制取氧氣教學設計

時間：2022-05-11 12:10:00 教學設計我要投稿

制取氧氣教學設計（精選5篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的制取氧氣教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

制取氧氣教學設計（精選5篇）

　　制取氧氣教學設計1

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1.初步學會實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，

　　2.練習連接儀器的基本操作。

　　過程與方法

　　能夠根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質選擇收集氣體的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過明確反應原理、確定反應裝置、實驗步驟，激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　二、教學重點

　　實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理

　　三、教學難點

　　實驗室制取氣體的裝置選擇和實驗操作。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴高錳酸鉀藥匙棉花

　　五、教學過程

　　新課導入

　　9月20日天舟三號載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來學習制取氧氣。

　　合作探究

　　（一）自主學習

　　請同學們閱讀黑板上的資料卡片，總結歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。

　　（二）實驗探究

　　1.實驗室制取氣體的裝置探究

　　（1）發(fā)生裝置

　　A固固加熱型B固液常溫型

　　（2）收集裝置

　　向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體

　　a排空氣法：

　　向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體

　　b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應的氣體

　　2.高錳酸鉀制取氧氣

　　（1）原理：高錳酸鉀

　　錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　（2）實驗裝置：

　　發(fā)生裝置：固固加熱型收集裝置：排水法

　　（3）實驗步驟：

　　查裝定點收離熄

　　（4）實驗現(xiàn)象：

　　a導管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無色氣體。

　　b帶火星的木條復燃。

　　（5）實驗注意事項：

　　A檢查裝置氣密性

　　b試管口要略向下傾斜

　　c導管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞

　　d試管口塞一團棉花

　　e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時開始收集

　　f實驗結束時，先移出導管，再熄滅酒精燈

　　六、小結

　　經(jīng)過這節(jié)課的學習，你獲得了哪些知識？

　　七、課堂小測

　　板書設計：

　　制取氧氣

　　一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法

　　（物理變化）富氧膜法

　　二、實驗室制取氧氣

　　原理：高錳酸鉀

　　錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　步驟：查裝定點收離熄

　　制取氧氣教學設計2

　　一、教學設計思路

　　本節(jié)課是對常見氣體的實驗室制取方法的復習，是初中階段的重點知識，也是升學考的重點知識，氣體發(fā)生裝置、收集裝置的設計和改進是氣體制取過程中的重點和難點。本節(jié)課欲通過回顧總結氧氣和二氧化碳的實驗室制法，比較、分析氣體發(fā)生裝置和收集裝置，并引進洗氣瓶，介紹洗氣瓶的多種用途。在設計和改進氣體發(fā)生裝置的過程中，引導學生逐漸理解：由于反應物的不同和反應條件的不同，產(chǎn)生同一種氣體不一定選擇同一種裝置；考慮到要節(jié)約藥品、使反應更加合理、易于操作等實際需要，同一種實驗裝置還可以進一步進行改進。

　　本節(jié)專題復習課，意在通過對氧氣、二氧化碳的實驗室制取的復習，進一步掌握有關氣體實驗室制取的一般思路、方法、規(guī)律。其中以氧氣、二氧化碳的實驗室制取知識為基礎，層層遞進到總結規(guī)律、解決實際問題，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規(guī)律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的，為高中化學中氯氣的實驗室制取進行有效銜接。

　　二、教學過程設計

　　本節(jié)課的主線1：比較實驗室制取氧氣、二氧化碳的`反應物、反應原理→發(fā)生裝置→裝置要求→練習：制氫氣、氨氣的裝置選擇→小結：歸納氣體發(fā)生裝置與反應物的狀態(tài)和反應條件有關。主線2：比較氣體的收集方法、裝置、裝置要求→氣體的有關性質→練習：選擇三種氣體的收集方法→小結：歸納氣體的收集方法與氣體的性質有關→鏈接中考，綜合練習，鞏固

