《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選30篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。

　　2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說話。

　　3.體會(huì)樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語激趣，揭示課題

　　（一）猜一猜

　　老師先給大家猜個(gè)謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌�來�?bào)吉祥，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰？你是怎么猜出來的？

　　（二）認(rèn)一認(rèn)

　　認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

　　（三）讀一讀

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　　（一）初次讀文，要求讀正確

　　1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

　　（1）檢查讀第一自然段。

　　①強(qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個(gè)詞的讀音。

　　②教學(xué)“窩”。

　　記字形：你是怎么記住“窩”字的？

　　明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

　　析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥的'家叫 。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。

　　（2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個(gè)鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。

　　（3）復(fù)讀詞語：一起來讀準(zhǔn)這些詞語。

　　（二）再讀讀文，要求讀通順

　　請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

　　（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

　　讀了幾遍課文，請(qǐng)你說說對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)。】

　　三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.故事引入，整體讀句子。

　　故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個(gè)鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“只有”。

　　（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個(gè)鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

　　（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境，通過教師與學(xué)生的對(duì)話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　誰能讀好這句話？

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.師生接讀，整體讀句。

　　只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。

　　只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。

　　出示：

　　2.教學(xué)“孤單”。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話。

　　小樹小樹，你的周圍沒有一個(gè)朋友，你想說什么？

　　喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個(gè)朋友，你想說什么？

　　（2）出示詞語，體會(huì)詞義。

　　是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。

　　（3）教學(xué)生字“孤”。

　　①記字形。誰有辦法記住這個(gè)字？

　　②明字理。“孤”在古時(shí)候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

　　③再讀“孤”。

　　3.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

　　（1）提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）

　　預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。

　　樹和喜鵲一樣孤單。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。

　　（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。

　　【設(shè)計(jì)意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子。】

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.整體讀句：“后來，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。

　　2.教學(xué)“好多好多”。

　　（1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――

　　（2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

　　（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

　　（4）復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

　　3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式

　　樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。

　　出示：

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)該句式的掌握。】

　　4.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　是啊，變化真是太大了。看！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

　　自己練練，讀好這句話。

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.整體讀句。自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“鄰居”。

　　（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹。”

　　（2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。

　　（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

　　（4） 復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

　　3.情境對(duì)話。

　　師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長出第一片嫩葉時(shí)，想對(duì)鄰居說什么？

　　生： 。

　　師：小樹小樹，夏天，當(dāng)你開出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說什么？

　　生： 。

　　師：小樹小樹，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對(duì)鄰居說什么？

　　生： 。

　　師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

　　生： 。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話，既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。】

　　4.感受“快樂”。

　　聽出來了，樹和喜鵲都感到非常快樂。認(rèn)讀“快樂”。

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。

　　四、回歸整體，指導(dǎo)書寫

　　（一）繪本演示，回讀文本

　　1.用多媒體演示繪本翻頁的動(dòng)態(tài)。

　　2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們?cè)賮碛凶逃形兜刈x讀這個(gè)故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示繪本翻頁的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧。】

　　（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語

　　1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開始――（生：孤單），后來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂）。

　　2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。

　　（三）指導(dǎo)書寫“快樂”

　　（四）運(yùn)用“快樂”說話

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教材分析：

　　課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說話。

　　3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。

　　課前交流：

　　同學(xué)們，今天有很多老師來到我們班上聽課，我們先站起來和老師們問聲好。

　　那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對(duì)了同學(xué)們跟他讀一遍：

　　1、出示詞語：

　　只有 從前 鳥窩 孤單 安安靜靜

　　種樹 后來 鄰居 快樂 嘰嘰喳喳

　　2、師：在這些詞里找出表示一對(duì)時(shí)間的詞語，再找出表示心情的一對(duì)反義詞。

　　你能用上這四個(gè)詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）

　　3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會(huì)有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎？

　　2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

　　2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？

　　4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說什么？

　　這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們?cè)囍�把這種感覺讀出來？（齊讀）

　　5、你孤單過嗎？什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)自己是怎么想的`？感覺如何？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人。

　　學(xué)用“孤單”說一句話。

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分：

　　過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。

　　2、交流相關(guān)句子：

　　出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

　　3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

　　4、課文這樣說道：

　　5、那他們?cè)谝黄鹂鞓穯幔磕銖哪膬焊械剿鼈兒芸鞓罚�讀出你找到的句子。

　　相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

　　早晨打著招呼一起飛出去，會(huì)說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì)說些什么？

　　(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

　　６、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　７、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，８、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀

　　９、用自己的話說說什么是快樂？

　　三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。

　　“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話

　　四、總結(jié)課堂：

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　板書：有朋友，朋友愛

　　生活中有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。

　　２、當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來？

　　3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動(dòng)聽的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會(huì)覺得讀書也很快樂。

　　最后讓我們?cè)谝皇讱g快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　樹和喜鵲

　　一棵樹 好多樹

　　孤單——快樂

　　一只喜鵲 好多鳥

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教材解析：

　　《樹和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

　　學(xué)生分析：

　　一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

　　難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂”。

　　2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入、引出課題

　　同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰是誰家》的接龍游戲，師：“藍(lán)天是誰的家？

　　生：白云的`家。

　　師：大海是誰的家？

　　生 ：小船的家。

　　師：大地是誰的家？

　　生：小草的家。

　　師：大樹是誰的家？”

　　生：小鳥的家。

　　是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

　　二、 自讀課文、識(shí)記生字。

　　1、 教師提出自讀課文要求：

　　（1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

　　（3） 再讀課文，把課文讀通順。

　　2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）

　　（1） 讀句子。

　　（2） 讀句子中的生字。

　　（3） 去掉生字的讀音再讀。

　　（4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

　　①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

　　②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；

　　果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；

　　音樂（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。

　　③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個(gè)詞語可以一起認(rèn)讀記憶。

　　3、 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

　　1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

　　3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

　　四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、 課件出示要求會(huì)寫的生字，讀一讀。

　　2、 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

　　（1） 教師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　（2） 學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、 口頭給生字組詞。

　　4、 學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢(shì)。

　　5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書寫情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂

　　鄰居

　　孤單————快樂

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、 了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

　　2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)過程一、 檢測生字。

　　1、 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

　　3、 開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

　　4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

　　快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰

　　樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜

　　二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

　　2、 如果你是這棵樹的話，你會(huì)有什么感覺？（孤單）

　　3、 如果你是這只喜鵲的話，你會(huì)有什么感覺？（孤單）

　　4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。

　　5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）

　　6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

　　（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）

　　7、 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來陪）

　　三、 學(xué)習(xí)3——6自然段

　　1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們?cè)趺醋龅哪兀咳绻�是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

　　2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

　　3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個(gè)場景。

　　5、 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

　　6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌�同學(xué)說說AABB式詞語。

　　7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們?cè)谡f什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會(huì)變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。

　　8、 你會(huì)用“……也……”來說一句話嗎？

　　9、 請(qǐng)你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

　　四、 課堂小結(jié)

　　1、 學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？

　　2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會(huì)情緒的變化。

　　五、 課外擴(kuò)展

　　1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單

　　好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　文本解讀

　　1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

　　2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

　　3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　4、課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

　　2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

　　3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 理解也的用法，會(huì)用也說話、寫話。

　　過程與方法：

　　1. 通過拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

　　2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

　　3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　重難點(diǎn)分析

　　逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的.布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。

　　從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 板書課題：樹和喜鵲。

　　2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

　　3. 齊讀課題。

　　4. 看到課題，你想知道什么?

