成數教學設計（精選15篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的成數教學設計 ，希望對大家有所幫助。
成數教學設計 篇1
1.教學目標
1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。
2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。
2.教學重點/難點
學習重點 理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。
學習難點 能把成數轉化為百分數后，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。
3.教學用具
教具準備：PPT
4.教學過程
一、創設情境，引入新課（5分鐘）
出示新聞消息。
1.今年我省油菜籽比去年增產二成。
2.某商場因經營不善，今年的收入比去年減少一成。
3.今年某省參加高考的學生中，男生占六成。
請你選擇一句，說說它是什么含義。
同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節課我們就知道了。
板書課題，進入新課。
二、自主探究，解決問題。（25分鐘）
1.理解成數含義。
學生預習教材第9頁1～3自然段。
（1）思考：什么是成數？
（2）舉1～2例說明成數含義。
學生獨立預習后小組交流。
指名學生匯報預習情況。
教師小結。（根據學生匯報的成果適時講解、板書。）
2.教學例2。
（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
（2）認真讀題，理解題意。
①“今年比去年節電二成五”這句話你是怎樣理解的？
②這道題是把誰看成單位“1”？
學生小組交流后匯報交流結果。
（3）學生獨立列式解答。
指名學生板演后集體訂正。
（4）總結提升。
有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什么聯系？
學生集體交流后，指名學生回答。
學案
學生閱讀新聞消息，思考教師提出的問題。
1.（1）預習教師布置的內容并解決提出的問題。
（2）舉例說明成數的含義。
2.（1）學生思考例題。
（2）組內交流，談談自己對本題的理解。
（3）學生獨立列式解答此題。
（4）學生談談此題與百分數問題的關系。
三、鞏固練習（5分鐘）
完成教材第9頁“做一做”。
提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？
2.完成教材第13頁第4題。
四、總結收獲。（5分鐘）
1.說一說本節課的收獲。
2.布置作業。
五、課堂小結
“成數”對學生來說是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節內容，激發學生學習新知的欲望。教學中，主要采取“放”的形式，首先讓學生預習教材，并通過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最后，通過對比，總結出成數問題與百分數問題的關系，調動了全體學生參與學習活動的積極性。
六、課后習題
1.把下面的“成數”改寫成百分數。
三成（30%）六成（60%）
七成五（75%）十成(100%)
2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。
40%（四成） （七成）
（九成五）85%（八成五）
3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？
答案：450x（1-10%）=405（千克）
答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。
4.文化小學有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？
答案：1200x（1-15%）=1020(人)
答：參加了保險的學生有1020人。
板書
成數
三成 = 3/10 =百分之三十
五成= 5/10 = 百分之五十
成數教學設計 篇2
一、教學目標
（一）知識與技能
1.理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。
2.在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
（二）過程與方法
利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。
（三）情感態度和價值觀
通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。
教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。
三、教學準備
教學課件。
四、教學過程
（一）創設情境，引入新課
1.同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？
2.剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。
【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。
（二）結合情境，學習新知
1.理解“折扣”
（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？
（2）同桌互相說一說。
（3）反饋：
預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。
②九折就是現價是原價的90%。
（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。
（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。
（ ）%（ ）%（ ）%
2.解決與“折扣”相關的問題
（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
①獨立完成并進行校對。
②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？
重點分析以下問題：
問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？
問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）
（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
①獨立思考并完成，同桌交流解題思路。
②交流反饋：
重點對比兩種解題方式：
第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160x90%。
第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160x（1－90%）就是便宜的價錢。
想想哪種方法計算起來比較簡便。
（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。