　　在氣體的收集方法復習中，通過氣體收集裝置的比較，給學生以思考性的指導，擴大學生自主探究的機會；同時通過閱讀題中給予的信息，不僅考查學生對信息搜集和處理的能力，同時考查學生分析、比較、歸納、整理和應用信息的能力。在給學生自由探究的時間和空間中，老師再鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，這時不要急于得到圓滿的答案，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，老師適當?shù)匾龑W生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學生。

　　三、課后的思考

　　這次課讓我感覺，一定要對課改的理念有很好的理解，并且在平時的教學中也要注意落實，老師的心中有學生，才能適當?shù)匾龑W生，突出學生在課堂上的主體地位。當然，如果教學中老師能給學生很大的自主探究的空間，學生才能積極地參與到教師的教學當中，那么我們的課堂才能呈現(xiàn)出這樣一種很好的、師生互動、生生互動的和諧氛圍。

　　制取氧氣教學設計3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、學生能說出實驗室制取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示反應原理，明確實驗裝置。

　　2、通過探究，提高學生分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和主動獲取知識的能力。

　　過程與方法：

　　讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過獨立思考、小組討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質。

　　2、通過師生、生生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣。

　　教學重點

　　實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。

　　教學難點

　　從實驗室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實驗室制取方法。

　　教學過程

　　一、設疑自探

　　（一）知識回顧，導入新課。

　　師：我們已經(jīng)學習過氧氣的實驗室制法，請同學們共同來回顧一下。

　　實驗室制取氧氣

　　方法

　　反應原理

　　發(fā)生裝置

　　收集裝置

　　檢驗方法

　　驗滿方法

　　放置方法

　　1、加熱高錳酸鉀

　　2、加熱氯酸鉀

　　3、分解過氧化氫

　　師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關系的氣體。那么，在實驗室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的研究）

　　（二）鼓勵學生設疑。

　　結合實驗室制取氧氣的探究，你認為實驗室制取二氧化碳我們應該重點探究哪些問題呢？結合學生設疑教師板書：

　　1、反應原理

　　2、發(fā)生裝置

　　3、收集裝置

　　4、檢驗方法

　　5、驗滿方法

　　（三）出示探究指導。

　　請同學們根據(jù)大屏幕上的探究指導，通過自己的努力解決以上問題。

　　探究指導：閱讀教材113—116頁的內(nèi)容，弄清楚一下問題：

　　1、實驗室制取二氧化碳的反應原理是什么？你能寫出總的化學方程式嗎？

　　2、實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應考慮哪些因素？

　　3、填寫教材114頁的比較表，通過比較、分析，你認為制取二氧化碳應采取什么裝置？

　　4、將教材114頁的儀器依次編號，設計一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點是什么？

　　5、回顧二氧化碳的性質，思考如何檢驗和驗滿？

　　6、你能總結實驗室制取氣體的一般思路和方法嗎？

　　（四）學生自探，教師巡視了解學情。

　　二、解疑合探

　　（一）小組合探。

　　同學們自學的很專注，收獲肯定不小，在自學中你還遇到那些沒有解決的問題，請趕快在小組內(nèi)討論交流一下，時間為3分鐘。大屏幕出示要求：

　　1、組長負責，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見、愉快高效。

　　2、組長組織對有爭議的答案進行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀點，爭取達成共識。

　　3、重點討論教材提供的器材你能設計出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點是什么？你們組最終確定的裝置是什么？

　　4、交流結束，達成共識后，組長確定本組參與展示和評價的代表。

　　（三、質疑再探

　　快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來，我們共同探討。

　　預設：

　　1、實驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？

　　2、如何檢查實驗室制取二氧化碳裝置的氣密性？

　　四、運用拓展

　　第一關：

　　實驗室里制取二氧化碳的反應原理是_________________________（用化學方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因為_______________________；檢驗二氧化碳的方法是________________________；

　　證明是否集滿的方法是_________________________。

　　第二關：

　　已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學的知識判斷，實驗室制取氨氣時發(fā)生裝置應選擇________裝置，收集裝置應選擇________裝置。

　　第三關：右圖是實驗室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說明原因。

　　（三）分享收獲：通過本節(jié)課的學習你在知識和方法上有什么收獲?

