海拔(近千米的山城)，而死海則低于海平面(394米)，是世界陸地最低的地方，號稱(“世界的肚臍”)。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個奇跡，這到底是怎么一回事呢?讓我們循著作者的筆觸走進海濱浴場。
二、學習5—7小節
1、自由輕聲讀5-7節 出示：
(1)漫步在死海的海邊，我們看到什么?
(2)死海的特點是什么?
2、交流
(1)媒體出示：只見遼闊的海面上細波如鱗，那灰色的海水遠接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。 所以稱它為(沉默的海)
(2)說話練習：用“沒有??沒有??也沒有??”說一句話。
(3)出示：水中含鹽量特別高，達33%，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存。
(4)用關聯詞把兩句話連起來。
3、引讀：正因為水中含鹽量高，死海才能創造一種奇跡：(人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去。)
4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節對作者的體驗做了描述。
三、學習9-12節
1、默讀9-12節，思考：哪句話最直接表達作者下到死海后的感受?
(1)媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
(2)指導朗讀
2、再讀9-12節，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺?
(1)媒體出示：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??我幾乎想在這溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了!
(2)哪個詞用得好?為什么?
(3)配浪聲，聽老師讀，學生閉眼感受。
(4)指名有感情地朗讀。
3、想象說話 省略號留給了我們遐想的空間，請你想象一下，要是你現在躺在死海上，還會有什么感受?
4、復述8-11節我迫不及待地下水，奇跡果然出現了，我像一片樹葉一樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據提示詳細復述我躺在水面上讀書、拍照的過程。
媒體出示：下水——奇跡果然出現——讀書、拍照
(1) 自己準備，同桌討論
(2) 全班交流
四、確定重點 感悟樂趣
1、復習確定重點的方法。
2、確定課文的重點，說說用什么方法確定的。
3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗的到，難怪作者最后發出感慨(能在死海里游泳，確是一件難得的快事!)
五、課外延伸 交流趣聞
大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止一件，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流一下。
板書： 我躺在波浪上讀書 沉默 含鹽量高 浮力大 奇跡
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