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古詩村晚教學設計（精選5篇）
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的古詩村晚教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩村晚教學設計1
教學目標：
1、隨詩句認識四個生字。
2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學重難點：
有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦
課時安排：
一課時。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、揭題
1、出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？
2、讀詩題。
二、初讀古詩。
1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認讀情況。
三、再讀古詩，大致了解詩意。
1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。
2、討論：說說你懂了什么？（結合圖）
3、全班交流。
四、指導朗讀，背誦。
1、教師范讀：
導語：秋天的夜晚，水漲滿了池塘，太陽也下山了，一個小牧童拿出短笛，隨口就吹出了優美的`聲音。
2、教師誦讀古詩。
3、學生根據自己的體驗誦讀古詩。
4、指導背誦。
五、作業設計。
把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
古詩村晚教學設計2
【教學目標】
1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3.提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。
【教學重點】
1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
【教學難點】
個性化理解詩歌。
【教學道具】
大黑板，每人一份表格，課件。
【教學過程】
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發疑問。
1.我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2.好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）
讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。
3.激發疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學生闡述自己想到的`疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開
始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的理解說說看？
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）
2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學生自由練讀。
4.指名讀，學生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學們分成小小組進行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節描寫的景物
B、嘗試著吟誦好這首詩。
古詩村晚教學設計3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，聯系課文語境，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思;想象并寫出《村晚》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。
教學重點：
理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。
教學難點：
感受古詩文字和意境的美。
教具準備：
多媒體課件(注：斜體字為多媒體課件內容)。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。
2、出示詩題：村晚
(1)解題：啟發學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。
(2)簡介作者：雷震，宋代詩人。
二、初讀，感知詩意。
1、提出要求，指導自學。
2、檢查自學效果：
(1)讀準字音：指名讓學生分句朗讀，相機出示生字，指導識記。
(2)讀好詩句：重點指導學生按古詩的節奏讀好詩句。
草滿/池塘//水滿陂，
山銜/落日//浸寒漪。
牧童/歸去//橫牛背，
短笛/無腔//信口吹。
三、細讀，理解詩意。
1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯系上下文理解詩句的意思。
2、交流議答，使學生明確：
第一行詩：
○1指名讀。
○2這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。)
○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的?(學生指著投影幕回答：圖的下部畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的`，兩岸長滿青青的草等。)
○4點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池。”兩個“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。(板書：草、水滿)
○5誰能說一說這行詩的意思?(池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。)
第二行詩：
○1指名讀。
○2這一行里的“銜”是什么意思?點擊“銜”進行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。
○3“山”如何“銜”落日?請同學們看圖想象，聯系上下文來理解。
同桌同學討論討論。
動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。
交流議答：課文中的“銜”是什么意思?(本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住了。)
圖上哪一部分和“山銜落日”相對應?(學生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和“山銜落日”意思相對應)
“寒漪”這個詞你是怎么理解的?點擊進行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細小的波紋。“寒漪”是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。
“浸”是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢?
點擊進行鏈接，屏幕畫面的下方出現“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現“
山銜落日”的倒影(板書：山銜落日浸寒漪)。
誰說一說這行詩句的意思?誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點擊進行鏈接，齊讀
第一、二兩行詩句和意思。
第三、四行詩：
1、指名讀。(板書：牧童歸去橫牛背信口吹)
2、“牧童”指什么人?(這里指放牛娃)
“歸去”表示回到哪里去?(回到村里去)
看圖：“橫牛背”你是怎么理解的?(橫騎在牛背上)
3、“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”這兩行詩你是怎么理解的?
展示動畫：牧童從遠及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。
指名說說這兩行詩句的意思。
齊讀三、四行詩句和意思。
四、熟讀，背誦課文。
1、朗讀指導：
(1)提示朗讀注意點：
○1這首詩的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音;
○2按古詩的節奏讀好詩句。
(2)教師分行領讀，學生跟讀。
(3)學生練習讀。
(4)指名讀。
(5)集體齊讀。
2、指導背誦：
(1)教師引讀：草滿池塘一—
山銜落日一—
牧童一—
短笛一—
(2)分組練習背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。
(3)指名背誦：比一比誰背得好。
(4)全班一起背誦。
五、鞏固，完成作業
古詩村晚教學設計4
知識與能力：
1、認識課文中4個生字。
2、能用普通話有感情地誦讀古詩。
過程與方法：
在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。
情感與態度：
在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。
教學重點：
認識本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。
教學難點：
在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。
教學準備：
能演繹古詩意境的圖畫或課件。
教學時數：
一課時
教學步驟：
一、設疑導入。
1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。
2、帶著問題來讀讀古詩吧!
二、初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，圈出生字多讀幾遍;自己不會讀或讀不準的字可以向老師、同學請教。
2、生字讀音。
3、指名讀古詩，同學評議讀音。
4、注意容易出錯的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方?
三、誦讀古詩。
1、讓學生說出自己已經讀懂了什么，教師相機點撥指導朗讀古詩。
2、讓學生說出自己的'疑惑，教師解惑并范讀古詩。
3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學生感悟理解詩意。
四、品讀古詩。
1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。
2、交流自己的想象。
五、背誦古詩。
六、識記生字。
古詩村晚教學設計5
教學目標
一、知識與技能
正確、流利、有感情的朗讀古詩。
二、過程與方法
了解古詩中的擬人寫法。
三、情感態度和價值觀
感受本詩的意境美，激發學生樂于積累古詩文的情趣。
教學重點
感受詩人描繪的美麗圖畫。
教學難點
從作者描繪的景物中讀出作者的思想感情。
教學方法
講授法。
課前準備
多媒體與課件。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
講新課之前，同學們先讀一遍文章，使用“手機”錄音，收集學生典型成果，在“授課”系統中展示。
解題：啟發學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。
簡介作者：雷震，宋代詩人。
二、新課學習
（一）初讀，感知詩意。
1、提出要求，指導自學。
2、檢查自學效果：
讀好詩句：重點指導學生按古詩的'節奏讀好詩句。
草滿/池塘//水滿陂
山銜/落日//浸寒漪。
牧童/歸去//橫牛背，
短笛/無腔//信口吹。
（二）細讀，理解詩意。
1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯系上下文理解詩句的意思。
2、交流議答，使學生明確：
第一行詩：
指名讀。
這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）
看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的？
點示：由于“池塘”和“陂”意思相同！
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