語文《狐假虎威》教學設計（通用17篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《狐假虎威》教學設計，希望能夠幫助到大家。
語文《狐假虎威》教學設計 1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：
故事法，講解法，練習法。
教學準備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學習生字識字形。
教學重點：
學習生字，識記字形
教學難點：
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：
生字卡片，小動物圖片
教學過程：
一、導入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、導入
上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的'內容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節。（學生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）
我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學過程：
一、學習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構
左右結構：派嚇抗狐膽借假
上下結構：尋獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、填空
（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
語文《狐假虎威》教學設計 2
【單元解讀】本單元教學的一個教學重點是“借助提示，復述課文”。《狐假虎威》課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。
【教學目標】1、能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。2、理解“狐假虎威”的意思。
【教學重點】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。
【教學難點】理解“狐假虎威”的意思。
【教學準備】PPT、頭飾。
【教學過程】板塊一故事導入，揭題釋義。
1、師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發什么呢？
2、師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3、解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐貍借著老虎的.威風把百獸嚇跑。
設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步了解。
板塊二抓關鍵詞，讀懂故事
（一）抓住動詞，體會“虎之威”
1、老虎的威風在哪里呢？（出示課文第一自然段）
《狐假虎威》教學設計小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。
2、從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”
過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風呢？
1、找對話。
它們之間有一段很精彩的對話，默讀2—6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。
學生反饋。
2、指導朗讀。
3、師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。
設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。
（三）品讀語句，明白“誰之威”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發生什么了呢？
1、默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？
（狐貍：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（老虎：半信半疑、東張西望）
（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。
（2）全班齊讀。
2、如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！
（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？
（2）理解“半信半疑”。
3、有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學愿意來演一演，其他人注意看。
師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？
師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。
設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
（四）多元解讀，明事理
看著神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說一說這是一只怎樣的狐貍？
每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍騙人。
設計意圖：通過由學生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學生進行思想教育。
語文《狐假虎威》教學設計 3
〔教學內容〕：
蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數》。
〔設計思想〕：
1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。
〔教學目標〕：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
〔教學重難點〕：
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準備〕：
小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學過程〕：
一、游戲導入：智能回音
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀容易錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
（一）探討“濫竽充數”的意思。
1、聯系課后T5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。
2、默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。
1）出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。
①你讀懂了什么？
②聯系這句話理解“濫竽充數”。
③指導朗讀。
2）出示：“每當演奏時、樣子”。
①師范讀，生想象。
②生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
（二）了解“濫竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1）齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2）齊涽王時，逃走了。
3）學生質疑。
（三）同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的`差別呢？
1、出示：
a、（齊宣王）總是叫許多人一起吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。
2、比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3、分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。
（四）總結“濫竽充數”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學生用現代的語言說說文言文的內容。
五、選擇性作業
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
〔教學反思〕：
這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。
語文《狐假虎威》教學設計 4
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查復習
出示生詞卡片認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的'圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。討論交流。
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。
（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導朗讀、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、交流，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們為什么跑？你們怕誰？
（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流、
語文《狐假虎威》教學設計 5
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.猜謎語導入，激發學習興趣。
1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語導入，生動形象，激發興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀并練習組詞。
2.出示我會讀，通過關鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯著嗓子 一愣 蒙住了 威風 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、同學朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看
學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學習第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字并進行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書設計
狐假虎威
狐貍 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 蒙住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
語文《狐假虎威》教學設計 6
語文出版社S版第五冊第二單元第七課《寓言兩則》之一。
教學目標:
1.認識本課“狐、假、虎”等3個會寫的字和“獸、違、抗、撒”四個會認的字。
2.正確、流利讀文, 演讀課文。
3.認識寓言這種文體, 知道它是通過短小精練的故事來說明生活中的一個道理, 啟迪智慧。
4.讀懂寓言, 明白“狐假虎威”的含義, 懂得有的人仗勢欺人, 我們要看清他們的本質。
重點難點:
懂得百獸不是因為狐貍而是因為老虎嚇跑的, 明白本文的寓意。
課前準備:
狐貍和老虎的圖片、頭飾、生字卡片
教學過程:
一、談話導入, 了解寓言
1. 我們學過哪些寓言故事呢?
生:《守株待兔》、《坐井觀天》、《亡羊補牢》……
2. 引導學生說故事后問:這些寓言故事有什么特點?
3.生答后師小結:寓言是通過短小精煉的故事, 來說明生活中的一個道理, 也能啟迪人的智慧。
4. 今天來學習一則寓言《狐假虎威》。
5. 板書課題, 認識課題中的四個生字, 注意比較“狐”和“虎”的讀音。
[評析:課前引導學生說寓言故事, 然后歸納寓言故事的特點, 很好地培養學生的口語表達能力和歸納能力, 激發學生學習興趣, 為下文的學習作準備。]
二、激趣讀文, 自學生字
1. 展示老虎和狐貍的圖片:說說是什么動物。他們各有什么特點?
