小學《秋天》教學設計（通用5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學《秋天》教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學《秋天》教學設計1
教學目標：
1、通過朗讀,感知課文內容,體會作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩，培養學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）
教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學生寫）
教學過程：
一、導入新課
現在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們，當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里。
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個學生，一人一節讀詩。學生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。
學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？
比如用什么樣感情？語調激昂還是柔和呢？節奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語調、舒緩的節奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。
四、品味第一節，練習朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。
當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請問第一節中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。
1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈。
2、豐收樂滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。
“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農家里呢？”你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫面更動態，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀
出農人豐收的喜悅。（板書：農家豐收、喜悅）
聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發現自己已經沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。
聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯想；優美的細節描寫等）
五、讀第二節，質疑內容，描繪畫面。
請大家默讀二兩節詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。請大家提出疑問。
重點解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句
縮句法，然后問魚人怎么會把烏桕葉的影子當成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點、讓學生揣想魚人收網后的心情和表情的變化？從哪里看出來的？
哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（游戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？
哦，原來漁人也是以（游戲的心態）來對待這個結果的。他悠閑地搖著小船，我們可以看出他怎樣的心態呢？板書：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發揮聯想和想象，用優美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節的12兩句，456三組描寫第二節的后三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閑的情趣。開始。
師巡視學生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節，以詩解詩，體會感情。
前兩節在字面上沒有明確出現人物，第三節有了，誰？齊讀最后一句話。
我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場。”（夢）。
你做過么夢嗎？夢的特點是什么？
大家說的特點各不相同，但是都體現了夢飄渺、虛幻的感覺。那么當秋天到來的時候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？
其間適時補充材料：
戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀”學生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》根據詩人的自述，19歲那年，作者經歷了一場愛情風暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優美的朗讀表現出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經是百草豐茂、流水潺潺而今已經是漸進枯涸。曾經這里發生過、散發著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？
不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結。
"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業布置。
老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、練習板書
2、站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對著話筒講，講什么都可以）
3、因為這首詩的整體語調是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。
小學《秋天》教學設計2
教學目標：
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領悟文中蘊涵著的平凡而偉大的母愛。
教學重點
讀懂課文內容，領會樸實的語蘊涵的豐富情感。
教學難點：體會母親對兒子偉大無私的愛。
教學關鍵：理解重點詞句，體會思想感情。
創新實踐訓練點：進一步培養學生的自讀能力。
課時安排：1課時
教學過程
一、激情導入，揭示課題
師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。
誰愿意說說你的母親？
生：答
師：老師從你們的話語中，體會到了媽媽你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再一次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：10、秋天的懷念
二、初讀課文，整體感知
師：學習這篇課文，你想知道什么？
生：想知道課文主要講的什么？
生：文中的母是怎樣的人？
師：輕聲自讀課文，尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要堅強的活下去。
師：課文的母親是怎樣的人呢？
生：對兒子的照顧無微不無至。
生：對兒子體貼關心。
生：堅強樂觀。
生：母親非常愛我。
三、理解內容，感受母愛的偉大
師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來呢？把這些讓你感到的句子找出來，并說說讓你感到的理由。
生默讀課文，邊讀邊畫書，然后回答。
生：讓我最感到的地方是“我發脾氣時，母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓，經常發脾氣，這時母親卻耐心的安慰我，鼓勵我堅強的活下去。
生：“我”卻一直不知道……
母親重病纏身，自己承受著巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無私啊！
生：母親進來了……
母親已知道自己重病，她想最后帶兒子去北海看菊花，好讓獨生子喜起對生活的勇氣，兒子的快樂就是她的快樂。
生：她昏迷前的最后一句話；我那個生病的兒子……
母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：這些句子真的令人好感動啊，體現了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中你還能想到什么？
小組討論然后回答
生：兒子熱愛母親
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切懷念母親。
師板書——懷念
四、鞏固練習，加深理解
1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
生讀課文，師適當指導
2、師：母親帶著對兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對母親說，清明節到了，他面對母親的貴像會說些什么呢？
生：答
五、知識拓展
師：同學們說的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習這篇課文你想對媽媽說些什么？
生：答
師：課后把你們想對媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎？
師：最后讓我們把心中最美的歌獻給天下所有的母親吧！
師生齊唱：《世上只有媽媽好》
小學《秋天》教學設計3
【學習目標】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【教學重點】
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學難點】
幫助學生理解課文中被藝術化了的語言是教學中的一個難點。
【教學準備】
多媒體教學課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，揭題激趣
1、(板書：秋天)學生交流看到這個詞語的所思所想，調動學生的生活體驗，增加對秋天的感性認識。
2、(板書：雨)聯系生活中的雨，交流描寫雨的詞語。
3、(板書：的)通過語言描述和課件演示，創設秋雨中的情境，揭示課題，激發學生的閱讀興趣。
二、初步閱讀，整體感知
1、獨立朗讀：畫出難讀的句子多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀：互相聽，互相糾正，共同練讀難讀的句子。
3、展示朗讀：帶領同學們齊讀自己開始讀起來有困難，后來終于讀好的句子。
4、指名輪讀：隨機在句末指名接讀，高度集中學生的有意注意，檢驗初讀效果。
5、整體感知：讀了幾遍課文后，你們知道了嗎?秋天的雨它是什么樣的呀?
