【推薦】教學設計方案范文集錦六篇
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。
本課的教學要求
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、了解水的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解水與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識
一、多種形式朗讀，質疑問難。
1.導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎?
(課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應。)
2.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。鼓勵學生創(chuàng)新識字。
(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災)。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(曬)通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。)
4.以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如極小極小是什么意思?汽為什么會變成云?為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。(a師問：通過讀文，你有什么疑問嗎?學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學網(wǎng)站：現(xiàn)在進入小讀者網(wǎng)頁，根據(jù)提示來學習，我的變化，我的脾氣，我在哪里，自學完后，小組內交換意見，再推薦匯報。)這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經(jīng)歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現(xiàn)。
二、信息技術與語文整合嘗試
1.利用全文動畫來突破難點，激發(fā)興趣。
(1)學生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。(適當點撥向學生解釋雹子是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
(2)揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)
(3)小節(jié)：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
2.進入專題網(wǎng)站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。
(1)學生進入專題網(wǎng)站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯(lián)系起來。
(2)聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害?
在教學中用電腦提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網(wǎng)站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，
三、學有所得，感悟提升
1.引導啟發(fā)：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢?
2.學生在校園BBS中就上述話題留言。
信息技術適時、適度、有效的`運用是本課教學的亮點，利用網(wǎng)絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，教學模式發(fā)生了根本性的變革。
教學設計方案 篇2
教學目標
1學會單韻母ü和音節(jié)ｙｕ。讀準音，認清形，能正確書寫。
2掌握ü、ｙｕ的四聲。
3利用教材的情景圖和兒歌激發(fā)學生學習的興趣，感受學拼音的樂趣。
課前準備
ü和ｙｕ以及帶調ü和ｙｕ的卡片，畫有四線格的小黑板，教學掛圖。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、復習ｉ、ｕ以及ｙｉ、ｗｕ的四個聲調
二、看圖激趣，導入新課
1觀察情境圖：小兔田田介紹這是他的家，你喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論交流)
2談話導入：春天多美啊!你看燕子回來了，細細的春雨在天空飄著，綠綠的禾苗快樂地喝著水。一陣春風吹來，河水輕輕地搖呀搖，把一群小魚送來了，他們和青蛙唱起了歌。
三、學習單韻母
1小魚的魚就是單韻母ü的讀音。
2老師示范發(fā)音，學生看老師的口型：扁圓嘴巴üüü。
3學生模仿發(fā)音，齊讀，個別讀。
4給ü帶上四個聲調，請學生試讀，跟老師讀，然后打亂四個聲調順序讀。(集體讀、個別讀)
5用ü的四個聲調組詞，隨機在圖上貼上帶調的ü。
四、兒歌誦讀表演
1出示兒歌，小兔田田問大家認識哪些字。田田范讀。
2田田教讀，學生跟讀。
3學生練讀(個人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀)。
五、指導書寫
1出示圖一，同桌觀察圖，討論怎么記住(圖形記憶、指拇游戲等多種方法)。
2觀察ü在拼音格所占的位置。
3老師在拼音格中板演ü，學生邊看筆畫筆順邊書寫。
4學生練習書寫，先描紅，再仿寫。
六、學習音節(jié)ｙｕ
1小兔田田講故事：今天是小魚的生日，好朋友們好像都忘了這件事。到了晚上，小魚傷心地哭了起來，流著淚跑回家。剛一進家門，小伙伴們忽然出現(xiàn)在他面前，唱起了生日快樂歌，還送給她一件特別的禮物——漂亮的新衣服!小魚穿上這件漂亮的衣服不哭了，高興地笑了!
