《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及校情和學(xué)情的分析，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，設(shè)定本課的目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法，識(shí)字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
4教學(xué)過程
4。1第一學(xué)時(shí)評(píng)論（1） 教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在拼讀和識(shí)記的過程中會(huì)認(rèn)戴、價(jià)、購、墨、抹、藹、批、翹、驅(qū)、蠅、慚、愧、拱等13個(gè)生字。
2、會(huì)寫本節(jié)課12個(gè)生字
3、能夠正確流利的朗讀課文
評(píng)論（1） 學(xué)時(shí)重點(diǎn)
在拼讀、識(shí)記的過程中會(huì)認(rèn)本節(jié)課的13個(gè)生字。
評(píng)論（0） 學(xué)時(shí)難點(diǎn)
能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】21、畫家和牧童
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入（播放課件）
師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡
師：那你們知道我們把畫畫的很好的人叫什么嗎？
生：畫家
師：我們的小朋友真棒，那么接下來老師就給大家欣賞一幅畫（播放ppt，出示圖片）大家從這幅圖中都看到了什么？
……
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，我們把這個(gè)放牛的小朋友叫做“牧童”，這節(jié)課老師就給大家介紹兩位新朋友。 板書“畫家和牧童”（齊讀課題）
活動(dòng)2【講授】21、畫家和牧童
二、初讀課文，整體感知
（一）自由朗讀，整體感知
師：一邊是畫畫很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人似乎沒有什么聯(lián)系，可是他們之間究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
大家說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么樣的故事呢？
生：……
師總結(jié)：一個(gè)小孩大膽的指出大畫家戴嵩畫的《斗牛圖》的錯(cuò)誤，大畫家虛心的接受的牧童的建議的感人故事。
（二）認(rèn)讀生字
1、出示課件，學(xué)生自由拼讀。（播放課件）
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教師糾正。
3、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
4、劃去拼音，學(xué)生開火車讀，教師檢測。
5、指導(dǎo)識(shí)記生字
（1）偏旁歸類識(shí)字：慚愧
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)—驅(qū) 末—抹 比—批 共—拱苗—描
（3）換偏旁識(shí)字：溝—購 繩—蠅
（4）看字形識(shí)字：“墨”—墨是黑色的
（5）生活識(shí)字：“價(jià)”，超市里寫有“天天平價(jià)”
“購”，去商店購物
6、強(qiáng)調(diào)難寫、易錯(cuò)的生字
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄：“兄”的最后一筆要圓潤舒展：“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
錢：重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁的寫法
購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點(diǎn)。
（三）對(duì)比感知
１、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
２、思考：畫家戴嵩和牧童有什么不同？
生：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩
一個(gè)是畫家，一個(gè)是放牛的小孩
一個(gè)很有名，一個(gè)很普通
一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢
三、小結(jié)
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
板書設(shè)計(jì)
21、畫家和牧童
兄 呆 錢 購 批評(píng)
活動(dòng)3【作業(yè)】21、畫家和牧童
1、本課生字一個(gè)三遍，帶拼音并組詞
2、在括號(hào)里填上合適的詞語。
一（ ）畫家 一（ ）先生 一（ ）畫
一（ ）商人 一（ ）牧童 一（ ）牛
4。2第二學(xué)時(shí)評(píng)論（0） 教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話。
2、積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子，能正確、流利、有感情的朗讀全文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎
評(píng)論（0） 學(xué)時(shí)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。會(huì)用“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話。
評(píng)論（0） 學(xué)時(shí)難點(diǎn)
懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】21、畫家和牧童
教學(xué)過程：
一、舊知導(dǎo)入
１、習(xí)題導(dǎo)入（播放課件）
２、學(xué)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，你能完成下面這個(gè)填空嗎？先自己說一說。（播放課文錄音）
出示填空：唐朝有個(gè)著名的畫家戴嵩畫了一幅《 》，圍觀的人看了，（ ）。只有牧童（ ），戴嵩聽了，（ ）。
活動(dòng)2【講授】21、畫家和牧童
二、讀文品悟
1、自由讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（播放課件）
a、帶表情讀
b、帶動(dòng)作讀
（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
2、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
（追問：你為什么這樣讀？）
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：（播放課件）
A、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
B、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。
（戴嵩畫得很快。）
⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
指導(dǎo)學(xué)生用”一……就……”練習(xí)說話
指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話
3、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，觀察圍觀人的表情，想一想當(dāng)時(shí)人們是怎么想的？（播放課件）
（2）如果你是大畫家你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
生1：戴嵩很謙虛
生2：畫家也有出錯(cuò)的時(shí)候
……
（3）有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。
（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
4、深入思考：
讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說？指名任意說。
三、小結(jié)
學(xué)生共同分享自己喜歡的句子，有感情的朗讀，表達(dá)出自己的喜愛。
板書設(shè)計(jì)
21畫家和牧童
（大）畫家 本領(lǐng)大 謙虛
了不起
（小）牧童 細(xì)心 勇敢
活動(dòng)3【練習(xí)】21、畫家和牧童
四、出示課堂練習(xí)
我會(huì)填
贊揚(yáng) 夸贊 稱贊
（1）看畫的人沒有不點(diǎn)頭（ ）的，還爭著購買
