朱自清《匆匆》公開課教學設計范文（精選17篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的朱自清《匆匆》公開課教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇1
一、談話導入，揭示課題
1、教師談話：同學們，在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來學習他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
2、板書課題，學生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預習，感受作者用詞的魅力
1、同學們，在課前預習時，你們一定會發現這篇課文讀起來郎朗上口、富有節奏感，其實它是有原因的。因為文中的詞語有個特點，大家發現了嗎？沒錯，就是使用大量疊詞。
2、相信大家在課前已經預習過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個詞中感受到作者認為自己在過去的八千多個日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責。從茫茫然、赤裸裸這兩個詞中感受到作者面對時光流逝感到悵然失措和無奈。
我們一起將這樣的感受帶進句子去讀一讀吧。
3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰來分享一下你的感受。好，請你來。
這組詞是描寫時間的，描寫出了時間流逝之快和毫無痕跡。
你想來補充，好請你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個詞，讓你感覺到時間像個小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時光流失時的身影和姿態。
原來疊詞中蘊含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進句子去讀一讀吧。
4、同學們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個需要我們會寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。
三、品讀感悟，體會寫法
1、同學們，這篇文章在句子上還有一大特點，就是問句特別多，現在同學們再來讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達了作者怎樣的內心感受，這樣寫的好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。
請你來說，對！這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。
（2）嗯，作者用四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。
你真是個會讀書的孩子。
（3）你還想說呀？好，請你說一說。
對，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發讀者思考。
（4）好，同學們，這一段寫出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈，我們一起把這種情感送進去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——
3、誰找到了第二處一連串的問句？
好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學都是非常會讀書的孩子。
我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達了作者怎樣的內心感受？
請你來說。請你來說。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈。但是同時也表達出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時光的的真實感情。
4、同學們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？
教師小結：對，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心地力量。
5、同學們，在朱自清先生的筆下，八千多個日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內容情感和修辭手法的角度來說一說。
嗯，同學們都講的非常好。作者把無形的時間化作有形，運用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時間流逝的無奈和惋惜。同學們，請用舒緩低沉的語調來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節奏和韻律。
6、1922年，正值五四運動低潮時期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？
請同學們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？
對，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強了語氣。情感表達更加強烈。
現在，請同學們自由朗讀這段話，讀出這份強烈的感情。
作者把時間擬人化，靈活多變的運用動詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時間像個頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時間的靈性活動。讀——
教師小結：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動詞，賦予時間靈性，讓原本看不見摸不著的時間變得具體可感，這就是文學大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術的魅力。
7、請同學們齊讀第2——3自然段。
8、同學們，我們來看，在文章的開頭和結尾處，作者都運用了一個問句：我們的日子為什么一去不復返呢？
這種寫法就叫首尾呼應。這樣的寫法能使結構更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。
四、探究課文，感受寫法
同學們，時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫得如此感人呢？
請你來說。
對，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發了自己真實的情感。
請你來說。
是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達自己的真實情感。
同學們，直接把心里想說的話寫出來，抒發出了自己的真實感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫結合，學生練筆
1、時光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個日子匆匆而過，12歲的你們也有四千多個日子從手上悄悄溜走。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，
（）時，日子（）；
（）時，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。
2、學生自由仿寫練筆。
3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
六、布置作業
同學們，這節課我們就學習到這里了。課下，請同學們繼續研學，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時間盜賊和一個小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會對時間有更深地理解。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇2
【教學理念】
以讀為主，通過創設情境，激發學生讀的興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。
【教學內容】
理解課文生詞，學習課文１～３自然段。
【教學目標】
１、學習課文生字詞，結合上下文理解詞語含義。
２、學習課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？
３、有感情地朗讀課文，感受語言美，領悟表達方法。
【教學重點】
感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
【教學難點】
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
【教學流程】
一、導入
１、師：毛澤東主席曾贊揚過一位作家，說他一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關他的資料，給大家說一說。學生匯報所搜集到的資料。
２、朱自清一生寫下了不少文字優美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學習這篇《匆匆》吧。板書課題。
二、初讀課文，整體感悟
師：現在就請同學們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
學生匯報。
明確學習內容，出示學習要求：
１、學習１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。
２、在小組內大聲朗讀，和同學們交流你的理解和感受。
三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美
預設：
１、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
教學策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什么感受？能通過朗讀表現出來么？指導抓住重點詞有感情地朗讀，學生評價，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學生讀，感悟語言美。
２、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
教學策略：
問：八千多日子有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的什么特點？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導學生朗讀。
３、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從從凝然的雙眼前過去。
教學策略：談談你的感受。你愿意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學站起來一起讀一讀好嗎？隨機學習飯碗伶伶俐俐。
老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學們有沒有發現朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。
