教學設計模板
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學設計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計模板1
一、教學目標：
1、知道模型的種類以及作用；
2、能夠建立一些簡單的模型。
二、重點難點：
重點是認識模型的作用； 難點是學會建立模型。
三、材料準備：
手臂屈伸模型、黑盒子（里面用KT板隔成三角形、長方形、正方形）、三種顏色的橡皮泥
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱J識手臂屈伸模型，引入概念
1、談話：上課前，我們一起來做個運動——手臂屈伸運動，好嗎？
2、師生一起做手臂屈伸運動。
3、問：誰來說說“手臂屈伸運動”時骨骼和肌肉是怎樣工作的？
4、學生匯報。
5、師說：聽不懂，還不太明白。老師現(xiàn)在是幼兒園的小朋友，你們怎么能讓小朋友明白呢？
6、學生說。（如果學生說不出，教師引出手臂屈伸模型）
7、小組玩手臂屈伸模型，同學互相解釋。
8、師：誰來再向幼兒園的小朋友來說說“手臂屈伸運動”時骨骼和肌肉是怎樣工作的。
9、提示“模型”——方便解釋（板書）
�。ǘ﹪L試建模，初步理解建模的步驟
1、師：你們會不會做模型呢？
2、學生回答。
3、板書“地球內部的構造”模型，你會不會做呢？
4、小結：建立模型我們要先“了解信息”。
5、地球內部的構造是什么樣子的呢？（學生說）
6、出示“地球內部構造”模型，讓學生把信息收全、收完整、收準確。
7、“選擇材料”——三種橡皮泥：你們打算怎么做？學生說。
8、學生分小組制作。
9、教師巡視，幫助切開，讓學生進行比較。
（三）探究“黑盒子”，建立圖形模型
1、師：同學們真聰明！我們很快就能制作“地球內部構造”的模型。
2、出示黑盒子：里面隔成了幾種形狀：三角形、長方形??還有一顆彈珠。
3、請同學們畫出里面隔出來的形狀。
4、學生分組進行研究、匯報。
5、全班交流。（學生將自己組研究的結果畫在黑板上）
6、小結：圖表也是一種模型。
（四）閱讀拓展，認識其它幾種模型（公式等）
1、你還知道哪些模型？學生回答。
2、推薦學生自主閱讀“教材紙”，認識其它幾種模型（如公式等）。
教學設計模板2
一、教學目標
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養(yǎng)學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
�。ㄒ唬┓e累成語，激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）
�。ㄈ┰僮x課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
（四）背誦成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦，獎勵評價。
四、板書設計
12坐井觀天
版畫 詞卡
五、布置作業(yè)
練習規(guī)范書寫生字：“井、觀”。
教學設計模板3
教學目標：
1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。
2 根據(jù)課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習慣。并引導學生學習，運用語言，培養(yǎng)語感。
教學重點：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。
教學難點：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。
教學準備：課件
教學過程：
談話導入
同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰＃ò鍟n題）
情境激趣，觸發(fā)語感
同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學生欣賞荷花圖片
交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎
說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學探究，激活語感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。
小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。
品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感
誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。
交流匯報（要點）：
�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"
a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。
b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎
�。�2）"冒"字句
a怎樣長叫冒
b如果你來寫，你準備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么
（3）"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）
（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫家是誰 你想對他說什么
�。�5）第四段
a學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什么呢
c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧！（播放課件）
你又想對大自然說些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。
作業(yè)設計：
請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。
板書設計：
荷花
荷葉：多 綠 大 圓
教學設計模板4
一、學習目標
1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。
2、通過反復朗讀，體會海燕的形象。
3、體會幾個關鍵詞的區(qū)別，體會文章運用對比、比喻、反復、象征的寫作手法。
二、學法指導
1、用好自學導航中的知識鏈接。
2、采用不同的方式讀，體會。
3、帶著問題讀課文。
三、自學導航：
1、知識鏈接：
瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人�，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
這首散文詩寫于1901年，當時歐洲發(fā)生了經(jīng)濟危機，蔓延到了俄國，俄國民主運動不斷高漲，動搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運動，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》�！逗Ｑ唷肪褪撬┪惨徽�。
2、初讀讀課文，把握文
章大意，自行解決生字詞。
呻吟（）飛竄（）蜿蜒（）
蒼茫（）
膽怯（）
我認為比較重要的字詞還有：
3、再讀課文，完成結構圖
散文詩描繪了哪三幅畫面？
①
②
�、�
4、再讀讀課文，畫出自己認為深刻的句子。
5、用自己的話說說海燕是一個什么樣的形象。
6、細細讀課文，試著提出自己的問題。
四、展示提升
�。ㄒ唬�1、匯報自己的預習情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）
2、小組交換導學案，討論上面提出的問題。
3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）
�。ǘ⿲懶《涛模n后第三題。
（三）談談自己在這節(jié)課上的收獲
五、達標測評
《全優(yōu)》上的相關習題。
把小作文寫在下面的格子里。
六、課后反思
略
教學設計模板5
教學目標：
1、通過自主、合作的探究的學習活動，能認識人性的美丑，領悟作品的深刻內涵.
