【實用】教學設計方案錦集4篇
為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
一、教學目標
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。
2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養學生自強自立的意識。
二、教學過程
1．復習檢查。
（1）《作業本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2．學習課文的第一段。
（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。
（2）討論課后1（1），理解央求。
（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解央求就行了。）
（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。
②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？
（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。
③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？
（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
3．學習課文第二段。
（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。
（2）小結：①圍繞課后思考題，理解內容。
②抓住對話部分體會，并感情朗讀。
（3）自學并反饋學習情況。
①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
②自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。
③師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解嘮叨）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
（4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學習課文第三段。
（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）
（2）討論，有感情朗讀。
小草：堅強、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關愛。
分角色讀，齊讀。
教學設計方案 篇2
教材分析：
本組教材的主題是人與動物和諧相處。作為本組教材的首篇課文，本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔十年如一日，風雨無阻地去照顧紅嘴鷗的故事。讀過本文讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。
本文語言明白曉暢，行文脈絡清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內容的基礎上，重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
教學本課時還要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為后續三篇課文做好學法鋪墊和情感的蓄勢。
學情分析：
教學目標
1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學重點
用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。
教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備
學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教材分析：
教學過程
一、導入——單元導語，明確主題。
和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。
首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。
【意圖】進入一個新的主題單元的學習，不能錯失“單元導語”這一學習資源，它可以幫助學生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進行單元學習，是進行有效學習的切實可行之舉。
簡筆畫的引入主要是喚起學生曾經有過的關于海鷗的認知，與課文的學習相互作用，使學生的心空永遠有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個學生的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學生的心田，從而愛護動物，與動物和諧相處。
二、課后問題往往是我們學習課文的切入點。學生瀏覽課后題目，出示課后第二題。
◇2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的.事？
閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學習課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學習。
請同學們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯系上下文都是深入理解語言的好方法。）
【意圖】本課的學習采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當然也是學生學習文本的興趣點所在。因而，深入學習就抓住學生的興趣點，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進文本的內涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創造性地“用教材教“，同時更加清晰地了
解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學寫，受到寫作的啟迪。
語文學習教給學生學習方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學的每一個細節之中，漸漸地，學生才會由“要我學”，慢慢成長轉化為“我要學”“我會學”，成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文后的思考題目切入，引導學生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的引領之下，找到便捷的學習路徑，從而提高學習效度。
學生課堂之上的自己靜思默想是語文學習的必需。閱讀是學生個性化的行為，學生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學分享著自己的收獲，同時也快樂的分享同學的收獲。
三、匯報交流。
1.姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
見到久別的老人，海鷗們表現異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴??②姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發生了不測吧？??
把我們的感悟化作深情地朗讀。
【意圖】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復把玩品味，走進海鷗的內心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現，親歷這樣的語文學習過程，可以讓學生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。
2. 來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們??過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。
①急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想——再細細地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感激與懷念??
②紛紛落地，在遺像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在——對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈??
盡管海鷗不會說人的語言，但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們如兒女，如今老人去世，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程啊！面對此情此景，怎能不讓我們為之動容？就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。
教學設計方案 篇3
教學目標 ：
1、認知目標：
(1)了解作者，了解科學小品文的文體特點。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標：培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學重點難點：
(1)把握文意，領會文章給人的啟示。
(2)把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
教學方法：合作探究法、延伸拓展法
教學準備：課件
教學安排：一課時
教學過程 ：
一、導入 ：
放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華， 1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽途說 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧秘
(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、 提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。
學生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究
l 人類也不應該毫無節制的繁衍下去
l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神
l 只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。
學生思考、明確：
本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。
記敘的框架、說明的內容、對話的方式。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。
b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現及其原因。
七、 課堂小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多
作業 布置：
1、 抄寫生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!
教學設計方案 篇4
《山雨》是小學語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學難點。
為了突出重點，突破難點，設計教學過程時我的思路如下：
一、雖然課文摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認為讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學生聽，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學生去讀課文，學生的感受就比較貼近于文章了，同時也培養了學生聽、想、說的能力。
二、重視范讀。欣賞優美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂范讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀，情緒一下子就被調動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時鼓勵他們，說只要認真大家都能讀好，這極大地調動了學生的積極性。
三、鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個性化行為，應該鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞，這對學生是極其有幫助的。
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