二年級(jí)《丑小鴨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)《丑小鴨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。能正確、流利有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2自然段和第7自然段中描寫(xiě)天鵝外形的詞句。
3．積累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類(lèi)型的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．抓住文本的重點(diǎn)詞句，有感情朗讀課文。
2．利用課文中的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)自己表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖畫(huà)，引出課題
1．課件出示白天鵝圖畫(huà)，夸夸白天鵝。
2．揭示課題：今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的童話——《丑小鴨》。齊讀課題。
3．板書(shū)課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫(xiě)在田字格中，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)），生書(shū)空。【設(shè)計(jì)意圖：從天鵝的美麗形體入手，與課題“丑小鴨”形成強(qiáng)烈對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。】
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1．這個(gè)故事很有意思，讀起來(lái)更感人。讓我們一起認(rèn)真地讀一讀吧！
要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子；⑵標(biāo)上自然段序號(hào)。
2．檢查字詞。
⑴用開(kāi)火車(chē)形式檢查生字讀音。
⑵認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示）：
第一組：籬笆蘆葦（圖片理解這兩個(gè)詞）
第二組：暖烘烘又大又丑（練說(shuō)ABB、“又（）又（）”的詞語(yǔ)）
第三組：剩下凍僵幸虧臥在裂開(kāi)
第四組：欺負(fù)討厭孤單譏笑
【設(shè)計(jì)意圖：出示的詞語(yǔ)不是隨心所欲，既要考慮是否生詞（需要掌握），又要考慮其代表性（值得掌握）；詞語(yǔ)的出示也要講究策略，分組出示時(shí)，要注意他們的邏輯關(guān)系或其他內(nèi)在聯(lián)系。】
⑶在句子中認(rèn)讀生字詞：
夏季的田野，太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個(gè)特別大的蛋，慢慢地裂開(kāi)，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽，誰(shuí)都討厭、欺負(fù)丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。在樹(shù)林里，丑小鴨被小鳥(niǎo)譏笑，他只好來(lái)到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫把他帶回了家。春天來(lái)了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
①課件以田字格的形式出示“欺負(fù)”、“討厭”兩個(gè)詞語(yǔ)。
②學(xué)生自由觀察生字在田字格里的間架結(jié)構(gòu)。
③指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，提醒學(xué)生要注意的地方，教師隨機(jī)范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
④請(qǐng)你根據(jù)我們剛才抓關(guān)鍵筆畫(huà)的位置和特點(diǎn)的方法，在田字格里照樣子寫(xiě)一寫(xiě)“欺負(fù)”、“討厭”。
⑤展示交流后再修改。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種方法、手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并利用語(yǔ)境復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，是語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”。2、3兩個(gè)小環(huán)節(jié)，教師通過(guò)讓學(xué)生先觀察，再模仿，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，感受漢字的形體美。把識(shí)字寫(xiě)字落到實(shí)處。】
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，下面我們一起走進(jìn)課文，去了解這只丑小鴨，請(qǐng)3名同學(xué)接讀課文（1—2、3—6、7），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？（板書(shū)：丑小鴨白天鵝）
2．小結(jié)過(guò)渡：那么丑小鴨到底長(zhǎng)得什么樣呢？
四、品讀課文，感悟文本
1．聚焦外形，感受“形丑”
⑴課文是怎么寫(xiě)丑小鴨丑的？默讀課文，用“﹍”畫(huà)出寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，讀一讀。
⑵生匯報(bào)。
出示圖片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到它到丑啊？
⑶出示文中短語(yǔ)并仿寫(xiě)：毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的
⑷再次觀察課件圖片，仿寫(xiě)句子。
別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
⑸指導(dǎo)品讀：看著漂亮可愛(ài)的`兄弟姐妹，再看看與眾不同，又大又丑的自己，丑小鴨有什么感覺(jué)？
現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么？帶著感受讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住句子中描寫(xiě)丑小鴨樣子的短語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感悟，由詞到句的拓展，在品讀對(duì)比中加深理解和積累運(yùn)用。】
2．聚焦結(jié)局，突顯“形美”
（課件出示白天鵝圖）丑小鴨長(zhǎng)大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
⑴你能說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的樣子嗎？
⑵默讀第七自然段，課文是怎么說(shuō)的？用“—————————”劃出句子。
⑶出示文中短語(yǔ)并仿寫(xiě)：漂亮的影子雪白的羽毛長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子
⑷語(yǔ)言運(yùn)用：你也能用怎么樣的什么來(lái)夸一夸可愛(ài)的小白兔嗎？出示（小白兔圖片）：
小白兔（）的（），（）的（），（）的（），可愛(ài)極了！
⑸指導(dǎo)朗讀句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
⑹聚焦重點(diǎn)句。
過(guò)渡：那么丑陋的鴨子，竟然是一只美麗的天鵝，誰(shuí)也沒(méi)有想到，就連丑小鴨自己也不敢相信。（課件出示圖片和句子）這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
如果你是那只丑小鴨，此時(shí)該是怎樣的心情？（高興、激動(dòng)、懷疑……）
⑴自由讀
⑵指名讀
⑶當(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（師范讀）
⑷原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)？（齊讀）
⑸讓我們的心和他一起跳動(dòng)吧，為他高興，為他激動(dòng)。（再讀）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)天鵝的句子，如“雪白的羽毛”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等。結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝的形體美，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言，更潛移默化明白了：天鵝的形體美，需要得體的語(yǔ)言才能描繪出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累和簡(jiǎn)單運(yùn)用問(wèn)題，也得到落實(shí)。】
五、小結(jié)。
多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經(jīng)歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
六、課外遷移，豐富積累
1、把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語(yǔ)，把你喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
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