2. 指名回答, 引導學生說出老虎是兇猛的, 是百獸之王, 狐貍則很狡猾。
3.當狡猾的狐貍碰到兇猛又饑餓的老虎時會發生什么故事呢?同桌兩人一組一起讀課文, 把不會讀的詞語和不理解的地方劃出來, 先和同桌互相討論討論。
4. 生合作自由讀文, 老師巡視指導。
5.小黑板出示下列詞語卡片。 (齊認生字)
茂密 狐貍 尋找 百獸 違抗 撲打 害怕 爭吵 猴子 野豬 納悶 竄過 骨碌碌 半信半疑
6. 分段指名讀課文, 集體評議, 正音糾錯。
[評析:“興趣是學習的關鍵”, 先用動物圖片引發他們讀文的欲望, 在課文中讓學生自主、合作、探究的學習, 充分發揮他們的個性特長。認讀生字時采用學生教學生的方式, 激發他們自主學習的欲望, 提高自信心。]
三、理解故事, 演讀課文
1. 說說課文講了一個什么故事。
2. 指名反饋, 老師可多叫幾名學生講。
(主要講了一只狐貍被一只老虎逮住了, 狐貍為了逃生, 對老虎撒謊說自己是老天爺派來管理百獸的, 并且叫老虎跟在它后面到百獸面前走一趟, 結果嚇跑了百獸, 騙倒了老虎。)
3. 默讀課文第一自然段, 說說狐貍在什么情況下遇到老虎的。
⑴生默讀課文后反饋。
⑵你是怎樣理解"竄過"這個詞的?能表演一下嗎?
⑶通過老虎“一撲”“一下逮住”這兩個動詞, 你想到了什么? (引導學生明白狐貍和老虎之間的力量懸殊, 以及狐貍的危險處境。)
⑷即將葬身虎口了, 狐貍是怎樣擺脫危險的呢?自由讀文, 把狐貍的話用筆畫出來, 想想該怎樣讀, 然后讀給同桌聽, 讓同桌評評。
⑸指名讀狐貍的話。
句1:“你敢吃我!”
①狐貍是怎樣說這句話的? (扯著嗓子)
②狐貍為什么要扯著嗓子說這句話?
(引導體會狐貍內心的害怕, 但又想反客為主, 先聲奪人把老虎嚇住。)
③誰能把狐貍又害怕, 又想嚇住老虎的心理讀出來? (指名讀)
句2:“我是老天爺派來管你們百獸的。你要是吃了我, 就是違抗老天爺的命令。你的膽子真大呀!”
①狐貍這次共說了幾句話?每句話各是什么意思?
②討論:狐貍當時說話的語氣是怎樣的.?為什么?
③比一比, 看誰讀得最神氣? (指名讀課文)
句3:“不信, 你就跟著我到百獸面前走一趟, 看他們怕不怕我。”
分角色朗讀2-5自然段。圖文結合, 理解“神氣活現、搖頭擺尾”, 體會狐貍的得意狂妄、裝腔作勢, 理解“半信半疑”, 體會老虎的納悶無知, 上當受騙。
[評析:中低年級形象思維占大部分, 圖文結合能更好地理解詞語意思。
本節中教師引導學生以讀促解、讀中理解、讀中體悟, 并通過表演加深理解, 激發興趣。]
四、引發議論, 理解寓意
1.老虎以為大家逃跑是因為害怕狐貍呢, 此時你最想對老虎說什么? (百獸不是害怕狐貍, 而是害怕老虎你呀!)
2. 你是怎樣理解“狐假虎威”這個詞的?
(假就是借的意思, 狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸。)
3.討論:你怎樣看待故事中的老虎和狐貍的?從中你受到了什么啟發?
4.生自由發言后師總結, 現實中也有像狐貍一樣仗勢欺人的人, 當我們碰到這種人時, 不要被嚇倒、也不要上當受騙, 要看清他們的本質, 勇敢面對他們。
[評析:學生在深入理解課文內容的基礎上, 就很容易地理解“狐假虎威”的意思了, 本文的重點也就突破了, 通過引導學生評價老虎和狐貍, 自然而然引發對寓意的探究, 這也正是本文的難點。]
五、課外延伸, 個性發揮
1. 續編故事:老虎放走狐貍后, 意識到自己上當了, 當他再次見到狐貍時又會發生什么事情呢?
