【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集十篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)用
教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
四、語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。
一、導(dǎo)入新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話(huà)或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻幔拷裉煳覀兙透S作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）
二、語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知
聽(tīng)讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
（一）課前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。”
（二）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象文中畫(huà)面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （聽(tīng)讀課文）
1. 作家描繪了夏天的哪些情景？
（板書(shū)
景：細(xì)草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)）
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）
2. 說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。 （5分鐘）
學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來(lái)的？）
.[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！
三、語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦
要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受
（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。” ）（聽(tīng)讀）
（一） 這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧！（齊讀）
（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂(lè)、畫(huà)面）
（① 小組背讀，②個(gè)人背讀）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂）
熱浪滾滾，撲面而來(lái)！
好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏是位粗嗓門(mén)的大哥！
哦，夏也有溫柔纖細(xì)的一面。
好一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天！
我要批評(píng)你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。
四、語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味
讀出你喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
（一） 這篇散文選詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫(xiě)景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫(xiě)，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。
（學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
（二）誰(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。
評(píng)價(jià)語(yǔ)
（一）詞語(yǔ)
1.動(dòng)詞：法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”
⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹(shù)間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的喧鬧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊橄蟾爬?力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。
3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。
2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
（提問(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)P85- 86并回答）
（引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
（學(xué)生操作）：
（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書(shū)：P86-87及89干冰的妙用。
學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)
（教師總結(jié)板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
（1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)，用何方法？）
（3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn)。（必須慢慢傾倒）
問(wèn)：
（1）二氧化碳可以?xún)A倒說(shuō)明什么？
（2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？
閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
（1）二氧化碳的密度比空氣大
（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）向充滿(mǎn)二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物
問(wèn)：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設(shè)問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？
（閱書(shū)P87，討論并加以演示）
（展示）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁(yè)
（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書(shū)P87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？
板書(shū)：
2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
雙手頭上前擲實(shí)心球
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】通過(guò)對(duì)雙手前擲實(shí)心球的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解該技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)以及傳接球在籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性;
【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)小組練習(xí)等方式學(xué)生能樂(lè)于參加各項(xiàng)練習(xí)，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，并在練習(xí)中不斷提高技術(shù)、技能;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)生樂(lè)意表現(xiàn)自我能力，能充分展示自我個(gè)性，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)思維的靈活性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：身體的發(fā)力順序