４、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。
能根據你自己的感受再讀一讀這個句子？同學們在他的朗讀 中聽到作者在說什么？
四、學生質疑、釋疑
五、從閱讀中想開去，學生說學了這幾個自然段后的感受
六、教師總結
七、作業布置
１、有感情地朗讀課文１～３自然段，預習４、５自然段，有不明白的做上記號。
２、仿寫練習：
____的時候，日子從____；____的時候，日子從____；____的時候，日子從____。
３、選做題：
搜集有關時間的名言、警句、故事等。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇3
【教學目標】
１、知識目標：
學會本課的六個生字，能正確讀寫“ 飯碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
２、能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
３、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
【教學重難點】
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會作者的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學準備】
收集有關本課的資料，課件制作。
【教學過程】
一、激趣導入，鼓勵質疑
１、匯報你所收集到的有關時間的詩詞名言。
２、導入：
我們今天一起來學習描寫時間的文章，現代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。
３、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
二、初讀感知，讀中悟學
１、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
２、檢查生字詞掌握情況。
３、指名讀課文，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
三、細讀探究，品味感悟
１、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。
２、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
３、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
４、師生品味重點句子：
⑴ “燕子去了，有再來的時候……”
（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）
⑵ “在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
（一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。）
算算作者當時幾歲，簡介寫作背景。
⑶ “于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）
聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
⑷ “過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。）
⑸ “我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭啊？”
（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）
介紹朱自清的創作業績。
請同學們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？
５、我的座右銘。
四、指導朗讀，體會情感
五、課后延伸
１、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優美散文。
２、寫一篇讀后感，下節課交流。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇4
一、談話導入，引出文本
１、同學們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺我已經走過三十四個年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個成語。
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝
（齊讀成語）讀完有什么發現嗎？對于時間，你們是怎樣認識的呢？
2、是啊，時間真是個神奇的精靈！上個世紀的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關于時間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）
二、朗讀課文，感知文本
1、引讀：這是一篇優美而充滿智慧的散文，讀了以后，它會讓你怦然心動、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。
2、學生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導。
3、初讀感悟
同學們都非常認真、細致地讀了一遍課文。誰來說說你讀懂了些什么，或者說從這篇文章中讀出了什么？憑直覺，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣？
4、小結：虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復雜的心情，正如同學們所說的，朱自清有，其實你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！
5、朗讀展示，適時評議，注意評價的引導性、激勵性。
三、探究閱讀，批注文本
1、引導：
時間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學們已經把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說過：“讀書不思考，等于吃飯而不消化。”吃飯要細嚼慢咽，讀書也要認真閱讀，細心體會。真正的閱讀，應該讀出自己的感受，讀出自己的思考。
下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫上你最想說的話。可以是對優美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的體會，也可以是閱讀時的感受和聯想，還可以是對作者朱自清先生的質疑問難……每位同學可以重點選擇2處，認真閱讀，細心體會。
2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈點、批注，與課文、作者對話；教師參與到學生的閱讀、思考中去。
四、師生對話，解讀文本
剛才的閱讀過程，我們同學都非常投入。許多同學讀得好，想得深，寫得更是美。下面，我們就來交流閱讀的感受和體會，老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音！
五、言語運用，拓展文本
1、聯想延伸：
一篇好的散文往往能讓人浮想聯翩。課文學到這兒，同學們想到了什么呢？（引導交流） “少壯不努力，老大徒悲傷。”
“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
2、教師示范：“時間與生命同在。珍惜時間，我們的生命就會日益充實；善待時間，我們的生命必將走向成功。”──知道這段話是誰說的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠在天邊，近在眼前，我自己！
3、學生創作：
其實，在我們每個人的內心深處，對于時間都有一份自己獨到的思考與理解。下面，就請同學們沉思一分鐘，然后用一句話概括一下你對時間的認識。（交流、評議。）
六、總結全文。
1、課文學到這兒，同學們肯定產生了一些疑問。對于這些問題，下節課我們一起解決。時間就是這樣的來去匆匆，不知不覺，40分鐘的一節課就要結束了。讓我們再來讀讀這四個成語：
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。
2、總結：
此時此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。”──知道這段話是誰說的嗎？（奧斯特洛夫斯基）
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇5
【學習目標】
１、學會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
４、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【課前準備】
１、搜集朱自清簡介及朱自清作品。
２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
【教學過程】
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
１、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
２、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
３、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
４、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
６、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。
２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
４、組長記錄小組內解決不了的問題。
第二課時
一、問題引入，整體理解
１、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。
２、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
課件出示句子：
“燕子去了，有再來的時候……”
１、說感受，從這些句子中讀出了什么？
２、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
（重點引導學生讀好幾個問句。）
３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
４、有感情齊讀本段。
出示句子：
“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
１、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
２、“溜”字你體會到什么？
３、作者把什么比作“針尖上一滴水”？
４、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
出示句子：