（4）小結：通過剛才的問題解決，你發現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？
現價=原價x折扣。
【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的解題方法，實現問題解決的多樣化，并進行方法優化的引領。
3.理解“成數”
生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）
（1）學生自學教材，明確成數的含義。
（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。
（3）練習：將下列成數改寫成百分數。
二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。
【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養學生的自學能力很有幫助。
4.解決與“成數”相關的問題
（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
①學生讀題，獨立解答問題。
②交流說說解題思路。
思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350x（1－25%）。
思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350x25%。
教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。
（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市20xx年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數為多少人次？
①獨立完成再進行集體校對。
②說說如何解決這類“成數”的問題。
5.小結
（1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？
（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。
【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對于發展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。
（三）應用練習，鞏固認知
今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。
1.課件出示教材第13頁練習二第1題。
（1）獨立完成，集體校對。
（2）引導學生按一定的順序進行思考。
2.課件出示教材第13頁練習二第3題。
書店的圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？
（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。
（2）嘗試練習，集體校對。
3.課件出示教材第13頁練習二第4題。
某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？
4.課件出示教材第13頁練習二第5題。
某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽車多少萬輛？
（1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？
（2）獨立完成，集體校對。
【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對于學生對數學的學習應用也大有益處。
（四）回顧梳理，課堂總結
今天這節課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？
成數教學設計 篇3
教學內容：成數（課本第9頁例2）教學目標：知識與技能
明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。正確解答有關成數的實際問題。
過程與方法
通過成數的計算，進一步掌握解決百分數問題的方法。情感態度與價值觀
感受數學知識與生活的緊密聯系，激發學習興趣。教學重點：理解“成數”的意義。
教學難點：會解決生活中關于成數的實際問題。
教學過程：
一、預習。
1、什么是“成數”？試舉例說明。
2、九成表示什么意思？八成五、六成三各表示什么意思？
二、檢查。
1、組織學生同桌之間互查，并討論、交流自己預習時遇到的問題以及看法。
2、指名回答問題，并適時點撥學生遇到的思維障礙，引導學生尋疑、質疑，然后去釋疑。
三、課堂講評、展示。
1、理解成數的含義。
成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。
（1）那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？
（學生討論并回答，教師隨機板書）成數
分數
百分數二成
十分之二
20%鼓勵學生舉手回答，并給予適當表揚。
（2）試說說以下成數表示什么？
①出口汽車總量比去年增加三成。
②北京出游人數比去年增加兩成。引導學生討論并回答。
2、教學例2。
（1）出示例題，讓學生讀題，分析題意。
（2）學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。
（3）理解“節電二成五”就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
350x（1-25%）=262.5（萬千瓦時）或者引導學生列出：350-350x25%=262.5（萬千瓦時）
四、課堂評議。
這節課，你有什么收獲？同桌之間互相說一說。
五、課堂練習、測試。
1、完成課本第九頁的做一做，師巡視輔導學困生，然后指名板書解答過程，共同訂正、講評。
2、出示習題，學生獨立嘗試解答。
1、王大爺的這塊地去年產玉米4050千克，預計今年的收成比去年增加一成，預計今年可產玉米多少千克？
2、某水泥廠8月份銷售水泥875噸，比7月份減少三成，7月份水泥銷售量是多少噸？
六、布置作業。
1、練習二的第4、5題。
2、預習課本第十頁“利率”的內容。
成數教學設計 篇4
本節課是在了解“成數與折扣”的基礎上進一步認識在生活中的應用，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。
教學內容：教科書第4頁例1和第5頁例2，完成第5頁“做一做”中的題目及練習二的習題。
教學目的：使學生理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。
教學過程
一、導入
教師；前面我們學習了百分數的一些應用，像計算發芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”，板書課題；成數
成數常常用來說明農業的收成，比如說今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來說明收成情況的。
說明并板書；“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20%。