教學(xué)難點(diǎn)：身體后仰成彎弓，全身協(xié)調(diào)用力。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，師生問(wèn)好，宣布本課任務(wù)，安排見(jiàn)習(xí)生。
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：原地轉(zhuǎn)法
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。隊(duì)列隊(duì)形由教師口令指揮，學(xué)生集體練習(xí)，通過(guò)清晰洪亮的口令，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，進(jìn)行集中注意力練習(xí)，要求精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作規(guī)范。
要求：隊(duì)列整齊，步伐一致，精神飽滿(mǎn)。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.慢跑兩圈
教學(xué)組織：兩路縱隊(duì)，依次排開(kāi)，圍操場(chǎng)進(jìn)行慢跑。
要求：隊(duì)伍整齊，有序，安靜。
2.徒手操活動(dòng)：頸部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、正壓腿、側(cè)壓腿，踝腕關(guān)節(jié)
教學(xué)組織：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
要求：動(dòng)作有力、整齊，精神飽滿(mǎn)
(三)基本部分、主教材(20分鐘)
1.導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)扔沙包的游戲?qū)胄抡n。
2.新課講授
(1)教師進(jìn)行示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)：面對(duì)投擲方向，兩腳前后開(kāi)立，兩膝微屈，身體后仰成彎弓，雙手舉球至頭的后上方，兩臂自然伸直，然后利用雙腳用力蹬地，送髖收腹，兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。
(2)學(xué)生分組進(jìn)行徒手發(fā)力練習(xí)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)
(3)兩組迎面5米雙手頭上擲實(shí)心球練習(xí)，練習(xí)中注意學(xué)生前后左右間隔保證安全，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)
(4)集中隊(duì)伍優(yōu)生展示教師做集中指導(dǎo)
3.鞏固拓展
“比一比誰(shuí)扔得遠(yuǎn)”小比賽
(四)結(jié)束部分。(2分鐘)
1.放松活動(dòng)：放松操
要求：聽(tīng)老師口令進(jìn)行放松操活動(dòng)，放松下肢以及上肢。
2.教師小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生，提出期望。
3.宣布下課。師生再見(jiàn)，收拾器材。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形
五、場(chǎng)地器材及預(yù)計(jì)負(fù)荷
1.場(chǎng)地器材：
標(biāo)志物、實(shí)心球若干。
2.預(yù)計(jì)負(fù)荷：
練習(xí)密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;練習(xí)強(qiáng)度：中等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材簡(jiǎn)析
本課是人教版六年制第三冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際課。課文里有一幅買(mǎi)文具的情境畫(huà)面。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道買(mǎi)文具時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么，能正確表達(dá)自己購(gòu)買(mǎi)文具的意愿。
2.說(shuō)話(huà)時(shí)表達(dá)清楚、完整，態(tài)度大方，有禮貌。
3.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并給予糾正。
4.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)師與生、生與生之間的雙向、多向互動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行買(mǎi)文具的口語(yǔ)交際。
教具準(zhǔn)備
文具、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、以歡快的樂(lè)曲引入，渲染氣氛
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。
二、板書(shū)課題：買(mǎi)文具
三、演示、述說(shuō)買(mǎi)文具的過(guò)程
(訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整、清楚，要使用禮貌用語(yǔ)。)
1.多媒體演示課文中的圖意：一個(gè)小學(xué)生正在與售貨員阿姨對(duì)話(huà)。另一個(gè)小學(xué)生在挑選文具。老師指點(diǎn)學(xué)生仔細(xì)觀察售貨員阿姨和小女孩此時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
2.學(xué)生同桌一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，互相說(shuō)說(shuō)買(mǎi)文具的過(guò)程。
3.指名說(shuō)。
要求：聲音洪亮，態(tài)度大方，說(shuō)話(huà)完整、清楚；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)明白，可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)論。
小結(jié)：從學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)兩方面進(jìn)行小結(jié)。
四、表演買(mǎi)文具的過(guò)程
(訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生能正確表達(dá)自己購(gòu)買(mǎi)商品的意思，要用上您好請(qǐng)謝謝等禮貌用語(yǔ)。)
1.老師把課前準(zhǔn)備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學(xué)扮演顧客，進(jìn)行表演，范說(shuō)。
2.學(xué)生在小組里互相演練、說(shuō)說(shuō)。
3.各小組選代表在全班演練、述說(shuō)。老師引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
五、進(jìn)行買(mǎi)文具實(shí)踐活動(dòng)
1.全班學(xué)生都把自己的文具拿出來(lái)，模擬文具店現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們自己扮演自己喜歡的角色，進(jìn)行買(mǎi)文具的實(shí)踐活動(dòng)。
2.老師巡視、指導(dǎo)。
3.請(qǐng)幾位表達(dá)好的學(xué)生，再表演買(mǎi)文具的情景。
4.讓全班學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議時(shí)，主要從三方面來(lái)評(píng)：第一，評(píng)語(yǔ)言，即語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、規(guī)范，用語(yǔ)是否確切、恰當(dāng)；第二，評(píng)思路，即說(shuō)話(huà)的內(nèi)容是否清楚，表達(dá)是否通順、完整；第三，評(píng)儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
六、拓展練習(xí)
1.讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)其他物品的口語(yǔ)交際練習(xí)。
2.老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