“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
１、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
２、聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
３、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時候，時光又……溜走了。）
出示句子：
“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
１、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
２、寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。
過去的日子如____，被____；如____，被____。
３、這一段表達了作者一種什么樣的情感？
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
１、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？
（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）
２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
１、推薦閱讀：
朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
２、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業，內化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇6
教材分析：
《匆匆》是小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
文章語言質樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。
設計特色：
本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。
教學目標：
1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。
3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。
教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。
教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法
教學準備：師生共同搜集朱自清的材料
教學流程：
一、談話激趣，進入情境
古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）
〔課程標準指出，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。
1、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報所學
①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）
②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點撥：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。
1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。
3、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？
4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）
〔閱讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學習了這篇課文，你想到了什么？
（師板書：珍惜時光，努力學習）
2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。
點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的`高尚品質。
3、寫一篇讀后感
板書：
4、匆匆
時間一去不復返
要珍惜時光，努力學習
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇7
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
設計理念
學習的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
學習目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
學習重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時
一、導入
同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？
（學生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過計算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
（學生自由朗讀）
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學生評價）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀 學生練習。）
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學生默讀課文）
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
（學生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內解決不了的問題。
小組內互相交流。
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
（學生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
（指名讀，老師指導朗讀）
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
（體會作者的思想感情）
出示作者簡介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。
1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。
1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……表現了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
第二課時
一、讀書體會，感悟寫法。
1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會句式的運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
（體會運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
【評論朱自清的資料摘錄
（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）
（2）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”
（葉圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
（林非《現代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問題。
下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
資料準備：
1、“今人不見古時月，今月曾經照古人”——李白《把酒問月》
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”
3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。】
三、寫感受。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現在最想說的話。
學生練習。
全班交流。
四、課下作業。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學語文第七冊）。繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇8
一、導入新課，聚焦文章主旨
1、板書“匆”，讀什么？什么意思？
2、板書“匆匆”，讀一讀，感覺有什么不一樣？
3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時候節奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。
4、匆匆，春去秋來，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。今天我們學習的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）
5、朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時寫下的一篇抒情散文。
6、預習過課文了，課文寫的是什么匆匆？（時間、日子……）
7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現了10次。文章中還有個句子反復出現了兩次，找一找。
（出示：我們的日子為什么一去不復返呢？）
8、這句話是這篇文章的靈魂。（學生齊讀）我們讀書的時候，要特別關注、用心品味這些反復出現、反復強調的詞語和句子，因為它們往往和文章的主題相關，有助于我們把握作者的情感。
二、品讀一、二段，體察著急和無奈。
（一）第一自然段。
1、我請一個同學讀課文第一段。（指名讀）
2、（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點？（都能重新再來）
3、生繼續讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點是什么？（一去不復返）這句話中有個破折號，誰能把破折號后面的內容再讀得更進一層？
4、抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）
燕子去了，
有再來的時候；
楊柳枯了，
有再青的時候；
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，
你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢？
——是有人偷了他們罷：
那是誰？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