（2）戴嵩沉思片刻，揮筆畫了一幅《斗牛圖》。圍觀的人看了，紛紛（ ）
（3）“畫活了。畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生（ ）道。
活動(dòng)4【作業(yè)】21、畫家和牧童
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一寫：
給畫家戴嵩或者小牧童寫一段話
21畫家和牧童
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
21畫家和牧童
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在拼讀和識(shí)記的過程中會(huì)認(rèn)戴、價(jià)、購、墨、抹、藹、批、翹、驅(qū)、蠅、慚、愧、拱等13個(gè)生字。
2、會(huì)寫本節(jié)課12個(gè)生字
3、能夠正確流利的朗讀課文
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
在拼讀、識(shí)記的過程中會(huì)認(rèn)本節(jié)課的13個(gè)生字。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】21、畫家和牧童
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入（播放課件）
師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡
師：那你們知道我們把畫畫的很好的人叫什么嗎？
生：畫家
師：我們的小朋友真棒，那么接下來老師就給大家欣賞一幅畫（播放ppt，出示圖片）大家從這幅圖中都看到了什么？
……
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，我們把這個(gè)放牛的小朋友叫做“牧童”，這節(jié)課老師就給大家介紹兩位新朋友。 板書“畫家和牧童”（齊讀課題）
活動(dòng)2【講授】21、畫家和牧童
二、初讀課文，整體感知
（一）自由朗讀，整體感知
師：一邊是畫畫很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人似乎沒有什么聯(lián)系，可是他們之間究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
大家說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么樣的故事呢？
生：……
師總結(jié)：一個(gè)小孩大膽的指出大畫家戴嵩畫的《斗牛圖》的錯(cuò)誤，大畫家虛心的接受的牧童的建議的感人故事。
（二）認(rèn)讀生字
1、出示課件，學(xué)生自由拼讀。（播放課件）
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教師糾正。
3、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
4、劃去拼音，學(xué)生開火車讀，教師檢測。
5、指導(dǎo)識(shí)記生字
（1）偏旁歸類識(shí)字：慚愧
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)—驅(qū) 末—抹 比—批 共—拱苗—描
（3）換偏旁識(shí)字：溝—購 繩—蠅
（4）看字形識(shí)字：“墨”—墨是黑色的
（5）生活識(shí)字：“價(jià)”，超市里寫有“天天平價(jià)”
“購”，去商店購物
6、強(qiáng)調(diào)難寫、易錯(cuò)的生字
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄：“兄”的最后一筆要圓潤舒展：“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
錢：重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁的寫法
購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點(diǎn)。
（三）對(duì)比感知
１、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
２、思考：畫家戴嵩和牧童有什么不同？
生：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩
一個(gè)是畫家，一個(gè)是放牛的小孩
一個(gè)很有名，一個(gè)很普通
一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢
三、小結(jié)
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
板書設(shè)計(jì)
21、畫家和牧童
兄 呆 錢 購 批評(píng)
活動(dòng)3【作業(yè)】21、畫家和牧童
1、本課生字一個(gè)三遍，帶拼音并組詞
2、在括號(hào)里填上合適的詞語。
一（ ）畫家 一（ ）先生 一（ ）畫
一（ ）商人 一（ ）牧童 一（ ）牛
吳忠市紅評(píng)論第一學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)重點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
重點(diǎn)較詳細(xì)
缺點(diǎn)：
要把“四會(huì)”生字作為重點(diǎn)
吳忠市紅評(píng)論第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)點(diǎn)：
目標(biāo)明確，清晰
缺點(diǎn)：
三維目標(biāo)體現(xiàn)不明確
吳忠市紅評(píng)論重點(diǎn)難點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析準(zhǔn)確到位
缺點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)13字確定為重點(diǎn)稍微有些偏
Tags：畫家，牧童，優(yōu)質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)2
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫，注意
書寫時(shí)的姿勢。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學(xué)生談對(duì)畫家一詞的理解）你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來概括。（學(xué)生朗讀）
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的
誦讀感悟來實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的把握。這突出了對(duì)結(jié)果性目標(biāo)的設(shè)定上，但課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度的把握，即“知識(shí)與技能”、
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語文意識(shí)和興趣的提升，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣。可采取直接入題的形式，揭示本課重點(diǎn)問題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式，造成教學(xué)過程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易
多人來欣賞。”
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會(huì)引來旁人怎樣的稱贊呢？請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）
原來是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會(huì)怎么想？（學(xué)生交流）
5、如此膽大的小牧童竟然敢說大畫家畫錯(cuò)了，可是戴嵩生氣了嗎？請(qǐng)找一找戴嵩是怎樣做的？
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請(qǐng)你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學(xué)生練讀，老師選
由“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”發(fā)現(xiàn)戴嵩的著名，需要老師及時(shí)處理這一偶發(fā)事件，較自然地引導(dǎo)學(xué)生理解“濃
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家?牧童呢?