　　5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

　　[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

　　(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

　　3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

　　(1)讀句子。

　　(2)讀句中的生字。

　　(3)去掉生字的讀音再讀。

　　(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

　　5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生在識(shí)字過程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1. 開火車讀文，想一想課文講了一

　　件什么事?

　　2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

　　3. 老師板書孤單、快樂。

　　(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?

　　(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

　　生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　　(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

　　學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

　　4. 課件出示：

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、課文回顧

　　1. 開火車讀生字卡片。

　　2. 猜字謎比賽。

　　3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

　　二、練寫生字

　　1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

　　2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

　　位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

　　(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。

　　5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　三、課外拓展

　　1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀11個(gè)生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件，生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下，如果沒有朋友會(huì)怎樣呢?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、引出課題，從而激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生讀書欲望。

　　2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。

　　3、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

　　4、交流識(shí)字方法。

　　5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。

　　6、檢查讀書情況。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，說自己對(duì)課文的理解及感受。

　　讀了課文，你想說些什么?

　　2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：

　　a、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　b、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛。

　　四、活動(dòng)《找朋友》

　　五、拓展思維

　　1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。

　　五、師生總結(jié)

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　設(shè)計(jì)說明

　　課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么?

　　2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字

　　1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　(1)用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

　　(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

　　(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

　　只 種 樂

　　(4)認(rèn)識(shí)部首孑。

　　(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。

　　①開火車讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂)

　　⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的'興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2.在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)招快呼。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書寫。

　　(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　1.出示詞語：開火車?yán)首x。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?

　　2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個(gè)也字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗讀這句話。

　　6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

　　7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生理解鄰居。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

　　(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

　　(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

　　(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)

　　(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)

　　9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　(1)小結(jié)：因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　(2)指名朗讀句子。

　　10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀!

　　11.有感情地朗讀第5、6自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

　　三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1.教師范寫單、居、樂三個(gè)字，學(xué)生觀察。

　　2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

　　3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　樹和喜鵲

　　孤單沒有朋友

　　快樂有了朋友

　　教學(xué)反思

　　課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教材分析】

　　《樹和喜鵲》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課。本單元圍繞“伙伴”這一主題，從不同的角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，展現(xiàn)了生活之中伙伴相處的情景。《樹和喜鵲》是一篇童話，講述了一棵樹和喜鵲由孤單變得快樂的故事，由此告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂。

　　【學(xué)情分析】

　　雖然經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對(duì)的問題多”。在教學(xué)中借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本設(shè)計(jì)充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對(duì)話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使語文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，采用練習(xí)識(shí)字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們?cè)跇分凶x，使學(xué)生入情、入境，會(huì)表達(dá)，給學(xué)生提供展開想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)、保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字。

　　2、能正確朗讀課文，聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　3、通過想象畫面、體會(huì)心理，知道有朋友就有快樂。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、通過小組合作學(xué)習(xí)的方式記生字，理解詞語意思。

　　2、體會(huì)課文中表達(dá)從孤單到快樂的心理轉(zhuǎn)變，理解“有朋友就有快樂”。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們有朋友嗎？能和大家分享一下你和朋友的故事嗎？（學(xué)生自由回答）

　　2、同學(xué)們，朋友給予我們陪伴和幫助，和朋友一起，能心情愉悅。

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文里，有一棵樹和一只喜鵲，它們有朋友和無朋友兩個(gè)狀態(tài)變化極大，讓我們走進(jìn)樹和喜鵲的故事，看看它們究竟發(fā)生了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文。

　　二、正字通句，生字學(xué)習(xí)

　　1、想了解樹和喜鵲的故事，首先要讀通課文。接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、老師聽見有同學(xué)反映，說課文中有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。所以，要學(xué)習(xí)一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認(rèn)一下這幾個(gè)生字。（出示要認(rèn)的字和拼音）

　　（出示要認(rèn)的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準(zhǔn)確。（學(xué)生齊讀）

　　3、我接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。

　　（課件出示生字詞和拼音）請(qǐng)同學(xué)們小組開火車拼讀。

　　請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果站起來拼讀生字的同學(xué)讀對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們一起幫他糾正。

　　4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現(xiàn)在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　請(qǐng)男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。

　　看來同學(xué)們記憶力都很不錯(cuò)。

　　5、學(xué)生分小組上臺(tái)匯報(bào)，展示生字思維導(dǎo)圖。

　　6、（出示“我認(rèn)為字最難寫。”）請(qǐng)同學(xué)們小組討論并回答課件上的問題，我們一起來書空。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。

　　三、走進(jìn)課文，研讀賞析

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，認(rèn)準(zhǔn)字音。聽完后，齊讀課文。請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音。

　　2、同學(xué)們讀完課文，請(qǐng)告訴老師，樹和喜鵲沒有朋友之前，是什么心情呢？（學(xué)生找到原文回答：孤單）讓我們一起朗讀第二自然段。

　　3、同學(xué)們都說樹和喜鵲很孤單，那“孤單”是什么意思呢？從哪里可以知道“孤單”的意思？（學(xué)生回答：第一自然段）

　　4、請(qǐng)女生讀第一自然段的內(nèi)容，男生仔細(xì)聽，有一個(gè)詞語，在第一自然段出現(xiàn)了三次，請(qǐng)男生找出來。

　　5、男生們找出了“只有”，文中說“只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲”，只有是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們用“只有”造句。（學(xué)生自由回答）我們通過造句可以知道，“只有”是數(shù)量少，僅有的意思，這是造句法理解詞語。

　　6、這里“只有”一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，所以樹和喜鵲非常“孤單”，我們可以得知“孤單”是樹和喜鵲單身無靠，心里寂寞的意思，這是我們通過聯(lián)系上下文來理解詞語。

　　7、那后來，樹和喜鵲為什么變得快樂了呢？請(qǐng)男生讀三到六自然段，女生細(xì)心聽，找找它們變快樂的原因。（女生答：有了鄰居，有了朋友）

　　8、有什么鄰居，什么朋友，我們齊讀第三自然段。

　　9、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師圈起了“好多好多、每棵、都有”這些詞，它們說明了什么？（學(xué)生回答：樹多，喜鵲多）

　　10、看來喜鵲和樹再也不孤單了，因?yàn)橛辛嗽S多樹，許多喜鵲，熱鬧極了。同學(xué)們來完成這個(gè)選擇題，看看這里怎么熱鬧：這里有（許多 一棵）樹，樹上有（一只 許多）喜鵲，總能聽見喜鵲們（嘰嘰喳喳 汪汪汪）的聲音，熱鬧極了。

　　11、是的.，到處是喜鵲們的叫聲，熱鬧極了。那天亮?xí)r候和天黑時(shí)候，喜鵲嘰嘰喳喳地叫著，它們?cè)诤屯�伴們說些什么？請(qǐng)第一二組同學(xué)模擬天亮?xí)r的喜鵲，三四組，模擬天黑時(shí)的喜鵲，討論一下，它們?cè)谡f些什么？（小組表演匯報(bào)）