小麥比去年增產二成，也就是小麥比去年增產十分之二，即百分之二十。下面讓學生回答：
“蘋果比去年減產一成，表示什么意思？”（表示蘋果比去年減產十分之一，即百分之十。）
“油菜去年比前年增產三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增產十分之三，即百分之三十。）
二、新課
1.教學例1.
出示例1，讓學生讀題。提問：
“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。）
“怎樣計算？根據什么？”學生口述。
教師板書算式：41.6+41.6x25%或者41.6x（1+25%）
2.教學例2.
教師：你們在商店有沒有看到過某某商品打幾折出售？比如“運動服打八折出售”，這是什么意思呢？就是按原價的80%出售。提問：
“襯衫打六折出售是什么意思？”（襯衫按原價的60%出售。）？“書包打七五折出售是什么意思？”（書包按原價的75%出售。）
出示例2，讓學生讀題，然后每個學生自己列式計算。
讓學生說算式并說明根據。
教師板書算式：430—430x90%或者430x（1—90%）
三、課堂練習
1.做第5頁“做一做”中的題目。
先讓學生自己做，做完后讓學生說一說：
“是怎樣做的？根據是什么？”“還有別的做法嗎？”
教師：根據題意可以看出，一個水壺的85%是25.5元，所以這道題可以用方程
解，也可以直接用除法做。
用方程解，設：這個水壺的原價是2元。
85%xx=25.5
x=30
直接用除法做，25.5÷85%=30（元）。
2.做練習二的第1、2、5題。
指定學生每人口答一小題，其它學生核對。
3.做練習二的第4題。
讓學生獨立做，做完后一起訂正。訂正時可以提問：“減產三成是什么意思？”
“去年收的蘿卜是前年的百分之幾？”（1—30%=70%。）
“怎樣列式解答？”學生口述。
教師板書算式：15x（1—30%）或者15—15x30%。
4.做完上面的練習題學有余力的學生，可以做練習二的第7題。
讓學生獨立做，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
教師：因為張大伯的120千克青菜是分兩部分賣出的，其中是按每千克2.40元賣出的，剩下的是打八折賣出的。所以可以先求120千克的賣了多少錢，再求剩下的賣了多少錢，最后再把兩次賣的錢加起來，就是這些青菜一共賣了多少錢。
算式是：2.40x120x十2.40x120x（1一）x80%
四、作業
練習二的第3題和第6X題。
成數教學設計 篇5
教學目標：
1、理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。
2、努力培養學生自主學習的能力，培養學生靈巧解題的能力， 拓寬他們的視野。
教學重點：
成數的意義，并會進行一些簡單計算。
教學難點：
成數的意義
教學過程：
一、引言：
師：前面我們學習了百分數的一些應用，像計算發芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”。（板書課題；成數 ）
二、教學成數
師：成數常常用來說明農業的收成，比如說今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來說明收成情況的。“一成”就是十分之一，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20％。
師：今年小麥比去年增產二成，也就是今年小麥比去年增產十分之幾？，也即百分之幾？
（學生回答）
師：今年蘋果產量比去年減產一成，表示什么意思?今年蘋果的產量是去年的百分之幾？ （學生回答）
1、請學生回答：
“一成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
“二成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
“三成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
“二成五”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
2、出示例10：水北莊村民小組前年收水稻46噸，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少噸？
師：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?誰是單位“1 ”的量？怎樣計算?根據什么？如何列式解答？
學生1：多收了一成五，表示多收了15％。
學生2：單位“1 ”的量是前年收水稻的產量。
學生3：列式為：46＋46x15%，因為是求46噸的15%是多少？或者：46x（1＋15%），是求46噸的（1＋15%）是多少？
[ 教師板書算式：4.6十46x15％或者46x(1十15％) ，并請學生說出計算結果]
三、教學折扣
1、請學生自覺課本第108頁上有關折扣的內容。
2、請學生回答懂得了什么？并請學生進行質疑問難。
3、出示例3：商店出售一種健身器，原價1800元。現在打九折出售，現在的價格是多少元？
師：如何求現在的價格？如何列式。
生：現在的價格＝商品原價x折數，列式為：1800x90%＝1620（元）。
師：如果將題目的問題改變成“比原價便宜多少元？”，如何列式解答？
生1：1800x（1－90%）＝180（元）
生2：1800－1800x90%＝180（元）
四、練習
1、師生共同討論完成第109頁“練一練”
2、出示下列各題請學生進行討論并解答。
（1）、某鄉去年水稻總產量是1500噸，今年比去年增產一成五，今年水稻總產量是多少噸？
（2）、一套兒童故事叢書原價75元，現價60元，這套兒童故事叢書是打幾折出售的？
（3）、一臺錄音機按30%的利潤售出，賣得390元，求這臺錄音機的成本是多少元？
五、總結：
請學生說出今天學習了什么？懂得了什么？并請學生質疑問難。
六、作業：
練習二十三，第14 ~ 16題
七、組織學有余力的學生，討論下面各題：
（1）、一種書每本定價15元，售出后可獲利潤50%，如果按定價的八折出售，可獲利潤多少元？ [師指導：先求出成本為：15÷（1＋50%）＝10（元），按定價的八折出售，定價則為：15x80%＝12（元），仍可獲利潤：12－10＝2（元） ]
（2）、張老師要購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都是9980元，不過三個商場的優惠方法各不相同，具體如下：
A商場：全場九折。
B商場：購物滿1000元送100元。
C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。
張老師應該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。
[師進行指導：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應該付：9980x90%＝8982（元）。
因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。
因為C商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000x88%＝8800（元）。
