《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 16:18:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義；能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；磁帶《幸福拍手歌》

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)進(jìn)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

　　2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

　　（指名回答）

　　理答導(dǎo)入：

　　方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

　　方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

　　二、自學(xué)探究，讀懂故事

　　1．運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　2．交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認(rèn)即可）

　　3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）

　　三、合作交流，品讀體驗(yàn)

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　2、與文本對(duì)話，理解“幸福是什么”

　　①讀三位青年的對(duì)話，理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。

　　理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對(duì)幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”）

　　“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

　　理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對(duì)話，說說你新又體味到了什么。

　　理答要點(diǎn)：

　　——滿足自己所擁有的。

　　——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

　　——心有所滿足，才能感覺到幸福。

　　②三位牧童起初對(duì)“幸福”這個(gè)概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會(huì)到什么？

　　理答要點(diǎn)：

　　——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。

　　——只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、與作者對(duì)話，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？

　　理答要點(diǎn)：對(duì)幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。

　　4、與生活對(duì)話，全面理解“幸福是什么”

　　除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　分組討論，全班交流。

　　理答要點(diǎn)：

　　——幸福無處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

　　——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

　　5、與心靈對(duì)話，讓“幸福”走進(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心。

　　談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　提示：“我認(rèn)為幸福就是。”

　　6、與文體對(duì)話，認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)

　　與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點(diǎn)？

　　理答要點(diǎn)：

　　——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

　　——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

　　——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。

　　四、拓展延伸，布置實(shí)踐作業(yè)

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

　　2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。考點(diǎn)為：通過各種題型理解字詞和課文片段。

　　學(xué)生分析：

　　由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話，對(duì)童話已不在陌生。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、特色訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：（5分）

　　幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談?wù)劊蟀咽抡f具體，語句通順。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（5分）

　　1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。

　　2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究（出示目標(biāo)）

　　四、初讀課文，整體感知：（15分）

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。

　　2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、全班交流

　　a、第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　b、第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？你從哪些句中體會(huì)到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？

　　c、誰再來談?wù)劦谌齻€(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？

　　我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時(shí)，

　　用什么語氣說的？你覺得這位青年還可能會(huì)用什么語氣來說呢？

　　師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？

　　同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語、句、通過邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

　　從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？

　　幸福是什么呢？

　　五、精讀課文，讀中感悟：（5分）

　　1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥]有自己覺得幸福的事？

　　2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？

　　六、測試反饋、形成能力：（5分）

　　欣賞歌曲《幸福在哪里》。

　　同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”

　　七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）

　　1、寫寫讀《幸福是什么》有感。

　　2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。

　　3、摘抄文中你喜歡的語句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、幸福是什么

　　勞動(dòng)盡義務(wù)

　　有益的

　　幫助別人

　　有用的

　　養(yǎng)活別人

　　幸福的

　　課后反思：

　　這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　幸福是我們很熟悉的話題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的.事情。

　　我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要求

　　1.快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　2.以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

　　二、快速讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.說說課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問題？（幸福是什么）因勢(shì)理清文章線索。

　　三、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>

　　2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么，他們?cè)趺磳ふ业模?/p>

　　四、分析“尋找幸福”

　　想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒有說的話。（訓(xùn)練補(bǔ)白）

　　（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

　　五、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

　　1.他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。

　　2.把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

　　（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　六、拓展：體會(huì)“幸福”的含義

　　1.小練筆：幸福是（）

　　2.交流幸福名言。

　　3.欣賞詩歌《幸福是什么》。

　　附板書：問幸福

　　找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；

　　勤勞工作，對(duì)人有用；感到幸福

　　耕田種地，養(yǎng)活很多人

　　說幸福

　　教學(xué)反思

　　1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

　　在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

　　3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。

　　2、找出三個(gè)牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答）

　　2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸福”這個(gè)話題。板書：幸福是什么。

　　3、檢查課前預(yù)習(xí)情況，教師指正讀音。

　　二、合作交流

　　（以自學(xué)為主）

　　1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容？最終明白了幸福是什么？

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

　　師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課）

　　三、反饋糾正：

　　1、提問：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？

　　課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片

　　2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？

　　智慧女神的出現(xiàn)，對(duì)孩子們說了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福

　　接下來三個(gè)孩子做了什么？就這樣過了多久？

　　3、提問：那課文的主人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個(gè)青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　（1）生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書：治病救人