5、自讀，指名讀，齊讀，感受節奏感。
6、背誦。老師給一點提示，有信心背下來嗎？（出示）
燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？
（二）第二自然段
1、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現。（課件出示）
我不知道他們給了我多少日子；
但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默里算著，
八千多日子已經從我手中
溜去；
像針尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在時間的流里，
沒有聲音，
也沒有影子。
我不禁頭涔涔
而淚潸潸了。
2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
3、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多，更讓人覺得惋惜）
4、獎勵回答問題好的學生再讀這段話。
三、咀嚼惋惜和無奈
（一）第三自然段。
1、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個日子呢？誰來讀第三自然段？
2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語。
挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、你發現了什么？（時間的腳步越來越快）
4、讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
5、有的同學可能說了，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的——（出示課件，請學生補充完整）
讀書的時候，日子；寫作業的時候，日子；
唱歌時，日子；
彈琴時，日子。
6、讀書、寫作業、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問“時間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習慣得不能再習慣的事，更能讓人恍然大悟，原來時間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。
四、激發上進之力量
1、朱自清先生善于將同一句式進行反復吟詠，我們看第四自然段。師范讀。
2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復出現的一個詞語——赤裸裸。意思一樣嗎？請大家用心品讀這段話，一會兒談談自己的看法。
3、學生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個赤裸裸來到世界，還是嬰兒，什么也沒帶；第二個赤裸裸是指自己對社會毫無貢獻地離去。）
4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）
朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當時是“五四”落潮期，現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場上執著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。
5、你覺得作者寫這篇文章是想表達一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復地問——
我們的日子為什么一去不復返呢？（生齊讀）
所以他發出這樣的感慨——
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）
6、朱自清先生深感生命的匆匆，時間的可貴，正是如此，他對自己嚴格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
1923年發表長詩《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學教授，開始創作散文并致力于古典文學的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學英國，1932年回國，仍在清華大學任教并兼任中國文學系主任。1937年抗日戰爭爆發后，南下任西南聯大教授。1946年回北京清華大學舊居，1948年8月12日病逝。
7、帶著對朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學生自讀全文）
時光一去不復返，人生一去不復返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過自己的一生呢？這，需要我們每一個人用自己的一生來回答。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
教學準備
幻燈片、音樂
教學過程
一、師生談話，回顧課文，自然導入。
同學們，上節課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過渡：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。
教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：
句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”
句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
方法提示：
（1）展示讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；
（2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；
（3）生感情朗讀；
（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
模仿課文進說、行寫訓練：
交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練。
四、配樂誦讀，積累佳句。
配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。
五、拓展延伸，懂得惜時。
1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。
2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇10
一、學習目標
知識與技能：
1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
情感態度與價值觀：
體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
二、教學重點，難點
1 體會作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學時間 二課時
第一課時
一、談話導入，揭題
1 用“匆匆”說一句話
2 作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文
三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會作者情感
采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
七、作業
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時
一、重點研讀第三節
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫時間匆匆的語句
3 讓學生仿寫
4 交流，寫的好的，讓學生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發興趣，為問配畫
1 激發興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經，為下一步的圖畫創意打基礎
4 小組合作，構思圖畫，畫外配音
這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是-————
5 交流展示
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵
四、交流惜時的句子
五、動手實踐，擴展學習
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇11
一、復習導入。
這節課我們繼續學習朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節課的學習，我們對課文已經有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復返（無奈、惋惜）
二、細讀探究，品味感悟。
1、 (作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復返感到傷心難過自責無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢？請同學們打開書，自由讀課文，在文中找出相關的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學交流你的體會。（沒太聽清的同學看看大屏幕）（課件）
2、（大家學得很認真很投入老師檢查一下你們學得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來表達自己的思想感情的？
（１）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）
（課件出示）對比寫作方法
指導讀：在反反復復地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的時光沒有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？
?指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。
過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？
（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。
作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉瞬即逝）
請同學們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢？誰來說說。
（３）“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）作者運用了排比，通過日常瑣事寫出了時間腳步匆匆的。
還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）
指導讀：是呀時間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來，此時作者是什么心情？（無可奈何）
