酸的和甜的教學設計
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的酸的和甜的教學設計，希望對大家有所幫助。
酸的和甜的教學設計1
【教學目標】
１、借助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養學生的口語表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
１、板書“葡萄”，學生認讀。
２、說說葡萄的味道。
３、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
２、小組內互讀、互查。
３、我會講：
借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
４、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
⑴自己讀讀，不認識的問同桌；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教；
⑷齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
２、交流匯報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的匯報，幫學生感悟課文內容。
３、故事中有哪些小動物呢？
４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗讀全文。
６、重點指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復朗讀引導學生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
１、有感情的朗讀全文。
２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？
３、小組合作分角色朗讀課文。
４、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時
一、復習導入
１、課件出示生字：
在小組內復習鞏固生字，組長檢查。
２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
３、擴詞。
二、演故事
１、朗讀課文。
２、小組內分角色朗讀。
３、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來，全班同學當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
１、在小組內講；
２、講給全班同學聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
１、練讀，擴詞練習。
２、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？
３、集體交流。師范寫。
４、生練寫，師巡視。
五、擴展活動
１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。
２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設計】
酸的和甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學后記】
學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
酸的和甜的教學設計2
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、設計思路：
1。在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3。在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
三、學習目標分析：
1。知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2。過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3。情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學習重點分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
五、學習難點分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準備：
課件、動物頭飾等。
七、學習過程：
（一）識字激趣導入
1．識字導入。
2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
（通過識字，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作識字
1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2。生初讀課文，整體感知。
3。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4。合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6。游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7。指讀課文，了解學情，集體正音。
（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
（三）指導朗讀，讀中悟情
１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2．看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐貍在干什么呢？
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰讀。）
3．學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4—7自然段。
1．在自讀、合作讀中學習4—7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3．總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？
（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
（四）表演情景劇：
同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。
（五）課外擴展：
（六）板書設計：
八、教學反思：
這節課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學生回答問題也是積極主動。
酸的和甜的教學設計3
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。
2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
教學過程：
一、復習檢查
開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。
【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
二、導入新課
1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。
3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！
【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生說，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
三、圖文結合，感知內容
1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。
2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴
子認為葡萄是甜的）
【設計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題。】
四、朗讀感悟，深入體會
1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
4．重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（1）自讀。
（2）小組讀。
（3）指名讀。
（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。
【設計意圖：通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】
5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設計意圖：讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】
五、表演課本劇
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。
【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】
六、實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設計：
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
酸的和甜的教學設計4
教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
設計思路：
1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。
學習目標：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準備：
自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
學習過程：
一、板書課題，釋疑激趣。
1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續板書：和甜的）
3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。
2、交流
師：小朋友們真會讀書，剛才老師發現很多小朋友劃了這幾句話。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。
3、貼圖
小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進文本，朗讀感悟
走進小狐貍 （學習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。
2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（1）理解“轉來轉去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀？
哪只小狐貍來演給大家看看？
生表演讀這一句。
（2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。
（3）用手勢評價讀。
老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？
（4）指名上臺表演讀。
3、體會小狐貍此時的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？
帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動作齊讀第一自然段。
走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進小猴子（學習第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指導用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么 ?誰來讀小兔子的話？
5、指導讀出小兔子著急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）
聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來葡萄這么甜（學習第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯系生活體會“大口大口”，指導讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 啊！真甜。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學習第八自然段）
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？
四、放飛思維，升華主題
交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?
說話：對這些可愛的小動物說說心里話。
五、兒歌點題，指導寫字
1、 在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見真嘴饞。
吃不到，硬說酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？
酸的和甜的教學設計5
教學目標：
（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
(3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環畫故事，教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在于引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為后一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯系起來）
把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件。
酸的和甜的教學設計6
教學內容：17.酸的和甜的
教學目標：
1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。
教學重點：掌握本課要求會寫的8個生字，會讀會悟寫四種動物言行的詞句。
教學難點：
讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。
設計特色：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
課前準備：
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時安排： 2課時
第一課時
教學任務：初讀課文，學習生字。
教學重難點：
掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。
預設過程：
一、懸念引入，激發興趣
1.教師出示兩個瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報，教師相機板書：酸、甜。
(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學生分別品嘗糖水與醋。其他學生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。
3.看圖識字，激發興趣。
(l)看圖識字：
出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。
出示狐貍圖：看，誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個字你發現什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關。)那你還知道有關反犬旁的字嗎?
(2)激發興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設計意圖：在以上環節中，我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發了他們學習的興趣。通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，通過由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。】
二、創造情境，主體參與
1.學生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?
要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準字音。
(3)以小組為單位自學生字、新詞。
2.檢查反饋：
(1)游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說猴子迫不及待酸的
①采用各種形式讀帶拼音的詞語。
②請拼音好的學生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。
前鼻音：串
后鼻音：硬
輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)
【設計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學生積極參與其中。】
(4)過渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?
