四年級《橋之思》教學設計
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級《橋之思》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計思路：
1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養的宗旨，在課堂教學中注重體現對學生聽說讀寫思問的能力訓練，突出學生學習方法的指導和養成，運用自主合作的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂，培養學生的想象能力和語言表達能力。
2、設計理念：
（1）少教多學：突出學生的主體地位，凸顯教師的主導地位，將課堂營造成學生閱讀、思考、傾聽、交流的平臺，指導在學習文本語言的基礎上，聯系生活進行描述自己眼中和心中的橋。
（2）主題教學：本單元的主題是“橋”，結合課文讓學生觀察橋的造型之美，欣賞橋的藝術價值，感悟橋的比喻含義，體會作者對于橋的喜愛和贊賞。
（3）讀寫結合：指導學生讀出描寫橋的不同詞句，展示橋的特點和韻味，在此基礎上根據本文的語言表達特點，結合學生的生活實際，進行語言表達訓練，豐富學生對橋的感知，提升語言表達能力。
3、教材解析：《橋之思》是北師大版語文第七冊第五單元“橋”的第二篇主體課文，課文以散文詩的形式描述了我們生活中各種各樣的橋。第一部分寫橋的實用價值，是橋的本義。第二部分寫橋的藝術價值。第三部分寫溝通人與人之間的無形的橋，是橋的比喻義。課文篇幅短小、語言優美、朗朗上口，適于學生進行有感情的朗讀、背誦，進行語言積累，。同時，課文內容與學生的實際生活結合較為緊密，對于學生搜集、整理、交流資料也是個很好的鍛煉機會，還可以在此基礎上進行語言表達的訓練，是一篇文質兼美的課文。
4、生情分析：四年級學生已經具備了較強的自主識字能力，對散文詩有一定的接觸，學習興趣濃厚。具有自主誦讀的能力，能夠通過朗讀、看圖、聯系生活、拓展想象等方式了解詩的主要內容。同時，學生的生活閱歷較為豐富，能夠有效結合學習內容進行聯系和補充，對于文本有自己簡單的見解。初步掌握了自主與合作交流的方法，能夠總結學習方法并適時恰當運用，學習能力較強。
教學目標：
1、認識本課13個生字，能夠自主認讀，寫會7個生字，重點練習學習“延”、“筑”的書寫。
2、理解“幽靜、碧波粼粼、回旋別致、湖光水色、巍峨雄偉、浩然坦蕩、構筑、和諧”等詞語在文中的意思，并嘗試運用新詞。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，挑選課文中喜歡的句段背誦，體會橋在人民生活中的重要作用，以及橋所蘊含的文化，理解“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
4、理解課文內容，了解課文三個部分之間的關系，概括地說說課文三個部分的內容，練習把橋分類。
5、通過自主學習與交流、小組合作與展示的學習方式，指導學生運用恰當的方法學習，提升學生誦讀、理解和表達的能力，感受學習詩歌的樂趣。
教學重點：
1、學習本課生字新詞，嘗試理解運用。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句段，通過誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、想象補充的方法了解文章主要內容，感受橋的美麗。
3、引導學生總結、運用學習課文的方法，嘗試自主合作學習。
教學難點：
體會“無形的橋”含義。
教法：誦讀理解法、想象拓展法、語言遷移法；
學法：自主閱讀法、想象整合法、誦讀品味法；
教師準備：教學課件
學生準備：搜集關于橋的圖片。
課時安排：兩課時
學習過程：
一、主題導入：
“橋”是特別常見的事物，今天我們就走進橋的世界，去欣賞它獨特的美，思考它別樣的價值。（板書課題）
【設計意圖：直入課題，開門見山。】
二、課題解析：
看著課題猜猜看，作者會在文中寫哪些內容呢？
【設計意圖：運用猜想、驗證的方法激發學生閱讀的興趣。】
（學生發言預設：橋是什么樣子？會帶來怎樣的思考？為什么會有這樣的思考？）
帶著這份疑問，怎么讀課題？（學生嘗試自讀）
帶著這份深沉的思考，該怎么讀課題？（學生再讀）
【設計意圖：引導學生用不同的感受讀課題，讓學生練習真實地表達自己的閱讀感悟。】
三、學習課文：
1、組織讀文，達到正確流利：
（1）自主讀文：注意課文中的生字和新詞，努力做到把每句話都讀通讀順。
（2）同桌互讀：同桌兩個人合作讀文，檢驗對方讀得怎么樣，有讀得不好的地方幫幫他。
（3）分組或者男女生賽讀，展示自讀課文的成果。
【設計意圖：初次讀文要讓每個學生都親近文本，自主解決字詞認讀問題。然后發揮生生合作的作用，全員檢測反饋。最后進行集體展示，讀得正確、流利。】
（4）學習生字新詞：
字詞認讀檢測（課件出示）
幽靜、碧波粼粼、回旋別致、湖光水色、巍峨雄偉、浩然坦蕩、構筑、和諧
（自主認讀后同桌賽讀，全班齊讀。）
如果要寫得又對又好，需要注意哪些字呢？
（學生自主實際生字。）
教師重點指導“延”字的書寫，與“廷”作以區分，突出“筑”字的指導。
2、指導解文，達到層次清晰：