　　12、聽聽這些可愛的小喜鵲們，它們互相打著招呼，真熱鬧。

　　13、這時(shí)候，樹和喜鵲的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜怼?/p>

　　14、請(qǐng)同學(xué)們帶著微笑，齊讀最后一個(gè)自然段，讀出快樂的語氣。

　　15、本節(jié)課最大的你收獲是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比，學(xué)習(xí)課文。

　　四、拓展延伸

　　跟著錄音齊唱歌曲《朋友》，說說感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過歌曲，激發(fā)學(xué)生情感。

　　五、作業(yè)布置

　　1、給你的朋友說一句感謝的話。

　　2、把《樹和喜鵲》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目的：

　　1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2、能復(fù)述故事，通過課文內(nèi)容體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文，思考：開始的時(shí)候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一二段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文

　　1、2自然段，提出不懂的問題。

　　2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

　　3、再次指名讀

　　1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的'經(jīng)歷嗎？

　　5、師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四、五段

　　1、指名朗讀課文

　　3、4/5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”這是為什么？

　　2、全班交流思考以上問題。

　　3、師總結(jié)：

　　（1）后來，這里種了好多好多樹。

　　（2）每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

　　（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。

　　（4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。

　　4、重點(diǎn)理解以下字、詞。

　　（1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。

　　（2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。

　　5、組織全班展示。

　　（3）結(jié)合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。

　　5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。

　　6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長句子讀通順，讀流利！

　　（三）朗讀全文，總結(jié)拓展

　　1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　2、教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？

　　（四）指導(dǎo)生字書寫

　　1、出示生字卡：居/招/呼

　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡，并觀察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。

　　3、課件展示生字描紅。

　　4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　5、書寫作品展示交流。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、把每個(gè)生字在拼寫本上各寫兩個(gè)，并組詞。

　　2、回家把故事講給家長聽。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　孤單/沒有朋友

　　樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛

　　快樂/有了朋友

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的聽、說、讀的'習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　板塊一

　　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀

　　3、引入繼續(xù)讀故事

　　板塊二

　　以悟促讀，讀出文義

　　1、朗讀

　　1、2自然段，了解“孤單”

　　（1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？

　　（2）指名回答

　　（3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。

　　（4）聯(lián)系生活理解孤單。

　　（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀

　　2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？

　　（2）指名回答

　　（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會(huì)鄰居多。

　　（4）聯(lián)系生活，理解鄰居。

　　（5）指名讀，師范讀，賽讀。

　　3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”

　　（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？

　　（2）同位交流

　　（3）集體交流

　　（4）5自然段第一句

　　①學(xué)習(xí)打招呼，理解“招呼”

　　②把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”的快樂。

　　③齊讀第一句話

　　（5）5自然段第二句話

　　①把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會(huì)“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。

　　②引讀6自然段

　　（6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。

　　板塊三總結(jié)全文，積累運(yùn)用

　　1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結(jié)合黑板上的詞語用上"因?yàn)椤�所以”說一說。

　　2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）

　　3、把故事講給家人聽。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教材分析：

　　一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱�有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。

　　知識(shí)與技能：

　　1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1.生字學(xué)習(xí)。

　　2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　反思

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

　　（一）播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚�讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

　　（二）用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

　　（三）教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　（四）揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　（五）板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字。

　　（一）學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

　　（二）反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　（三）出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　1．用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

　　（一）學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　（二）在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　（三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的.理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　（四）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

　　1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

　　2．你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　　3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　（一）書寫

　　1．學(xué)生自己書寫。

　　2．班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

　　（二）通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

　　六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

　　學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽�說說更喜歡怎么玩？

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　設(shè)計(jì)意圖整理知識(shí)的好習(xí)慣。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。

　　讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

　　相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　11.樹和喜鵲

　　樹

　　鄰居 互助友愛 幸福快樂

　　喜鵲

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教科書分析：

　　1.課文通過三個(gè)場景，講述樹和喜鵲由單獨(dú)一個(gè)到眾多，由孤獨(dú)到快樂的故事，故事告訴孩子們?nèi)诵枰�朋友、同伴，有了朋友、伙伴才�?huì)快樂的道理。故事情節(jié)簡單明了，語言簡潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級(jí)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)。

　　2.樹立單元整體意識(shí)，是一個(gè)對(duì)教學(xué)的基本要求，課文是單元的第二篇課文，應(yīng)該從上一課的主題入手，以幫助學(xué)生感悟本課主題。

　　3.課文每個(gè)場景都配插圖，要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生讀懂詞句，了解課文內(nèi)容;訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，以落實(shí)“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)情分析：

　　1.學(xué)生通過兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但學(xué)生的注意力持續(xù)還是不太理想的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來維持學(xué)習(xí)興趣的。

　　2.到了這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)認(rèn)讀的字已有約400個(gè)，加上生活中認(rèn)識(shí)的一定數(shù)量的字，這會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)寫的字的記認(rèn)造成干擾，因此，加強(qiáng)運(yùn)用識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較記認(rèn)字形細(xì)部的教學(xué)尤為重要，必須引起我們足夠的重視。

　　3.通過《小公雞和小鴨子》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元主題“伙伴”已經(jīng)有所了解，這有利于對(duì)本課主題的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

　　2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。

　　3.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)AABB結(jié)構(gòu)的詞語，能仿照例子說說。

　　4.能正確讀寫“單”等6個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

　　5.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2.能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個(gè)生字，讀記“從前”等8個(gè)詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結(jié)識(shí)伙伴的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”等6個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫以及第3、4自然段內(nèi)容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。

　　學(xué)生：每人一套“單”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。

　　(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的以及多音字已學(xué)的字詞。

　　1.PPT出示有關(guān)字詞：快點(diǎn)兒 音樂 一只 各種

　　出示任務(wù)：自由讀讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

　　3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們?cè)谡n文中的讀音。

　　(二)復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友伙伴之間應(yīng)該怎樣相處呢?(預(yù)設(shè)：朋友伙伴之間應(yīng)該互相幫助。)那么，今天我們學(xué)習(xí)的課文又會(huì)讓我們了解關(guān)于朋友伙伴的什么呢?請(qǐng)看老師板書課文題目。

　　1.老師板書題目：⑥樹和喜鵲。(“鵲”注音)

　　2.示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

　　3.反饋指導(dǎo)：指名拼讀“鵲”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　4.明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　過渡語：同學(xué)們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友伙伴之間應(yīng)該互相幫助，那么，這篇課文又告訴我們關(guān)于朋友伙伴的什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

　　二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字

　　(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

　　(3)在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號(hào)情況。

　　(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

　　(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

　　(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

　　(二)學(xué)習(xí)多音字

　　導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎?(在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語，見板書。)

　　1.出示任務(wù)：通過拼讀音節(jié)，把多音字以及由它組成的詞語讀準(zhǔn)。

　　2.反饋指導(dǎo)。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。

　　3.出示任務(wù)：你們記得這些字以前學(xué)過的讀音和組成的詞語嗎?誰說一會(huì)說?

　　4.反饋指導(dǎo)。相機(jī)指導(dǎo)并板書另一讀音以及詞語。

　　5.自由讀一讀，然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)

　　(三)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)

　　1.導(dǎo)語：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

　　出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

　　(2)指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。

　　(四)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文

　　1.導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯(cuò)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號(hào);同桌讀完后，幫助他糾正。

　　出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?