　　（四）學科班長評價學生課堂表現(xiàn)。

　　（五）作業(yè)布置：

　　1、課堂作業(yè)：教材116頁第3題、第5題。

　　2、課外探討：教材116頁第4題。

　　板書設計

　　課題2二氧化碳制取的研究（1）

　　一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

　　反應原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

　　發(fā)生裝置固液不加熱型。

　　二、實驗裝置

　　收集方法只能用向上排空氣法。

　　三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。

　　驗滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。

　　制取氧氣教學設計4

　　一、智能點撥

　　右圖是實驗室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點是：

　　（1）打開彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應；關閉彈簧夾后，鹽酸反應產(chǎn)生的二氧化碳氣體壓回長頸漏斗，與大理石分離，停止反應。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫編號）

　　（2）某同學設計了一個有關二氧化碳的探究實驗，以下是實驗報告的一部分，請?zhí)顚憣嶒災康暮陀嘘P實驗儀器名稱。

　　實驗目的：

　　儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳氣體、肥皂水等。

　　實驗步驟現(xiàn)象和結論

　　1、將標有“A”或“B”的兩個空兩桶（2000mL）放在實驗臺上，往B量筒中充滿二氧化碳氣體。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個量筒上方分別吹出一個肥皂泡（兩個肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩個量筒中，并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說明二氧化碳密度比空氣大。

　　分析：這是一道實驗綜合題，涉及實驗的注意事項、裝置的選擇和改進、生成氣體的探究等多個問題。結合實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點以及二氧化碳的化學性質等，再加上認真閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗目的，儀器和試劑，實際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學生要親自動手做實驗，不要背試驗。

　　答案：

　　（1）BD。

　　（2）驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大（或者比較二氧化碳氣體和空氣的密度大小）；2000mL量筒2只。

　　點評：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應，因為生成硫酸鈣微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應的進一步發(fā)生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應，則反應速率大大加快。

　　二、隨堂反饋

　　1、小強在化學課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個無殼雞蛋送給媽媽。他應該從廚房中選擇雞蛋和下列物質中的（）

　　A、味精B、白酒C、醬油D、食醋

　　2、有人想在一塊大理石板上用化學腐蝕的方法刻上“熱愛祖國”四個大字。請你提出一種腐蝕的化學方法（用化學方程式表示）：。

　　請你完成以下操作步驟：

　　（1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛祖國”四個字，使大理石漏出；

　　（2）

　　（3）清理掉字周圍的石蠟。

　　三、火眼金睛

　　1、實驗室制取CO2和O2的共同點是（）

　　A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集

　　C、反應時都需要加熱D、都可以用排水法收集

　　2、實驗室制取二氧化需要用的一組藥品是（）

　　A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸

　　3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）

　　A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液

　　C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶內(nèi)

　　4、實驗室制取二氧化碳一般有五個步驟：①檢驗裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）

　　A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①

　　5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）

　　A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子

　　制取氧氣教學設計5

　　教材分析

　　《制取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學》（九年級）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制取物質的方法，培養(yǎng)學生的實驗技能。

　　（2）認識分解反應、催化劑及催化作用

　　2、過程與方法

　　通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學重點、難點

　　1、重點：氧氣制法的探究

　　2、難點：催化劑的概念的理解

　　教學策略

　　本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識。

　　教具準備

　　分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴

　　教學過程

　　（教學流程教師活動學生活動設計意圖）

　　（一）導入新課

　　空氣中約有1/5體積的氧氣,但在許多情況下需要較純凈的O2,如何獲得的呢？

　　（二）新課

　　1、【投影出示圖片】

　　1：人和動物的呼吸、植物的光合作用。

　　【投影出示圖片】

　　2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶。

　　師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲得少量的O2?