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字游戲識(shí)字。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。
2、全班交流：
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
⑴ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。
⑵ 看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有的人還爭著花大價(jià)錢購買。
說說兩種說法有什么不同。
⑶ 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
⑷ 他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話練習(xí)。
⑸ 圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
⑹ “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 小組合作朗讀課文。
⑵ 小組派代表展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰?為什么?
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
⑴ 這時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
⑵ 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì)戴嵩的虛心。
寫“牧童”實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會(huì)說些什么?
5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會(huì)，說說自己向?qū)φl說什么?
如：我想對(duì)牧童說：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評(píng)議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎?
五、寫字指導(dǎo)
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點(diǎn)評(píng)。
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個(gè)什么問題？（畫家和牧童）
2、是啊，為什么老師要將“畫家”二字寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識(shí)人物。
（1） 比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用 框出來。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細(xì)看看圖片：你能從圖上感覺出什么？
其實(shí)，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“ ”勾出來。
（2）研讀句子：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
A、練讀句子：讀出了什么？
B、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
C、完成課后說話練習(xí)：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”常常可以說明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。
（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價(jià)錢購買”
此時(shí)此刻，你想對(duì)戴嵩說點(diǎn)什么？
（4）所以，當(dāng)《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。
A、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？
B、選一個(gè)人的話反復(fù)讀一讀，看看能不能讀出這個(gè)人要表達(dá)的感情？
C、抽讀——評(píng)價(jià)——再讀——為什么要這樣讀？——練讀。
（抓“贊揚(yáng)”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）
D、如果你也在場，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個(gè)詞可以概括？（稱贊——贊揚(yáng)——紛紛夸贊）給自己選個(gè)角色，“紛紛夸贊”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個(gè)“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？
A、自讀第五自然段。
B、這段話中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人給你留下了什么印象？
戴嵩：謙虛、和氣 牧童：勇敢、細(xì)心
C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點(diǎn)的？
D、選擇一個(gè)人的語言，試讀：能不能讀出他說話時(shí)的語氣來？
練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩——和藹、慚愧。
練讀程序：怎樣讀？——為什么這樣讀？——練讀
（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現(xiàn)）
A、牧童說了幾句話？標(biāo)出句序：1、2、3、4
B、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？
畫錯(cuò)了——為什么——指出錯(cuò)處——反問
C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4——2——3——1
1——4——2——3
2——3——4——1
2——3——1——4
3——2——4——1
……
D、小結(jié)：從前面的句子練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！
（7）表演讀2——6段。
3、回首拓展，升華主題。
（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認(rèn)真觀察，苦練繪畫本領(lǐng)，終于成了畫牛大師。看，他畫的牛多形象啊！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。
（2）向戴嵩說幾句心里話。
（3）課文學(xué)完了，我才發(fā)現(xiàn)，把“牧童”二字寫得小是不對(duì)的，你有什么看法？為什么老師應(yīng)該把“牧童”二字寫得跟“畫家”一樣高大呢？
三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！
板書： 畫 家 和 牧 童
畫技高超 觀察仔細(xì)
謙虛 大膽直言
了不起！
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫“抹、商”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】畫家與牧童
一、賞畫入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動(dòng)物而著名的畫家。你們瞧（點(diǎn)擊課件主頁按鈕：欣賞導(dǎo)入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。
2、（點(diǎn)擊課件出示名字）讀準(zhǔn)畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個(gè)感人的故事呢。想學(xué)嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事《畫家和牧童》。
3、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
二、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀準(zhǔn)詞。
（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
擠進(jìn)來翹起來購買和藹價(jià)錢批評(píng)慚愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅(qū)趕牛蠅沉思片刻濃墨涂抹輕筆細(xì)描紛紛夸贊連連拱手
A、自由讀。
B、小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“評(píng)”，“批評(píng)”“價(jià)錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C、齊讀。
（2）（出示課件8）去拼音讀詞。
3、認(rèn)準(zhǔn)字。
（1）開火車讀生字卡片
(2)齊讀字卡
4、讀通文。
（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)①仔細(xì)傾聽，這些同學(xué)是否把音讀準(zhǔn)了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家，牧童怎樣？
（2）交流反饋。難讀的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機(jī)在畫家和牧童兩個(gè)詞邊上板書重點(diǎn)的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會(huì)畫家高超技藝
1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關(guān)的句子，圈圈關(guān)鍵的詞。（出示課件9）
2、同桌交流，說體會(huì)。
3、集體交流。生讀句子，說體會(huì)。師隨機(jī)出示相關(guān)句子，并進(jìn)行點(diǎn)撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。”（點(diǎn)擊課件中該句話后的按鈕，進(jìn)入課件10）
A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受
B、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的）
C、爭著花大價(jià)錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）
D、（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）
句2：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件12）
Ａ、抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)戴嵩作畫動(dòng)作快、嫻熟，并指導(dǎo)讀出熟練的感覺。（點(diǎn)擊課件，“一會(huì)兒”變紅）