2、聯(lián)系生活實際，引導學生初步學會欣賞小小說。
課前學習：
1、借助工具書，掃除閱讀障礙。
2、自讀課文，了解故事內容。
教學過程：
一、導入：
窗是我們生活中很常見的事物，透過窗我們可以看到許多的美麗風景；透過窗我們還可以讀到許多故事；透過窗我們可以觸摸人的靈魂。讓我們用心靈去感知窗內外的世界。
一整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，然后用“這是一扇--------的窗”句式說說你從小說中讀到了什么？并簡要說說你的理由。
學生活動：
要求：每個學生說二個以上，不能重復。
2、抓住小說的三要素，體會小說的情節(jié)。
人物：
靠近窗戶的病人
不靠近窗戶的病人
情節(jié)：
開端：二人關系融洽
發(fā)展：二人關系從“享受”到“困惑”
高潮：見死不救
結局：窗外只是光禿禿的一堵墻
教師總結：
小小說字數(shù)雖只有1300多字，情節(jié)完整、有波瀾，內涵豐富。
二研讀課文，探究問題
1．設置情境：
我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空的隧道，我們要把中央電視臺《講述》節(jié)目搬入病房，請兩位病人講述他們自己的故事。
活動步驟：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。
要求：
五人一組，分工明確，兩位病人是這次講述節(jié)目的主角，兩位共同講述發(fā)生在病房里的故事，重點講述：自己是怎么做的，特別重要的是你當時是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內心世界展露出來，讓聽眾聽完故事后能真正認識這兩位病人。
兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。
一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調工作，開頭介紹節(jié)目現(xiàn)場，中間做好有效的引導與協(xié)調，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。
2．人物評價
我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發(fā)人深省的故事。聽了兩位病人講述，同學們一定有很多話要說，下面我們一起來評述一下這兩位病人。
學生評述：
教師小結：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。
3．挖掘小說內涵
同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
學生參考：
靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。
4．發(fā)揮想象，續(xù)編故事
假如又一位新病人進了這間病房，這扇窗下又會發(fā)生什么樣的故事呢？
學生活動：（略）
四、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理：
這無數(shù)種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，讓我們一起來關心這位病人。我建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。
學生暢所欲言：（略）
教師總結：大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學的殿堂中去感受人性的光輝。
五薦課外讀物
歐亨利小說：
《最后一片藤葉》 《愛的犧牲》
教學設計模板6
學習目標
�、闭J識10個生字，會寫8個字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
⒊學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激情導入
�、彪S機表揚。(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
�、辰裉欤覀円黄饋韺W習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
⒈范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
�、沧杂勺x課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
�、承〗M內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
⒈我能認
�、耪J讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
�、普J讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
⒉我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導“泄氣”的意思。
�、懦鍪尽霸谖矣悬c泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！�
�、平o泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
�、切♀禐槭裁葱箽�？
⑷用這種方法理解其他詞語。
�、次夷茏x
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導
�、蔽野l(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、参視䦟憽＃ā安伞弊稚厦媸亲ψ诸^，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展�！氨场弊稚蠈捪抡隙滔麻L。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）
五、課堂小結
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
二、學習課文
⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
�、材沁@樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
�、澈喍痰膸拙浞Q贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻�，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
�、凑埻瑢W快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示有關句子：
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
�、悼粗@樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)
⒍聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是�。e人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
⒎那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。
�、甘前�！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話。）
三、學生質疑
�、毙♀蛋宓首龅媚敲创植冢瑸槭裁催€能得到小刺猬的稱贊？
引導學生理解：
�、虐宓孰m然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。）
⑵小刺猬仔細看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）
�、残♀禐槭裁匆徒o小刺猬一把椅子？.
