蘇教版五下《13精讀與略讀》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的蘇教版五下《13精讀與略讀》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、能正確流利地朗讀課文。
2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。
3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，并逐步養成勤閱讀的習慣。
【教學重點】
知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
【教學難點】
知道靈活運用精讀與略讀
【教學準備】
小黑板投影（實物）課外書若干本
【教學過程】
一、揭題、質疑
1、今天老師和你們共同學習（板書課題）
12、精讀和略讀
齊讀課題（題目是課文的重組成部分）
2、你從課題中讀懂什么？……你能就課題提出些疑問嗎？
（相機板書：精讀？略讀？）
二、初讀課文領會大意
1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到
①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。
②試著解決剛才的`疑問。
③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況
①指名分節朗讀要求正確、流利。
②師生共同評出“朗讀之星”【聲明評議要求：（a）正確：不讀錯、不添字、漏字（b）流利：不結巴、回讀，讀破】
③剛才解決了哪個問題？
④你是怎樣解決的？〈讀了第一節〉
◎ppt出示：
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。
a、圈畫出來什么是精讀？學生上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識？c、引導體會“《》”。
◎還知道了什么是略讀？
出示：略讀就是大略地讀。
了解大意后，再次引導質疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產生嗎？學生質疑
相機板書：
為什么要學會略讀？
略讀有什么作用？
怎樣進行略讀？
【想解決這些疑問嗎？那我們就來運用剛才所學精讀的方法，閱讀課文的2～7節】
三、精讀感悟、合作學習2～7節
出示：學習小組合作學習2～7節（自讀、圈畫、討論、解決）
（1）什么要進行略讀？
（2）略讀有什么作用？
（3）怎樣進行略讀？
（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）
1、小組合作學習
2、匯報交流
學習小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）
四、引導小結
1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節說的（出示）
只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
（指名讀你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）
2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。
（詞語、句子等方面）
3、學了這篇課文你有了哪些收獲。
（學生略談）
五、作業超市
1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。
2、用精讀略讀相結合的方法，閱讀下列圖書。（特別推薦）
（1）長篇名著：《水滸傳》《三國演義》《格列佛游記》
（2）童話：《格林童話》《安徒童話》中外現代童話
（3）故事：成語故事神話故事中國古今寓言等。
〈注意每周五的讀書交流會，你應有較佳的表現哦！〉
板書：
11精讀和略讀
精讀
為什么要學習略讀？
略讀略讀的作用？
怎樣進行略讀？
【課后反思】
努力建構小學高年級語文探究性教學模式，其環節為：問題—研討—結論——發展。課堂教學中充分體現學生學習的自主性，盡可能把發現的機會，選擇的機會，探究的機會，表現的機會，合作交流以及評價的機會留給學生，學生是學習的主人，學會學習，學會學習語文是我們語文教學的最終目標。樹立大語文教學觀，盡量注意課堂的延伸，下課鈴不應成為語文課的終點，而應是一個深邃的省略號。
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