2認讀音節(jié)ｙｕ，用順口溜幫學生記住ü上兩點省寫的規(guī)則：小魚見到漂亮衣，擦了眼淚笑嘻嘻，擦干眼淚還讀ü。
3練習讀ｙｕ的四個聲調，分別用ｙｕ的四個聲調組詞。
4在兒歌中把音節(jié)ｙｕ找出來，再讀兒歌。
教學設計方案 篇3
●教學目標
知識目標
1．積累文言詞語，增強文言語感，《滿井游記》教學設計8。
2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標
1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
德育目標
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
●教學重點
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
●教學難點
1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
●教學方法
1．討論點撥法。
2．比較閱讀法。
●教具準備
多媒體、錄音機
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。
［教學步驟］
一、導語設計
教師出示中國地圖，指圖評說：
同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮
師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡介
（多媒體顯示）
1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多
寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
2．游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3．寫作背景
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1．教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。
教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。
（多媒體顯示）
請給下列加粗的字注音：
教師選四位同學回答，分四組。
明確：（1）yān niàn zhāo huì
（2）pù xiā jiā léi
（3）liè qiàn jiǎn jì huán
（4）huī lì wū
2．學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。
（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
①掌握下列實詞。
東風時作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。
于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
②一詞多義。
③難句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
3．理清行文思路，整體把握文意。
學生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由
及作記時間，結束全文。
教師根據(jù)學生回答板書如下：
四、品讀課文，理解作者的思想感情。
1．探究文章優(yōu)美的意境。
（1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
（2）選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。
（3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。
教學設計方案 篇4
教材簡說
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。
學習目標
1.會認4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學流程：
第一課時
一、導入：
小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2.識記生字。
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
3.鞏固識字。
（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。
①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。
④垂字中間寬，上下兩頭窄。
（2）我能寫好。
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
（3）示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導入：
展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5.匯報交流，欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）積累運用
1.詞語串串燒。
越來越亮
越下越大
越（）越（）
一動不動
一聲不響
一（）不（）
2.你一言我一語。
（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
（3）（）了，（）也（）了。
3.完成課后讀讀抄抄練習。
（四）實踐活動
1.創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記
教學設計方案 篇5
教學設計思想：
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律， 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。
一． 教學要求：
1。學習生字，理解詞語。
2。理解寓言含義，回答課后問題。
3。朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
二． 教學重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
三． 教學準備：課件
四． 教學時間：一課時
五． 教學過程
一、導入新課，揭題，以舊引新。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1。讀了課題你們想到了什么？
2。帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3。點擊課文自學。
自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
1。游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
2。完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望
做法
結果
3。指導朗讀
① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
② 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網(wǎng)）
四、理解寓意
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？
五、表演寓言，鍛煉能力
六、課外延伸
1。 你還知道什么寓言?
2。欣賞寓言，說說明白了什么道理？
教學設計方案 篇6
一、教材分析
本文是小學語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個北風凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺，錢掉地并隨風四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，贊譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風尚。
二、教學目標
1．通過各種識字方法，認識本課4個生字；利用觀察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環(huán)境中，體會理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；
2、通過自讀感悟，理解課文內容，體會本文按事情發(fā)展的先后順序寫的思路，鼓勵學生自述；
3、通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學生樹立人與人之間應真誠、友愛、互助的良好品質。
三、教學重點：
品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。
四、教學難點：
理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。
五、教學過程：
（一）質疑導入：
1．板書課題，齊讀。
2．質疑：讀了課題你想知道什么？
(“錢”被風刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
（三）學習課文
1．出示課件，檢查生字，正音。“趔趄、詫、蹬、續(xù)”
2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。
3、理清條理：錢為什么被風刮跑——錢被風刮跑以后。
3．自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明。“一月二十月，長春，刮著猛烈的北風，“我”騎車撞了一個低頭數(shù)錢的老大爺，讓錢被風刮跑，心情很慌忙。”
4。指導學習“錢被方刮跑了以后”部分。
（1）過路行人的動作、神態(tài)、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶啊！’”；“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里。”-------）
（2）老大爺?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、語言？（“焦急地拍著大腿說；‘風刮人還搶，這可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點頭。”------）
（3）“我”的動作、神態(tài)、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）
（4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時風大，必須動作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實際是幫助性質的。）
（5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，
5．再讀課文，整體感悟。
6．鼓勵學生按事情發(fā)展順序講述在風中發(fā)生的事。
7．結合課后習題，感悟文章內容。
課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀后的想法。
（四）作業(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會怎么做，說出理由，”
（五）板書：
過路行人：“搶”——〉“還”
錢被風刮跑以后
老大爺：“遲疑”——〉“肯定”
人與人互助互愛
“我”：“沉重”——〉“輕松”
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