�、碁槭裁葱♀档姆Q贊消除了小刺猬一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結
⒈師小結 ：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？
�、餐卣咕毩�。引導學生稱贊身邊的小伙伴 、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教學設計模板7
第一課時
課時目標
1.學習d，t二個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫。
2.學會拼讀a，t與單韻母a，e，i，u組成的音節(jié)。
教學過程
一、復習導入
1.出示拼音卡片，復習單韻母。
2.教師出示聲母b和p，提間:這兩個聲母像對雙胞胎兄弟。你們可以用什么方法記住它們?
二、借助插圖，學習拼音
1.學習聲母d
(1)過渡:今天，我們要來學習一個和它們長得很像的聲母—d。
(2)出示插圖，提問:這個d像圖上的什么?(學生回答)
教師明確:發(fā)音d時，舌尖抵住上齒齦，先憋氣再放開，爆破成音。
(3)學生拿出小鏡子，練習d的發(fā)音。教師巡視指導糾正。
(4)教師:你們有什么辦法區(qū)分d和b?(學生交流)
(5)聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。
①教師:聲母d可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。
�、诮處煆娬{拼讀方法后，多媒體出示下列音節(jié)，學生小組合作，自由拼讀。
③指名拼讀音節(jié)，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。
�、荦R讀音節(jié)。
2.學習聲母t。
(1)出示f的卡片，指名讀一讀。
(2)教師出示插圖，過渡:我們再來學習一個和f長得很像的聲母這個t像圖上的什么?(傘柄。)
教師明確:發(fā)t的音時，舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開，沖出氣流成音。請同學們將手掌放在嘴前，體驗一下d和t不同的發(fā)音方法(發(fā)d時，感覺不到氣流沖出;發(fā)t時，有較強的氣流沖出)。
(3)學生拿出小鏡子練讀，體驗d和t不同的發(fā)音方法。教師巡視指導糾正。
(4)聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。
�、俳處�:聲母t可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。
②教師再次強調拼讀方法后，多媒體出示下列音節(jié)，學生小組合作，自由拼讀
�、壑该醋x音節(jié)，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。
�、荦R讀音節(jié)
三、學寫聲母d
1.教師出示四線格，引導學生認真觀察d、t在四線格中的位置。
明確:寫d時，先在中格寫左半圓，右邊長豎出二線;寫t時，豎右彎出二線，短橫寫在二線邊。
2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。
3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫d
四、課堂小結
教師:這節(jié)課，你們都學會了什么?
第二課時
課時目標
學習n、l二個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫;學會拼讀n、l與a、e、i、u、ü組成的音節(jié)
2.會認“馬、土、不”3個生字，以及“馬路、泥土”2個詞語。
3.會讀兒歌《輕輕跳》，體會童趣，感受對小草的愛惜之情及對自然的熱愛之情。
教學過程
一、復習導入
1.復習六個單韻母及其四聲。
做游戲：手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分別組合，學生拼讀。
二、借助插圖，學習拼音
1.學習聲母n。
(1)出示m的卡片，指名讀，教師板書，學生書空
(2)教師擦去一個左彎豎，講解:同學們，將兩個門洞變成一個門洞，就是聲母—n。發(fā)n的音時，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔中出來，聲帶振動讀而短。請跟著老師念：一個門洞nnn。（學生跟讀）
�。�3）學生拿出小鏡子，練習n的發(fā)音。
（4）聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼
�、賹W生合作拼讀，自由拼讀。
�、谥该醋x，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。
�、埤R讀。
2.學習聲母l
(1)教師出示插圖，引導：仔細看圖，說說看到的內容。
(2)教師講解發(fā)l的音時，舌頭抵住上齒齦，嘴唇張開，舌尖后滑，氣流從舌頭兩邊流出，注意鼻腔不能有氣流。同學們可以捏著鼻子發(fā)|的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
(3)學生練讀，體驗n和|不同的發(fā)音方法。
(4)教師：這個l像圖上的什么？
學生匯報后，跟讀：一根小棍，l l l。
(5)聲母1與單韻母a、e、i、u、ü相拼。
三、借助插圖，認識字詞
1.教師出示插圖，提問:你們在圖中看到了什么?
2.教師根據(jù)學生的回答出示帶拼音的詞語“馬路、泥土”，提問:你們認識這些字嗎？
3.要求學生借助拼音自由認讀詞語“馬路、泥土”。
4.指名讀，齊讀詞語。
5.學生在“寫漢字”軟件里學習“馬”和“土”的讀音
6.組織學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞
7.要求學生用“馬、土、不”3個字組詞或造句
四、朗讀兒歌，鞏固拼音
1.出示帶拼音的兒歌。
2.要求學生讀一讀用紅色標出的音節(jié)tù、n?。
3.教師范讀兒歌，強調輕聲。（men）
4.教師領讀，學生跟讀。
五、學寫聲母n、l
1.教師出示四線格，要求學生認真觀察n、l在四線格中的位置
明確:n短豎寫中間，左彎豎寫右邊;l長豎出二線，寫直才好看。
2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。
3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫n、l。
六、課堂小結
教師:這節(jié)課，你們都學會了什么?