　　師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。（此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）

　　師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　生1：有感情朗讀

　　師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。

　　（2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。

　　板書：做過許多有用的事

　　師：你從哪些句中體會(huì)到的？

　　生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）

　　（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會(huì)到的。

　　板書：耕地養(yǎng)活了許多人

　　師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）

　　3、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來演一演三個(gè)青年重逢后的對(duì)話，一會(huì)我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報(bào)。）

　　4、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）

　　板書：勞動(dòng)

　　5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對(duì)幸福的感悟）

　　6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）

　　四、達(dá)標(biāo)測試

　　1、師：今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）

　　師總結(jié)：這就是童話的特點(diǎn)。

　　2、作業(yè)：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________

　　師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，作為對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，聽一首歌。

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”

　　2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字

　　3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1了解故事內(nèi)容。

　　2體會(huì)課文中所說的幸福的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　童話的語言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的花園》讓我們明白了什么？《快樂應(yīng)和大家分享。》今天我們?cè)僖黄捁适拢}目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。

　　二、初讀課文

　　1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？

　　3：讀相關(guān)語句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說說你對(duì)幸福的理解。

　　三、討論交流

　　1：字音：“詫異”的“詫”讀

　　2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來益處就是幸福。

　　3：第一個(gè)青年來到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。

　　第二個(gè)青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。

　　第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。

　　四表演故事

　　1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。

　　（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童

　　（2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。

　　2匯報(bào)演出，評(píng)議。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十年前----疏通泉眼，砌井加蓋

　　幸

　　福治病救人

　　是十年間— 勤懇工作經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同

　　什辛勤耕種

　　么

　　十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)語文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生理解幸福的含義。

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際說自己對(duì)幸福的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？

　　生：……

　　2、師小結(jié)。

　　3、揭題、板題——《幸福是什么》

　　二、學(xué)習(xí)課文片段

　　1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說的呢？

　　2、學(xué)習(xí)第一位青年的話

　　（1）請(qǐng)學(xué)生找出第一位青年的話。

　　“弄明白了，很簡單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”

　　（2）學(xué)生朗讀。

　　（3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福

　　3、學(xué)習(xí)第二位青年的話

　　（1）請(qǐng)學(xué)生找出第二位青年的話。

　　“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。”

　　（2）學(xué)生朗讀。

　　（3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福

　　4、學(xué)習(xí)第三位青年的話

　　（1）請(qǐng)學(xué)生找出第三位青年的話。

　　“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”

　　（2）學(xué)生朗讀。

　　（3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福

　　5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解

　　(1)師：如果你當(dāng)時(shí)路過小井旁，聽了他們的對(duì)話，你也加入到討論的行列中，你會(huì)怎么說?

　　(2)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。

　　提示：我（），（），所以我是幸福的。

　　（3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。

　　6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話

　　（1）找出智慧姑娘的話。

　　“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

　　（2）學(xué)生朗讀。

　　（3）師總結(jié)并板書：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事

　　三、拓展延伸

　　師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。

　　四、作業(yè)

　　進(jìn)行一次調(diào)查，問問身邊的人對(duì)幸福的理解。

　　《小學(xué)人教版語文第七冊(cè)《幸福是什么》說課設(shè)計(jì)》全文共1527字

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。

　　2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

　　3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主閱讀能力，愿意的話可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：在三個(gè)牧童對(duì)幸福的尋找和認(rèn)識(shí)當(dāng)中體會(huì)幸福的真正含義。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒與牧童兩次對(duì)話的深刻含義。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2 課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、引好奇，導(dǎo)新課

　　1、幸福是什么？多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠(yuǎn)充滿神奇力量的童話王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？

　　2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來細(xì)細(xì)讀懂第十課。

　　二、帶好奇，初讀文

　　1、默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的反復(fù)多讀幾遍。

　　2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎？

　　3、指名答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　（先寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時(shí)他們已通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

　　4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢？

　　5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？

　　三、解好奇，精讀文

　　1、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。

　　2、同桌交流，列寫小標(biāo)題。

　　3、師生交流。（板書：學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）

　　4、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導(dǎo)學(xué)生交流中品讀重點(diǎn)詞句。

　　如：“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”

　　仔細(xì)讀讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個(gè)青年感到幸福的原因是什么嗎？

　　這里有兩個(gè)“幸福”，你怎么理解它們的含義。

　　你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當(dāng)他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時(shí)，心里會(huì)怎么想？會(huì)有怎樣的感覺呢？

　　又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。”

　　這三個(gè)青年曾經(jīng)做過什么？對(duì)當(dāng)時(shí)的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂的事情等。）

　　現(xiàn)在來看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情？

　　指名答。

　　指導(dǎo)讀好“小”與“大”的對(duì)比感。

　　5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　6、指導(dǎo)讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因?yàn)楹闷嫠郧笾驗(yàn)楹闷嫠蕴骄浚驗(yàn)楹闷嫠杂洃洠?/p>

　　四、留思考，引下文

　　是誰讓三個(gè)牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？

　　下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、課后作業(yè)

　　熟讀課文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　10、幸福是什么

　　學(xué)做醫(yī)生，為人治病；

　　勤懇工作，對(duì)人有用；

　　耕地種麥，養(yǎng)活多人。

　　第二課時(shí)

　　一、找人物，抓特點(diǎn)

　　1、課文中有個(gè)人物，一直在指點(diǎn)著迷茫中的人們到生活中去體會(huì)真正的幸福，你知道她是誰嗎？（指名答。）

　　2、作者筆下的“智慧的女兒”這個(gè)人物形象有什么特點(diǎn)呢？（指名答。）

　　師：她不僅擁有著神奇的力量，而且美麗、善良、謙虛，你從哪些語句體會(huì)到她的這些品質(zhì)的呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，圍繞智慧的女兒出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)牧童體會(huì)幸福的含義，揭示幸福的真正含義三大板塊內(nèi)容，找到有關(guān)語句，小組合作理解。

　　二、談體會(huì)，悟啟示

　　1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說的話中，你能通過反復(fù)朗讀，并結(jié)合三個(gè)牧童的經(jīng)歷體會(huì)到嗎？

　　2、小組討論，師巡視了解學(xué)生想法。

　　3、讀智慧的女兒的話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么。

　　（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　4、聯(lián)系自己的生活或三個(gè)牧童的行為談?wù)剬?duì)“義務(wù)”“有益”兩個(gè)詞的理解。

　　5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在文本中感悟幸福，在生活中發(fā)現(xiàn)幸福，在和作者同眼看、同耳聽、同心知的過程中體會(huì)幸福。

　　三、品特點(diǎn)，學(xué)方法

　　1、課文中智慧的女兒能夠突然而來，飄然而去，有著非比尋常的本領(lǐng)，之前我們學(xué)習(xí)的《巨人的花園》一文中，誰也有著這樣神奇的本領(lǐng)呢？（指名答。）

　　2、想想原來你讀過的童話故事和這兩天我們學(xué)習(xí)的課文，你發(fā)現(xiàn)了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點(diǎn)嗎？（指名答。）

　　3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點(diǎn)呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】歸類與概括能幫助學(xué)習(xí)事半功倍！

　　四、選作業(yè)，勤實(shí)踐

　　作業(yè) ab 餐：

　　a 餐選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯巶€(gè)童話故事。

　　b 餐選擇自己喜歡的童話故事和心愛的小伙伴一起表演表演。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　10、幸福是什么

　　學(xué)做醫(yī)生，為人治病；

　　勤懇工作，對(duì)人有用；

　　耕地種麥，養(yǎng)活多人。

　　通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

　　六、名言鏈接

　　人類的一切努力的目的在于幸福。——?dú)W文

　　金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特

　　你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。——屠格涅夫

　　想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。——徐特立

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　2、通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

　　3、理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解文章內(nèi)容，初步形成幸福觀。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　１、三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？

　　（為了讓別人喝。）

　　２、由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？

　　（幸福是什么？）

　　３、那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

　　學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。（板書）

　　三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

　　他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過勞動(dòng)得到的。）

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

　　讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

　　通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

　　說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

　　【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還要注意擴(kuò)展開去，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對(duì)幸福含義的理解。

　　五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

　　１、自己思考；

　　２、小組討論；

　　３、大家討論得出：

　　本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

　　七、總結(jié)深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

　　３、能把課文演一演。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、初步形成自己的幸福觀。

　　２、演課本劇。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、初步形成幸福觀。

　　２、理解文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　２、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　３、認(rèn)讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　１、了解文章內(nèi)容：

　　⑴牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？

　　（不知道）

　　⑵牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀１３到２２自然段。

　　⑶小結(jié)：

　　正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

　　⑷智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？

　　（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　　⑸反復(fù)讀：

　　智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　⑹談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

　　２、演課本劇：

　　⑴分角色朗讀：

　　建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

　　⑵學(xué)生排練，教師巡視。

　　⑶匯報(bào)演出。

　　３、本課小結(jié)。

　　（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１０、幸福是什么

　　（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）

　　幫助別人有用的養(yǎng)活別人

　　幸福的

　　【教學(xué)后記與反饋】

　　這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對(duì)“幸福”二字有了進(jìn)一步的理解。

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在觀察畫面的基礎(chǔ)上欣賞理解故事，初步了解幸福的含義。

　　2、體會(huì)幸福就在我們身邊，感受朋友間相互關(guān)愛的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：《幸福是什么》大圖書、漢字卡——幸福、背景音樂等

　　活動(dòng)過程：

　　一、情境導(dǎo)入(價(jià)值分析：關(guān)注幼兒對(duì)幸福的感受，并對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。)

　　1、師幼互動(dòng)：《幸福拍手歌》

　　2、出示漢字——幸福：“幸福是什么意思?”

　　小結(jié)：幸福就是讓我們覺得很開心，很快樂，心里甜滋滋的。

　　3、引出故事《幸福是什么?》

　　二、理解故事(價(jià)值分析：通過師生共同閱讀大圖書，了解故事中不同動(dòng)物對(duì)幸福的不同感受，使幼兒初步感受幸福的真正含義。)

　　(一)分段理解

　　1、猜猜誰到小兔家來做客了?(通過猜謎、聽聲音、聽動(dòng)物描述的方法猜)

　　小結(jié)：四個(gè)好朋友在一起聊天，聊啊聊，聊到了“幸福”的話題，幸福是什么呢?

　　2、白鶴來小兔家做客

　　(1)白鶴的幸福是什么?為什么?

　　提升：原來白鶴覺得生活在它喜歡的地方，那就是它的幸福。

　　(2)你們喜歡生活在什么樣的地方呢?

　　小結(jié)：我們每天生活在自己喜歡的地方，我們都會(huì)很幸福。

　　3、山羊來小兔家做客

　　(1)猜猜山羊的幸福是什么呢?為什么?

　　提升：原來山羊覺得每天吃到喜歡吃的東西就是它的幸福。

　　(2)你們最喜歡吃什么呢?

　　小結(jié)：原來我們小朋友每天都能夠吃到這么多好吃的東西，你們真幸福啊!

　　4、長頸鹿來小兔家做客

　　(1)大家都聊得很開心，感到很幸福的時(shí)候，長頸鹿為什么要嘆氣呢?

　　(2)小白兔的幸福是什么?

　　(3)小白兔會(huì)怎樣幫助好朋友長頸鹿呢?

　　5、講述故事中小兔的方法并出示

　　(1)小白兔幫助了朋友覺得幸福嗎?為什么?

　　提升：幫助了好朋友讓好朋友得到了幸福，自己也會(huì)感到幸福，小白兔真有愛心。

　　(2)你們有過這樣的幸福嗎?

　　小結(jié)：原來幫助別人會(huì)讓自己和別人都覺得很幸福!

　　(二)完整欣賞配樂故事：《幸福是什么?》

　　三、情感遷移(價(jià)值分析：在進(jìn)一步理解幸福含義的基礎(chǔ)上嘗試用比較連貫的語言說說自己的幸福，感受和體會(huì)身邊無時(shí)不在的幸福。)

　　1、出示樹干，介紹愛心樹

　　T：你們覺得幸福是什么呢?請(qǐng)用好聽的話告訴大家。如果你說的幸福越多，愛心就會(huì)長得越多。

　　小結(jié)：幸福其實(shí)很簡單，只要我們的亮眼睛找一找，就能夠發(fā)現(xiàn)，幸福就在我們的身邊。

　　2、猜猜老師的幸福是什么?(幼兒自由猜)

　　小結(jié)：老師的幸福就是小朋友的幸福，只要你們能夠每天開心、平安、健康的來幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)，每天都有進(jìn)步，那就是我的幸福!

　　四、活動(dòng)延伸：

　　我們?nèi)ソo后面的客人老師一個(gè)溫暖的擁抱吧，把你們的幸福感覺傳遞給周圍的每一個(gè)人。

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）自學(xué)課文，理解什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

　　（二）理解課文內(nèi)容，練習(xí)概括中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解什么是幸福，練習(xí)概括中心思想。

　　三、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　（一）揭示課題。

　　“幸福是什么？”這是一個(gè)疑問句，幸福是什么呢？智慧的女兒并沒有直接告訴孩子們，而是讓他們自己去體會(huì)。為什么要這樣做，老師也想請(qǐng)同學(xué)們自己去體會(huì)。

　　（二）初讀課文，畫出不理解的字詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解。

　　潭：深的水池。

　　詫異：詫，驚訝，詫異就是非常驚奇。

　　消防隊(duì)：救火和防火的組織。

　　清澈：水清而透明。

　　謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評(píng)。

　　義務(wù)：①公民或法人按法律應(yīng)盡的責(zé)任。②不要報(bào)酬的。本課指責(zé)任。

　　（三）理清脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　（課文記敘了三個(gè)牧童從小主動(dòng)做好事，并通過自己的實(shí)踐明白了什么是幸福的事。）

　　這個(gè)故事是怎樣發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們討論課文的結(jié)構(gòu)。

　　這篇課文按事情發(fā)展順序分為四段：

　　第一段（第1～5自然段）講了三個(gè)孩子修好了噴泉，砌成小井。

　　第二段（第6～13自然段）講的是三個(gè)孩子向不相識(shí)的姑娘請(qǐng)教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。

　　第三段（第14～23自然段）講了三個(gè)孩子在10年的社會(huì)實(shí)踐中都弄明白了什么是幸福。

　　第四段（第24自然段到最后）講的是智慧的女兒為幸福的含義做了總結(jié)。

　　（四）默讀課文，填寫表格。

　　同學(xué)們?cè)谕ㄗx全文的基礎(chǔ)上，按照自己的理解填寫以下表格，有助于學(xué)生完整地了解課文，理解智慧姑娘的用意。

　　《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？今天，老師帶來一首歌，我們一起唱，好嗎？師播放《幸福拍手歌》，教師和學(xué)生一起邊唱歌邊做動(dòng)作。

　　2、師：怎么樣？開心嗎？你感到幸福了嗎？

　　3、師：幸福到底是什么呢？就讓我們一起在課文中尋找答案吧！

　　師板書題目《幸福是什么》

　　設(shè)計(jì)意圖：通過唱歌、做動(dòng)作這種特殊的引入方式來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　師：剛才同學(xué)們唱歌唱得可真不錯(cuò)，不知道預(yù)習(xí)得是不是也很不錯(cuò)呢？

　　大屏幕出示詞語：

　　彼此疏通花匠義務(wù) 鐵鍬詫異臉頰樹杈

　　1、一個(gè)同學(xué)讀，其他學(xué)同學(xué)糾正讀錯(cuò)的字。

　　2、全班齊讀兩次。

　　3、師：注意“鍬”和“頰”的讀音。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課生字少的特點(diǎn)和學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)的情況，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，不需要花費(fèi)過長時(shí)間，通過個(gè)別讀和全班讀，相信學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的詞語較好地掌握。

　　三、自學(xué)探究，品味幸福。

　　（一）尋找幸福

　　1、自己默讀課文，思考問題。

　　第一個(gè)問題：三個(gè)孩子為什么要挖水井？（別人能有水喝）

　　師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來了誰呢？（智慧的女兒）是智慧的女兒讓他們?nèi)ふ倚腋５模撬麄冋业叫腋Ａ藛幔空业降男腋Ｊ鞘裁矗?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：本課是自讀課文，而且文章淺顯易懂，圍繞文章的主題提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊悟，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，也更能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)幸福的深入認(rèn)識(shí)。

　　第二個(gè)問題：三個(gè)牧童找到的幸福是什么？

　　師板書：當(dāng)醫(yī)生給病人治病；

　　做許多工作對(duì)別人有用；

　　農(nóng)民養(yǎng)活許多人

　　2、分組讀三個(gè)牧童認(rèn)為幸福是什么的話，讀出人物內(nèi)心的幸福之情。

　　找一個(gè)學(xué)生讀：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”

　　師：他讀得怎么樣？誰來評(píng)價(jià)一下。

　　第1、2大組讀：“我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。”

　　師：三、四組的同學(xué)有沒有信心讀得更好？

　　3、4大組讀：“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”

　　師：總的來說，大家讀得都不錯(cuò)，讀書要讀出感情，讀出美感。

　　設(shè)計(jì)意圖：會(huì)感受幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。而“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，文章重難點(diǎn)的突破口就是這三個(gè)牧童所說的對(duì)于幸福的理解。通過分組讓學(xué)生邊讀邊感受這些話，對(duì)于突破文章重難點(diǎn)有很大幫助，同時(shí)讓學(xué)生也能夠加深對(duì)于幸福的理解，是一舉兩得的。

　　（二）理解幸福

　　1、回答第三個(gè)問題：最終他們明白了幸福是什么呢？

　　“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

　　師板書：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事

　　師：這是智慧的女兒所說的話，也是這一課告訴我們的道理，對(duì)嗎？請(qǐng)全班齊讀。

　　2、師：你知道“義務(wù)”的意思嗎？

　　（1）幫助學(xué)生理解“義務(wù)”的意思。義務(wù)就是每個(gè)人應(yīng)該盡的責(zé)任，比如說作為學(xué)生，你的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，作為兒女，你的義務(wù)就是孝敬父母，懂了嗎？我們每個(gè)人都應(yīng)該盡好自己的義務(wù)，做一個(gè)對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)有用的人。

　　（2）再讀道理“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

　　設(shè)計(jì)意圖：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”這句話是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，而“義務(wù)”這個(gè)詞又是理解這句話的關(guān)鍵。第一次讀這句話是讓學(xué)生初步理解，在幫助學(xué)生理解了“義務(wù)”這個(gè)詞后，再讀一次不但能讓學(xué)生加深理解這句話，而且能加深學(xué)生對(duì)幸福是什么的理解。

　　3、師：現(xiàn)在我們知道什么是幸福了，你能舉個(gè)例子讓我們分享一下你的幸福嗎？

　　4、表演（四個(gè)同學(xué)分別表演智慧的女兒、三個(gè)牧童，老師讀旁白。）

　　設(shè)計(jì)意圖：相信通過以上的學(xué)習(xí)，很對(duì)學(xué)生對(duì)幸福都有自己的看法。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)幸福的理解，會(huì)潛移默化地影響他們的行動(dòng)。

　　（三）暢想幸福

　　師：同學(xué)們，文章中的三個(gè)孩子都找到了幸福，你們呢？十年后，如果你們和老師相遇，你們會(huì)怎樣跟老師講你的幸福呢？同學(xué)們都說得很好，希望同學(xué)們夢(mèng)想成真。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向。

　　（四）感悟幸福

　　1、師：最后送給大家一首關(guān)于幸福的詩歌。（教師在音樂的伴奏下朗讀）

　　樹的幸福，在于以翠綠點(diǎn)染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠蔭和果實(shí)。

　　橋的幸福，在于連接了道路，日夜傾聽喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。

　　蠶的幸福，在于把吃下的桑葉，都吐成潔白的絲。死去了，卻給世界留下一片光潔，一片華麗。

　　幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，心靈才會(huì)充實(shí)。

　　2、師：同學(xué)們，你們也想來讀一讀嗎？

　　學(xué)生再讀《幸福》這首詩。

　　設(shè)計(jì)意圖：在陶冶情操的同時(shí)，深化主題，拓展思維，使學(xué)生的對(duì)幸福的理解更加深入、具體。