2課后作業:把《狐假虎威》編成童話劇。
語文《狐假虎威》教學設計 7
【教學目標】
1、知識與技能：學習本課生字，學習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。
2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領悟古文與現代文的區別。
3、情感與價值：懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
【教學重點】
學習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。
【教學難點】
理解狐假虎威的寓意，看清現實生活中的類似現象。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
[課前談話]孩子們，你們喜歡動物嗎?誰來告訴大家，你最喜歡什么動物?說說你喜歡的理由。(學生自由說)
來，老師這里帶來兩種動物，你能說說它們的特點嗎?(畫面出示狐貍和老虎)
一、導入課題：
兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽信自己的主張，出現了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時的劉向將它們編輯成一本書《戰國策》，今天老師帶著大家一起走進兩千多年前的戰國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)
請同學們齊讀課題。
二、初讀課文：
這是一則寓言故事，哪位同學說一說，什么是寓言?(假托一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理)
一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動物，這兩種動物之間發生了一個怎樣的故事?告訴了我們一個怎樣的道理呢?請同學們自由讀課文，提個小小的要求：
1、讀準字音，特別是文中的多音字。
2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學生自由讀課文)
二讀：(學生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個同學第一個吃螃蟹，誰來讀一讀?(指名讀)真不錯，每個字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。
三讀：(節奏讀)古代詩文有著音樂的韻律、節奏美。古人云：句讀之不知，學之不解。學習古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學們看大屏幕，老師已經劃好了節奏，請同學按照節奏停頓，停頓處可以拖長一點音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學生讀)
四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?
五讀：(配樂誦讀)來，請同學們學著老師的樣讀一遍。(學生配樂齊讀)
三、誦讀并理解品讀：
同學們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學們自由讀課文和后面的.大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學生自由讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?
a.虎求百獸而食之，得狐。
請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)
古文簡潔明了，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎么說?此時，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章里，齊讀。
b.子無敢食我也!
狐貍說這話的時候，語氣是怎樣的?來，誰來讀一讀?
“狐曰”曰得有點突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說”加上狐貍的神態、動作，把故事鋪陣得詳細些。(學生說)
c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎!
“以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話不值得相信)
“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什么句?(反問句)
反問句為什么用感嘆號呢?(強烈地肯定)說明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)
誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)
百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請在這句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)
d.虎以為然。
狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現在我們還有個詞“不以為然”。
看到百獸皆走后，虎不知……(學生接)
百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍()了老虎的威風(板書“假借”)
因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來說說?(狐貍假借考慮的威風嚇走百獸)
四、理解寓意：
前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現象呢?(憑借別人的威風來欺負別人或抬高自己)
你能說一說你在生活中看到過這種現象嗎?
(1、仗著有個高年級的哥哥，經常欺負小同學。
2、憑著家里人的權勢，覺得自己很了不起。)
多讓學生說，教師適時評價。
討論：狐貍是想借著老虎的威風欺負百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風?
(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)
但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風欺負人。
五、課堂延伸：
讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)
我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會發生變化了，請同學們課后續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫蛇添足的故事，老師推薦同學們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》
出示：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
語文《狐假虎威》教學設計 8
教材簡介：
《狐假虎威》（統編語文二年級上冊）是先秦時代的一個寓言故事，也是一個成語故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什么本領。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾。《狐假虎威》這篇課文共有九個自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話為主線，層層推進，適合學生朗讀和表演。課文中的人物對話生動有趣，尤其是狐貍和老虎的對話及其神態、動作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯著嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺地上當受騙。本文學習的主體是小學二年級學生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來說讀懂故事內容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學中要依托故事內容，引導學生在多種方式的誦讀中結合語境與圖畫，在聯系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，解釋課題
1、談話激趣。同學們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來學習寓言故事，同時也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學生齊讀課題）
2、學習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學習的生字，說說你會用什么方法記住“假”和“威”這兩個生字。
3、解題質疑。
（1）在“狐假虎威”這個詞語中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導學生通過查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態度。在“狐假虎威”這個詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風）（板書：狐貍老虎借用威風）
（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什么？
