《一滴水過麗江》教學設計

時間：2021-09-30 14:30:58 教學設計我要投稿

《一滴水過麗江》教學設計

　　作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《一滴水過麗江》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《一滴水過麗江》教學設計

　　《一滴水過麗江》教學設計1

　　【教材分析】

　　《一滴水經(jīng)過麗江》是一篇富有特色的游記。文章以一滴水的經(jīng)歷為線索來移步換景，以第一人稱的口吻描述了從玉龍雪山的重生到山下玉河瀑布的奔流，再到落水洞、黑龍?zhí)兜某了跣眩髞砹鹘?jīng)麗江四方街幾個重點場景的所見所聞，通過水的視角來描述從玉龍雪山到麗江四方街沿岸的風土人情乃至歷史由來，展現(xiàn)了一幅立體麗江圖，表達了作者對麗江古城的喜愛、贊美之情。

　　【學情分析】

　　游記，顧名思義，就是記游，屬于寫景散文，學生并不陌生。七年級時學生接觸的第一單元課文《春》《濟南的冬天》《雨的四季》，這些都是文情并茂的寫景抒情散文，八年級上冊書學生又接觸了《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》《記承天寺夜游》這些古代名家歌詠山水的優(yōu)美篇章。

　　本單元的課文第一次把游記作為一個單獨的單元，通過前面三篇游記散文的學習，學生應對游記散文的特點，寫景的角度和方法有了初步的認識，在自讀本篇時，重在閱讀實踐，通過學生自主學習，運用前面所學到的知識和技能，抓取文中的關鍵詞,梳理作者的游蹤。

　　【教學目標】

　　1.運用圈點勾畫等方法抓取關鍵詞，梳理游蹤

　　2.品味優(yōu)美語言，體會作者寫景中飽含的情感。

　　【教學重點】運用圈點勾畫等方法抓取關鍵詞，梳理游蹤

　　【教學難點】品味優(yōu)美語言，體會作者寫景中飽含的情感。

　　【課時安排】1課時

　　【教學方法】自讀點撥法

　　【教學手段】

　　多媒體課件、學案導學、實物投影儀

　　一、課文導入情景導入，明確目標。

　　圖片導入，讓學生對麗江有直觀的印象，為后面的賞析做鋪墊。

　　二、檢查預習1.給下列加點的字注音。

　　2.解釋重點詞語。檢查學生的字詞預習情況

　　三、合作探究

　　1.自學指導一:覓游蹤，理線索

　　默讀課文，進行勾畫，找出文中的關鍵詞，梳理出這“一滴水”的行程，并畫出線路圖。作者以一滴水的身份游覽麗江，他見到了些什么（重點寫了什么），請概括出來

　　2.自學指導二：賞美景,抒情感

　　先自主跳讀課文，從文中勾畫出自己最喜歡的一處美景，做好批注，從修辭、用詞等角度進行品讀；然后小組討論，輪流發(fā)言，做好記錄；最后全班展示交流，發(fā)言要清晰條理。

　　3.互助交流

　　任務完成之后，可以請教、可以交流，有爭議的地方可討論。

　　4.我的疑問

　　老師總結

　　1.帶著問題，快速閱讀原文，運用圈點勾畫等方法抓取關鍵詞,梳理游蹤

　　2.學生自選角度，進行賞析。

　　1.明確游蹤，學會抓取關鍵詞梳理作者的寫作思路。

　　2.訓練學生多角度賞析的能力體會作者寫景中包含的情感。

　　四、類文閱讀閱讀《黃果樹聽瀑》節(jié)選并完成下面的問題進一步鞏固

　　通過圈點勾畫抓取關鍵詞，了解作者的游蹤運用前面所學到的知識和技能，通過抓取關鍵詞語把握作者的游蹤。

　　五、布置作業(yè)

　　1.我是另“一滴水”