　　預(yù)設(shè)：翹舌音：只、種、招;后鼻韻母的：靜;邊音的.：鄰。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

　　3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　　(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　(2)學(xué)生自由練習(xí)。

　　(3)反饋指導(dǎo)。以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

　　4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

　　(五)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

　　1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

　　(2)PPT示課文詞語，會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。

　　3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。

　　(1)(貼出會(huì)認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　(2)反饋指導(dǎo)：

　　①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　　②如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

　　③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。

　　4.學(xué)習(xí)讀通順課文。

　　(1)導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的.字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。

　　出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓。

　　(2)反饋指導(dǎo)：

　　通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：

　　這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。

　　他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

　　(3)自由朗讀、齊讀全文。

　　5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.逗號(hào)、句號(hào)的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

　　(六)認(rèn)識(shí)偏旁子字旁、倒八

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁?

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　孤(“子”“瓜”)子字旁

　　單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八

　　3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現(xiàn)在在表義上已經(jīng)失去了意義了，我們知道有“倒八”這個(gè)偏旁就行了。

　　4.PPT示，齊讀一遍：

　　“孤”字——“子”，子字旁

　　“單”字——“丷”，倒八

　　5.小結(jié)：今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　(七)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))

　　三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

　　導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文了，讓我們齊讀課題。

　　(一)釋題

　　出示任務(wù)：通過課題，我們知道課文是通過什么告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的?(預(yù)設(shè)：樹、喜鵲)

　　小結(jié)：對(duì)了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的。那么，課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

　　(二)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容

　　1.結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。

　　(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)

　　出示任務(wù)：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什么?

　　(2)反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：大地田野上有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　(3)圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。

　　出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪句話判斷的，用橫線畫出來。

　　(4)反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：第1、2自然段;根據(jù)第1自然段的話判斷。

　　(5)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段，強(qiáng)調(diào)讀好“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”。

　　(6)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文了解詞義。

　　①出示任務(wù)：根據(jù)課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?

　　②反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：只有一個(gè)，沒有其他。

　　追問：“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”，沒有其他的，那么樹和喜鵲他們心理會(huì)感到怎樣呢?(預(yù)設(shè)：沒意思;不快樂;不愉快。)那么，“孤單”除了“只有一個(gè)沒有其他”這個(gè)意思外，還應(yīng)該有什么意思呢?(預(yù)設(shè)：還應(yīng)該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思)

　　③小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學(xué)們真聰明，聯(lián)系課文和生活實(shí)際就了解到“孤單”的意思，可見“聯(lián)系課文和生活實(shí)際”是一個(gè)了解詞語意思的好方法。我們以后要運(yùn)用噢。

　　(7)指導(dǎo)感情朗讀第1、2自然段。

　　2.結(jié)合圖二、三，了解課文內(nèi)容。

　　(1)看圖說話。(PPT示圖畫二、三)

　　出示任務(wù)：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什么時(shí)間的情景?喜鵲們分別干什么?

　　(2)反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：圖二，天亮的時(shí)候;圖三，天黑的時(shí)候。天亮，喜鵲飛出樹林;天黑，喜鵲在窩里睡覺。

　　(3)圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。

　　出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用橫線畫出來。

　　(4)反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：第5、6自然段;根據(jù)第5自然段的兩句話判斷。

　　(5)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，強(qiáng)調(diào)讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。

　　3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。

　　導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤單”的意思，那么，剩下的兩個(gè)自然段又告訴我們什么呢?

　　(1)出示任務(wù)：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據(jù)這兩個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫?

　　個(gè)體讀書思考，同桌交流會(huì)畫一幅怎樣的圖畫，最后班級(jí)交流匯報(bào)。

　　(2)反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)，然后PPT出示想象圖畫。

　　(3)追問：你們是根據(jù)課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的?用橫線畫出來。(預(yù)設(shè)：第3自然段句子。)

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀第3、4自然段。

　　4.朗讀全文，感悟主題。

　　(1)出示任務(wù)：朗讀全文，想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。

　　個(gè)體學(xué)習(xí)，同桌交流，最后班級(jí)交流匯報(bào)。

　　(2)反饋指導(dǎo)。(側(cè)重指導(dǎo)規(guī)范回答“為什么”的問題以及回答語句的通順連貫)

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛肃従?有了朋友;有了伙伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　5.總結(jié)：

　　同學(xué)們，真會(huì)讀書!你們圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們?nèi)绻�孤單一人�?huì)很寂寞，每個(gè)人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才會(huì)快樂的道理。

　　四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與課后詞語讀記

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

　　(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)

　　五、課后詞語讀記

　　1.出示任務(wù)：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個(gè)詞語分成哪兩類記認(rèn)。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　指名讀、齊讀;分類預(yù)設(shè)：雙音節(jié)詞和AABB結(jié)構(gòu)。

　　3.評(píng)價(jià)：

　　(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

　　(2)同桌在班級(jí)上進(jìn)行相互說類別背記詞語，師生評(píng)議。

　　4.感知AABB結(jié)構(gòu)詞語字表達(dá)上的效果。

　　(1)PPT示詞語比較：

　　①出示任務(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達(dá)得更熱鬧，為什么。

　　喜鵲們嘰喳地飛回來。

　　喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。

　　反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)，第二句;疊詞，嘰嘰喳喳。

　　②出示任務(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達(dá)得更安靜，為什么。

　　喜鵲們安靜地睡覺了。

　　喜鵲們安安靜靜地睡覺了。

　　反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)，第二句;疊詞，安安靜靜。

　　③小結(jié)：把“嘰喳”說為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說為“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個(gè)名字，叫做疊詞。疊詞起到強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。

　　(2)仿照說AABB結(jié)構(gòu)詞語。

　　①出示任務(wù)：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎?

　　②反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：整整齊齊、干干凈凈……

　　(3)小結(jié)：我們今天有學(xué)習(xí)了一種新結(jié)構(gòu)的詞語，了解了它表達(dá)的效果，在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用喔。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　(一)字形教學(xué)

　　1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對(duì)照記認(rèn)會(huì)寫字的細(xì)部。)

　　3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：樂;左右結(jié)構(gòu)：招、快、呼;上下結(jié)構(gòu)：單;半包圍結(jié)構(gòu)：居。

　　(二)指導(dǎo)書寫

　　1.指導(dǎo)“招”“快”“呼”的書寫。

　　(1)觀察并說說“招”“快”“呼”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右寬，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對(duì)稱舒展。“呼”字左窄右寬，;口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。

　　(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　2.指導(dǎo)書寫“單”。

　　(1)觀察并說說“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長與舒展。

　　(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　3. 指導(dǎo)書寫“居”。

　　(1)觀察并說說“居”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“居”，提示：尸字頭上部小，“古”字橫要出來。

　　4.指導(dǎo)書寫“樂”。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“樂”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“樂”，分別提示各筆畫起止。

　　(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

　　七、寫字練習(xí)

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、過程與方法：

　　1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

　　2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的`方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示謎語。

　　今天老師給大家?guī)�來一個(gè)謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

　　3、考察字詞掌握情況：

　　（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

　　（2）男女同學(xué)賽讀詞語。

　　（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

　　4、聽故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　　（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

　　（2）提出自己不懂的'問題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　體會(huì)“只有”的意思

　　（相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　　（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

　　（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的`句子)