綜上所述顯然可知道，張老師去C商場購電腦花錢最少。]
成數教學設計 篇6
一、學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）六年級下冊第9頁。相對于“折扣”，“成數”對學生來說是個陌生的詞語，但有了“折扣”的鋪墊，學生理解起“成數”不算太難。本課時從實際問題引入，進而把成數問題轉化成百分數問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高知識的遷移和學習能力。
（二）核心能力
在理解成數含義的基礎上，運用遷移類推，將成數轉化成百分數，并在解決問題的過程中，提高分析、歸納、推理的能力。
（三）學習目標
1.通過自主學習，能用自己的語言舉例說明成數的實際含義，并會準確進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。
2.通過獨立思考，運用遷移類推，能將成數問題轉化成百分數問題，在分析、歸納的過程中，不斷鞏固和提高解決有關百分數的實際問題的能力。
（四）學習重點
理解成數的含義，會將成數問題轉化成百分數問題。
（五）學習難點
正確解決生活中的成數問題。
（六）配套資源
實施資源：《成數》名師課件。
二、學習設計
（一）課前設計
1.預習任務
（1）從報紙、雜志、網絡上搜集一些關于成數的例子。
【設計意圖：通過搜集一些成數的相關例子，有助于學生了解成數在日常生活中的實際應用，形成對成數的初步認識，為課堂教學做好鋪墊。】
（二）課堂設計
1.情境引入
師：農業收成，經常用“成數”來表示。比如，我們來看看，老師搜集到的一條新聞。同學們有留意到類似的新聞報道嗎？
2.探究新知
（1）理解成數的實際含義。
①自學課本前三自然段，理解成數的含義。
②反饋：說說什么是成數，可結合課前搜集的例子加以說明。
③練習。
七成五表示（），改寫成百分數是（）；半成改寫成百分數是（）。
（）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。
【設計意圖：雖然學生在生活中對成數接觸較少，但有了學習折扣的基礎，學生可以自主學習，后對學生自學情況進行反饋，注重培養學生的自學能力。考查目標1】
（2）用成數解決問題
①呈現信息，提出問題。
出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五。
師：根據這些信息，你能提出什么問題？
學生匯報，教師板書。
預設1：今年用電多少萬千瓦時？
預設2：今年比去年節電多少萬千瓦時？
②分析問題，理解題意
師：解決這兩個問題，題目中給出的信息，你們認為哪些是關鍵？
今年比去年節電二成五。
師：今年比去年節電二成五是什么意思？
生自由發言。
③獨立思考，嘗試解決
師：請同學們獨立思考，解決我們提出的這兩個問題。
④集體交流，匯報方法
師：誰來說說自己解決的方法？
學生展示自己的算式，并解釋。（板演在黑板上）
A.今年用電多少萬千瓦時？
350x（1－25％）350－350x25％
B.今年比去年節電多少萬千瓦時？
350x25％
⑤啟發思考，辨析原因
師：求“今年用電多少萬千瓦時”也就是在求什么？
比350少25％的數是多少？
師：求“今年比去年節電多少萬千瓦時？”也就是在求什么？
350的25％是多少？
師：你們認為在解決關于成數的實際問題時，關鍵是什么？
學生思考后匯報交流。
引導小結：在解決關于成數的實際問題時，需要先把成數轉化為百分數，然后利用解決百分數問題的知識進行解決。
課本第9頁的做一做。
某市20xx年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數為多少人次？
學生獨立完成后，全班展示交流。（板演在黑板上）
師：這道題目與剛才做的兩道題目有什么相同點和不同點？
引導學生進一步明晰解決此類問題的方法。
【設計意圖：在理解成數含義的基礎上，從提出問題—分析題意—獨立解決—交流碰撞—分析成因，引導學生經歷將未知的成數問題轉化成已知的百分數問題的過程，并分析、推理、歸納出解決此類問題的方法。通過練一練，進一步培養學生遷移類推的學習能力。考查目標1、2】
3.鞏固練習
（1）填空。
①請將下列新聞中的成數改寫成百分數。
八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％
②某縣今年蔬菜產量比去年增產三成五，今年蔬菜產量是去年的（）％。
（2）解決問題。
①某水泥廠前年銷售水泥1.8萬噸，去年比前年增產三成，去年水泥銷量是多少噸？
②某種音響的利潤是成本的三成，已知它的售價是每臺390元，求這臺音響的成本是多少元？
③河漢村有個種糧大戶，前年收稻谷26000kg，去年比前年增長了一成五。這個種糧大戶去年比前年多收多少稻谷？
4.課堂總結
師：今天這節課我們學了什么？應如何解決關于成數的實際問題呢？
小結：在解答成數問題時，關鍵是理解成數的含義，把成數化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。這種把新知變成舊知的方法，我們稱之為轉化。
（三）課時作業
1.小明家六月份用電180千瓦時，七月份比六月份多用了二成，每千瓦時電費為0.54元，小明家七月份的電費為多少元？
2.一塊地原產小麥25噸，去年因水災減產二成，今年又增產二成。這樣今年產量和原產量比（）。
3.某款液晶彩電進價為每臺5000元。根據這款彩電在三個地區的銷售信息，解決問題。
（1）A地區售價為每臺5600元，盈利百分之幾？
（2）B地區定價為每臺6000元，元旦時以八折銷售，優惠了多少元？
（3）C地區高于進貨價的一成五定價，每臺定價多少元？
成數教學設計 篇7
教學目的
1.明確成數的含義。
2.能熟練的把成數寫成分數、百分數。
3.正確解答有關成數的實際問題。
教學重點
1.成數的理解。
2.成數的計算。
教學難點
1.成數的理解。
2.成數的計算。
教學準備：班班通課件
教學過程：
【情景導入】
農業收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……
教師：同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）
【新課講授】
1.介紹成數的含義，會把成數改寫成分數，百分數。
（成數：表示一個數是另一個數的十分之幾,通稱“幾成”）
（1）剛才大家都說了很多有成數的發展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？
（學生討論并回答）
教師板書：
成數 分數 百分數
二成 十分之二 20%
(2)試說說以下成數表示什么？
①出口汽車總量比去年增加三成。這里的“三成”表示什么？
②北京出游人數比去年增加兩成。這里的兩成表示什么？
引導學生討論并回答。
2.運用成數的含義解決實際問題。
（1）出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
（2）分析題目，理解題意：
①今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？
②找出數量關系式。
先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：
今年的用電量=去年的用電量x（1-25%）