（3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風？狐貍是怎樣假借老虎威風的？狐貍假借老虎的威風得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
設計意圖：通過“問題引領”來揭示課題，在激發學生學習興趣的同時學習“假”和“威”兩個生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學生對課題進行質疑，既激發學生學習課文的欲望，又培養學生自己解決問題的意識和幫助學生養成思考的習慣，為學習課文和理解寓意做鋪墊。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文。
要求：
（1）借助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。
（2）標出自然段的序號。想一想：這個故事講了什么，找出文中能概括這個故事意思的一個句子，找到后用“﹏﹏”畫出來。
2、認讀生字。
（1）卡片出示帶拼音的生字，學生認讀，教師正音。
（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。
（3）出示生詞。玩“開汽車”游戲，認讀生詞。
狐假虎威食物眼珠一轉扯著嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺
派我來受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑
東張西望大搖大擺借威風
3、教師范讀課文。
學生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）
設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發展水平學生的學習要求。同時，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的`游戲不但檢查了學生生字詞認讀的情況，也遵循了學生的識字規律及年齡特點，調動了學生識字的積極性。
三、精讀課文，指導讀演
1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。
（1）回答問題。課文哪一個自然段講了狐貍假借老虎威風的原因？（課文第一自然段）
（2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什么？（狐貍被老虎逮住了）
（3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）
（4）你是從哪里看出來狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃。“竄過”“撲過去”說明動作發生很快，時間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，狐貍的處境很危險）
（5）分角色讀演課文第一自然段。（一個同學讀課文，兩個同學表演。指導學生重讀表示動作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）
2、讀演故事經過：狐貍蒙騙老虎的過程。
（1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說了什么？老虎聽后又是怎么做的？怎么說的？
（2）根據學生的回答，多媒體課件出示相關語句，指導學生理解后朗讀，并進行表演。
出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時它會想些什么呢？誰能上臺來表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問句？（反問句）這句反問句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎）③“扯著嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（“扯著嗓子”說明狐貍內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯著嗓子”說話是什么樣子？（說話時聲音音量放大，音調提高，并且把每一個字都拉長了說）結合課文中的情景，誰來“扯著嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。
出示：“為什么不敢？”老虎一愣。
思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？
出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
指導：①狐貍說這兩句話是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說這兩句話時會有什么樣的動作和表情？③聽了狐貍的這番話，老虎有什么反應？（老虎被蒙住了，松開了爪子）怎樣讀狐貍的這段話才能把老虎給蒙住？（指導學生在朗讀狐貍的這番話時語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）
出示：老虎被蒙住了，松開了爪子。
指導：①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經到手的美餐。這時候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說了什么？
出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
指導：①“我帶你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”說明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐貍這樣說的目的是什么？（進一步用事實證明它說的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）
（3）指導學生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐貍，一人當老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話，然后結合課文試著演一演。②展示交流。指名讓學生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學當評委進行評價。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。
3、讀演故事結果。狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。
（1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請找出相關段落讀一讀。
（2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐貍、老虎、百獸表現的詞語，想想詞語的意思。（根據學生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）
（3）猜一猜。“神氣活現”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學生根據圖畫、聯系上下文和生活經驗理解詞意：“神氣活現”形容自以為優越而表現出很威風、很有氣派、很傲慢的樣子。“半信半疑”一半相信，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定。“東張西望”四處張望。“大搖大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態）
（4）回答問題。狐貍為什么要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明狐貍特別有把握相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。這幾個詞把狐貍和老虎的動作神態描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）
（5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應？（納悶拔腿就跑）
（6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶呢？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰？
（7）配音表演。學生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。重點指導學生演出狐貍的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動作神態。
設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學習過程中讓學生通過結合語境、圖畫、聯系上下文等方法理解詞語的意思，并通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學生進入到故事的情境之中，置身于動物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐貍的狡猾。
四、揭示寓意，拓展延伸
1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）
