長春版二年級下冊《與眾不同的麻雀》教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的長春版二年級下冊《與眾不同的麻雀》教學設計，希望對大家有所幫助。
設計思路：
以我校創新教育策略和方法的理論為載體，培養學生在語文課堂中創新的意識，從而培養學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，并創設情景，在隨文閱讀中識字，聯系生活學會運用生字，實現與文本高層次的對話，實現語文生活化，生活化語文的目的。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。
2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯系四川地震說出此時同學們的責任是什么。
3、引導學生體會文中的寓意，并教育學生關注時事，關注地震，關注生活。
教學重點：
讀準字音、識記字形;能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，并教育學生做一個有責任心的人。
教學用具：
生字卡片、幻燈片
教學流程：
一、創設情境引導發現
(出示課文第一幅畫面)，請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發現了什么?你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎?(與眾不同)我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，(師板書課題)，齊讀課題。
二、生自讀課文，明確要求
1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發生了什么事嗎?請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。
3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀?他這樣站著，你會對它說些什么?你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是___(生接答“七嘴八舌”)
三、以疑入文，隨文識字
1、麻雀們七嘴八舌地說些什么?指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到___(生接答“不理解、生氣、奇怪等”)
2、師引讀：(麻雀們生氣地說：____________)
3、麻雀們感到很生氣，那只小麻雀又是怎樣回答的.呢?學習“妨、礙”，妨礙是什么意思?你認為做什么事會妨礙別人?
4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢?小麻雀滿不在乎地說：____________(生讀小麻雀的話)
5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的一致批評。大家是怎樣批評它的呢?自由讀一讀第三自然段。
6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思?(學習譴、責)指導書寫“責”。你怎樣記住這個字?你認為什么樣的事應該受到大家的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發生之后，什么是我們的責任。(師及時總結、教育)
7、你認為此時經過勸說依然和別人相反站著的麻雀，大家會非常生氣。生氣可以換成哪個詞?(師引讀)學習“群”，它在書中是哪個詞?哪些東西可以稱為一群?
8、面對大家的指責，小麻雀改變了嗎?你從哪個詞看出來的?學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。
9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。
10、正在這時，一件可怕的事情發生了，你們看__(出示第二幅圖)齊讀第四自然段。大花貓要干什么?請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”(換部首識字)
11、為什么麻雀們沒有發覺?自由讀一讀四、五自然段。學習“刮”寫這個字的時候提醒大家注意點什么?
四、想象訓練，拓展思維
那只與眾不同的麻雀發現后是怎樣做的?(學習“救”，指導書寫)假如此時你就是那只小麻雀，你的心情怎樣?(師引讀)所以小麻雀著急大叫到：_貓來了!_貓來了!____
五、換位思考，落實目標
假如此時，你是那群麻雀中的一只，你還會批評、譴責這只與眾不同的麻雀嗎?你會對這只與眾不同的麻雀說些什么?
六、鞏固識字
1、開火車讀字組詞
2、游戲猜字
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