　　5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

　　6、匯報(bào)交流結(jié)果：

　　7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

　　8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

　　（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

　　（3）體會(huì)快樂，指導(dǎo)朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

　　四、總結(jié)全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說？——有朋友才有快樂！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6.樹和喜鵲

　　一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲（孤單）

　　很多樹——很多鳥窩——很多喜鵲（快樂）

　　——有朋友才有快樂

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教材分析：

　　小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱�有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解朋友之間的真摯友誼。

　　課文重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　課文難點(diǎn)：

　　感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字卡、音樂

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

　　1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個(gè)音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的`開心和快樂。）

　　2、引入課文《樹和喜鵲》

　　師：今天老師還帶來了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　　3、生質(zhì)疑

　　樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

　　師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

　　三、檢查學(xué)生的自讀情況

　　師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

　　1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

　　2、多音字：只種都樂

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

　　4、游戲識(shí)字

　　給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

　　5、師小結(jié)

　　師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分

　　1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。

　　2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

　　3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩

　　里只有一只喜鵲。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因?yàn)闆]有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

　　4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

　　板書（沒有朋友——孤單）

　　（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒有朋友，沒有親人，自己一個(gè)人是什么感覺？）

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分

　　1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

　　生：多種樹

　　生：再養(yǎng)好多好多鳥

　　出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従樱�有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

　　2、通過集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分

　　1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戲，唱歌……

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

　　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

　　四、回歸課文整體

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

　　五、課堂小練筆（寫句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音樂小結(jié)

　　1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

　　2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

　　一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨(dú)。

　　許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、句子練習(xí)。_______，____也______。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

　　3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意（10）

　　（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

　　1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

　　出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

　　（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個(gè)小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。

　　2、出示 ：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。

　　3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。

　　師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

　　三、聚焦詞句，落實(shí)語用

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）

　　（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

　　（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：

　　我們的教室只有（ ）。

　　（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）

　　（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤單？

　　（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的'字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>

　　（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

　　（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　　（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

　　（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）

　　（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢茫�喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

　　（1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。

　　（2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書 鄰居 快樂

　　四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺得很快樂！

　　師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《樹和喜鵲》

　　只有 ———自己————— 孤單

　　好多好多———鄰居————— 快樂

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一、教學(xué)目的

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。

　　3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。

　　過程與方法：

　　1、能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

　　2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會(huì)有快樂，與朋友友好相處，才會(huì)感到更加的快樂、幸福。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體制作的課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入：

　　同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請(qǐng)打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、范讀課文：

　　教師范讀課文，要求學(xué)生做到：

　　1、坐姿端正。

　　2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽老師讀課文。

　　三、自己讀課文：

　　1、自己借助拼音，讀一讀課文。

　　2、同桌兩人一起讀一讀課文。

　　3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

　　四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽，注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

　　五、認(rèn)讀生字：

　　1、隨文認(rèn)讀生字。

　　2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個(gè)、后來。

　　3、在句子中認(rèn)讀生字：

　　從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。

　　樹很孤單，喜鵲也孤單。

　　幾個(gè)孩子在安靜地睡覺。

　　六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

　　1、“只有”是什么意思?

　　2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

　　3、后來，發(fā)生了什么變化?

　　4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

　　七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說一說。

　　八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的`時(shí)候》

　　1、如果有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。

　　2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?

　　第二課時(shí)：

　　一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。

　　1、說一說課文講了一件什么事?

　　2、你明白了什么道理呢?

　　二、處理課后第二題。再次體會(huì)“也”的作用

　　三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。

　　2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個(gè)字。

　　3、組詞。

　　4、試著用組的詞語說一句通順的話。

　　5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。

　　6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”

　　五、固練習(xí)生字。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

　　【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

　　學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件

　　教學(xué)過程：

　　想象故事，頭腦作畫，體會(huì)文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點(diǎn))

　　師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

　　師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

　　(生自由討論)

　　生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的.話。

　　生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

　　師：能用上“一起”這個(gè)詞來說一說嗎？

　　生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

　　生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

　　生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

　　師：他們一起飛出去干什么了？

　　生1：他們一起在天空飛翔。

　　生2：他們一起捉蟲。

　　生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

　　師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？

　　生1：我現(xiàn)在每天都很開心。

　　師追問：為什么？

　　生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

　　生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

　　師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

　　師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！

　　(生有感情朗讀。)

　　賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開“互動(dòng)”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)寫本課要求書寫的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

　　【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)正確、規(guī)范書寫本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

　　學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌�來�?bào)吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）

　　1、板書課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

　　一、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

　　3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來組詞。

　　4檢查生字認(rèn)讀情況。

　　5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

　　二、熟讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。

　　讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤單這個(gè)詞語造句，看誰說的好。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：單、招、呼、居、快、樂。

　　2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。

　　3、教師范寫，學(xué)生跟寫。

　　4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

　　2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

　　3、熟讀課文。

　　4、抄寫生字。

　　【板書展示】

　　樹和喜鵲

　　居 招 呼

　　單 快 樂

　　【教學(xué)反思】

　　《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　開課伊始，我以學(xué)生最感興趣的`謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

　　在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

　　在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教材解析：

　　《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！全文共6個(gè)自然段，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音。

　　2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。

　　3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　1、（出示大樹圖片）

　　師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？

　　生：一棵大樹。

　　（出示喜鵲圖片）

　　師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？

　　生回答，師介紹喜鵲。

　　2、樹和喜鵲之間會(huì)有什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學(xué)生讀課題。）

　　二、聽讀課文，了解課文大意。

　　下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事。

　　教師提示，學(xué)生回答，教師板書：

　　6.樹和喜鵲

　　從前一棵一只孤單

　　后來好多好多很多快樂

　　三、自讀課文，識(shí)記生字。

　　1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預(yù)習(xí)時(shí)候圈住的生字，一定要讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生詞（會(huì)認(rèn)字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。看誰讀得又對(duì)又快。

　　3.學(xué)習(xí)新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。

　　4.挑生讀。

　　5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識(shí)字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識(shí)字方法）

　　6.班上交流識(shí)字方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　加一加。“孤、鄰、招、呼”可用加一加的方法識(shí)記。

　　比一比。“靜”聯(lián)系識(shí)字單元《小青蛙》一課的生字“請(qǐng)、晴、清、情”來識(shí)記。

　　利用圖片識(shí)記“窩”，讓學(xué)生擴(kuò)展“鳥窩、狗窩”等。

　　做動(dòng)作，識(shí)記“招呼”等。

　　7.齊讀生字。

　　8.做游戲：放飛小鳥。

　　四、再讀課文，理解詞句。

　　（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　1.“第二段，第二段，在哪里？”

　　生：第二段，第二段，在這里。

　　2.挑生讀第2自然段。

　　3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨(dú)。）

　　4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。

　　5讀準(zhǔn)“一“的變調(diào)。學(xué)生詞組練習(xí)：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。

　　學(xué)習(xí)多音字“只”。

　　6.情境教學(xué)，朗讀指導(dǎo)。“大家想一想，假如自己是這棵樹，或者這只喜鵲，心情會(huì)怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　朗讀展示、評(píng)價(jià)，選出最佳朗讀者。