師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）
配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。
過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）
作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等）從資料中不難看出作者事業有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
過渡：盡管這樣，面對時間匆匆的腳步，當他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發出感嘆：
（5）齊讀最后一段。最后一段照應了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應）
“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。
“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭啊？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）
三、總結寫法。
大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應等寫作方法寫出了時間一去不復返，我們寫作時也要學會恰當地運用寫作方法，文章才能充實不空洞。
三、播放影片，激發學生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。
同學們，時間匆匆而逝，一去不復返，所以我們要敢于和時間賽跑，搶在時間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛了祖國和人民的利益。老師從網上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。
此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫結合
同學們，我們是五年級的學生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現在應該怎么做呢？（好好學習，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）
1.可以結合格言、名言警句等寫一寫對時間的認識。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）
2.仿寫：_______的時候，日子_______過去（溜走、逃走等）；________的時候，日子________過去（飛走、流逝等）；___________ 的時候，日子_________過去（跨過、閃過等）……
3.在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結合名言警句告誡同學們要珍惜時間。
五、全文總結。
同學們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發言中，認真地寫作中，匆匆地過去了，時光老人不會因為誰而駐足，我們只有珍惜時間，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復明日，明日何其多。
業精于勤，荒于嬉。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會有重歸，時間不會有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。
魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上。”看來我們只有珍惜時間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的
莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”。我說：“拋棄今天的人，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發明創造的可能。
浪費時間是可恥的，珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命。
一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰。”
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
少壯不努力，老大徒。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇12
教學目標
1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
2、感受語言美，領悟表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學難點感受語言美，領悟表達方法。
教學過程
一、復習，導入新課
1、教師出示詞語，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）板書
3、今天，我們繼續學習課文，解決問題。
二、品讀句子，感嘆時間匆匆
1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學生找出第二自然段中的有關的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）
（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢？
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運用語言
1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）
3、這是排比句，你認為這個句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。
5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書
２、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
３、事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、品悟文法，體會表達之妙
1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學生一起讀。
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關于“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現了兩次，大家找一找。
4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時間的珍惜。
六、總結全文
1、同學們，通過這篇課文的學習，你懂得了什么？
2、教師激勵：同學們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。
七、布置作業
1、搜集珍惜時間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書設計
2匆匆
一去不復返？
……的時候，從……過去
不能白白走這一遭。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇13
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
設計理念：
《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本設計采用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學目標：
1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。
重點難點：
1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言，領悟作者的表達方法。
2、積累語言，學習運用語言。
教學準備：
1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。
2、收集關于時間的古代詩詞、名言、警句。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，啟動感情
1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？
2、說幾句有關時間的格言。（演示時間格言）
3、揭題。是啊！時間過得真快并且一去不復返。今天我們學習一篇關于時間的散文，請同學們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內容
1、請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來展示交流一下！
（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
師：這個句子用得是什么修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常 的。
師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？
師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評價：讀的不錯走近了作者的心靈。
早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇14
一、導入
同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。
學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力。）
是啊，時間匆匆如流水，一去不復返啊！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的，愿意嗎？
通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？
這樣一位文學才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。
（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處，大處，卻忽略了近處，小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。）
板書課題：
匆匆
你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）。
在預習時你發現這篇課文的特點是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結合上下文和自己的生活實際，查資料理解。）
二、初步感知
