《白鵝》教學設計（人教版四上）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《白鵝》教學設計（人教版四上），歡迎大家分享。
教學目標：
知識能力目標：
1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
過程與方法：
1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀：
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點、難點：
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
三分鐘說話：有關動物的片段。
一、視頻導入，激發(fā)興趣。
1.師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動物( )
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點評、引導)
2、同學們觀察得真仔細，描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝
在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧
簡介作者豐子愷。(出示課件3)
二、閱讀課文，整體感知。
1.聽課文范讀，注意預習時難讀的字音。(課件出示范文朗讀)
2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。
3.課件出示詞語，讀生字、新詞：
4.學生自由讀、開火車領讀。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝?
7.開火車讀文。
三、整體感知，自讀自悟。
1.交流：
(出示課件6)
提問：文章寫白鵝哪些方面的內容?
(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻等方面來寫。)
這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。
2.填空：這是一只___________________________的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
引導學生找相關段落，并完成如下板書：
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”。
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3.表情朗讀：“好一個高傲的動物!”
五、自讀自悟。
1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。
六、寫字。
課件出示本課兩難寫字：蹲、餐
1.認讀、組詞并說話
2.課件出示生字，學生觀察字形、占格
3.看范寫，學生書空
第二課時
一、談話導入。
1.同學們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學習這篇課文。齊讀課題：白鵝
2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?
預設：高傲、從容不迫、架子十足---
3.圍繞文中哪句話寫的?
課件：好一個高傲的白鵝!
理解：高傲
二、精讀感悟。
師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?
1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?
板書：叫聲步態(tài)吃相
2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀
課件出示第三自然段(引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復嗎?預設：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲)
理解得如此透徹，帶著理解來讀一下：
指讀---說體會---練讀
師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么?
指名說
4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝?
預設生答：
好一個(個性實足、高傲、盡職盡責……)的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?
相機出示課件：鵝的步調_____________的，頗像_______________出場。指讀—說體會(理解凈角)相機看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風……)
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
(引導抓住大模大樣、從容體會)學生表演鴨子和鵝走路的'不同樣子。
指導朗讀：
同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢?先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的?
請一位同學來讀這一自然段(多媒體播放《新學堂歌·詠鵝》伴奏)
師：這么個吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發(fā)笑?”
相機出示課件：吃法有板有眼的句子
引導抓住先-再-然后，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。
指導朗讀指讀——練讀-指讀
6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?
再讀一讀，說說上演了哪一出呀?有趣嗎?
指名說
指導朗讀
指讀-師范讀—指讀
三、擴展。
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情?
預設：喜愛
師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話?
課件出示：好一個高傲的白鵝!
仿照填，好一個-------的白鵝!
總結：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝!好一個細心的豐子愷!希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。
四、總結延伸。
1.豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎(對比，反語，擬人)
2.結合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。
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