3.學生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學生根據自己喜好選讀課文，其他學生認真聽，及時糾正錯誤，并給予合理評價。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。
【設計意圖：學生是學習和發展的主人，教師給學生充足的時間讀書，然后生生互評，充分發揮了群體的積極功能，激發了學生的學習興趣。】
三、借助插圖，整體感知。
1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。)
2.借助連環畫講講課文中的故事(即大概內容)。可以照課文講，也可以用自己的話講。
3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書：狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節課再次走進課文去探個究竟。
【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環畫的編排特點，讓學生通過圖畫更深層的了解課文大意。】
四、指導識記和書寫生字。
1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!
2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識記字形。
4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?
如：
編順口溜：一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁：—
分析結構法：
象形字：
“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。
7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。
8.老師重點指導寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進行區別，老師應在田字格中做示范。“狐”右邊不要寫成了“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。
9.學生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學生寫字姿勢。)
【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學生識字和寫字的方法，不僅培養了學生識字與寫字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學生養成了良好的識記與書寫習慣。】
附板書設計：
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時
教學任務：讀好課文，感悟道理。
重點難點：
從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預設過程：
一、回顧課文，激趣導入
1.小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。(學生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節課的學習，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?
2.教師相機板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)
3.齊讀課文。
二、質疑想象，朗讀感悟
1.小結過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們去一個地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學生看圖，教師提問：你們看到了什么?(學生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。
5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導朗讀：
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
(通過創設情景引讀，要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉來轉去的，此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……
(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!
(3)創設情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?
預設：
①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!
②不過，我摘不到，別的動物也最好別吃到。
③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!
④哼哼，我吃不著葡萄，你們也別想吃著!
老師在學生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。
7.小結并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現有哪幾種小動物呢?(學生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創設情境讀，并與文本相結合，讓學生充分理解狐貍當時的心態，想像它的神態和動作，并把這種感情帶到朗讀當中去。】
三、合作交流，自主探究
(一)學生自學課文第2一7自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
(二)、檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?
l.學習課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
①仿說、積累詞語：一串串一一一
②重點理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)
③情境體驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……
比較句子：說說哪句好，為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
④拓展練習：可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。
⑤小結并指導讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
⑥正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。】
2.學習課文第2 、3四個自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?
3.學習課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
積累詞語并仿說：大口大口
從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?
(3)學生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西?
(4)指導朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。
(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)
(6)討論交流：
①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢?
②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?
【設計意圖：利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。
四、情景再現，感悟升華。
1.課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。)
2.學到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說
點什么呢?
3.學了這個故事，你又有什么話對大家說呢?
4.小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現!
【設計意圖：把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。】
五、作業布置，課外延伸
1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。
2.說一說：把這個有趣的故事說給家人聽。
3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。
【設計意圖：這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。】
附板書設計：
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸
小松鼠
不動腦筋，輕信別人
兔子
猴子——勤于思考，敢于嘗試
(真正是怎樣，嘗試了才知道。)
酸的和甜的教學設計7
教材簡說
吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。
學習目標
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學過程
導入新課
同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結合，感知內容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
（通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）
朗讀感悟，深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
（通過反復讀來加深學生對句子的'理解、從而也達到鞏固識字的目的。）
討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
（培養學生創新思維的意識。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學生結合句意說說硬的意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
（讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導寫字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設計：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
（狡猾）（老實、輕信）（聰明）
酸的和甜的教學設計8
教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程：
一、回顧課文，激趣導入
師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
二、質疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時
師：上節課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！
板書設計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
（狡猾） （老實、輕信） （聰明）
酸的和甜的教學設計9
設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生積極主動地參與到語文學習活動中，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質。在教學中應充分體現學生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標：
1） 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內容。
2） 能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生的分析能力。
3） 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論：“你是怎么看這四位動物伙伴的。”
4） 德育目標：通過對課文的學習，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
學情分析：本文屬于連環畫故事，教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創造條件，主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學習“葡萄 串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？
3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片
4、小組合作，找出規律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）
5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內容？
三．借圖讀文，整體感知。
1、出示課文插圖，請學生上臺根據課文內容按順序擺好。
2、分組學習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學聽。
3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。
四、朗讀感悟，想象體驗。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關你認為重要的詞句。
2、創設情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？
3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學生通過動作表演比較，自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、輕信。
7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導學生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。
五、拓展延伸，深化主題。
1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
2、請你給這個故事續編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
六、設計新意
《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優點，有著他們的可愛之處，學生可根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那么，教學時，先以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導，然后再讓學生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最后根據課文內容進行自編課本劇的表演，創造性地使用教材。教學過程力求體現以下幾種教學思想：
1、個性化。閱讀是學生個性化的行為，學生是學習的主人。學生喜歡讀什么、怎么讀，應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學中，給時間給機會讓學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學生在對狐貍的評價上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領。在朗讀技巧上，允許學生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現學生的主體地位。
2、自主性。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因此在教學中應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。有的學生喜歡小組學習，有的學生喜歡獨立學習，老師應該尊重學生的選擇，讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個問題時，就讓學生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。
3、創造性。提高學生的語文素養和創新意識，是語文教學最終目的。沒有創造性的教就沒有創造性的學。在本教學設計中創設情境讓學生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學生們自編自導自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續編了結尾，這調動了學生的學習積極性，激活學生的思維，開啟學生的想象，使學生的創造潛能得到開發。
酸的和甜的教學設計10
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標:
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
教學難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備：多媒體課件
教學過程：
一 回顧課文、激趣導入
1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各說一句話。
3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽啊？
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二 質疑想象、朗讀感悟
（一）分析狐貍
1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。
（二）分析小猴子
1、自由讀2——7自然段
小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續讀課文，讀課文的第幾自然段？
（指名讀第四自然段）
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學生根據要求讀課文）
2、理解迫不及待
（1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）
（2）結合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？
（3）造句理解
（4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
（5）理解連忙
當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？引導讀本段
（6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說
（7）理解大口大口地
從“大口大口地”你體會到了什么？
你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。
（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）
（8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”
小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？
甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結
1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？
2、聯系課文明白道理
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。
3、聯系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學了課文你又該如何做？
五、作業布置：
1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。
2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
（以上作業，任選一項完成）
六、板書設計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學設計11
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學習過程：
(一)看圖識字，激趣導入
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍。”)
2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
(通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)
4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文，了解學情，集體正音。
(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)
(三)指導朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐貍在干什么呢?