B、學(xué)課文，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子（點(diǎn)擊課件，出示句式）
C、理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”（點(diǎn)擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”變藍(lán)色）
①請(qǐng)班里畫國畫的同學(xué)說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。
②（點(diǎn)擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？
生指出“濃墨涂抹”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞；生指出“輕筆細(xì)描”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞。
③通過男女生對(duì)比讀、齊讀等方式讀好這兩個(gè)詞，把不同的感覺讀出來。
④（點(diǎn)擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領(lǐng)高。（按返回鍵，返回課件9）
句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件17）
A、抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些詞中體會(huì)出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞變紅）
②請(qǐng)你來夸贊夸贊。（指名讀）
B、借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個(gè)性。
①如果你是商人或者教書先生，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時(shí)的動(dòng)作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點(diǎn)擊課件，在稱贊和贊揚(yáng)前加上括號(hào)）
②指名說，并將相關(guān)詞語補(bǔ)充進(jìn)去讀，讀出自己的體會(huì)。
③帶上自己的體會(huì)，男女生分角色讀
C、身臨其境，拓展說話。
①如果你也是圍觀中的一人，你會(huì)怎么夸呢？學(xué)著課文的樣子夸夸看。指名夸。
②補(bǔ)充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)夸贊，夸得生動(dòng)。（點(diǎn)擊課件出示：栩栩如生名副其實(shí)名不虛傳
活靈活現(xiàn)神來之筆)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點(diǎn)擊課件，“紛紛夸贊”變紅）
D、抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。
①再來讀讀這三句話，這里有幾個(gè)近義詞朋友呢？是誰呢？（點(diǎn)擊課件，“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”三個(gè)詞變藍(lán)色）
②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)
③都是表示表揚(yáng)的詞，為什么課文要用三個(gè)不一樣的詞來表達(dá)？
④是呀，我們讀起來不重復(fù)，更生動(dòng)了，以后小朋友寫作文的時(shí)候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達(dá)一個(gè)意思，把文章寫生動(dòng)。
⑤齊讀句子，讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）
4、小結(jié)存疑。
①齊讀1—4自然段。學(xué)到這里你想說什么？
②小結(jié)：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現(xiàn)在哪里？下節(jié)課再學(xué)。（按返回鍵，回課件主頁）
四、學(xué)習(xí)寫字。
1、（出示課件21：學(xué)寫生字，出示生字）“商、價(jià)錢、購、抹、決”讀一讀，組個(gè)詞。
2、說說寫的時(shí)候要注意什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“商”（屏幕出示：商）
A、編字謎幫助識(shí)記：八個(gè)人，八張口，湊在一起商量事情。
B、師范寫。
4、生寫生字。
【板書】
畫家水平高？和牧童
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)6
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識(shí)字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
（1）偏旁歸類識(shí)字：
抹-批-拱
慚-愧
（2）加偏旁識(shí)字：
區(qū)-驅(qū)
共-拱
（3）換偏旁識(shí)字：
溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識(shí)字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識(shí)字：價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：
夸贊
稱贊
贊揚(yáng)
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細(xì)描
4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
（5）畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么？如：我想對(duì)戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的.句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開一個(gè)人無完人的故事會(huì)。課外懼能說明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：
1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材說明：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)小小的牧童，竟然對(duì)著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2、相機(jī)出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3、誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫出來。
（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點(diǎn)朗讀感悟
（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評(píng)價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時(shí)說的話。用對(duì)話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭通過表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
（7）請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，檢查學(xué)生對(duì)“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
（1）想象當(dāng)時(shí)的情況，人們聽了會(huì)說些什么？
（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么？
（如：我想對(duì)戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
我想對(duì)牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
（1）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對(duì)課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識(shí)的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
（1）各自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們（生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問老師；等等）
（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
（3）投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞
戴上價(jià)錢購買濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認(rèn)識(shí)的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）
（4）小黑板出示要求會(huì)寫的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購批評(píng)
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點(diǎn)。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎？（指名說）
開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)：
課外收集能說明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适拢蝗A羅庚的故事等。）
板書設(shè)計(jì)：
畫家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細(xì)描慚愧
虛心 勇敢
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄉ穑┻@幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識(shí)字
（一）讀文
1．自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
（二）識(shí)字
過渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對(duì)生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節(jié)詞語認(rèn)讀：
①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。
②誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？
2．去掉音節(jié)你們還認(rèn)識(shí)嗎?