１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時間匆匆而逝，請同學們認真思考，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們日子為什么一去不復返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀。看來用心去多讀是學好任何文章的一個前提。）
師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問──時間為什么一去不復返呢？請同學們看看課文，能不能發現這些追問在哪幾個自然段中比較突出？
生：第一自然段和最后兩個自然段。
三、精讀第一自然段
師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。
課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。
師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因為一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現形式，還可以是一種感同身受的感動，但是一定要能說出原因。
先找學生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）
生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發現了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發現了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是──生：時間！
師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復復在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？
師：在這反反復復的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？
師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。
學生自由讀第這一段。
指名學生讀這一段。
師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復返了，你有這樣的感受嗎？
（學生談感受。）
師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發生了多么大的變化啊！你已經不再是去年的你了。這就是時光的匆匆啊！這就是時間永遠不會回來啊！
師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子到底現在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學生答）是啊他溜走了。
四、學習２、３段
請同學們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫，或寫上批注。
（指讀）學生交流。
你最喜歡哪一句對于時間流逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。
小結：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當作一個有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動那么的具體，讓我們每個人都感覺到時間的來去匆匆。
這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。
（配音樂，學生自練讀，教師巡視輔導。）
你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點評價。
（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時光匆匆。）
你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風格。
的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──
理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學生說過之后，作者真的是在荒廢時間嗎？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。
你怎么知道的？──在資料上知道──
一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經從我手里滑過，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。
指導朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。
（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因為我感同身受在用心來讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）
還有誰也想來朗讀一下嗎？
五、總結
過渡：是啊，閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時，他又從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關的句子作依據。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。
（比如第２和最后一句，找學生來解答，答后問你怎么理解的？結合上下文或是聯系資料等。）
學生自讀第四部分，找出有關句子，談理解。
重點品讀：
１、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學生感受作者無奈和惋惜的心情。）
２、我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導學生體會作者不甘愿虛度此生。）
３、是啊，作者為時光匆匆逝去感到無奈和惋惜，發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際蘊涵著答案，那就是──
４、時間它來去匆匆，總在人們不經意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。
師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說話練習：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學們當你讀完這篇文章后你想到了什么？
你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創作一句惜時的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個頭銜比如未來的教師林雙。好嗎？
真棒，珍惜時間，努力求索相信你的夢想一定會實現。
從這篇課文中我們感受到了時光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇15
【教材分析】
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應該珍惜時間和生命。
【設計理念】
新課標強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中訓練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實現學生素質的全面提升。本課文質兼美，是學習語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品味語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導練，以“…… 的時候，日子從 …… 過去 ”的句式，練習說話，創新運用，由讀到寫，使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。以表達學生讀文后的獨特感受。
【教學目標】
1、認知目標：學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；
2、技能目標：理解課文內容，指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；
3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學生的生活體驗，強化學生珍惜時間的意識。
【教學重點】
通過朗讀、感悟，引導學生品味語言，感受時光的匆匆流逝。
【教學難點】
仿寫訓練，使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到寫作。
【教學過程】
一、談話導入，激發情感
1、談話激情
當同學們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間里的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。
2、回顧導入
上節課我們已經初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學們的初讀，我們初步了解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復返；感受現在，他知道時間是來去匆匆的；那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會作者內心的情感。
二、品讀交流，體會情感
（一）品讀第三段
1、教師范讀第三段
聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）
2、學生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內的同學交流交流。
【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批注、與同學交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受。】
3、自由匯報，品味語言
交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報）
【應變預設：每個學生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學生如何談，要抓住以下重點句引導學生個性化地感悟】
品讀重點句子：
（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。
（2）于是??洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
（5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評析：在這一過程中，老師只是學生學習的合作者，組織者，引導者，在適當的時候予以點撥指導，引導學生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內容，感受語言文字的優美，在讀中感悟、積累語言。】
