小古文《雨》的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小古文《雨》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學要求
1、能夠借助課后思考提示讀課文，體會大自然景物的美。
2、培養學生有順序地觀察景物并展開想象的能力。
3、讀懂每句話，了解句與句的聯系，能正確解答課后的思考練習題。
教學重點
理解第2自然段的語句和敘述順序。
教學難點
培養學生觀察事物的條理性和語言表達的主動性。
教學時間
1課時。
教學準備
投影儀、投影片。
教學過程
一、審題入手，激發興趣
（一）板書課題，齊讀題目。
（二）據題質疑，激發興趣。
（學生可能提出：
1、此文描寫的是什么季節時的一場雨？
2、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？
3、下雨時自然景物有哪些變化？等問題。）
�。ㄈ┙處煂耄�
同學們都見過下雨，但雨在不同的季節是不一樣的.，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的景色？一起學文來解答。
二、初讀課文，了解大意
�。ㄒ唬⿲W生自己小聲閱讀全文。
1、標出自然段。
2、借助拼音，認讀生字新詞。
�。ü纹�、狂風、叭叭響、濺起、籠罩、房檐、匯合、咕咚、一股、濾過、舒枝展葉）
多音字：籠，在本課應讀lǒng
3、通過自查字典理解以下詞意：
籠罩：像籠子似的罩在上面。
匯合：水流聚集會合。
濾過：使液體通過紗布、木炭或沙子等，除去雜質，變為純凈（間或用于氣體）。
�。ǘ┫胍幌朊總�自然段都寫了什么？
（三）教師引導劃分段落。
1、看課題，聯系文章。哪幾個段落是寫雨中情景的？
�。ㄕn文的第3和第4自然段）
2、提問：第1段與雨有什么關系？寫的是什么時候的景象？最后一段呢？
（第1段和最后一段都與中間段有緊密聯系，第一段描寫了雨前的景象，最后一段描寫了雨后景象。）
3、提問：全文可分為幾段？按什么順序分？
是按照事物發展順序分的。
三、讀懂提示，明確要求
（二）讓學生說說每個小題向我們提出了什么要求？
四、自學為主，分組議論
五、重點齊議，理解內容
（一）找三位同學分別按段讀書。其他同學思考：“這場雨是在什么時間，什么季節下的？下雨前有什么特點？你是從哪些地方看出來的？
（這場雨是夏季的暴雨。如果學生答不出，引導學生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點是：天暗、風狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。）。
�。ǘ⿲W習中心段，讀懂“中心”段落。
1、運用讀懂句子，了解句與句之間聯系的方法來學習。
�。�1）指名讀第2段，其他同學思考：這段分幾層寫的？都寫了什么？
（分三層寫的，第一層寫的是聽到的。第二層是看到的，第三層是作者想到了。）
�。�2）自由讀第2自然段，用筆標出本段共有幾句話？
（3）找六名同學分別讀六句話并說說每句話的意思。
�。�4）提問①作者聽到什么？看到什么？
（粗大的雨點打在玻璃上叭叭直響。
看到的是“雨越下越大”，“天地間”，“迷蒙蒙的一片”，“屋頂”，“濺起一朵朵小花”，“雨水順著房檐流下來”，“地上”匯合成小溪。）
提問②這些都說明什么？作者是按什么順序寫的？（從這些地方看出雨下得很大，作者按照從上到下的順序，先總說雨大，然后再寫其“大”的程度。）
提問：這些是什么句子？把什么比喻成什么？運用這些句子的好處是什么？
（是比喻句。使事物更生動形象，把夏天陣雨的雨中景象寫得很具體，使人感受到雨中景色的美。）
3、有語氣讀第2自然段。
4、快速默讀第3段，思考：這段主要寫的是什么？抒發了作者什么情感？從哪個句子，哪個詞語中看出來的？用筆畫出來。
�。ㄟ@段寫的是作者想到的，寫出了作者的內心喜悅和感嘆。）
5、投影：“我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里”
�。�1）提問：這句話是什么句？表達了作者什么心情？
（這句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨，久旱逢雨，人們打心里高興，這場雨給農作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯想到整個莊稼地，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農業生產的關心。）
�。�2）用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習讀第3自然段。
�。ㄈR讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？
�。ㄗ髡咭曈X和嗅覺并用，從天上的太陽，觀察到地上的樹木，突出太陽的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”，更加烘托出了這場雨的及時和適度，抒發了作者的喜愛之情。）
六、總結全文，朗讀體會
（一）總結：
（這篇課文作者按照事情發展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優美、生動的語言表現出了夏季降雨那特有的美，抒發了作者對雨的喜愛之情，本文繼續練習了抓住句與句之間聯系的方法進行學文。）
（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀
（三）朗讀全文，體會情感。
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