①我們來開火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認(rèn)識(shí)一下吧。
①我們來分排領(lǐng)讀。
②小隊(duì)之間比一比，看誰是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個(gè)字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來識(shí)字），其余的字跟同位說一說。
5．鞏固識(shí)字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過渡：同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會(huì)更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2．指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯(cuò)誤，戴嵩接受了。意思對(duì)即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．班級(jí)交流，教師提問：你最喜歡誰？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對(duì)小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對(duì)著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說明，他的膽量著實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀的人會(huì)說些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
五、拓展
在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p。
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫家、面對(duì)一個(gè)牧童的指正、非常誠摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動(dòng)、小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤、竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦、又是何等的率真！不盲從、實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)、
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、理解詞語意思、會(huì)寫2個(gè)形近字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會(huì)畫家的有名、
3、結(jié)合插圖展開想象、為畫家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、也要謙虛謹(jǐn)慎、
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、理解詞語意思、會(huì)寫2個(gè)形近字、
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文、體會(huì)畫家的有名、
【教學(xué)過程】
一、激趣啟思、
1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢 （課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容、
4、（板書課題：畫家和牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么 畫家"二字寫得那么大、"牧童"卻寫得這么小、誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題 學(xué)生自由發(fā)表看法、
真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧！
請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀、——課件點(diǎn)擊
二、整體感知、
出示自學(xué)要求：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文、畫出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教、
2、給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù)、
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4、檢查字詞過關(guān)、
看著大家自學(xué)得那么認(rèn)真、老師真高興、老師還想問問大家、這些詞你都認(rèn)識(shí)了嗎 如果還有不會(huì)讀的、趕緊到課文里再找一找、
——先帶拼音認(rèn)讀、再去掉拼音認(rèn)讀、
三、自主探究、深入研讀、
現(xiàn)在你能說說、這是個(gè)怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請(qǐng)你用課文里的句子來介紹戴嵩、
1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子、
2、全班交流、
哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫家 隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
（1）他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、說明了什么 ——說明戴嵩畫的畫非常好、一下子就把人吸引住了、你是從哪個(gè)詞里感覺到的——"一 …… 就 ……" 請(qǐng)你再讀一遍、那你還能用他說一句話嗎 "、用"一……就……"說話練習(xí)、點(diǎn)擊課件還有描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子嗎
（2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的、有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買、沒有不點(diǎn)頭稱贊的、就是說：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的、誰來讀一讀有的人還爭著花大價(jià)錢購買、小朋友、大價(jià)錢是什么意思重讀大價(jià)錢——你的朗讀告訴我、你覺得花大價(jià)錢買很值是嗎
重讀爭——爭什么呀、哦 恐怕買不到、每個(gè)人的體驗(yàn)不一樣、可以有不同的朗讀方式、試一試、你能用朗讀來表現(xiàn)嗎
（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會(huì)畫畫的
他一會(huì)兒濃墨涂抹、一會(huì)兒細(xì)筆輕描、很快就畫完了、說明了什么 ——戴嵩畫得很快、
演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細(xì)描地輪廓勾畫、（指導(dǎo)朗讀）
師： 是啊、戴嵩就是當(dāng)時(shí)一位非常有名的畫家、他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的、有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買、相傳有一回、戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫、畫什么呢戴嵩沉思片刻、決定畫一幅斗牛圖、他一會(huì)濃墨涂抹、一會(huì)輕筆細(xì)描、很快就畫成了、據(jù)說戴嵩特別喜歡畫牛、他畫的牛呀跟真的一樣、怪不的當(dāng)時(shí)圍觀的人看了都 ——（學(xué)生肯定會(huì)接上）紛紛夸贊、
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)特色】
彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對(duì)比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
【教學(xué)過程】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣啟思
１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（課件出示：戴嵩和牧童）
２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。
４、（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫家兩個(gè)字寫得大牧童兩個(gè)字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕耍钱嫾遥荒镣切『ⅲ欠排５模┠敲创螽嫾液托∧镣g會(huì)發(fā)生什么事呢？
（一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。）
二、自主探究
１、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
２、同桌合作做你指我認(rèn)的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
３、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
４、猜猜找找的游戲：請(qǐng)你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字：
注：字謎──黑土
動(dòng)作識(shí)字──戴 拱 翹 抹
體驗(yàn)識(shí)字──一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。
５、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。）
６、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。
⑴ 觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
⑵ 教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
⑶ 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知
１、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
２、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
⑴ 出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
⑵ 結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。
（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
（追問：你為什么這樣讀？）
⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。
（戴嵩畫得很快。）
⑶ 師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
（在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。）
四、總結(jié)思考
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
１、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
２、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。
