四年級《巨人花園》教學設計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的四年級《巨人花園》教學設計，歡迎大家分享。
學習目標：
1、借組詞句想象課文所描寫的畫面并有感情地朗讀課文。
2、抓住小男孩手指的神奇體會童話所具有的神話特點。
3、學會給文章延伸處補白，學習抓住人物特點刻畫人物性格的寫作方法。
4、在合作學習和交流中感受學習的快樂，明白快樂要和大家一起分享的道理。
學習過程：
課前互動。（5分鐘）
積累描寫春夏秋冬景色的詞語。（目的：訓練學生詞語積累能力，為下文做鋪墊。）
（開火車分四個小組進行）
一、揭課題，復習詞語。（學生自主學習3分鐘）
導語：同學們積累的詞語真不少，老師這里也有一些詞語（課件出示相關詞語），在《巨人的花園》這篇課文中出現過，請同學們讀一讀，看看還能讀通順讀準確嗎？注意，詞語也是有感情的，有生命的，看看哪位同學能將詞語讀活了。
陽光明媚草翠花開綻出綠芽開出花朵綠樹成蔭鮮果飄香狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋
�。▽W生先練習讀，然后展示讀。）
(設計意圖：既是對第一課時中詞語的認識做一復習，又是為后期的)
二、讀課文，想象畫面。
1、兩行詞語，給你帶來什么樣的感覺？（一個景色很美好，一個感覺很寒冷）（師生互動2分鐘）
2、在課文中找出相關的句子用你喜歡的符號勾畫出來，看看透過句子，你看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？一會來交流。
學生勾畫（自主學習3分鐘）
3、依據重點句子，想象畫面，體會童話的特點之一——想象豐富。（3分鐘）
（1）交流朗讀（生生互動5分鐘），先交流描寫美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。
導語：詞語是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個句子讀活嗎？試試看。（出示描寫美好景色的句子）
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
指名有感情地朗讀這三個句子。
導語：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（想象補白2分鐘）
這就是童話的顯著特點，能給讀者留下想象的空間。
這些句子重點是寫花園里的美景的，為什么還要寫孩子？
有了孩子，花園就有了生機！
�。�2）交流描寫花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動3分鐘）
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（3）課件出示兩組句子，鼓勵孩子質疑。
導語：對比兩組句子，你有什么問題嗎？你還想知道什么？
4、探究花園發生變化的原因。
是什么讓花園發生了變化呢？找出相關的句子勾畫出來。（自主學習5分鐘）
交流勾畫的`句子。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
（這句中有一個重點詞，是哪一個你知道么？砌起是什么意思？砌起的僅僅是圍墻嗎？板書砌起。）
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指名朗讀這幾句話，你發現了什么？（師生互動1分鐘）（每當巨人發脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來的？）
5、巨人是怎樣發脾氣的？我們來探究探究他的行為和態度。老師給你們一點提示，看課件呈現的三個句子：（生生互動4分鐘，師生互動2分鐘）
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，（ ），對孩子們說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了，（ ），訓斥道：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”。
“喂！你趕快滾出去！”巨人（ ），大聲叱責。
請在括號里填上表示動作的詞語。
誰能帶著你填寫的動作邊做動作邊朗讀給大家聽呢？
指名朗讀，從他的朗讀中你體會到了巨人的態度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）
有三個詞語也寫出了巨人態度的變化，那三個詞語？生氣、訓斥、叱責。
那我們一起來讀讀這三個句子，看看一個怎樣的巨人出現在了你的面前？
這是一個（ ）巨人。
總結：當我們抓住了人物的動作、語言、神態來描寫時，這個人物就在我們眼前活了起來，以后的作文時也要學以致用啊！
6、導語：這個巨人一直是這樣嗎？他發生變化的原因是什么？（師生互動3分鐘）
找出相關的句子讀給大家聽。（小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）
這個句子中有幾個重點詞語，讀懂了他們，你就讀懂了這段話。
一個是凝視？它是什么意思？都來凝視一下老師。
一個是火辣辣。從火辣辣這個詞語中，你知道當小男孩凝視著巨人時，巨人心里的想法嗎？
還有一個是詞組：一伸手，馬上怎么樣。幾乎是同時，時間很快！很短，還可以怎么說？
你有這個本領嗎?你見過生活中有人有這樣的本領嗎？誰有？這就是童話的另一個特點：含有神話色彩，很神奇！
7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個道理：什么道理呢？（師生互動2分鐘）
沒有孩子的地方就沒有春天。
你怎么理解這句話的。
齊讀這句話。
8、巨人明白之后，做了什么，發生了什么變化，齊讀最后兩個自然地。（師生互動2分鐘）
9、他拆除的僅僅是圍墻嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開了心靈的大門后，享受到了什么？再齊讀最后一個自然段。
10、同學們，你們的心靈花園又享受到了什么呢？（生生互動1分鐘）
布置作業：推薦王爾德的童話書
《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《石榴屋》
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