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      《橋》課文教學設計

      時間:2021-09-28 19:20:35 教學設計 我要投稿

      《橋》課文教學設計

        在教學工作者實際的教學活動中,常常需要準備教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的《橋》課文教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《橋》課文教學設計

        《橋》課文教學設計1

        【教學目標】

        1、學習生字,掌握生字及生字組成的新詞,理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

        2、理解課文內容,抓住環境描寫,人物言行體會老漢(村支書)無私無畏,舍已為人的品質。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4、領悟課文在結構、語言上的特色。

        【教學過程】

        一、學習提綱

        1、自學生字:書寫難字:哮、肆、豹、攙、祭、奠。

        2、讀通讀順課文,用聯系上下文、聯系生活的方法理解詞語:咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

        3、默讀課文:課文主要寫了___的事;分段,給每段加小標題。

        4、句畫文中村支書的言行,思考批注,他是一個___的人。

        5、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句,思考批注,當時的情況___,村支書有___的品質。

        6、全文在結構、語言上有什么特點?

        7、給文章重新命題:___橋。

        二、練習提綱

        1、聽寫生字、新詞。

        2、摘錄文中的比喻句,擬人句。

        3、閱讀遷移練習:

        同步閱讀168頁《星星點燈》

        ⑴課文主要寫了一件什么事?

        ⑵課文贊揚了盲人星星___的美德。

        4、運用課文“設置懸念,結尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

        一、初讀課文,掌握生字、新詞,初理作者寫作思路

        1、理解詞語要交給方法,揭示規律。

        2、行文思路:

        ⑴(1~4)突遇山洪

        ⑵(5~16)疏導撤離

        ⑶(17~27)橋塌殉職

        ⑷(24~27)祭奠英靈

        二、指導學生抓住人物言行及環境描寫深讀深悟,體會人物品質,體會語言的精妙

        1、體會人物特點、寫法:

        老支書言行描寫:

        忠于職守、鐵面無私、舍己為人(短句、比喻、擬人)

        大雨、洪水環境描寫:

        不畏犧牲舍己為人。

        2、指導學生抓住環境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。

        三、研讀課文在語言,結構上的特點

        語言:言行、比喻、擬人、短句。

        結構:設置懸念,前后照應。

        四、轉換遷移,訓練運用

        《橋》課文教學設計2

        教學目標:

        1、通過研讀課文詞句,結合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起來的人格與精神。

        2、積淀情感,讓學生通過層層深入、有感情地朗讀課文,得到語感的有效提升。

        3、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、環境描寫的表達特點,理解題目“橋”的深刻含義。

        教學重點、難點:

        重點:結合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

        難點:理解“橋”的`深刻含義。

        課前準備:

        1、收集洪水爆發的場面,準備《悲壯》的曲子,制作課件。

        2、預習作業:朗讀課文,學習生字新詞,嘗試理解。

        教學過程:

        一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題

        1、播放有關洪水爆發的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段。(幻燈一)

        2、師小結過渡:如果是你遇到這種危急的情況,你會怎樣做?今天咱們認識一位老支書,他又是怎么做?

        3、板書課題:16《橋》,讓我們走進那個村莊,走進那個特殊的黎明,和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

        (設計意圖:創設課文所富有的情境,將學生帶入課文所描繪的情景中,然后設下懸念,激發學生的閱讀興趣。)

        二、感受老漢崇高的人格與精神

        1、快速默讀全文。思考:課文主要講述了什么事?說說這場洪水給你帶來怎樣的感受?

        2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀,交流。

        3、師小結過渡。

        4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個詞形容人們的表現。(驚慌失措)

        (設計意圖:疏通課文,進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。通過想象危急時刻人們恐慌的表現,讓學生進入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現,感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本,研讀課文做準備。)

        5、讓我們一起來看一看,這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。他是怎么做?怎么說的?找找令你感動的語句,結合當時洪水所達到的程度想想為什么感動?

        (1)讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

        聯系洪水所達到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據。

        (2)引導質疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步,聽從老漢的指揮?啟發想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?適時引導理解“擁戴”。

        (3)小結:這就是他們擁戴的老漢——(讀句子)死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。(你認為他是一個怎樣的人?)隨機板書:臨危不懼

        (4)讀悟:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

        讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾?“揪”是什么-意思?可以換成“拉”嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當時已出現了怎樣的情況?你又覺得老漢是怎樣的人?(板書:秉公辦事)

        小結:這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

        (5)讀悟:老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。

        引導讀悟:木橋開始發抖,開始痛苦地呻吟。水,爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么?

        感受到:死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么?

        抓“推”導讀。

        小結:這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

        (設計意圖:通過指導學生根據老漢言行思考這么做、說的原因,滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。)

        三、情感延續,銘記老漢精神

        1、學生配樂激情朗讀——課文結尾(最后四個自然段)

        2、你從中明白了什么?你現在最大的感觸是什么?(驚訝、敬佩)

        3、面對此情此景,你最想說的是什么?(寫)

        (1)指名讀。

        (2)師小結。

        (設計意圖:通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據課文內容拓展想象,補白課文中的空缺,提高言語表達能力。)

        四、理解橋的含義,領悟老漢精神

        課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么用“橋”為題?你怎么理解這個題目?(1)指名說。(2)師總結。

        五、作業布置

        1、書寫生字,摘錄課文中特色句子。

        2、讀一讀哈爾威船長的故事。

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