４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。
（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
５、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動(dòng)：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（其實(shí)在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們?cè)谳p松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
（融律動(dòng)和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。
（寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、規(guī)范寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購、價(jià)錢。
１、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
３、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
（帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
【教學(xué)反思】
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
１、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
２、對(duì)比感悟促深化：
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者：
⑴ 一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
⑵ 我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和呆住了的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
⑶ 在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
３、自由寫話揚(yáng)個(gè)性：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧！（出示字卡，每組一個(gè)詞）
2、生字同學(xué)們掌握得很棒，相信課文一定也讀得很棒，是嗎？老師特別想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
二、讀文品悟
1、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報(bào)：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）
畫的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學(xué)生評(píng)價(jià)、體會(huì)出應(yīng)重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”說話嗎？
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報(bào)：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還花著天價(jià)購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個(gè)說法嗎？看畫的人都點(diǎn)頭稱贊，還有人不惜花天價(jià)購買，太厲害了！我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學(xué)生找句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就完成了。”（出示）
聯(lián)系插圖理解“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，”引導(dǎo)學(xué)生讀句子，你能不能用“…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”說話呢？
戴嵩為什么會(huì)畫的又好又快呢？（生試說）這是因?yàn)樗綍r(shí)下得功夫多，所以畫畫時(shí)胸有成竹，因此讀時(shí)要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會(huì)怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請(qǐng)同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動(dòng)作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時(shí)候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié)。看看發(fā)生了什么事？（匯報(bào)）
小牧童是怎么說的？（指導(dǎo)擠、喊）
（2）這個(gè)牧童實(shí)在太大膽了，竟敢說有名的畫家畫錯(cuò)了。以至于人們像聽到了炸雷一樣，驚呆了。這時(shí)大家會(huì)怎樣想？怎么說呢？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，瞪眼睛表示反對(duì)意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
（3）戴嵩聽了會(huì)怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導(dǎo)讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導(dǎo)學(xué)生讀出來）牧童回答的對(duì)嗎？為什么？如果說畫錯(cuò)了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會(huì)相信嗎？為什么牧童的話會(huì)使人信服呢？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)牛的情形非常清楚的）
（5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你敢指出嗎？為什么？
（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語氣）
你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
（7）分角色讀
三、深入思考
（1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學(xué)習(xí)伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
（3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
（4）想對(duì)你喜歡的人說點(diǎn)什么嗎？
拓展延伸
戴嵩由于平時(shí)認(rèn)真觀察，刻苦練習(xí)，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實(shí)我們國家還有許多擅畫動(dòng)物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
戴嵩之所以能畫出這樣傳神的作品，都是由于平時(shí)認(rèn)真觀察的結(jié)果，老師希望大家也能像他們一樣，細(xì)心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。說不定將來你們也會(huì)出現(xiàn)名揚(yáng)四海的“大家”呢？有信心嗎？
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師要為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，通過對(duì)比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、對(duì)比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)不同的語氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課
首先我在板書課題：畫家和牧童時(shí)，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請(qǐng)學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著讓學(xué)生初讀課文時(shí)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
活動(dòng)二：初讀感悟，識(shí)記生字
我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開火車讀、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié)。
低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識(shí)字方法，使識(shí)字任務(wù)分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)的掌握了。
在游戲識(shí)字的過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友，把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過交流，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
活動(dòng)三：寫字指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察字型、提出書寫建議、教師指導(dǎo)書寫等環(huán)節(jié)。我沒有面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫又給了他們一個(gè)規(guī)范。
活動(dòng)四：整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問題意識(shí)，才能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我出示了三個(gè)句子：“有錢的人還錢購買。”“有錢的人還花大價(jià)錢購買。”“有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。”抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時(shí)，我問學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
在這三段的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深體會(huì)。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動(dòng)五：聯(lián)系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“你想用自己的話來夸夸誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
課后思考：
上完這節(jié)課，我的最大感悟是：
1、培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟。
但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方：
1、沒有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會(huì)更高，效率會(huì)更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從識(shí)字的角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒有價(jià)值的問題，如何處理這些沒有價(jià)值的問題，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問題過度到課文的學(xué)習(xí)中，是值得我們思考的地方。
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語，理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會(huì)寫三個(gè)提手旁的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,通過研讀體會(huì)畫家畫技的精湛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字新詞，了解重點(diǎn)詞語的意思。
2、多種形式朗讀中體會(huì)畫家精湛的技藝。
教學(xué)過程：
一、激趣啟思，揭示課題
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》（齊讀課題）
2、這位畫家是誰呢？誰來讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《斗牛圖》）配樂簡介。）
3、看了作品，聽了介紹，你有什么感受？
4、課文是這樣寫的（出示課文第一句）誰來讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫家？誰再來讀讀？我們一起來讀讀。
5、畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知，解決字詞
1、初讀課文，出示要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子標(biāo)出自然段。
②想一想：畫家和牧童之間發(fā)生了一件什么事？
2、交流反饋，相機(jī)糾正字詞讀音
（1）出示詞語，自己先讀讀。指名讀。
（2）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。
3、課文寫了畫家和牧童之間的什么事情呢？你可以用上這些詞語說一說。
三、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)戴嵩的著名。
1、學(xué)習(xí)第一自然段那么，這位大畫家的畫畫水平到底有多高呢？請(qǐng)你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會(huì)到畫家很受歡迎？用橫線畫出來。你能試著讀出人們爭先恐后買畫的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來讀讀。老師和大家一起來讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。
2、學(xué)習(xí)第二自然段師引第二段的第一句，并請(qǐng)學(xué)生讀第二句。（出示）老師這里有兩幅畫，了解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會(huì)兒——一會(huì)兒——，真是用筆自如。誰來讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的人看了，紛紛夸贊。
3、學(xué)習(xí)3－4節(jié)
（1）商人和教書先生把哪些贊美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）
（2）理解“紛紛夸贊”，分角色讀圍觀的人你夸我夸，這就是——紛紛夸贊。課文中還有幾個(gè)和夸贊意思一樣的詞語，你找到了嗎？請(qǐng)小朋友們挑選自己喜歡的一個(gè)角色讀一讀，可以加上自己的'神態(tài)和動(dòng)作。自由讀。指名分角色讀。夸獎(jiǎng)別人畫畫技藝高超的詞語還有很多，出示詞語積累。圍觀的人來自各行各業(yè)，也許會(huì)有當(dāng)?shù)氐墓賳T，也許有種地的農(nóng)民，還有畫院的學(xué)生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個(gè)人物，像商人和教書先生一樣來夸夸戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語。
4、一起讀讀1——4自然段。
5、小結(jié)：戴嵩的畫畫得實(shí)在是太好了。在大家都紛紛夸贊的時(shí)候，有個(gè)牧童卻提出了自己的不同意見，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、書寫指導(dǎo)，積累詞語。
1、出示“抹、擠、拱”這三個(gè)提手旁的生字，教師范寫，學(xué)生練寫。（注意寫字姿勢）
2、這節(jié)課我們還積累了這么多夸贊別人畫畫得好的的詞語，抄在資料袋里。
教學(xué)反思：
在這一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的語言特色，指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用這些語言特色，幫助學(xué)生形成較為豐富的語感。如在品讀體會(huì)戴嵩著名的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞“一、就”和“爭”等，采用想象說話，多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中感知。還有在教學(xué)“紛紛夸贊”一詞中，從引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生的話入手，在個(gè)性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語讓學(xué)生學(xué)著夸贊，將語言積累、句子遷移有機(jī)地結(jié)合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學(xué)生腦海里一個(gè)活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學(xué)生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語言文字訓(xùn)練較多，學(xué)生感悟說話的內(nèi)容多，課堂時(shí)間就顯得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
課文講述的是唐代的一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動(dòng)作的描述之中。
設(shè)計(jì)理念
1、識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對(duì)話。通過自主的讀書實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于本篇文章，閱讀過程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對(duì)低年級(jí)孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中入情悟理。《畫家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個(gè)階段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“藹、慚、拱”等17個(gè)生字，正確書寫“抹、商”等12個(gè)字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
4、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
2、會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)策略：實(shí)施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、能夠正確認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫“抹、商”兩個(gè)字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課
同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)24課《畫家和牧童》（同學(xué)們請(qǐng)伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的詞語（抽出準(zhǔn)備好的卡片，不是認(rèn)讀的字可以寫在黑板上），并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學(xué)生組詞讀。讀對(duì)的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯(cuò)啦”）
三、朗讀課文，體會(huì)感情
1．課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時(shí)的那幅斗牛圖。看看畫得怎么樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)默讀，標(biāo)出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線
【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生由景生情，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，效果會(huì)更好。】
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會(huì)“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊？）
從個(gè)別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時(shí)表揚(yáng)讀出稱贊語氣的學(xué)生）
（2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
師生共同讀書；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書先生，讀一讀這句話；大家一起學(xué)學(xué)教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時(shí)，傳來一個(gè)炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。）
個(gè)別讀；集體讀；加上動(dòng)作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時(shí)是怎么說的？
個(gè)別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯(cuò)了？（個(gè)別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯(cuò)了？（體會(huì)牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學(xué)生自讀；加上動(dòng)作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯(cuò)了？
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語言。】
你從牧童指出大畫家的錯(cuò)誤中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書：細(xì)心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
（理解“指教”一般是誰指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會(huì)到戴嵩的什么？板書：虛心