　　（二）學(xué)習(xí)3、4自然段

　　1.自由讀3-4自然段，說一說：

　　后來，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？

　　2.結(jié)合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。

　　3.學(xué)習(xí)多音字“種”。

　　4.指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好“好多好多”“都”“也”。

　　（三）學(xué)習(xí)5、6自然段

　　1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：

　　樹和喜鵲的生活和心情后來發(fā)生了什么變化？

　　2.學(xué)習(xí)多音字“樂”。

　　3.抓住重點(diǎn)詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會(huì)樹和喜鵲的快樂心情。

　　4.有感情地朗讀。

　　師生接讀——

　　師：每天天一亮，生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……

　　師：天一黑，生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……

　　師：樹很快樂，生：喜鵲也很快樂。

　　5.詞語積累。AABB式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……

　　五、思想教育

　　1.交流學(xué)完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？

　　有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。

　　課后反思：

　　這是本學(xué)期學(xué)校第一輪公開課上我設(shè)計(jì)的課，并且在今天上午第二節(jié)課教授。總體來說，喜憂參半。

　　跟以前上課相比，有兩點(diǎn)進(jìn)步：

　　一是在備課方面更多是按照自己的思路來設(shè)計(jì)，參考書上的只是一個(gè)參考。（并且，有的教輔資料上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實(shí)的“背課”，把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的'設(shè)計(jì)畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。

　　二是以前我上課的節(jié)奏很慢。每次都是在識(shí)字認(rèn)字上耽擱好長時(shí)間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識(shí)地注意了這些，課堂節(jié)拍往前趕了。盡管下課時(shí)間到，我還剩了第五環(huán)節(jié)，但相比以前已經(jīng)是進(jìn)步了。

　　不足之處更多，在此也說兩點(diǎn)。

　　第一是一年級(jí)的小娃娃，注意力時(shí)間太短了！盡管我采用喊口號(hào)、小組加分、表揚(yáng)優(yōu)秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。可是，到了后半節(jié)課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。

　　第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導(dǎo)致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導(dǎo)師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執(zhí)教老師講的到底跟他設(shè)計(jì)的一樣不一樣。

　　一次活動(dòng)，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學(xué)還很差，但是，我會(huì)做一只小蝸牛，踏實(shí)前行，讓自己的課堂逐漸美起來。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　內(nèi)容與要求：

　　1、體驗(yàn)關(guān)愛他人給自己帶來的快樂。

　　2、嘗試運(yùn)用各種方法幫助孤單的樹和喜鵲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一棵大樹、喜鵲、添畫材料、PPT

　　活動(dòng)流程：

　　一、欣賞、討論

　　1.PPT討論

　　(1)你看到了什么?(場景描述)

　　(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面理解什么是冷冷清清)

　　(3)你猜猜樹和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法)

　　(4)他們的心里是什么樣的感覺呢?(引出孤單)

　　2、討論“孤單”

　　(1)你有過孤單這種感覺嗎?你在什么時(shí)候會(huì)有這種感覺?

　　(2)孤單的時(shí)候，你有什么辦法讓自己變得快樂起來嗎?(從兩方面：別人的幫助，自己想辦法讓自己快樂)

　　二、聯(lián)想創(chuàng)作

　　1、出示樹和喜鵲

　　(1)你們看是誰來了，他們從哪里來的?(過渡)

　　老師：我們班里也只有一棵樹，一只喜鵲，他們的心情會(huì)是怎么樣的?(孤單)

　　(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂起來嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽說說自己的辦法，及時(shí)肯定幼兒。)

　　2、幼兒繪畫操作

　　(1)劉老師呀，也想了個(gè)辦法讓他們快樂起來，瞧，我把誰帶來啦?

　　(2)“我是袋鼠媽媽，我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉，你們不會(huì)感到孤單拉。”

　　(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?

　　(4)提醒幼兒注意繪畫，操作的'要求

　　(5)引導(dǎo)幼兒畫完后，和大樹，小鳥說說話

　　三、情感交流

　　1、現(xiàn)在我們教室里的大樹真開心呀，有了那么多的動(dòng)物鄰居，那么照片里的大樹和喜鵲能不能也快樂起來呢?

　　2、欣賞散文(PPT)

　　3、照片里的大樹和喜鵲他們快樂嗎?哪些小動(dòng)物來了呀?你們猜猜還有誰也來了?

　　4、歌曲《找朋友》

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．隨文認(rèn)讀9個(gè)生字，通過語境中感悟、詞義區(qū)辨等方法，讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個(gè)多音字，采用重點(diǎn)識(shí)記“窩、孤、單”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“倒八、子字旁”兩個(gè)新偏旁，會(huì)寫“單、居”2個(gè)字。

　　2．初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上文文理解詞語意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累詞語。

　　3．正確朗讀課文，通過想象畫面，進(jìn)入故事情境，練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話

　　玩游戲：漢字猜猜猜

　　1.分別猜“鳥、隹、鵲”三個(gè)漢字，說說是怎么猜出來的。引出“喜鵲”。

　　2．揭示本節(jié)課課題，宣布上課。

　　板塊一 整體感知 認(rèn)讀生字

　　1．教師范讀，強(qiáng)調(diào)站著讀的姿勢(shì)：人站正，書拿好，眼睛看著書。

　　2.自讀課文，做到讀正確，讀流暢。

　　要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續(xù)讀。

　　3．串讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　（1）回憶自然段標(biāo)志（開頭空兩格），并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　（2）師生合作，串讀課文。

　　師：從前，有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單，這是為什么呢？

　　指名一位學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“只”， 根據(jù)意思判斷多音字的讀音。生字詞“窩、孤單”。

　　師：后來，這里有了變化，誰接著讀？

　　指名一位學(xué)生朗讀課文第3、4自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“種”，生字詞 “都、鄰居”。

　　師：有了鄰居以后，樹很快樂，喜鵲也很快樂，誰來讀最后兩個(gè)自然段？

　　指名一位學(xué)生朗讀課文第5、6自然段，隨機(jī)正音。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“樂”，生字詞 “招呼、靜”。

　　4. 統(tǒng)整生字詞，再次感知課文內(nèi)容。

　　一開始，那里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹和喜鵲都很——（孤單），后來，那里種了很多樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂）。

　　結(jié)合板書：孤單 鄰居 快樂

　　板塊二 細(xì)讀品悟 感受“孤單”

　　1.同桌互讀第一部分內(nèi)容。

　　導(dǎo)語：樹和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請(qǐng)你停下來幫幫他；讀完后，想一想從課文哪些詞語中發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲真的都很孤單，輕聲說給同桌聽。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，通過動(dòng)畫展示畫面，師生合作講述等方式，初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來“孤單”就是——除了自己，再也沒有別人了！認(rèn)識(shí)“孤單”一詞里的兩個(gè)新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱）。

　　3.聯(lián)結(jié)自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個(gè)人，你會(huì)感到——孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個(gè)人，你也會(huì)感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候，用上“孤單”說一說。

　　4. 想象描述“孤單”。孤單的樹會(huì)和孤單的喜鵲說些什么呢？

　　5. 朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感情地朗讀第一部分。

　　板塊三 對(duì)比閱讀 理解“鄰居”

　　1．自讀第二部分，想一想，后來這里發(fā)生了什么變化？

　　2．交流反饋，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。

　　3．結(jié)合動(dòng)畫展示，師生接力朗讀：

　　師：后來，這里種了——（生：好多好多樹），樹和樹住在一起，樹有了——（生：鄰居）；每棵樹上——（生：都有鳥窩）；每個(gè)鳥窩里——（生：都有喜鵲），喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）。