4、仿寫句式，運用語言
①品味語言
課件出示：（“于是?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？
②自由仿寫
朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學是當代朱自清。
③匯報交流
現在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。
④誦讀仿寫的句子
剛才，老師把一些同學的詩簽拿上來了，放到了展示臺上，因為這些同學可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！
【評析：由讀到寫，將閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆。】
（二）學習第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。
師生對讀：
生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒有留下。
生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒有。
生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。
生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。
生： ……偏要白白走這一遭啊？ 師：絕對不行。
3、體會情感
讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內心是一種什么樣的心情？
【應變預設：學生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學生大膽發表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學生說的教師應該有所引導、點撥】
【評析：創設情境，進一步體會作者內心的思想感情。】
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡介
朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點，要抓緊時間。
2、與作者對話
假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？
3、誦讀名言警句
當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創格言，個性表達
請同學們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。
5、小結升華
我相信同學們自創的格言也一定深深地印在了學習伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學去珍惜時間、把握今天。同學們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。
【評析：通過創設情景“假如作者來到你們中間，你們想對他說什么”，引發學生的真切感受和對生活經驗的聯想，讓學生在學生與作者的對話中，在學生與學生的對話中，強化閱讀體驗。通過“自創格言”這一環節，激發學生強烈的表達欲望，實現從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇16
【教學目標】
１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。
２、仿照作者的描述方法說寫句子。
３、指導有感情的朗讀課文。
【教學重點】
理解課文第三段的內容。
【教學難點】
仿寫句子。
【課前準備】
課件播放《荷塘月色》片斷。
【教學過程】
一、新課導入
師：同學們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優美，誰來介紹一下朱自清？
介紹朱自清的資料。
師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學習他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。
師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？
“匆匆”就是很急，很快的意思。
師：能用“匆匆”說一句話嗎？
生說。
二、初讀課文
師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？
散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？
師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。
生讀課文。
師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發什么樣的情感呢？
如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時間而傷感。
師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讓我們一起來走進作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）
聽錄音（錄音少了第二段）。
師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補上嗎？誰來試試。
生１讀。
師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。
生２讀。
師：聽著你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？
（頭腦脹痛，淚流満面。）
師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？
（在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去。）
師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當時是２４歲，那么二十幾年的時間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？
（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）
師：喜歡這一段嗎？為什么？
（因為這一段運用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）
（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）
（還表現了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心。）
師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。
三、仿寫
師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。
（播課件。）
師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。
生動筆。
交流（４個）。
四、精讀課文
師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴說？
師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么。可以同桌交流，一人生讀。
師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
（對人生的思索。）
如：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
（嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業。）
如：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（不甘心虛度年華）
（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）
五、拓展
師：老師也聽出來了，作者是在自責，同時也在告訴我們時間確實珍貴，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）
師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發出了許多感嘆。
曹操說：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”
岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”
連老師也想說：“要做時間的主人，要學會把握時間，你才不會后悔自己一事無成”。
同學們，你們想說什么呢？
（學生交流收集到的名言警句請一兩個同學到黑板上寫。）
結束語：這節課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時間來去匆匆，應好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。
【板書設計】
匆匆
一去不復返
珍惜時間
匆匆閃過
朱自清《匆匆》公開課教學設計 篇17
一、感受時間，喚起體驗
同學們，你們現在已經過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？
二、創設情境，讀中感悟
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。
2、學生上黑板板書找到的語句。
3、教師范讀第三段，學生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5、帶著這樣的心情，學生配樂表演讀。
三、感受語言，積累語言
1、你感覺這篇文章美在哪里？（學生暢談）
2、請大家仔細品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音，學生選擇自己喜歡的站起來跟讀。
四、拓展學習，運用語言
1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學們把自己課外搜集到的關于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學間交流。
2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學學，我們來做做下面的練習，小組任選一題合作完成：
（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。
3、學生匯報。
4、教師小結：利用學生演講和仿寫的內容，稱贊學生的語言表達并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書設計：
匆匆
一去不復返
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