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰讀。)
3.學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理?
(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入，指導書寫：
1.學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。
2.投影出示，指導觀察。
3.教師范寫，學生練寫，注意評價。
(五)課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。)
酸的和甜的教學設計12
學習目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
教學重點
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學難點
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學過程
一、直接導入新課
今天我們繼續來學習第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀
二、復習回顧
1、出示生字
開火車讀、齊讀
２、回憶故事里講的什么？
指名說
三、朗讀感悟，深入體會
１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
２、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）
４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、
５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明 敢嘗、）
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現（指出第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學生說說你發現了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
讓學生說說自己發現了什么？從中體會到了什么？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好、）
７、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，
⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現在我們先來分角色朗讀全文。
（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、師總結：
在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、板書設計
酸的和甜的
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實 聰明
輕信 敢嘗
教學反思
今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。
所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話， 學生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們去讀時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。
上完一節課，當然都會有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結束了這節課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。
酸的和甜的教學設計13
學習目標：
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養學生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學習難點：
寫好帶反犬旁的字。
學習準備：
生字卡片、多媒體課件。
學習過程：
一、談話揭題：
1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》
2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。
現在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？
教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？
正音：狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）
是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。
你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。
他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒
一會兒 。可是一顆也沒摘到。
（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。
師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）
狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”
誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）
啊！真甜。這三個字誰來讀？
現在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們為什么卻都說是酸的呢？我們下節課來學習。
三、課堂學習寫生字詞
出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導書寫。
酸的和甜的教學設計14
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發言權，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師范讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】2課時
【教學過程】：
第一課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、激情入境導入新課1、創設情景2、啟發談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家帶來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣
二、自主實踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態度，過程與方法，充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式，體現學生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發現問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀，啟發學生自己發現文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認為誰說的對？為什么？（板書答案）學生默讀課文發現問題，小組討論解決。充分發表各自的意見，開動腦筋，積極發言，理清課文的思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、復習鞏固①上節課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯系實際7、布置作業出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習復述故事培養學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯系實際，學以致用，恰當的提升。
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學設計15
【教學目標】
知識目標：學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
情感目標： 1、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
2、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學重點：】
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
【教學難點】
感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
【課前準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、實物嘗試，引入課題
1.出示圖片，讓生辨別味道。
2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點，用游戲導入，以輕松、活潑的語言，鍛煉學生的口頭表達能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。】
二、創造條件主體參與
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么?
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創設多種識字環境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字 。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。】
三.朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環節目的在于引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發揮想象，同時為后一環節分析每種小動物性格做鋪墊。】
分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)
四、寫字。
1、讀生字。
2、觀察生字、示范寫字。
【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規范的漢字。為把生字寫正確規范，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范，學生評寫等環節，培養學生良好的寫字習慣。】
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、課件出示詞語。
2、學生個別讀詞語。
3、學生齊讀詞語。
【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固。】
二、讀課文，整體回顧
1、讀課文，整體回顧故事內容。
2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。
【設計意圖：讓學生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書，培養他們良好的閱讀習慣。】
三、品讀課文，精讀感悟
1、學習第一自然段。
A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續發展作好鋪塹。
2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。
3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。
4、學習第四自然段。
A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創設，讓學生通過動作表現來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯系生活說話。
B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。
【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】
5、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，并加上神態動作。
6、學習第七自然段。
A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。
B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態，有感情地讀。
7、學習第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思，并證實學生的猜測是否合理。
三、總結全文，懂得道理。
1、這些小動物們，你最喜歡誰?為什么?
2、你想對哪只小動物們說些什么?
3、學習這篇課文，你懂得了一個什么道理?
【設計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養學生的合作能力，交際能力，表演能力。】
四、拓寬外延，聯系生活實際。
1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?
2、如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做?
【設計意圖：新課程倡導要用動態生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯系生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環節，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲。】
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