《山里的桃花開得遲》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的《山里的桃花開得遲》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、借助漢語拼音正確認讀本課“沈芳寺凋院枯萎約襖原”10個生字。正確書寫并記憶“沈芳寺枯約襖”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。重點讀好寫沈括認真思考的語句。
3、通過學(xué)習(xí)了解沈括從小就是個愛動腦筋的人。
[教學(xué)重點、難點]
聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩的意思。
了解山里的桃花為什么開得遲的道理。能根據(jù)要求圈劃詞句。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)時間]
1課時
[教學(xué)過程]
一、欣賞古詩，引入新課
1、出示古詩《大林寺桃花》，請小朋友認真聽，仔細看。
2、輕聲地跟著讀一讀。
3、出示詩中最有名的句子：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)“芳寺”兩字的讀音。
4、師：這里的“芳菲”指的是花草，你知道這兩句詩的意思嗎？
5、出示：四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開。
6、師：這兩句詩從唐朝流傳至今，很多人都只是吟誦欣賞，很少有人去想其中的原因，而有一個人，他就不同了，這節(jié)課，我們就來認識這位歷史上很有名的人物，他的名字叫——沈括，他是一個怎樣的人呢？
7、閱讀課外資料，初步了解沈括。
出示句子：沈括是我國北宋時代的一位科學(xué)家。他寫了一本很有名的著作《夢溪筆談》。
8、少年時代的沈括對詩中描寫的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，也就是山里的桃花開得遲（出示課題，齊讀）產(chǎn)生了疑問。為什么山里的桃花開得遲呢？讓我們一起自學(xué)課文。
（說明：由白居易的名篇《大林寺桃花》引入，意在讓學(xué)生對整首詩有個大概的印象，隨后出示重點句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。幫助他們理解句意，同時學(xué)習(xí)生字“芳寺”。在此基礎(chǔ)上引出問題“為什么四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開？順理成章地揭示了課題，進入課文學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對沈括比較陌生，所以簡單了解沈括也是有必要的。）
二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）同桌互讀，相互正音。
（3）思考：課文講了件什么事？
2、檢查自學(xué)。
（1）接龍讀課文（重在正音）。
（2）抽讀文中詞語：芳菲山寺凋謝枯萎棉襖茂盛七嘴八舌涼颼颼
（3）寫字指導(dǎo)：襖（注：“襖”是“衣字旁”，不要和“示字旁”混淆，可以從字義入手，右半邊的“夭”需強調(diào)第一筆是“撇”。）
（4）交流：課文講了沈括小時侯的一件什么事情？
（說明：二年級的學(xué)生已具備了借助工具獨立識記生字的能力，課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的主觀能動性，給予他們比較充足的時間，讓他們自主地進行讀文識字，這有助于不斷提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力。交流課文講了沈括小時侯的一件什么事情時，由于孩子還小，他們不能做到簡要概括，通常會具體地描述課文中的有關(guān)情節(jié)，這時，老師應(yīng)有正確的把握，不能任意拔高要求。這一環(huán)節(jié)旨在了解學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀能力。）
三、精讀課文，體驗感悟。
1、你覺得沈括是個怎么樣的人呢？（出示：的沈括）請你再讀讀課文2——6節(jié)，邊讀邊思考。
2、交流
（1）愛動腦筋的沈括（板書）
（說明：這里的答案不是唯一的，對于小朋友不同的回答，如：勤于思考的沈括熱愛學(xué)習(xí)的沈括聰明的沈括等，老師都應(yīng)予以肯定。）
你從哪里看出他是個愛動腦筋的孩子？
是呀，當(dāng)讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句時，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問：同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？
為什么山里的桃花開得遲呢？
請選擇其中的一句聽寫下來，核對聽寫的句子。
（說明：在一年級邊聽邊用心記能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，二年級上半學(xué)期，可以對學(xué)生進行邊聽邊記錄的訓(xùn)練。在課堂上，我們可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時地選擇一些簡短的、且沒有很多寫字障礙的句子讓學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練，將閱讀教學(xué)與聽寫能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起。）
指導(dǎo)朗讀句子。
在什么情況下，沈括產(chǎn)生了這樣的疑問呢？我們聯(lián)系上下文來讀讀。
師生接讀：沈括讀到的古詩中說四月百花都凋謝了，而山寺里桃花才剛剛盛開，他發(fā)現(xiàn)院子里的桃花真的都枯萎了，覺得這個現(xiàn)象很奇怪，于是想到——（同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？）沈括來到山上看到桃花果然開得很茂盛，和古詩中說得一樣，他又想——（為什么山里的桃花開得遲呢？），沈括確實是一個愛動腦的孩子。
為什么山里的桃花開得遲呢？再讀課文，劃出有關(guān)句子。
交流出示句子：山里地勢比平原高，氣溫低，所以桃花才開得遲啊！
（說明：根據(jù)要求圈劃詞句是近階段閱讀教學(xué)的一個重點，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個重要方法。教學(xué)中要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用這種方法進行閱讀，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）
（2）遇到問題自己想辦法解決的沈括（板書）
他又是怎么自己解決問題的呢？在組長的帶領(lǐng)下再來讀讀2——6節(jié)，找出沈括是怎樣解決問題的有關(guān)語句多讀幾遍。
交流板書，指導(dǎo)朗讀好有關(guān)句子。
問：他覺得很奇怪，就去問媽媽。（遇到問題，去問一些有經(jīng)驗的人也是解決問題的一種辦法。）
看：沈括聽了，就約了幾個小伙伴到山上去看桃花。（遇到問題，自己去發(fā)現(xiàn)問題的地方看看，可能會找到答案。）
明白：一陣風(fēng)吹來，大家感到有點涼颼颼的，沈括趕緊披上小棉襖。走到山下，又暖和了。這時，沈括……（一直在思考的沈括一下子明白了。）
3、總結(jié)：沈括遇到問題時愛問為什么，而且他還會想辦法去解決，正因為這樣，他長大后成了一位博學(xué)多才的科學(xué)家。希望小朋友也能向沈括學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛動腦，勤思考，遇到問題努力想辦法解決的好習(xí)慣。
4、齊讀全文。
四、說話訓(xùn)練
沈括對“四月百花都凋謝了，而山寺里的桃花才剛剛盛開”這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，你在生活中，對哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過疑問呢？
（說明：交流談話時，教師應(yīng)肯定學(xué)生的問題，并引導(dǎo)他們展開討論與研究，鼓勵他們對生活中的現(xiàn)象大膽提問。注意語言規(guī)范，當(dāng)某個同學(xué)自述時，教師要提醒其他同學(xué)認真聽，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度。）
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