2、揭示寓意。在這節課的學習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著老虎的威風嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”這個寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。在生活中，我們不要學狡猾的狐貍去騙人。
3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關“狐假虎威”的事情。
設計意圖：本環節在學生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養學生通過故事總結道理的能力，充分體現了讓學生自主思考、自主探究的教學理念。
語文《狐假虎威》教學設計 9
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威“的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重難點：
1、指導學生有感情地朗讀狐貍和老虎的對話。
2、揭示寓意，使學生受到教育和啟發。教學流程：
一、談話導入，激發興趣。
1、小朋友，這兩個動物你們認識嗎？它們是——（狐貍、老虎）學習狐
a誰來讀準這個詞？（你讀得真準“貍”念輕聲）一起讀。b你有什么好方法記住它？
c狐貍是一種動物，所以它的部首是——（犭），它的右邊是——（瓜）d這個“瓜”和哪個字長得很像？（爪）學習爪
a.（出示）仔細觀察，這兩個字什么地方不一樣？（第三筆、點）
2、狐貍是一種怎樣的動物？（狡猾、聰明）老虎呢？（兇猛、兇惡）
3、狐貍和老虎之間發生了什么事呢？這節課我們學習一篇成語故事《狐假虎威》 學習假
a.“假”是一個多音字，它在課文中念——jiǎ。b.“假”在課題中的意思是——（借著）c.它的另一個讀音是——（jià，寒假的假）學習威
a.誰來幫它找朋友？
b.我們一起去認識一下“威”的好朋友（讀詞語）。
4、跟著老師寫一寫課題。（師板書課題，邊說字形，強調“威”中女上有一橫）
5、誰來讀課題？齊讀
6、誰能用自己的話來說說課題的意思？
二、初讀課文，整體感知
過渡：狐貍借著老虎的威風干了什么呢？
1、請小朋友們自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：這篇課文主要講了一個什么故事？
出示填空： 被 逮住后，想出了，騙過了兇惡的老虎。
（誰）（誰）（什么），a 學生交流。
b 一起說。
三、細讀課文，感悟文本
（一）學習第一節。
過渡：是啊，在茂密的森林里——（引讀）
1、從這段話中，我們感受到這只老虎非常地——（兇猛）。
你從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（逮、抓）
2、真是一個緊張的時刻，誰來當當這只兇猛的老虎？（老虎的速度非常快/真是一只兇猛的大老虎/我真為狐貍捏了把汗）
（二）學習2-6節。
1、狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？（不甘心）
2、那么它又是怎么做的呢？請大家自己讀讀這段話，快速圈出狐貍的動作。（骨碌一轉、扯著嗓子、說）
A、狐貍眼珠子骨碌一轉，誰能來表演一下？（抽2生）它的眼珠骨碌一轉是在干什么？
B想出妙計后，它是怎么說的？（扯著嗓子說）
是呀，狐貍扯著嗓子說就是為了說出氣勢，蒙住老虎。誰來學著狐貍說一說？比一比誰演的狐貍最狡猾。
3、聽了狐貍這么一問，老虎的反應是——（一愣）
4、它相信狐貍的話嗎？——有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”。a信和疑是一對反義詞 b讀詞語
5、同桌分角色讀一下這兩節，感受一下狐貍的第一次與老虎的對話。(指名讀)過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？用“——“劃出相關句子。（交流出示）
6、想一想：狐貍說這些話時的.語氣和表情會怎樣？（指2生讀 評：哎呀，狐貍真狡猾。/有了百獸之王的氣勢才能唬住老虎呀!）
男女生賽讀。
7、這回，老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說——（引讀）這時候狐貍的動作是——（搖了搖尾巴），可以看出狐貍心里十分——（高興、得意）
請你把這個詞放進去讀一讀。
師生引讀：狐貍搖了搖尾巴，高興地（得意地）說——
8、跟老師一起合作讀讀狐貍和老虎的對話，男孩子扮演兇猛的老虎，女孩子扮演狡猾的狐貍。
（二）學習第7自然段
過渡：聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？
1、請小朋友自己讀讀課文第7節，找找狐貍和老虎的神態和動作，完成課堂練習1.（學生交流）
2、狐貍神氣活現，搖頭擺尾地走在老虎前面，它會想些什么？
3、看到狐貍搖頭擺尾地走過來，森林里的小動物們有什么反應呢？（齊讀）
學習野獸 a、正音 “獸”，翹舌音 b、看著老師寫一寫“野”（師田字格范寫，強調“里”的筆順）c、誰會寫“野”，提醒學生注意點。d、全班書空。
3、是呀，森林里的小動物看到狐貍大搖大擺地走來，都覺得很——（納悶）。
納悶是什么意思？誰能給它換個詞？（奇怪、疑惑、不理解）
小動物們很納悶是因為——
4、它們再往后一看——（引讀）
5、森林里的小動物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？（不是）
那是為什么？請你試著完成學習單第2題。
交流：它們到底怕誰，為什么？（評：是呀，兇惡的老虎受騙了！）學習兇
a、誰來寫一寫？（筆順）
b、兇惡的反義詞是——（溫和、溫順、善良）學習騙（兒歌“馬+扁”）
6、這只兇惡的老虎被蒙在鼓里了，小朋友你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？ 出示：老虎呀，其實小動物們都被嚇跑了，是因為。
7、學了這則故事，你明白狐假虎威是什么意思了嗎？（抽2生）
是呀，課文的最后一節也告訴了我們這個道理，請你用曲線劃把它劃出來，讀一讀。
8、狐假虎威也比喻借著他人的威風來嚇唬別人。
四、總結全文
1、有人說狐貍很狡猾，也有人說狐貍很聰明，你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？ 師：狐貍其實既聰明又機智。狐貍在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也可學學聰明的狐貍。
2、齊讀課文。
五、拓展說話。
展開想象，續編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍
19.狐 假 虎 威
借 → 威風
語文《狐假虎威》教學設計 10
教學目標：
1.認識本課14個生字，其中1個為多音字，會寫11個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使學生受到啟發和教育。教學重難點：
1、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。教學準備： 教學課件 教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
同學們，這節課我們要進行一次奇妙的森林之旅。喜歡嗎？聽說同學們要來，森林里的小動物可高興啦！它們都迫不及待的想和大家見面啦！
看，這是誰？（課件出示狐貍）板書：貼卡片“狐貍”。
狐貍給你留下了什么印像？（生說）哦，狡猾的狐貍，你們同意嗎？ 這又是誰啊？（課件出示老虎）。
在森林里，老虎可是赫赫有名的人物！它有一個尊貴的稱號——（生說）百獸之王。看圖，它的額頭上有一個大大的‘王’字！它可是“森林之王”“百獸之王”呢！厲害吧！威風吧！我們來記下它的名字。板書：貼卡片“老虎”。
請孩子們打開書，28頁課題，拿起你的筆，把這兩個字認真的描紅。寫字的時候，要注意寫字的姿勢（課件出示寫字姿勢PPT）。這位孩子的姿勢就特別好！寫完以后，把筆輕輕的放下。
同學們，這節課我們要學習一個發生在狐貍和老虎之間的故事。拿起書，自由讀課文，邊讀邊思考：（課件出示自學提示PPT）
1、邊讀邊給課文標上自然段。
2、遇到有不認識的字、不理解的詞，請做上記號。
3、邊讀邊思考：這篇課文講了狐貍和老虎之間的什么故事？
聽清楚要求了嗎？咱們開始吧！
好的，都讀完了嗎？剛才同學們讀的很專心，那誰來告訴我，這個故事講了狐貍和老虎之間的什么故事呀？（請生答）
說的真好！這就是今天我們要學習的課文。孩子們，小眼睛看過來，咱們把課題貼在黑板上。（貼課題“狐假虎威”）
齊讀課題，再讀一次！非常好，孩子們！讀了課題，你們有什么疑問呢？這里的“假”是什么意思呢？老師把字典寶寶也給大家請來了！我們到字典中去看
一看：
“假”字典里有三種解釋： ① ：不真實的，假冒的； ② ：假如，假設； ③ ：借用，借著。
大家一起來讀一讀。在這里，“假”是哪個意思呢？生答。孩子們，同意嗎？ 那么，這個課題是什么意思？生答。
那么，狐貍是怎么借用老虎的威風的？它們倆又是怎么相遇的呢？讓我們到課文里去一探究竟吧！
二、細讀課文，感悟文本
（一）課件出示第一自然段。請位同學讀一下。其他同學邊聽邊思考，這段話主要講了什么？這段話里都有哪些動詞，請把它找出來。讀得很正確，請坐！
誰愿意來分享你的答案？（這段話主要講了……）貼卡片“抓住”。生答。回答的真好！（課件出示描紅的第一自然段。）下面，請孩子們打開書，把這幾個詞語帶到課文中去讀，看看，你感受到了什么？ 這是一只怎樣的狐貍？怎樣的老虎？
同學們，老師想把文中的句子這樣改（課件出示比較句子PPT），你看看，這樣改，好不好？（“撲”更快，“跑”太慢了）由此可見，這是一只怎樣的老虎？怎樣的狐貍？帶著感受，讀讀這句話。我覺得同學們讀的時候，“撲”讀的特別有力量，就能夠體會出老虎兇猛的`樣子。
（二）學習課文第二到第五自然段。
狐貍擔心會被老虎吃掉嗎？那它怎么辦呢？我們來看看課文第2到第5自然段。聽好老師的要求：請同學們拿起鉛筆，自由朗讀2-5自然段，一邊讀一邊把狐貍說的話用橫線畫出來。
畫完了嗎？狐貍說了幾次話？一起說！3次！誰能把它說的第一次話讀出來？ 生：你敢吃我？
狐貍這樣問是什么意思？（生答：你不敢吃我！）（師：你真聰明！）誰來學著狐貍說一說？（指名讀，師評價。）
