部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設計模板
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。
部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設計1
【教學目標】
１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
４、學會本課的生字新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？
３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
１、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
１、什么是天堂？
（指名回答。）
２、板書：
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書
１、把課文讀正確、流利。
２、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
３、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
１、指名讀課文：
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
２、談自己讀的感受。
３、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
１、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
２、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
１、指名讀詞讀字。
２、指導書寫難寫的字。
３、抄寫生字詞語。
〖板書設計〗
３、鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
１、出示課件：
１２～１３自然段的內容
２、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？
（活潑可愛、鳥多。）
你是從哪些地方感悟到的？
（自由發言。）
３、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：
這個詞是什么意思呢？
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
４、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？
（熱鬧）
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）
５、學生讀完后問：
這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？
（可能在說，我在這里真快活。）
假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點部分（課文７～８自然段的內容）
１、自由讀這部分：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在７～８自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
２、小組討論交流：
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
３、班級交流“樹大、美”：
⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。
⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
① 學生討論：
聯系上下文理解。
原因可能是：
Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；
Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
Ｃ、有風吹過。
② 出示課件理解。
⑸ 這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？
指名讀７～８自然段。
評價：
讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？
讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？
（讀出它的靜態美。）
齊讀。
四、小結課文
這么美的地方，為什么會有這么美呢？
學生自由發言：
聯系環保意識談。
部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設計2
一、教學目標：
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
二、教學重點
領悟作者的表達方法。
三、教學難點
1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。
四、教具準備
自制課件、鳥的卡片
教學過程：
一、創設情景，揭示課題。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪里呢？請同學們集中注意看這里。
（放樹的課件）
2、好，我來采訪一下大家游玩第一站后的感受。
3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。
（板書：鳥的天堂）
二、交流資料，理解課題。
1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什么樣的？鳥的天堂又是什么樣的呢？
2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些了解呢？誰愿意把你們小組的資料和大家一同分享一下。
三、精讀課文，深入理解。
（一）默讀課文。
聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默讀課文，把你認為寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什么，你又從中體會到了什么？
（二）小組交流。
都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！
（三）全班交流。
剛才大家討論的都很認真，那誰愿意把你學習的成果再與大家交流一下。
（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。
（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什么？
（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（相機插入"鳥多"的課件）
（4）一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
3、教師板書。
龐大 茂盛 種類多 數量多
（四）出示課件，感受動態美與靜態美。
1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。
2、分段朗讀。
下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。
（五）體會作者思想感情。
1、在文中用“xxxx”畫出表達作者感情的句子。
聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“xxxx”畫出表達作者感情的句子。
2、指名讀。
3、生齊讀最后一句："昨天……鳥的天堂啊！"
4、為什么說“昨天是我的眼睛騙了我呢？”
5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，后一個沒加，這是為什么呢？
6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？
7、當我們游覽至此的時候，你能明白大榕樹為什么會成為鳥的天堂了嗎？
8、是啊，在這里，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多么和諧！作者喜愛鳥的天堂，贊美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他贊美的是這種和諧之美。
四、巧設情景，抒發情感。
1、（播放音樂）學到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、匯報、評議，放飛小鳥（并將小鳥貼到黑板上）。
（1）全班交流。
（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬于它們的.天堂吧。
五、快樂帶回家
同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！
1、抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。
3、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
4、有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。
5、為“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人了解這個奇特之地。
教學自評：
《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神秘之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行游興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的游玩了一番。視覺的沖擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋于天堂的云端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最后放飛的不僅僅是一只小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....
一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解。
部編版小學五年級語文《鳥的天堂》教學設計3
一、教學目標：
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
二、教學重點、難點：
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、教學準備：
相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具
四、教學課時：
兩課時
五、教學設計：
第一課時
一、創設情境，激情導入
1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光）。
2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？
生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）
師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）
【設計意圖：讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。】
3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧！（簡單介紹本文作者巴金）
二、初讀課文，整體感知
1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。
2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）
（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）
應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢
3、開火車讀本課的生字
4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？
生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同
師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。
5、小組討論交流
（生：作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。
【設計意圖：在解決這些問題的基礎上，讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會作者的思想感情】
三、范例難字，書寫生字
1、師范例難寫的生字，（如，“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應讀xīng。）
2、生抄寫生字
第二課時
一、整體感知，激發情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？
2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。
“不可計數”什么意思？
指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）
(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？
讓我們再次走進鳥的天堂。
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說說你看見了什么？
3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。
四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？
（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）
2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫作
作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。
七、板書設計
樹：大、茂盛、勃勃生機
傍晚）[靜]
鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹
鳥：多、自由、快樂
（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）
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