教學設計模板8
教學目標
1．使學生認識約分和最簡分數(shù)的意義，理解和掌握約分的方法。
2．培養(yǎng)學生的觀察、比較和歸納等思維能力。
教學重點
掌握約分的方法。
教學難點
很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數(shù)。
教學過程
一、情境導入，復習鞏固，激發(fā)興趣。
1．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。
42和50、15和5、
8和21、18和12
2.孩子們對孫悟空這一神話人物充滿好奇，以和悟空比本領談話導入，引發(fā)大家的學習興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分數(shù)的基本性質，明確又簡單，為理解最簡分數(shù)和掌握約分的方法作好準備。用一句簡短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學一招？好，這節(jié)課我們就來創(chuàng)造第73變，變分數(shù)！”來激發(fā)學生學習新知識的激情。
二、理解最簡分數(shù)及約分的意義。
1．嘗試“變”分數(shù)。
例1：把化簡。
活動要求：
�。�1）這個分數(shù)要和大小相等。
�。�2）這個分數(shù)的分子、分母要比的分子、分母小。
�。�3）要求學生變出一個和大小相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)。把變出的分數(shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個就變幾個。
2．了解約分的概念。
�。�1）觀察所變出的分數(shù)與有什么關系？
�。�2）像這樣，把一個分數(shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。舉例：把化成就是約分。
與四人小組內的同學說一說變的分數(shù)是怎樣得來的。
觀察后發(fā)現(xiàn)分數(shù)大小相等，但分子、分母都比原來分數(shù)的分子、分母小。
3．認識最簡分數(shù)。
�。�1）觀察的分子、分母能否再變小了？為什么？
�。�2）像這樣分子、分母是互質數(shù)的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)。
（3）找出最簡分數(shù)練習。
舉例說出幾個最簡分數(shù)。強化最簡分數(shù)的概念.
三、自主探索，合作交流，總結方法。
1．你能根據(jù)我們化簡的過程找到約分的方法嗎？
打開書P62，看看書上是如何說的？
2．自主探索約分的形式。把一個分數(shù)進行約分？
教師板書約分時一般采用的兩種形式。
A、逐次約分法。
B、一次約分法。
如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。
3．小結：我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。
有恰當?shù)膶W生自學引導：在自學的過程中，學生們從書本上形成知識表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，特別在學習約分的`兩種形式時，教師的一步步板書，清晰明了，讓學生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。
四、鞏固練習。
1．說出分母是4的所有最簡真分數(shù)。寫出分母是9的所有最簡真分數(shù)。
2．先判斷哪些分數(shù)是最簡分數(shù)，把不是最簡分數(shù)的分數(shù)進行約分。
4．用最簡分數(shù)表示出小明每一項內容占一天總時間的幾分之幾？
上學8小時
睡眠10小時
勞動1小時
做家庭作業(yè)2小時（含課外閱讀時間）
餐飲休閑3小時
5．每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數(shù)卡片。
�。�1）最簡分數(shù)上臺。和最簡分數(shù)相同的分數(shù)起立。
�。�2）從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數(shù)作朋友。
判斷并說明理由。
五、總結提升
現(xiàn)在我們來回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲？了解了什么是約分、最簡分數(shù)、怎樣約分……
教學設計模板9
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當時復雜的內心世界。
2．分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛國主義精神。
教學重點、難點：
能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。
通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當時復雜的內心世界。
教學過程:
一、導入新課，直擊“語用”。
談話導入，為“手”組詞，調集學生原有知識基礎并在其上進行有效建構。為“炮手”的“手”選擇正確解釋，訓練中夯實語言基礎。
二、初讀課文，整體感知：
1.請同學們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫了一件什么事情？
2.試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。（課文主要內容鏤空，為學生搭建概括課文主要內容的階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復讀一讀課文，你從哪里看出來的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫出描寫炮手心理變化的有關詞句）
�。�1）自學（4分鐘）
（2）小組交流
2、展示匯報、品讀課文
預設一：“是，將軍�！币粋€臉色蒼白的士兵應道。
他的臉色為什么會變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請同學們齊讀課文1—4自然段。
追問：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔心將軍下令炸毀他家的房子啊
預設二：士兵的臉色煞白
A.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
B.能通過你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導學生朗讀課文)過渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？
預設三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
A.裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會慘白?此時他將是怎樣的心情(這種運用對比手法,更好地突出人物形象)。
B.(語言訓練)當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村時,炮手擔心的臉色,因為那是;當將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時,她害怕的臉色,因為那是;當將軍下令炸毀自己家的房子時,他痛苦的臉色,因為那是。