同學們，這句話狐貍是不是隨隨便便就說出來的？生答：不是。你是從哪里看出來的？讀讀這句話前面的詞語。“眼珠子骨碌碌一轉”說明它在？（想辦法），這可真是一只狡猾的狐貍呢！
聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？（為什么不敢？）
誰能一邊說一邊做動作？（指名表演老虎。）
老虎一愣，說明了什么？（老虎開始上當了）貼卡片“上當”。哪兩個小朋友愿意演一演狐貍和老虎的第一次對話？（指名表演。）
老虎還沒完全上當呢！狡猾的狐貍繼續編造謊言（貼卡片“欺騙”）。接下來，狐貍又會耍什么花招呢？現在我們來學習狐貍說的第2次話。
好的，誰能把狐貍說的第二次話讀出來？（嗯，讀的不錯！）狐貍這是拿誰的幌子來騙老虎啊？（老天爺。）【老天爺厲害吧！還記得西游記吧？還記得里面那個神通廣大的孫悟空嗎？那時候，它大鬧天空，稱自己是什么？（齊天大圣）那是名副其實的齊天大圣，它多厲害！而現在小狐貍說什么？“自己是老天爺派來的”這口氣也太大了吧！是不是？（是！）它有沒有把老虎放在眼里？（沒有！）】
看看狐貍第二次話，一共有幾句話？最后一句是什么標點？（！）大家來猜一猜，狐貍說這些話時，語氣會怎樣？表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，看誰演得狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指明表情朗讀。師評價。）
狐貍真夠神氣的，這下老虎就被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，接著讀“ ”。孩子們，下面請大家再自己讀一讀狐貍說的這三次話，然后用鉛筆畫出狐貍一共用了幾個“我”？“我怎么樣？”“我怎么樣？”開始吧！
找完了嗎？幾個我？（5個。）同學們，狐貍接連用了5個我，一次又一次地夸大自己的口氣；一次又一次的抬高自己的身價，就把老虎給蒙住了，使得狐貍得以逃脫。（貼卡片“逃脫”）
你說狐貍狡猾不狡猾？下面我們就分角（jue）色讀一讀狐貍說的話。你們讀狐貍說的話？老師讀其他的語句？開始。
同學們，來到森林之后，又是一番什么景象呢？我們來看看課文的6、7自然段。
請全班女生給我們讀讀。其他孩子邊聽邊思考：用橫線、雙橫線、波浪線分別畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。聽明白了嗎？開始吧！
讀得真好！
其他孩子畫完了嗎？ 好的，這就是剛才我們畫出的詞語，它們跑一塊去了。還認識嗎？誰來讀讀？ 孩子們，咱們中國的漢字啊，每個詞語都有與眾不同的意思？它們和它們所描寫的人物密切相關。可是現在，它們想回家，想找到它們的主人，大家愿意幫忙嗎？
先幫老虎找一找，描寫老虎的詞？哦，這是寫老虎的詞，同學們，你們同意嗎？這兩個詞語你讀懂了嗎?讀懂了哪個？什么意思？
好的，同學們，我們又來找描寫狐貍的詞？你看這些寫狐貍的詞，你感受到了狐貍怎么樣？（神氣、狡猾、得意）狐貍它神氣、狡猾、它騙了百獸之王，它還很得意！我們帶著這種神氣，一起來讀讀這三個詞語。
好，剩下的這兩個詞寫誰的呀？這兩個詞寫出了百獸的反映？它們為什么納悶兒？（生答：不知道狐貍賣的什么藥？）看來你讀懂了這個詞。那小動物們為什么要撒腿就跑呢？（生答：狐貍后面還有一只老虎）哦，野獸們怕誰啊？怕狐
貍嗎？誰是真正的百獸之王啊？真正厲害的是誰啊？真正威風的是誰啊？神氣的是誰啊？
看來孩子們真正的讀懂了這幾個詞，我們把它們放到課文里，帶著感受，一起完整的來讀讀這兩個自然段。
大大小小的野獸被老虎嚇跑了，老虎自己還不知道呢！是不是啊？（是！）我們一起來告訴老虎吧！一起讀：最后一個自然段。
這就叫做“狐假虎威”！同學們，后來啊，人們就用這個故事來諷刺那些像狐貍這樣仗勢欺人的狡猾的人。像這樣的故事，故事里面包含著一個道理，我們就把它叫做“寓言”（課件出示學習鏈接“寓言”）。（貼卡片“寓言”）
這個寓言經常被人們使用，“狐假虎威”就變成了一個成語。（貼卡片“成語”）你還知道哪些像這樣子的寓言成語？（坐井觀天、亡羊補牢、掩耳盜鈴、畫蛇添足、守株待兔）對啦，剛才我們說的，還有今天學的“狐假虎威”這樣子的故事都是寓言故事。當然，還有很多，很多！下課的時候，同學們可以把它找來讀一讀，我相信，讀過之后，你會有更大的收獲！
三、課堂小節：這節課，你有什么收獲？
四、課堂練習。
五、板書設計。
抓住
老虎 → 狐貍
7.狐假虎威 欺騙
上當 逃脫
語文《狐假虎威》教學設計 11
教學目標、知識與能力：認讀文中9個生字及由生字組成的新詞.2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
教學重難點
認讀文中10個生字并朗讀理解韻文，理解“狐假虎威”的意思。
教學過程
一、導入新課：、今天我們要學習一篇故事，7《狐假虎威》
2、板書課題：7狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
4、齊讀課文。
三、細讀課文
、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
（2）生演故事情節。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學習詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學習第八、九段
（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
（2）課文哪一段寫的？（第八段）
（3）學習第八段。
a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。
d.學習詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？百獸不怕，為什么逃走？
（4）學習第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？
b.百獸為什么逃走？
板書：嚇跑百獸
c.學習詞語。借助
（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
（1）請學生自由讀文二至七段。
（2）在學生讀文后的基礎上自己找。
（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的`好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我 b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）老虎說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學習詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學習詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結。
6、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？
狐貍為什么會狡猾？
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）
四、復習鞏固、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
五、描紅指導、看清筆順，描生字。
2、重點指導：假、威
板書設計：
7.狐假虎威
狐貍（圖）
老虎（圖）
借
語文《狐假虎威》教學設計 12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？
3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。
指名分小節朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？
二、學文。
過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的`威風把百獸嚇跑的。
1、學習第1——5自然段。
（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
（ ）的老虎（圖）
（ ）的狐貍（圖）
（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？
過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。
2、學習第6——8自然段。
（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。
（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）
（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！
（小黑板出示）
表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？
②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。
③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？
（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。
（5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！
3、學習第9自然段。
（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？
三、說一說：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？
語文《狐假虎威》教學設計 13