3.請(qǐng)幾位表達(dá)好的學(xué)生，再表演買(mǎi)文具的情景。
4.讓全班學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議時(shí)，主要從三方面來(lái)評(píng)：第一，評(píng)語(yǔ)言，即語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、規(guī)范，用語(yǔ)是否確切、恰當(dāng)；第二，評(píng)思路，即說(shuō)話(huà)的內(nèi)容是否清楚，表達(dá)是否通順、完整；第三，評(píng)儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握生字詞，體會(huì)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵；
2、學(xué)習(xí)記敘、描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作技巧；
3、學(xué)習(xí)伽利略不輕信權(quán)威，堅(jiān)持在實(shí)踐中追求真理的科學(xué)態(tài)度和勇于為科學(xué)精神獻(xiàn)身的可貴精神。
【預(yù)習(xí)案】
1、 給加點(diǎn)字注音：
滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）
卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）
倔強(qiáng)（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）
2、 理清文章思路：
（1） 伽利略是怎樣發(fā)現(xiàn)“擺”的規(guī)律的？
（2） 伽利略在斜塔上做實(shí)驗(yàn)，教授們、學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人持什么態(tài)度？
教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入新課：
2、 檢查預(yù)習(xí)案
【探究案】
一、讀課本1—7自然段，思考下列問(wèn)題：
1、 第1段寫(xiě)“一個(gè)教堂司事”的“漫不經(jīng)心”有什么作用？
2、 第2段中“在擺動(dòng)著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運(yùn)用____
______________修辭方法，描寫(xiě)了____________________________________________。
3、 語(yǔ)段最后一句中，“就這樣”具體指什么？
4、 這一部分課文所記述的事跡表現(xiàn)了伽利略的什么精神？
二、讀課本16—18自然段，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一部分的主要內(nèi)容。
2、第16自然段中的畫(huà)線(xiàn)句是什么意思？你從中受到什么啟發(fā)？
3、第17自然段描寫(xiě)觀看隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什么作用？
4、品讀第18自然段中畫(huà)線(xiàn)的句子，回答問(wèn)題。
（1） 句中破折號(hào)的作用是______________________。
（2） 大家“竊竊私語(yǔ)”，都說(shuō)些什么？請(qǐng)根據(jù)文意補(bǔ)充。
5、 伽利略臨終前說(shuō)的最后一句話(huà)是“追求科學(xué)，需要特殊的勇氣”，請(qǐng)結(jié)合這一部分說(shuō)說(shuō)伽利略“特殊的勇氣”表現(xiàn)在哪些方面。
【檢測(cè)案】
1、 解釋下列詞語(yǔ)：
等因奉此：
漫不經(jīng)心：
一勞永逸：
心不在焉：
2、 課文中介紹了伽利略和學(xué)生時(shí)代的情況，這與課文其它內(nèi)容有什么關(guān)系？
【布置內(nèi)容】
做練習(xí)冊(cè)
【教學(xué)反思】
事物的正確答案不止一個(gè)
編寫(xiě)人：張國(guó)昌 審查人：張曉利 把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)：劉小光
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、聯(lián)系課文語(yǔ)言具體環(huán)境，品味生動(dòng)傳神的雅詞；
2、結(jié)合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。
【預(yù)習(xí)案】
1、 點(diǎn)字注音：
根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 持之以恒（ ）
汲取（ ） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）
2、理清文章思路：
（1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)觀點(diǎn)的？
（2）要想尋求第二種答案，有賴(lài)于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性思維必需具備哪些要素？
【教學(xué)過(guò)程】
1、 導(dǎo)入新課：
2、 檢查預(yù)習(xí)案
【探究案】
一、讀課本1—3自然段，思考下列問(wèn)題：
見(jiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練頁(yè)76頁(yè)1-3題
二、讀課本9—12自然段，思考下列問(wèn)題：
見(jiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練頁(yè)77頁(yè)1-4題
【歸納總結(jié)】
形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1—3自然段：通過(guò)具體例子得出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。
4—8自然段：
9—13自然段：
【檢測(cè)案】
1、 議論文常識(shí)：
議論文三要素：____________、_____________、______________
論證方法：___________、___________、_____________、_______________
2、 本文的論點(diǎn)是_______________________________________________，主要運(yùn)用了____
_____________、_____________論證方法。
【布置內(nèi)容】
做練習(xí)冊(cè)
【教學(xué)反思】
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
⑴ 朗讀課文，歸納要點(diǎn)，把握文章，訓(xùn)練學(xué)生 概括理解能力。
⑵ 了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
⑵ 體會(huì)本文生動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作者的珍愛(ài)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn);
2、理解作者的情懷;
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教學(xué)方法】
1、讀、悟、賞教學(xué)法。
2、合作探究法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體，教學(xué)圖片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會(huì)，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)。美國(guó)著名論理學(xué)家利奧彼德對(duì)大雁情有獨(dú)衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對(duì)大雁喜愛(ài)、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動(dòng)情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)大雁的世界。
二、整體感知
朗讀課文，整體感知、理解文章大意：
1、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章主旨。
明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。
2、領(lǐng)悟文章的主旨：
明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩(shī)意。
三、品讀課文，感悟理解
探究思考：
1、作者筆下的大雁有那些特點(diǎn)?