　　4．聚焦“鄰居”，理解“鄰居”。

　　（1）“鄰居”這個(gè)詞中，哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居？結(jié)合識(shí)記生字。

　　（2）想象說話：有了鄰居，樹和喜鵲又會(huì)說些什么呢？

　　5．根據(jù)交流理解，指導(dǎo)有感情朗讀第二部分。

　　6．男女生對(duì)讀第一第二部分，再次感受沒有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂。

　　板塊四 觀察發(fā)現(xiàn) 寫好生字

　　1．游戲：給生字找鄰居。

　　（1）“孤單 鳥窩 鄰居 都有”四個(gè)詞語中的漢字打亂，指名學(xué)生上臺(tái)把黑板上的字卡重新排列，找找“鄰居”。

　　（2）讀一讀排列好的.詞語。

　　2．指導(dǎo)書寫生字：單、居。

　　（1）通過加輔助線的方式，發(fā)現(xiàn)“單”和“居”都是上窄下寬的字。

　　（2）抓要點(diǎn)指導(dǎo)書寫。

　　“單”書寫要點(diǎn)：倒八要點(diǎn)小撇長，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線上，第四橫伸長。

　　“居”書寫要點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)，用增加輔助線的方法把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的橫要長。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

　　4、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。

　　3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。

　　2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

　　3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、檢查學(xué)生的自讀情況。

　　（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。

　　①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

　　②出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

　　③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。

　　（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。

　　（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的'不同。

　　（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。

　　（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

　　①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　②理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說話。）

　　練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）

　　③積累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）

　　（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。

　　5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

　　6、鞏固識(shí)字。

　　（1）師隨機(jī)出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

　　（2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

　　三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1、出示本課要求會(huì)寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

　　2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

　　3、生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

　　4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

　　5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、課堂

　　同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤單和快樂。

　　3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。

　　3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。

　　二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。

　　（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。

　　（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

　　（3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：

　　當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！

　　（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。

　　2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂”一詞

　　（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時(shí)間，可是后來呢？他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

　　①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。

　　②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：

　　天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------。”

　　天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------。”

　　③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì)感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動(dòng)物們，他們也很開心等等。）

　　（4）配樂朗讀第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí)，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

　　4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

　　四、課堂

　　同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6樹和喜鵲

　　一棵樹好多好多樹

　　一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

　　孤單快樂

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識(shí)字。

　　3、能正確讀寫“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

　　4、正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解偏旁表意并幫助識(shí)字。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　（課件出示喜鵲圖）

　　師 導(dǎo)語：看，誰來了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”

　　引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習(xí)生字“窩”。

　　看，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第六課——（板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、聽讀課文，初知大意

　　教師讀文，學(xué)生回答主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、提問讀第五自然段，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　a、嘰嘰喳喳

　　b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起

　　三、朗讀全文，識(shí)記生字

　　1、我們?cè)倩氐秸n文（課件出示第一、二自然段）。

　　一字詞語指名讀。

　　指名讀一二自然段。

　　孤單：誰認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？

　　學(xué)習(xí)偏旁表意。

　　單：也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁，誰認(rèn)識(shí)？你看它像什么？（學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。）

　　什么是孤單啊？為什么說樹很孤單？為什么說喜鵲很孤單？

　　師小結(jié)：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。

　　課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分，你們來讀藍(lán)色部分。

　　只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。

　　2、學(xué)習(xí)三四自然段。

　　指名讀。

　　后來怎么樣了？（隨學(xué)生匯報(bào)出示生字：種都鄰居）

　　種：課文中說種樹，還能種什么？我們學(xué)過它的另一種讀音。

　　鄰居：樹的'鄰居是誰？喜鵲的鄰居是誰？你的鄰居是誰？

　　大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。

　　3、學(xué)習(xí)5、6自然段。

　　看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？

　　招呼：呼單獨(dú)讀一聲，連成詞讀輕聲。

　　招：沖老師招招手。

　　呼：跟老師做動(dòng)作。

　　再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂的事？

　　靜：安安靜靜

　　樂：這個(gè)字我們還學(xué)過讀什么？

　　四、鞏固識(shí)字

　　1、拼拼音讀生字。

　　2、去拼音讀。

　　3、生字卡片讀

　　4、生字閃讀。

　　5、多音字詞語。

　　6、回文讀。

　　7、讀韻文。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：單、居

　　2、觀察練習(xí)

　　3、展評(píng)修正。

　　六、全課總結(jié)

　　跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師很快樂，你們呢？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的.意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

　　學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。

　　2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

　　2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁，同學(xué)們讀33頁。（換著讀）

　　3、女生男生分讀。（評(píng)）

　　4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧！（師巡視指導(dǎo)）

　　5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

　　6、那來看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

　　7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）

　　8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

　　三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思

　　1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒有其他。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面：

　　如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

　　如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）

　　帶著種感受再讀。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來我們動(dòng)動(dòng)手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

　　四、指導(dǎo)“單”生字書寫

　　1、出示“單”字卡。

　　2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

　　3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）

　　4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。

　　2 、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、 猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　　（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)�游戲，我說你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌�來�?bào)吉祥，人們看見都愛它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

　　（二）揭示課題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們?cè)V說著各種美好的、 動(dòng)聽的故事，今天它也給我們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　（一）聽錄音，初步感知

　　今天老師請(qǐng)來了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。

　　（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。

　　1. 出示自學(xué)要求

　　① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　　② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的， 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

　　③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2. 各種形式讀詞語

　　過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認(rèn)識(shí)一下。

　　開火車讀，齊讀。

　　出示詞語，提示多音字。

　　① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

　　② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

　　③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) è ” 。

　　3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

　　過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

　　出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。

　　① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　③ 樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地—— 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 （師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

　　（一）學(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第 2 自然段。

　　過渡：在一開始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時(shí)候，會(huì)覺得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺得很孤單。

　　師：嗯，我們沒人陪的時(shí)候，會(huì)感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

　　生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的`，所以很孤單。

　　出示三組詞語：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

　　師：請(qǐng)你再來讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個(gè)詞語怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。

　　（三）學(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個(gè)字寶寶，我們來認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。

　　（四）體會(huì)“只有”

　　師：那除了這三個(gè)詞語，我們還可以從哪個(gè)詞語中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再?zèng)]有其他的樹了，你會(huì)想什么呢？

　　如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？

　　生自由說話。

　　師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字

　　（一）課間操鞏固字詞：

　　一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　　（一）游戲鞏固字詞

　　小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

　　（二）指導(dǎo)寫“單” 、 “居”

　　1. 單

　　① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

　　② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　　③ 師范寫，生書空臨摹。

　　④生描紅寫一個(gè)。

　　⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

　　2. 居

　　① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長， “古” 的橫在尸字頭外面。

　　② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　　③ 師范寫，生書空臨摹。

　　④生描紅寫一個(gè)。

　　④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　3、知道有朋友就有快樂。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

　　難點(diǎn)：體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)

　　四、教學(xué)過程

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，今天我們來猜一個(gè)謎語，猜一種鳥。認(rèn)真聽哦。

　　頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌�來�?bào)吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）

　　2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

　　3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

　　4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說

　　（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？

　　（2）它們是朋友嗎？

　　（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

　　5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、分段朗讀，生做小老師糾正。

　　3、師點(diǎn)評(píng)，范讀，生輕聲跟讀。

　　4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。

　　從前喜鵲孤單鳥窩鄰居

　　招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜

　　5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽�快樂）�?/p>

　　6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”