③學生獨立根據關系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350x（1-25%）=350x75%=350x0.75=262.5(萬千瓦時)
方法二：350x（1-25%）=350x75%=350x75/100=262.5（萬千瓦時）
【課堂作業】
完成教材第9頁“做一做”。
答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）
【課堂小結】
這節課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些了解？
【課后作業】
完成練習冊中本課時的練習。
教學反思：“成數”已經廣泛應用于表示各行各業的發展變化情況。教學本課時要多聯系實際講解，列關系式時要多強調哪個量是單位“1”，加強學生的邏輯訓練。
成數教學設計 篇8
教學目標
1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數與分數、百分數之間的關系；會解答有關成數的應用題。
2.提高學生分析、解答應用題的能力，發展學生思維的靈活性。
教學重點和難點
理解成數和折扣的含義；理解成數與分數、百分數的含義。
教學過程設計
(一)復習準備
1.把下列各數化成百分數。
2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
3.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜噸，去年比前年多收了25％。去年收白菜多少噸？
師述：農業收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數的應用題。板書：百分數應用題
(二)學習新課
1.電腦出示例題：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元？
2、成數的含義。
師述：什么是成數呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10％。 (1)口答：
“三成”是十分之( )，改寫成百分數是( )。
“三成五”是十分之( )，改寫成百分數是( )。
（2）七成二成五五成相當于百分之多少？
3、售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？
還可以怎樣算?學生交流解題思路。
4.出示例2。
例2曹莊鄉去年產棉花萬千克。今年遭受蟲災，減產一成五，今年大約產棉花多少萬千克？
(1)學生讀題，理解題中的數學信息。 (2)減產一成五是什么意思？
(3)學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。
板書：
x(1-15％) =x =(噸)答：今年產棉花萬千克。 3.練習。
小麗家承包了一塊地，前年收小麥8000千克，去年比前年增產一成半。去年收小麥多少千克？
成數教學設計 篇9
過程與方法
結合具體事例，經歷認識“成數”、解答有關“成數”實際問題的過程。
知識與技能
了解“成數”的含義，會解答有關“成數”的實際問題。
教學過程
一、問題情境
1.教師談話
上節課，我們研究解決了商場商品打折的問題，今天我們繼續研究商品價格問題。
2.復習引入
雙豐農場去年水稻播種面積是504公頃，今年計劃比去年增加15%。今年計劃播種水稻多少公頃？
二、自學與研討
1、出示課本情境圖。
觀察這幅圖，圖中的售貨員和經理正在討論電視機的售價問題。他們在說什么?你了解到哪些數學信息? 2.加二成大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思。學生說出教師表揚，說不出，教師介紹。
師：“幾成”是人們生活中的數學語言，“一成”表示10％，二成表示20％，三成表示30％。題中加二成就是按進價提高20％后作為零售價。
3、現在，大家明白了加“二成”的含義，就幫助售貨員算一算電視機現在的售價吧。
學生自主計算，教師個別指導。
4.交流學生的計算思路和方法，重點說一說是怎樣想的。重點討論1800x(1+20％)的方法。
學生說，教師板書。
5、成數在生活中應用非常廣泛，請同學們看課本第70頁下面的問題。認真讀題，說一說從題中了解到哪些信息。誰知道“減產一成五”是什么意思?現在，請同學們幫助老大爺算一算今年大約產棉花多少萬千克。
學生自主計算，教師個別指導。然后交流。
6、總結整理
同學們，今天解決了生活中關于成數問題。成數問題的解題思路和方法與前面學習的百分數問題是一樣的，所不同的是題中的百分數用成數表示。分析剛才解決的兩個問題，誰能說一說有什么不同的地方?（1）小組討論（2）全班交流（3）小結
解決成數和百分數問題，關鍵是要理解題意，確定誰是單位“1”的量，看單位“1”的量是已知的，還是未知的。然后，找出所求問題和已知數量、百分數之間的關系，再選擇是直接列算式還是用方程解答。
三、嘗試練習
1、出示71頁試一試，認真讀題，說一說從題中了解到哪些信息。“降價二成五”表示什么意思，然后自主計算。全班進行交流。
2、全班進行交流。重點說一說找到的等量關系是什么，是怎樣解答的。
四、課堂練習
1.練一練第1題，讓學生獨立完成，交流時，說一說是怎樣想的。
2、練一練第2題，讀題，使學生明白“減少三成就是8月份比7月份少銷售30﹪。鼓勵學生列方程解答。
3.練—練第3題，教師進行簡單提示，讓學生自己解答，然后全班交流。
五、總結
這節課你有什么收獲？
成數教學設計 篇10
活動目標：
1、學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。
2、感知兩個部分數之間的互補關系。
活動重點：學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。
活動難點：感知兩個部分數之間的互補關系。
活動準備：
9朵不同的花。
活動過程：
一、復習8的組成教師：
師：這是8的分合式，你們發現了什么?
師：誰來填寫完整?
二、學習9的組成。
1、出示教學掛圖。
師：你們瞧，圖上有什么?
師：這些花有什么不同?各有幾朵?
師：誰能有順序地把剛才講的事記錄下來?
師：我們檢查一下是否有序，是什么樣的順序?請把分合式讀一遍。
師：這些花有幾種顏色?各有幾種?
師：花的大小怎么樣?各有幾朵?
師：這些花的位置怎么樣?各有幾朵?
師：8有幾種不同的分法?那9 分成不同的兩份有幾種不同的分法呢?剛剛我們一起列出了四種，那還有四種分法怎么分呢?
師：我們來一起看看兩組并排的分合式，看看左邊的數和右邊的數有什么規律?
師：原來9總共有8種分法，我們一起來讀一讀。現在我們知道了9分成兩份有8種分法，其實9分成兩份有四組不同的分法，后面的四組與前面四組重復。
三、活動結束
師：9分成兩份有8種分法，當左邊的部分數逐漸增多，右邊的部分數就會逐漸減少，但兩部分合起來和總數一樣多。
成數教學設計 篇11
教材分析
本單元學習的內容是在學生已經了解了百分數的意義，并能應用百分數解決簡單問題的基礎上，進一步學習有關百分數在生活中的實際應用。本單元內容的引入與展開都力求來源于實際生活，充分體現百分數在實際生活中的廣泛應用，體現數字知識的應用價值。本單元的主要內容包括折扣、成數、稅率、利率等一些運用百分數來解決的生活中的實際問題。通過教學活動的探究，使學生體會到百分數就在我們的生活中，數學就在我們的身邊。讓學生真切體會到百分數與生活的緊密聯系，激發學生的學習欲望。這一單元還特別安排了活動課“生活與百分數，”促使學生深刻感受到數學知識在生活中的應用價值，拓展學生的知識面。
教學要求
1、解決打折等實際問題，溝通各類百分數問題的聯系。
2、體驗百分數在日常生活中的廣泛應用 以及在交流、信息傳遞中的作用，樹立依法納稅和科學理財的意識。
3、在解決百分數實際問題的過程中，能進行有條理販思考，并對結論的合理性作出有說服力的說明。
4、感受百分數在日常生活和生產中的`廣泛應用，對周圍環境中與百分數有關的事物具有奇心，激發學生學好數學的信心。
課時安排
教學活動6課時，作業練習講解2課時，檢測和講解4課時。共12課時。
教學過程
第一課時 折扣
教學內容
教材有關折扣的內容
教學目標
1、經歷了解信息，解決折扣問題的過程。
2、理解打折的含義，以及折扣與分數、百分數之間的關系，會解答有關打折的問題。
3、體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活經驗。
教學重點
理解折扣和分數與百分數的含義。
教學難點
解決有關折扣的實際問題。
教學活動
一、導入
同學們，在剛剛過去的寒假生活中，你注意到了沒有，好多商家為了促銷商品，舉行了促銷活動，把你知道的情況說一說。
同學們對折扣看來并不陌生，今天我們就來深入研究折扣的相關問題。
二、探究體驗，經歷過程
1、商店有時降價出售商品，叫做打折銷售，俗稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如，打九折出售，就是按原價的90%出售。你知道什么叫“八五”折嗎？（學生自己給答案）
2、教材第8頁例1（1）題，你知道了什么？
（已知自行車的原價是180元，現在商店打八五折出售）
買這輛自行車用了多少錢？該怎么解答呢？說說你的想法。
（學生交流——我們已知八五折是按原價的85%出售，所以這輛自行車需要的錢數就是原價的85%，“求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算”。）
學生自己列式計算解決問題，教師巡視了解情況。
3、教材第8頁例1（2）題
學生嘗試獨立解答，老師巡視了解情況，指導個別有困難的學生。
交流：誰來說一說，你是怎樣想的？應該怎樣列式？
對于解答正確的學生要及時給予肯定和表揚，提倡算法多樣化，不強求統一。
三、課堂練習
教材第8頁“做一做”
四、課末總結
本節課我勻主要學習了“折扣”的相關問題，也是原價、現價和折扣三個量中已知兩個求一個的問題。跟同學們說一說，你發現它們之間有什么關系？
（折扣=現價/原價 現價=原價x折扣 現價=原價/折扣）
五、課后作業
根據本班實際情況自行設計
板書設計
折扣
打幾折，就是按原價的百分之幾出售。
折扣=現價/原價
現價=原價x折扣
現價=原價/折扣
第二課時 成數
教學內容
教材有關成數的內容
教學目標
結合具體事物，經歷認識“成數”、解答有關“成數”實際問題的過程。
1、了解“成數”的含義，會解答有關成數的實際問題。
2、對“成數”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學重點：理解成數與分數、百分數的關系
教學難點：解決有關“成數”的實際問題。
教學活動
一、導入
同學們，商業上與百分數有關的術語是折扣，你知道農業上與百分數有關的術語是什么嗎？
農業收成，經常用“成數”來表示，今天就讓我們一起來研究“成數”的相關問題。
二、探究體驗，經歷過程
1、成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。
例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。“二成”呢？“三成五”呢？（學生交流）
2、除了農業上，你還在其它地方見過成數嗎？舉例說說
（工業生產、在旅游業等說出實例）
3、“成數”與“折扣”相比，你發現了什么？
4、教材第9頁例2
學生交流理解題意
學生獨立解決問題，老師巡視了解情況，指導個別學生。
a、350x25%=87.5 350-87.5=262.5 b、350x（1-25%）=262.5
學生交流自己的想法
對于學生的解法不強求統一，只要合理就要給予肯定和鼓勵。
三、課堂練習
第9頁“做一做”
四、課末總結
通過本節課的學習，同學們有哪些收獲？
五、課后作業
1、王大爺的這塊地去年產玉米3000千克，預計今年的收成比去年增加一成。預計今年可產玉米多少千克？
2、某水泥廠5月份銷售水泥875噸，比4月份減少二成。4月份水泥銷售量是多少噸？
板書設計
成數
幾成就是百分之幾十
二成就是20% 三成五就是35%
成數教學設計 篇12
設計說明
本課時是百分數知識的拓展和延伸，學生很少關注農業中的成數，貿然地與數學知識、課本中的百分數內容聯系起來，欠缺知識間的溝通，所以需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實際來展開教學。根據本節課的教學目標和內容特點，特作如下設計：
1.復習舊知，為新課的學習作鋪墊。
溫故而知新。在教學中復習舊知，達到與新知間的貫通。本節課在學習新課之前，設計了三道復習題，其目的是通過復習讓學生回憶把分數和小數化成百分數的方法，鞏固有關百分數的實際問題的解法。通過復習為新課的學習打好知識基礎。
2.交流討論，充分發揮學生的主體作用。
學生是學習的主人，在教學過程中要充分發揮學生的潛能。由于有百分數的應用知識作為基礎，因此在本節教學中沒有過多的進行講解，而是采用師生交流、生生交流的學習方式，讓學生通過合作學習，發現問題并解決問題，體現學生是課堂的主人，促進學生發展的教學理念。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 課前收集的有關成數的資料
教學過程
⊙復習準備
1.把下面各數化成百分數。
0.2 1.36
2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種百分之幾？
3.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少噸？
師：農業收成可以用百分數來表示，有時也可以用另一種表示方法，這節課我們就來學習成數。
(板書課題：成數)
設計意圖：通過復習，為新知的學習作鋪墊。
⊙探索新知
1.成數的意義。
師：在一些新聞報道中，我們經常能聽到“增產兩成”“減少一成”等描述，這里的“兩成、一成”就是我們這節課要學習的成數。
(1)質疑：什么是成數呢？
(2)學生交流自己的見解。
(3)教師明確：成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。
(4)舉例說明：“一成”就是十分之一，“二成五”就是十分之二點五……
2.把成數改寫成百分數。
(1)課件出示：把下列成數改寫成百分數。
三成 三成五 七成 九成四
(2)小組探討，找出改寫方法。
(3)指名匯報：先把成數改寫成十分之幾，再改寫成百分數。
3.教學例2。(理解成數的含義，解決有關成數的實際問題)
(1)課件出示例2。
某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
(2)學生讀題，理解題中的數學信息。
(3)節電二成五是什么意思？
(4)學生獨立解答，指名學生說解題思路。
教師根據學生的思路，板書解題過程：
350x(1－25%)
＝350x0.75
＝262.5(萬千瓦時)
答：今年用電262.5萬千瓦時。
師：在列式計算時，我們可以直接把成數改寫成百分數，用百分數進行列式計算。
設計意圖：首先讓學生掌握把成數改寫成百分數的方法，再出示實際問題，很自然地就能把成數問題轉化成已經學過的百分數問題。這樣的設計符合學生的思維過程，從而降低學習的難度。
成數教學設計 篇13
教學目標
1、明確成數、折扣的含義。
2、能熟練地把成數、折扣寫成分數、百分數。
3、正確解答有關成數、折扣應用題。
4、學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。
課前準備
電腦課件一份，學生準備計算器。
教學流程
一、聯系主活，導入新課。
師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢？學生匯報調查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1、教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。
（1）談話，探學情。
師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？學生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。
①大衣，原價：1000元，現價：700元。
②圍巾，原價：100元，現價：70元。
③鉛筆盒，原價：10元，現價：？
④橡皮，原價：1元，現價：？
師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？
學生回答。
師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？帶著這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。
（2）討論，找規律。
學生動手操作、計算，并在計算或討論中發現規律。
師：說說你們組尋找的方法。
學生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。
（3）歸納，得定義。
師：通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？
學生回答。
師：概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？
師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
（4）練習。
①四折是十分之，改寫成百分數是。
②六折是十分之，改寫成百分數是。
③七五折是十分之，改寫成百分數是。
④九二折是十分之，改寫成百分數是。
2、運用折扣含義解決實際問題。
例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元？
（1）出示提綱。
①打九折怎么理解？
②是以誰為單位“1”？
③可以改寫成一道怎樣的應用題？
④要求便宜多少元？也就是要求什么？
（2）學生試做，講評。
（3）練習，做一做。
3、教學成數的含義，把成數改寫成百分數。
（1）新聞，探學情。
師：看了這則新聞，你想到什么？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？
師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。
（2）自學，得意義。
打開書自學課本相關內容。
學生匯報情況，概括成數的含義。
（3）練習。
師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心？
①四成是十分之，改寫成百分數。
②二成五是十分之，改寫成百分數。
③七成五是十分之，改寫成百分數。
④八成七是十分之，改寫成百分數。
4、運用成數含義解決實際問題。
例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41、6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？
學生試做、匯報、講評。
三、鞏固練習、應用所學。
1、判斷。
（1）成數表示兩數之間的倍數關系。
（2）五成八改寫成百分數是5、8%。
（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。
（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。
（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。
2、做課本中的相關練習題。
四、全課總結。
今天你又知道了什么知識？
板書：
折扣成數：
例1：430x（1—90%）例2：41、6x（1+25%）
=430x0、1=41、6x1、25
=43（元）=52（噸）
答：比原價便宜43元。答：去年收白菜52噸。
成數教學設計 篇14
教學內容：整理和復習第15題，練習三 第16題。
教學目 ：使學生對利息、成數等概念有進步 了解。能夠比較熟練地解答有關利息、成數 應用題，將百分數應用于實際生活。
教具準備：幻燈片。
教學過程：
一、復習利息、成數等概念
1.做整理和復習第1題。
請一名學生讀題。另請兩名學生加以回答，教師補充完整。
提問：同學們準備用自己 存款做些什么事情呢?讓學生自由討論，教師及時表揚那些準備用自己存款做些有意義 事情 學生，適時進行勤儉節約 教育。
2.做整理和復習第2題。
請一名學生讀題。
提問：什么叫本金、利息、利率?利息 意義是什么?
利息是怎樣計算 ?
讓幾名學生回答.然后將本金、利息、利率 概念用幻燈顯示，請學生齊讀一遍。板書利息 計算公式：利息＝本金利率時間；
3.做整理和復習第4題。
請一名學生讀題：另請兩名學生分別對兩個問題加以回答。
4.做練習三 第3、4題。
把全體學生分或兩組.一組做第3題，另一組做第4題，答案直接寫在課堂練習
本上：教師巡視.及時糾正學生中間出現 錯誤。最后進行集體訂正。
二、復習有關利息、成數 應用題
1.做整理和復習第3題：
請一名學生讀題。
提問：要求利息，必須知道哪些數據?(引導學生在題中找出本金、利率、時間 各是多少。)
計算利息 公式是什么?(引導學生看黑板上 公式。)。
讓一名學生到黑板前做，其余學生做在練習本上。教師一邊巡視，一邊及時糾正學生中出現 錯誤。最后集體訂正。
2.做練習三 第1題。
請一名學生讀題。教師無需用任何提示，直接讓學生計算利息。教師行間巡視，然后集體訂正：
小結：我們國家還有許多貧困地區 兒童因為家庭困難而失學，許多小朋友都像小英一樣把零用錢節省下來存入銀行，既支援了國家建設，又可以把利息捐獻給希望工程。我們也應該向他們學習，平時勤儉節約，不亂花錢，為貧困地區 兒童獻一份愛心。
3.做練習三 第2題。
請一名學生讀題。
教師說明：購買建設債券是支援國家建設 另一種方式，和儲蓄在實質上是一樣 。只是債券 利率一般高于定期儲蓄。
抽取兩名學生到黑板前做，其余學生做在課堂練習本上。教師巡視，等全體學生做完以后，集體訂正。尤其要提醒學生注意題目要求 是到期時一共能取出多少元?所以在求出利息以后，不要忘記把本金加上。
4.做整理和復習第5題。
請一名學生讀題。
提問：一成五是多少?