當(dāng)一下戴嵩，加上動(dòng)作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語氣，并用動(dòng)作表演來理解“拱手”這個(gè)詞語）
學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的虛心和牧童的細(xì)心。】
四、自由朗讀，總結(jié)升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？（同桌互相議一議，說一說）
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把讀書過程中的感受通過表情、動(dòng)作等有聲語言盡情地表達(dá)出來，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。】
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）
1、同學(xué)們看看“抹”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來書寫。
4、學(xué)生自己練習(xí)書寫。
5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯(cuò)的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。
同樣教這個(gè)商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開。
板書設(shè)計(jì)：
畫家 斗牛圖 虛心
和
牧童 畫錯(cuò)啦 細(xì)心
第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的17個(gè)生字，完成寫字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習(xí)。
4、練習(xí)有感情地口述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對(duì)話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細(xì)心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀田字格中12個(gè)“我會(huì)寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3、對(duì)于書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評(píng)議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、寫得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學(xué)生再寫兩遍。
五、造句練習(xí)。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領(lǐng)會(huì)）。
3、口頭造句。
指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)口頭說一句話。
（1）從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學(xué)就出去站隊(duì)。
（2）變換人稱造句（這里不需要對(duì)學(xué)生講出人稱這個(gè)概念）。如媽媽一起床就做飯。
（3）放眼觀察，引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發(fā)芽了。
【通過口語表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生將文字和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，通俗易懂，
并且通過層層遞進(jìn)式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，為說一大段話積累語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習(xí)口述這個(gè)故事。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上，表演口述這個(gè)故事。（注意：學(xué)生說不出來的地方教師可稍做提示）
【設(shè)計(jì)意圖：課文小節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)明快，反復(fù)地朗讀，學(xué)生早已瑯瑯上口，這時(shí)要求學(xué)生試著口述，學(xué)生會(huì)非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時(shí)的口述就是對(duì)領(lǐng)悟的一種檢驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，展示自己，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。】
七、語文實(shí)踐活動(dòng)。
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)15
授課時(shí)間：
20xx-5-22
授課班級(jí)：
二四班
授課人：
周春晴
一、教材分析
《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》
六、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個(gè)有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。
（二）、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
（三）、朗讀感悟，體會(huì)戴嵩的著名
1、從第一自然段只能怪你能從哪些句子體會(huì)到戴嵩是一位著名的畫家（相機(jī)出示句子），指導(dǎo)朗讀
（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；
（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；
（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價(jià)錢購買。（用…一…就…說話）
2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
（2）、畫得快說明什么？（很熟練）
（3）你是從哪里讀出來的？
（4）這句話里有一組詞：一會(huì)兒……一會(huì)兒，誰能用這組詞來說說話？
4、反復(fù)引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊
５、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。
（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生稱贊道。
（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。
（4）找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚(yáng)）
（5）一起讀這三個(gè)詞
（6）一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)，這樣可以重復(fù)的感覺。
6、剛才我們讀的是兩個(gè)人夸戴嵩的，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會(huì)有哪些人？如果你在現(xiàn)場你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫？
（1）學(xué)生自由說
（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會(huì)更生動(dòng)。
7、課件出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、妙筆生花、出神入化、上乘之作、神來之筆指名讀詞語
8、選用詞語練習(xí)說
9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個(gè)詞來說這叫？——紛紛夸贊
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對(duì)這活靈活現(xiàn)的畫，面對(duì)這惟妙惟肖的畫，面對(duì)這栩栩如生的畫，面對(duì)這絕妙之作，面對(duì)這神來之筆，大家都在不住的嘖嘖稱贊，當(dāng)人們沉在戴嵩這妙手丹青里的時(shí)候。一件意想不到的事情發(fā)生了，一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊道……
2、出示句子：“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了”指名讀
3、這位先生，聽了牧童的話，是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，又是怎么想的？
4、正在大家對(duì)牧童不屑一顧的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家快速讀
5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
5、指導(dǎo)朗讀
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂
大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后，虛心的接受了意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩一首：角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
7、師小結(jié)：
同學(xué)們，一個(gè)人能虛心的接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）
8、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對(duì)他們說什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說的話寫下來。
（五）、拓展延伸
1、同學(xué)們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。
同伴研討發(fā)言要點(diǎn)：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對(duì)于課文中詞語的理解，周老師突出重點(diǎn)，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語。對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會(huì)怎樣很到位。
體會(huì)與建議：
這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語的理解，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，接觸國畫的人少之又少，對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)術(shù)語的理解也是個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學(xué)生對(duì)于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然，不用老師過多的言語，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個(gè)詞語，也更加深刻的體會(huì)到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。
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