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威嚴嚇跑森林中百獸的經過，說明白實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實他們自己根本沒有什么本領，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具打算：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發言。
2、過渡：今日，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的`意思。探討溝通。
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍驚慌不驚慌？大家讀一讀，看誰能讓大家感到驚慌？指讀、競賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？ 2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。
（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明白什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導朗讀 、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述緣由。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、溝通，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文立刻，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭晃腦的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭晃腦的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參與表演的學生依據課文內容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們為什么跑？你們怕誰？
（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本領，它是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。
（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質疑：你喜愛這只狐貍嗎？為什么？ 探討、溝通。
語文《狐假虎威》教學設計 14
一、教學要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復述課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學重點
三、教學難點
四、教學用具
課文插圖，小動物頭飾。
五、課時安排：2課時
六、教學設計
第二課時
一、課題導入
1、小朋友先來讀讀這個成語
（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）
今天學習的課文就是講這個成語的故事
二、學習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？
（1）學生自讀。
（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？
（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）
就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）
（5）學習生字“借”，學生齊讀。
（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？
這節課重點要把課文讀懂讀好。
2、學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎么發生的？
（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。
3、這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）
（1）知道“竄”是什么意思？
（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
（3）指名學生說說。
（4）學生齊讀。
（5）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕松到位]
（6）出示圖片。
4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節
（1）學生讀
（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學生說，教師課件展示）
（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個什么主意啊？
（4）學生說：是借老天爺的威風來管理百獸。
（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣啊？（學生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。
（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）
（7）指名讀
課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的`膽子！”這句話可以換一個說法，強調的是什么？
指導朗讀：多請了幾個學生
為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？
學生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）
你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？
學生自讀——指名讀
你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）
這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
（1）相信了，（完全相信了嗎？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時候相信，有時候懷疑
到底怎么說更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說有點相信有點懷疑呢？
（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。
（1）學生讀。
（2）狐貍想出了什么招數？決定怎么做呢？
學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）
（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
（4）同學們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
（1）狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
（2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）
（4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。
（1）狐貍是……（讀板貼）
（2）老虎是……（讀板貼）
（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）
（5）學生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？讀詞
（2）我們一起讀讀這段話吧。
（3）學生讀
10、課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？
（1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）
（2）不僅借著老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。
語文《狐假虎威》教學設計 15
教學目標
1、學會認讀17個生字，能夠正確書8個漢字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解詞語懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發。
教學重難點
1、讀懂課文，了解故事內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說你知道的寓言故事？今天我們就來學習一則關于狐貍和老虎的寓言故事：他們倆之間會發生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
二、初讀課文
1、標出自然段。
2、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
3、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）
4、為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：
5、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。