三、逐步深入，把握重點
1、引導找出描寫“秋天的雨”的句子。
2、自由朗讀，讀出自己對秋雨的感情。
3、創設漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。
4、“……把秋天的大門打開了。”引導質疑：這時你最想了解最想知道的是什么?
5、梳理問題，跟隨秋天的雨走進秋天的世界。
四、品讀感悟，理解體驗
1、看看秋雨的色彩：
⑴自由讀第二自然段，欣賞秋雨的色彩。
⑵交流看到的景色。
⑶把你覺得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內的同學聽，并交流自己的閱讀體會。
⑷全班同學交流自己感興趣的.句子，感情朗讀，品味積累。
⑸畫出描寫顏色的詞語，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導學生領悟聯系下文理解詞語的學習方法。積累表示顏色多的詞語。
⑹引讀全段，欣賞五彩繽紛的秋色。
⑺幫助學生理清順序，根據提示背誦第二自然段。
2、聞聞秋雨的氣味：
⑴自由讀第三自然段，聞聞秋雨的氣味。
⑵交流聞到的香味，指導朗讀。隨機指導書寫“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個帶有木字旁的字。
⑶想象秋天的雨里還藏著哪些水果的氣味，聯系生活體驗，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住。”
⑷感情朗讀第三自然段。
五、小結收獲，設計作業
1、這節課下課后，你準備做點什么?教師歸納總結學生意見，提出建議，引導學生自由合理選擇作業內容。
2、激發同學們搜集有關動植物過冬情況資料的興趣，為下節課的學習做好準備。
第二課時
一、復習回顧，交流作業
1、交流自選作業，展示學習成果。
2、聽寫詞語。
二、結合課外資料，閱讀第四自然段
聽聽秋雨帶來的信息：
1、自由讀第四自然段，畫出都有誰聽懂了秋雨的話。
2、結合課外搜集的動植物過冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對它的好朋友們說的話，記錄下來。
3、交流寫話內容。
三、回顧全篇，感情朗讀最后一段，表達對秋雨的喜愛贊美之情
四、指導書寫生字
五、與學生一起設計自助餐式作業
總結學生意見，融入教師建議，設計如下分層作業：
1、愛讀書的你，不妨閱讀第12課那首描寫秋天的小詩《聽聽秋的聲音》;
2、愛習作的你，不妨寫寫你眼中的秋雨、秋色;
3、愛繪畫的你，不妨畫一些秋天的景物;
4、愛唱歌的你，不妨創編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽;
5、愛文學的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天的詞句;
6、愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點。
以上六題，學生根據自己的能力、興趣，任選若干題完成。
小學《秋天》教學設計4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說說荒字的意思，你從這個名字，知道北大荒可能是什么樣的?
3、師簡介“北大荒”現在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
第二課時
一、復習
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”取代成另一句話，你會說什么?
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河（ ），如同（ ）靜靜地躺在（ ）。一群小魚（ ）游過去，（ ）的水面頓時漾起了（ ）。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結全文
小學《秋天》教學設計5
教學目標
1、按一定的順序寫出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點，內容要具體。
2、要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的積極性。
3、通過引導學生觀察、感受、表達等，培養學生的觀察力和想象力不從心。
教學重點
1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。
2、語句要通順、連貫。
教學過程
1、談話導入：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學們還記得這句詩是哪個朝代的哪們詩人寫的嗎？
2、這句詩是描寫哪個季節景色的？詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的啊？設計意圖（激發學生興趣）
3、好，古人以詩贊美秋天的色彩，那接下來我們玩個游戲，看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
4、展示字詞，說詞比賽。
教學過程
一、說一說
1、課件出示，讓學生觀賞關于秋天色彩的圖片。
(1)、說一說秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？
(2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？
(3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
(4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
2、小組內互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。
3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。
二、寫一寫
1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自已的筆寫下對秋天的喜愛吧！
2、課件出示：引導學生如何寫秋天色彩的框架并板書要求：敘事清楚完整，語句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價。
2、佳作欣賞，師生點評寫得好的地方。
3、自己再次修改。
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