　　本文運用擬人的手法，通過小水滴的見聞和感受，表達了對麗江古城的喜愛之情。請同學們仿照本文以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫一段話。表達某種情感，100字左右。

　　2.寫名片

　　請你替水滴導游為麗江設計的名片上寫一句話，概括特點：這滴水所見的麗江給你留下什么樣的印象？

　　《一滴水過麗江》教學設計2

　　教學目標：

　　1、引導學生體會麗江的“神奇而美麗”，激發(fā)學生的愛國情感。

　　2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；體會過渡句在文中承上啟下的作用。

　　3、學會課文中的生字新詞。

　　教學重點：

　　整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

　　教學難點：

　　體會過渡句在文中承上啟下的作用。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，感知麗江

　　1、多媒體出示麗江圖片，教師音樂伴奏中激情導入。

　　她以壯麗的山和美麗的江而得名，她以玉龍山為背景，以雪山之水為靈魂，完美地將山與水有機結合。她以美麗的自然風光，多姿多彩的民俗風情，特有的歷史文化，描繪了一幅活生生的“雪山綠地、小橋流水、納西人家”的水彩畫，她是一片神奇而美麗的土地，她就是云南麗江。

　　2、今天，讓我們帶上興奮和向往，一同出發(fā)，走進那片神奇而美麗的土地，齊讀課題：走進麗江。

　　（針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理，首先通過多媒體畫面，直接刺激學生的視覺思維，再以教師的語言和情感渲染，把兒童帶入情境，讓孩子興趣盎然，不知不覺進入主動學習狀態(tài)。）

　　二、初讀課文，印象麗江

　　1、自由朗讀課文，讀書中我們走進麗江，看看麗江給你留下了怎樣的印象？（要求讀準確、讀通順，不理解的地方多讀幾遍。）

　　2、走進麗江，我們的印象各有不同，但課文中有一句話卻能表達我們共同的感受，它統(tǒng)領全文，你認為是哪一句？

　　麗江，是一片神奇而美麗的土地。

　　三、精讀課文，賞玩麗江

　　1、再讀課文，再次走進麗江，走進你向往的那一景，邊讀邊賞，把能體現(xiàn)神奇而美麗的句子畫下來，并說說自己的理解。

　　2、小組合作交流，教師巡視指導。

　　（圍繞句式，自由選擇課文內(nèi)容填空。）

　　①、走進麗江古城，古城____________________________________________。我情不自禁想說：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

　　②、走進麗江雪山，玉龍雪山________________________________________。我真想大聲傾訴：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

　　③、走進麗江迷人的景觀，有________________________________________。我不由得發(fā)出贊嘆：麗江，是一片神奇而美麗的土地。

　　（蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。這一環(huán)節(jié)，學生帶著問題讀書，然后小組圍繞句式合作交流，鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）

　　3、師生交流學習成果，指導感情朗讀。

　　（預設，重點指導）

　　①、走進麗江，你就會發(fā)現(xiàn)，古城街道是用五花石鋪砌而成，色彩斑斕，別有韻味。

　　A、結合課文或查字典理解“色彩斑斕”。

　　B、你見過什么東西色彩斑斕？想象古城街道的色彩斑斕。

　　C、去掉詞語，對比朗讀，讀出色彩斑斕的神奇而美麗。

　　②、水邊楊柳垂絲，柳下小橋座座，城內(nèi)共有大小橋三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅“家家溪水繞戶轉(zhuǎn)，戶戶垂柳賽江南”的“高原姑蘇”圖景。

　　A、教師板書簡筆畫，學生為畫題名。

　　B、巧設活動：小小導游，融入自己的想象為畫解說。

　　C、出示課件，對比“江南蘇州圖景”與“高原姑蘇圖景”，說說從中感受到了什么？（壯美）

　　（完成美育和智育融合的重要手段，就是把死板的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻烙の兜幕顒印＃?/p>

　　③、最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相連，遠遠望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰。