一次比一次有進步微課教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的一次比一次有進步微課教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)背景
一年級學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進步》時，就是基于這樣的考慮，認(rèn)為《一次比一次有進步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果。對小燕子的細心觀察并未提及。因此，本人設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細心觀察，并以樣的感受為基礎(chǔ)進行朗讀和語言訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過程和方法，理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進步”，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進步，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。
教學(xué)方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學(xué)過程
一、引入故事，進入情境
在《一次比一次有進步》這個故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
二、提出質(zhì)疑，明確目標(biāo)
（老師，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進步！”呢？）
你提了一個很多同學(xué)都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎？
（好的！）
三、細讀課文，了解結(jié)果
現(xiàn)在，我們來看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?
我們先來讀一讀這些句子。生讀。
（老師，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！
第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺！）
四、建構(gòu)意識，練習(xí)說話
你的回答很準(zhǔn)確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步，那么小燕子的進步在哪里呢？
我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢？
分辨大和小，難不難？（不難！）是的，也許遠遠地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚，走近了，認(rèn)真一點才能分辨出來。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了。
你們看，冬瓜皮上的.細毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？
（很難發(fā)現(xiàn)，因為它們太小了。）
那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側(cè)面看，或者飛得很近，看了好一會兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn)，或許還被葉子檔住了，這時，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細、認(rèn)真，所以每一次的觀察才會有更新的、更好的發(fā)現(xiàn)。）
現(xiàn)在，我們也來夸夸小燕子吧！（生回答）
如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細，更認(rèn)真，你的心里高興嗎？
那我們來當(dāng)燕子媽媽，從心底里高興地夸一夸小燕子吧。（生讀）
同學(xué)們，從這個故事中，你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎？
（我明白了：要認(rèn)真仔細觀察，才能把事物看得更清楚！）
教學(xué)總結(jié)：
本次教學(xué)設(shè)計針對課文重難點進行設(shè)計，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其想象，在想象中建構(gòu)意識，并練習(xí)說話。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過小燕子的觀察結(jié)果，引導(dǎo)探究小燕子觀察的過程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學(xué)形式方面：因為是微課，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，虛擬了師生對話的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實朗讀和語言訓(xùn)練，仍然是一個值得探索的問題。
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