　　7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨(dú)）

　　2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　　練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！

　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗讀這句話。

　　（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

　　1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

　　2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

　　(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　　(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

　　師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜

　　師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈凈

　　師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會(huì)說些什么？晚上又會(huì)說些什么？指名說

　　--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。”

　　天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。”

　　(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

　　師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

　　A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

　　B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的`心情怎樣了？他們會(huì)說什么？

　　C師追問：為什么？

　　生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>

　　生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

　　D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　4、師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

　　5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

　　(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

　　四、回顧知識(shí)，課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

　　五、課堂練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　樹和喜鵲

　　孤單沒有朋友

　　快樂有了朋友

　　有朋友才快樂

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)

　　2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨(dú)反義詞：孤單--快樂

　　3、用“…也…”造句。

　　4、寫出5個(gè)AABB的詞。

　　5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語，按格式寫：（大括號(hào)，上下寫好不同的讀音）

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。

　　2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹和喜鵲》）

　　1、導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺得孤單呢？（播放flash）

　　小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。

　　過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？

　　小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。

　　二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）

　　1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？

　　（欣賞flash到結(jié)束）

　　1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

　　小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們?cè)僖膊粫?huì)覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

　　三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對(duì)孤單的理解）

　　1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做？

　　小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。

　　2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì)怎么做？

　　小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說話，這樣我們的'朋友才會(huì)越來越多。

　　四：活動(dòng)延伸

　　過渡語：有了朋友以后才會(huì)快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請(qǐng)你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。

　　1、任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。

　　2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。

　　3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。

　　請(qǐng)幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫，有感情地朗誦散文詩。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會(huì)寫6個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會(huì)有快樂，與朋友友好相處才會(huì)感到更加快樂幸福！

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）

　　2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書課題：樹和喜鵲

　　請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

　　2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.初讀課文，自學(xué)生字

　　（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。

　　（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后

　　3.認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞：只 種 樂

　　4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難

　　1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。

　　2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說說自己對(duì)課文1、2自然段的`理解和感受。

　　3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

　　4.重點(diǎn)理解詞語：孤單。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。

　　6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的含義。

　　7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　8.指名回答以上問題，全班討論交流。

　　9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　10.齊讀課后最后一自然段。

　　（1）理解“快樂”。

　　（2）指名說原因。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書寫。

　　(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、借助散文詩內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)出來。

　　2、在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。

　　重點(diǎn)：

　　理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)。

　　難點(diǎn)：

　　生活中自己排解孤單的方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。

　　2、畫紙若干，記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。

　　3、音樂：《夢(mèng)幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用語言表達(dá)生活中的孤單。

　　活動(dòng)過程：

　　一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)“孤單”。

　　1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？

　　2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦�心難過的？

　　3、理解詞語“孤單”。

　　4、教師配樂朗誦散文詩第一段。

　　二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的方法。

　　1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？

　　2、我們肯定也有孤單的`時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺得孤單的？

　　3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？

　　4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。

　　三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂。

　　1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？

　　2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì)再孤單了。

　　2、幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。

　　3、有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　　4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。

　　附：散文詩《樹和喜鵲》

　　（夢(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化

　　3、體會(huì)有朋友就有快樂的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解孤單的意思。

　　解決難點(diǎn)手段：

　　抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、復(fù)習(xí)詞語

　　對(duì)，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。

　　2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字

　　同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。

　　（如果有錯(cuò)誤，找同學(xué)更正）

　　過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲

　　三、初讀課文，總結(jié)課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁，請(qǐng)聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。

　　師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。

　　提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。

　　預(yù)設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。

　　師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。

　　生：快樂和孤單

　　師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會(huì)認(rèn)真看著老師書寫。（簡單指導(dǎo)書寫）

　　四、精讀課文，分析感悟

　　（一）、重點(diǎn)品讀第一自然段

　　師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。

　　（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對(duì)，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充）

　　（找學(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）

　　1、點(diǎn)出變調(diào)

　　師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲。

　　2、理解孤單

　　師：這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒有其他。

　　師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個(gè)（鳥窩），除了這一個(gè)鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時(shí)，沒有人給你安慰，開心的游戲時(shí)，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會(huì)是什么心情呢？

　　生：難過、傷心、無聊、無助……

　　師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請(qǐng)看（展示圖片）

　　當(dāng)我沒有伙伴，一個(gè)人坐著公交車回家，我很孤單；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì)孤單呢？

　　3、感悟朗讀

　　師：是啊，孤單會(huì)讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會(huì)這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。

　　（二）重點(diǎn)品讀第五自然段

　　師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）

　　師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。

　　1、討論：鳥兒們快樂的場景

　　過渡：喜鵲們真快樂啊！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的'歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì)嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？

　　2、感悟朗讀

　　師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。

　　師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。

　　師：想一起讀的同學(xué)站起來。

　　3、學(xué)習(xí)AABB詞語

　　師：這段話中，有一個(gè)詞語很有特點(diǎn)，誰能找到。

　　生：嘰嘰喳喳、安安靜靜

　　師：你能說說他長的有什么特點(diǎn)嗎？

　　師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？

　　師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學(xué)們一起齊讀一下。

　　師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居

　　三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心

　　過渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従印⑴笥眩?/p>

　　板書鄰居、朋友

　　師：你知道什么是鄰居嗎？

　　生：就是住的很近的。

　　師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔(dān)憂愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。

　　師：看了這些圖片，你想對(duì)你的朋友說些什么。

　　師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因?yàn)椋�有朋友，就有快樂。讓我們�(cè)俅巫哌M(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！

　　四、拓展作者知識(shí)

　　有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。

　　除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄰居孤單

　　快樂

　　朋友

　　《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　教材分析：課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　學(xué)情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想象，充分表達(dá)，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)，感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

　　2、積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧。積累AABB式的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀動(dòng)漫視頻、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容。

　　1、播放課文朗讀動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。（只種樂）

　　3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂……）

　　4、指導(dǎo)書寫“單”，認(rèn)識(shí)部首“丷”。

　　三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

　　1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第

　　1、2自然段。課文中誰很孤單？聯(lián)系上下文說說什么是“孤單”，為什么樹和喜鵲都很孤單？你從哪些詞語感受到他們的孤單的？（抓住重點(diǎn)詞語：只有、一棵、一個(gè)、一只，體會(huì)他們沒有朋友，所以很孤單）板書：孤單

　　2、樹和喜鵲這時(shí)心里會(huì)想些什么？你有過這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己的感覺如何？

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。練習(xí)用“也”說話。

　　5、后來樹和喜鵲有了什么變化？指名讀第3、4自然段。讀后回答，出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板書：快樂

　　6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。

　　7、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的'鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？

　　（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　　（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們?cè)谝黄鹂鞓返纳�活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。

　　（4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂生活的故事。

　　8、出示練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。

　　“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，_______也很____________。”

　　9、有感情地朗讀第5、6自然段。

　　四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。

　　1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學(xué)生做找朋友的游戲）

　　2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會(huì)快樂，與朋友團(tuán)結(jié)友愛生活就會(huì)幸福。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6、樹和喜鵲孤單

　　沒有朋友快樂

　　有了朋友

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