6、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？
（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。
練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。
（5）學生合作學習討論。
（6）討論后回答。回答后學生練習朗讀。
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐貍是借著（）的`威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）
“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
4、總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
5、分角色朗讀（表演）課文。
四、寫字指導
1、學生觀察生字結構，交流識字方法。
2、講解書寫要領，教師范寫。
3、學生描紅。
4、教師巡視個別指導，投影儀出示典型字全班修正。（巡視中適時糾正學生寫字姿勢）
五、課后練習
1、（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計3
課時目標：
1、抓住關鍵詞理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3、復述課文。
教學過程：
一、復習回顧，導入新課
1、教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。
2、教師引導學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點，讀中感悟
1、引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2、自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動作表現出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3、學生分角色練習朗讀對話。
4、引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當的表情、動作進行表演。
三、認真觀察，指導寫字
1、指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側。
指導“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2、反饋評議。
四、布置作業，拓展延伸
1、根據圖畫把故事講給家人聽。
2、請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。
語文《狐假虎威》教學設計 16
教材內容：教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
教學目標：
1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學難、重點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。
教學準備：課件。
訓練點：培養學生積累詞語和朗讀課文的能力。
教學流程：
一、讀題導入，設疑激趣。
（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。
這節課我們繼續學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節課我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養學生的寫作能力從詞句做起。）
2、學習2至4自然段。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發生了什么事。
（1）學習第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什么樣？讓學生學一學，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。
（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）
（2）學習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯系生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！
（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）
（3）學習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。
狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。
（設計意圖：通過聯系故事情節理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯系生活實際進行鞏固。）
3、學習第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓練。
指導學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
（設計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）
小動物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）
（設計意圖：用換詞語的`方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當地使用這些詞語。）
動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。
學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。
（設計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）
語文《狐假虎威》教學設計 17
教學內容：
蘇教版五年級上冊《成語故事》的其次篇《濫竽充數》。
設計思想：
1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
教學重難點：
讀懂故事，理解寓意。
教具打算：
小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
教學過程：
一、嬉戲導入：智能回音
1、做嬉戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀簡單錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。
4、指名讀全文，其他學生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深化閱讀，明白道理。
（一）探討“濫竽充數”的意思。
1、 聯系課后T5，溝通“濫竽充數”在成語詞典中的說明。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。 ① 你讀懂了什么？
② 聯系這句話理解“濫竽充數”。 ③ 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時、樣子”。 ① 師范讀，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
（二）了解“濫竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“盡然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學生質疑。
（三）同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫很多人一起吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要很多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好迥然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的緣由。
（四）總結“濫竽充數”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，比照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學生用現代的語言說說文言文的內容。
五、選擇性作業
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
教學反思：
這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深化地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的.不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），漸漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的溝通，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充溢憧憬和期盼。
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