（1）本篇課文和前面所學課文在形式上有何不同？
（指導學生發現，課文自然分為三個部分，語言如同詩歌，卻沒有整齊的格律或者詩行，初步認識散文詩。）
（2）每一部分都寫的是什么呢？
①以第一部分為例，我們來嘗試概括一下。
自讀第一部分，說說，你讀到了關于橋哪些方面的內容？
（學生自讀思考，然后指名發言反饋：寫了橋的'功能、材料、樣子等內容。）
結合學生發言，指導概括的方法：找關鍵的詞語，再串接，說得清楚、全面。
②按照這樣的方法，你可以自讀第二部分，并找出它所寫的主要內容嗎？
（學生自讀，嘗試概括。）
你所找到的對不對呢？和同桌交流一下，嘗試互相補充和修改。
指名匯報第二部分的主要內容：橋可以讓景色顯出魅力、為城市增添現代化氣勢，給人美的享受。）
這么多的詞句，能不能再嘗試概括得更加精煉一點呢？第一二部分雖然都是在說橋，卻各有不同，你能分別用一個詞來表述嗎？
（指導學生分別從實用價值和藝術價值兩方面進行概括，練習凝練的表達。）
③就用這種方法，先找出主要內容，最后嘗試濃縮為一個詞，自己來讀讀第三部分，試試看自己能不能準確概括。
（學生自讀后交流，匯總為“心靈溝通之橋”。）
（3）三部分的內容我們都清楚了，這三部分之間有什么聯系呢？
（指導學生體會從最初的實用價值發展為藝術價值，從有形的橋到無形的橋，橋的功能和含義在豐富，人的欣賞眼光在變化，對橋的情感也會越來越深厚。）
【設計意圖：通過指導學生概括不同部分的主要內容，讓學生學會找關鍵詞進行概括的方法，進而提高要求讓概括更為簡單，體現語言的凝練，在此基礎上體會三部分之間的關系，明確課文不通過內容之間的邏輯聯系，讓結構更加清晰。】
3、合作品文，達到心有會意：
（1）師生合作學習第一部分：
那就讓我們從最有實用價值的橋開始欣賞吧！
①第一部分介紹了不同材料和造型的橋，你能具體說說嗎？
（學生結合文本交流：橋的材質有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋。橋的造型有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋。）
讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋吧！（播放課件，欣賞“各種各樣”。）
②你覺得作者的詞句表達得準確嗎？（指導學生品讀文中“橫”、“走船”、“舟船相連”、“跨”的表達效果。）
③其實橋的種類還不止這么多呢！（播放多媒體課件，看到更多的橋。）
你能用詩一樣的語言描述它們嗎？（指導學生進行語言表達訓練。）
④師小結：文中對橋的描述，不但豐富，而且準確，只有抓住了這些關鍵詞的詞句，才能體會橋獨特的美。
（2）自主合作學習第二部分：
①出示學習要求：
自主默讀第二部分，感受橋的藝術美，把關鍵的詞語勾畫出來。
和小組內同學交流，不同橋的藝術特點，文中是怎樣描寫的。
結合自己所搜集的資料，嘗試模仿課文的表達句式，描述自己喜歡的一座橋。
小組評選兩位寫得好的同學，組成“我們的橋之思”。
②學生開展小組合作學習，教師巡視指導。
（抓住“回旋別致”、“巍峨雄偉”、“浩然坦蕩”品味橋帶給人的享受。）
③組織交流：
以小組為單位，分為讀、議、仿三個步驟進行匯報交流，組織開展生生評價，教師指導提升。
（3）第三部分：默讀，找出關鍵詞，說說你的理解。
（指導學生體會尊重、諒解、關注、信任。）
結合課件，用上文中的詞語，說一說這些“無形的橋”。
它們雖然無形，卻有著很大的作用，你想搭建這樣的橋嗎？
（進行理解表達訓練：我要在和之間架起一座橋，。）
（通過語言表達，讓學生體會無形的橋對我們的重要意義。）
4、師生誦文，達到情有獨鐘：
橋之思，當我們看到橋的時候，會想起它的哪份美呢？
（學生自主發言。）
為了把這份美更加長久地留在心中，請同學們自主選擇一段嘗試背誦，好嗎？
（學生自主選擇，練習熟讀成誦。）
讓我們一起來誦讀這篇美麗的散文詩！（師生合作誦讀課文）
【設計意圖：通過指導學生抓關鍵詞體會橋的特色和作用，進而拓展更為豐富的學習資料，讓學生進行語言表達的訓練，豐富了學生的內心感受。】
六、課堂小結：
1、“橋之思”，我們思什么？
（結合學生發言，點評：思當年造橋的人獨具匠心，思新時代的橋美不勝收，思心靈的橋溝通你我。橋，是我們生活中不可或缺的事物。
2、學習方法掌握了哪些？
（指名學生匯報交流）
【設計意圖：從學習的內容、方法上進行較為全面的小結，讓學生再次明晰課文的結構，再次體會橋的意義和情感。】
七、布置作業：
（1）搜集并摘錄有關“橋”的古詩，嘗試背誦，體會詩中橋的美。
（2）嘗試描述自己眼中和心中的橋。
【設計意圖：拓寬學生學習的內容范圍，讓學生在古今不同的詩句中品味橋獨特的風景和韻味，同時展示語言訓練的結果。】
八：板書設計：橋之思
材質、造型、價值；實用價值橫走船連、浮跨
顯魅力、添氣勢，方便、享受；藝術價值回旋別致巍峨雄偉
尊重、諒解、關注、信任；無形的橋尊重理解關注信任
【設計意圖：將課文的內容層次和詞句特點作為并行的重點出現在板書中，讓學生對文本的結構有清晰的了解，同時學習抓住關鍵詞理解和表達的方法。】
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