2、找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用
3、朗讀下面句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
⑴ 一只燕子的來(lái)臨說(shuō)不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。
⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
學(xué)生討論、交流、最后明確：
1、⑴ 來(lái)的季節(jié)是三月天
⑵ 飛行的路線(xiàn)是筆直的
⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫
⑷ 十一月份的大雁一聲不吭
⑸ 愛(ài)覓食玉米粒
⑹ 常六只列隊(duì)飛
2、作者使用了打比方、擬人等說(shuō)明方法，使文章充滿(mǎn)生動(dòng)性、趣味性。例如;烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移的向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線(xiàn)。
又如：第一群大雁來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。
3 、⑴ 這一句寫(xiě)出了大雁給人們帶來(lái)春天的氣息，她是春天的使者。
⑵ 這一句表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛(ài)與期盼。
小結(jié)：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿(mǎn)了愛(ài)鳥(niǎo)之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對(duì)大雁的種種叫聲由衷喜愛(ài)，有時(shí)即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛(ài)意。
四、賞析課文，深刻領(lǐng)悟
品味文章的形象性。讓學(xué)生再找?guī)讉�(gè)擬人句，進(jìn)一步體會(huì)其
特點(diǎn)。明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來(lái)時(shí)的低語(yǔ)，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會(huì)等形象的描寫(xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，合作研討，釋疑存疑
學(xué)生選取語(yǔ)段閱讀，提出一個(gè)最急于解決的問(wèn)題，大家討論作答。
六、拓展訓(xùn)練
讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)雁的詩(shī)句。
如：
1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》
2、鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊──王灣《次北固山下》
七、課堂小結(jié)
《大雁歸來(lái)》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發(fā)人深省，一種平靜的較高的生活水準(zhǔn)是否值得以犧牲自然的、野外的和無(wú)拘束的東西為代價(jià)?曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化的只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質(zhì)的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類(lèi)共同的情感。動(dòng)物是我們的朋友，世界因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖诓庞辛巳缭S的生機(jī)和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
八、布置作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)
2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大雁歸來(lái)
知識(shí)性 保護(hù)動(dòng)物
大雁歸來(lái) 抒情性 和諧共處
趣味性 熱愛(ài)自然
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的.優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（山石很有趣）
3）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5）誰(shuí)能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰(shuí)讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話(huà)背下來(lái)。
7）誰(shuí)會(huì)背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2）師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話(huà)，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話(huà)。
4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示句子：“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解這句話(huà)？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚(yú)活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報(bào)。“躍”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？
3）看來(lái)，大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話(huà)，看誰(shuí)最喜歡小魚(yú)，最能讀出小魚(yú)的活潑。
4）老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來(lái)讀讀，行嗎？
5）讀書(shū)的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話(huà)怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話(huà)。你們也來(lái)試試。
6）看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來(lái)，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚(yú)在歡快游玩，這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美。
過(guò)渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話(huà)，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。”）你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿(mǎn)”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書(shū)：人美）
7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？
板書(shū)：
27、清澈的湖水
景
美
人
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫(xiě)兩個(gè)字，是，朵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件詞語(yǔ)卡片有詞語(yǔ)卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學(xué)過(guò)程
1.揭題
師：（出示。課件）同學(xué)們，這是什么？你能說(shuō)說(shuō)這荷花怎么樣？（用上荷葉說(shuō)話(huà)）。板書(shū)荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這么美的一池荷葉引來(lái)了許多的伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有些誰(shuí)。
聽(tīng)范讀。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒。
回答完畢后，出示。課件小動(dòng)物。
師：可愛(ài)嗎？我們一起來(lái)招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3.讀通課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
指名試讀。每一段2至4人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機(jī)板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚(yú)兒
搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)
師：我們來(lái)認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì)讀了嗎？
學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。
師：想想有沒(méi)有不懂的地方，開(kāi)火車(chē)讀。
根據(jù)學(xué)生回答在詞語(yǔ)卡片打上問(wèn)號(hào)。
師：小朋友這么多疑問(wèn)，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點(diǎn)理解：透明，停機(jī)坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問(wèn)題我們下節(jié)課來(lái)解決。
師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，如果你的同桌不會(huì)，就教他。
4.寫(xiě)字：范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，教師范寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)字。
教后反思：
本節(jié)課的三個(gè)特色：
1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時(shí)最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析，品位部分重點(diǎn)詞句段，做下鋪墊。
第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說(shuō)話(huà)，讀書(shū)質(zhì)疑，讀中解疑。
2.從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問(wèn)學(xué)生，你能看圖說(shuō)說(shuō)荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會(huì)讀課文，你還知道了什么？
本節(jié)課的不足之處：
我對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。
在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：
問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么?
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)?
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?
二、熟讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3、仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：
研讀重點(diǎn)：
⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題?
⑵ 父親教育“我”的兩段話(huà)。
① 投影出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
② 投影出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪!
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?
③ 把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么?
④ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評(píng)議，深化感受
1、評(píng)價(jià)人物：
文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么?
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評(píng)價(jià)作品：
你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么?是否還有不足，應(yīng)如何修改?
鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會(huì)，延伸課外：
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
1. 知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法： 學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
三. 新課講解
（一）作品指南
《小小的陽(yáng)光》
本文選自《美德書(shū)》。《美德書(shū)》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書(shū)里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書(shū)》的編撰者是美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝內(nèi)特。本書(shū)所展現(xiàn)給我們的是人類(lèi)本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?/p>
（二）謀篇立意
《小小的陽(yáng)光》
本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿(mǎn)了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。
《小小的陽(yáng)光》
（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。
（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。
（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。
四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析
《小小的陽(yáng)光》
“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”
導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè)等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè)，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”
《小小的陽(yáng)光》
對(duì)文章最后一段的理解。
導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話(huà)，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè)與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè)，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話(huà)也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。
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