這道題里單位1是誰?
可以用什么方法計算?哪種方法更簡便?(方程解法和算術解法)
分別請兩名學生回答這兩個問題。
請兩名學生到黑板前做，分別用方程解法和算術解法進行解答，其余學生做在課堂練習本上。教師邊巡視，邊糾正學生出現 錯誤。最后進行集體訂正。
5.做練習三 第5題。
請一名學生到黑板前做，其余學生做在課堂練習本上。教師巡視，集體訂正。
成數教學設計 篇15
教學目標：
1、理解“成數”的意義，拓寬學生的視野。
2、建立“成數”問題與百分數問題的聯系，體會“轉化”、“遷移”思想。
3、能解決有關“成數”的實際問題，培養自主探究、靈活解題的能力。
教學重點：
理解“成數”的意義，并能進行應用。
教學難點：
在理解的基礎上，能與百分數建立聯系，正確解決問題。
教學方法：
教師啟發、點撥、歸納；學生自主探究，交流合作。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、喚醒舊知，順利導入
師：同學們,今天我和大家共同探討有關“成數”的問題，你準備好了嗎
生：準備好了！
師：那我可要考考大家了，請看大屏幕！
1、讀讀 、想想、 填填（舉手回答）（ppt2）
a、 30比50少（ ）%
b 、 10比8多（ ）%
c、六（2）班男生比女生少34%，
意思是說（ ）是（ ）的34%， 那么（ ）是（ ）的66%呢？
2、讀讀、填填、說說（舉手回答）（ppt3）
a、五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）%
b、三八折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）%
c、五折表示：（ ）是（ ）的50%
d、三八折表示（ ）是（ ）的（ ）%
師：看來同學們對折數、百分數及其關系已掌握得很好！其實折數是百分數的另一種表現形式，它用于商家促銷，商品降價；那么，今天我們所探討的“成數”也是百分數的有一種表現形式。
二、自主探究，合作交流
師：關于“成數”你想知道些什么？
生1：什么是成數？
生2：成數能做什么？
生3：我們為什么要學成數？有何意義？
生4：成數和我們學過的數有什么聯系？
師：好，老師把大家的想法整理如下：（出示學習目標）（ppt4）
師：請同學們帶著這些愿望自學課本第九頁的1、2、3自然段！看你能發現些什么？（教師巡視指導，學生自學后舉手。）
師：個別提問，當學生基本說出后，教師整理歸納。（出示ppt5）并舉例進行數的“轉化”。
整理歸納：
a、成數：表示兩個數之間的倍數關系
它表示一個數是另一個數的十分之幾
也就是一個數是另一個數的百分之幾十
b、幾成 就是十分之幾 也就是百分之幾十
C、它不僅用于農業收成，還用于各行各業的發展變化情況
師：怎么樣？會轉換了嗎？試一試！（出示ppt6）
課堂檢測：
1、三成=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小數
四成六=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小數
七成三=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小數
2、今年玉米產量比去年減產二成 表示：（ ）比 （ ）減少（ ）%
3、電器商品售價比進價提了二成五 表示： （）比（）增加了（）%，
那么售價是進價的（）%
師：我們認識了“成數”，在實際生活中就能解決關于“成數”的問題了。例如：（出示例2 ppt7）
（請同學們認真讀題、找準關鍵句、分析數量關系、確定算法、列式解答！）
例2、某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少千瓦時？
（學生自主探究，教師啟發、點撥；搜集不同素材，指名板演。解答完畢后，同桌交流訂正；板演同學說思路，講方法）
生1：關鍵句是，今年比去年節電二成五，意思是今年比去年節電25%
把“去年的用電量”看做單位“1”；單位“1”已知，用乘法
先求節省了的電量350x25%，再求今年的用電350－350x25%
生2：關鍵句是，今年比去年節電二成五，意思是今年比去年節電25%
把“去年的用電量”看做單位“1”；單位“1”已知，用乘法
先求今年用電量所對應的百分率，即今年用電量是去年的百分之幾
用單位“1”減去今年比去年節省的百分率（1－25%），然后用單位“1”
乘問題所對應的百分率 即：350x（1－25%）
師：教師帶領全體學生肯定上述方法后，規范解題格式，強調：解關于“成數”應用題時，必須先將“成數”轉化為百分數（出示ppt8）
課堂小結：
“成數”問題解題思路和方法，同“百分數”問題是一樣的
所不同的是：百分數用成數表示了，成數是百分數的有一種表現形式
因此，只要把“成數”改寫為“百分數”，“成數問題”就轉化為“百分數問題”了。
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