C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來吧。（分角色讀文）
預設四：敵人被消滅了，這時將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來朗讀課文的最后五個自然段）此時你看到了一個怎樣的士兵？（6）師小結
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻精神無處不在。（播放幻燈片）
五、續(xù)寫課文：
戰(zhàn)爭勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關于奉獻的名言詩句和故事讀一讀。
2.把這個故事復述給親人、老師或者小伙伴聽。
板書設計：
炮手
蒼白對比
煞白對話
慘白
抓關鍵反復讀
教學設計模板10
[教學目標]
1、知識目標：讓學生分析歸納，體會情物交融，理解課文蘊涵的哲理。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的思維能力，能讀出“問題”，使學生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。學會關注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴。
3、情感目標：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學生情操，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與意識和創(chuàng)新精神。
[教學重點]
培養(yǎng)學生的思維能力，能讀出“問題”，使學生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。
培養(yǎng)學生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。
[教學難點]
透過通過優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊涵的深刻含義。
[教學方法]
1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動對文章的理解：
新課標強調讀在語文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢鐘書先生的文化底蘊深厚，對古今中外的名句典故信手拈來，文章內容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對比學生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學生很難理解文章的大意，更不要說深入把握作品的內涵。
2、質疑輔導為主，有疑而問，有疑而論。
根據(jù)本課的重難點，結合學生具有“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；習得知識易，遷移能力難。整體水平較低”的特點及新課標的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語句來，在這其中引導學生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“，讓學生突破重點難點。
[板書設計]
給“話題”——（窗）找一個引入的對象。
聯(lián)想：
�。ń咏�(lián)想）春——自然
窗——門
（詮釋窗與自然的關系）
�。愃坡�(lián)想）窗——眼睛——靈魂
�。ㄈ藢κ澜绲倪x擇性）
[過程設計]
第一課時
一、導入新課
1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時，老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文，我寫了倚在窗前看到的風景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問題。
那這幅“窗”的照片勾起了你的哪些回憶，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，引導你產(chǎn)生了怎樣的感情？
�。ǘ嗝襟w展示“窗的照片）
2、學生討論發(fā)言：
圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。
3、列舉一些中外名人對“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來人們對“窗”的認識特點。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
窗，是了解的視點；窗，是連接兩個世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無聲的見證……大千世界，和窗有關的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。
小結：自古以來，愛好寫作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┧伎紗栴}、小組討論：
1、理清思路：找文中有高度概括性的話語，這就是全文的骨架。
2、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的？（學習散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）
�。ǘ┟鞔_：
1、關鍵句：
第一段：又是春天，窗子可以常開了。
春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。
第二段：門和窗有不同的意義。
門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。
第三段：窗比門代表更高的人類進化階段。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。
第四段：窗可以算房屋的眼睛。
2、散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實就是“聯(lián)想”。那么大家認真想一想作者是怎樣將相關的事物一一聯(lián)系起來的。
這對于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時代的學生，看到的讀到的要比以前的學生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢鐘書先生學幾招。學會讓事物聯(lián)系起來。
A、給“話題”找一個引入的對象。（眼前實物：春）
B、聯(lián)想：（功能相似，對象相似）春——自然窗——門（詮釋窗與自然的關系）
窗——眼睛——靈魂
�。ㄈ藢κ澜绲倪x擇性）
C、略講對比這一寫作手法。
四、作業(yè)：
回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點，加深對“窗”的總認識，并記錄自己感觸最深的一點，也可記下自己的不同見解。
[問題與討論]
第二課時
一、局部研讀，討論研究
自由發(fā)言，大膽的講述自己對“窗”的見解，談談自己對哪一句話的感受，并說說作者在這句話中流露出來的感悟。
說明：允許自圓其說。此環(huán)節(jié)強調學生的個性化閱讀，力圖真正解決學生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考，生生互動，師生合作，營造平等自由寬松的語文學習活動。因是學生根據(jù)閱讀的實際提出的問題，因此老師不設問題，鼓勵學生自主閱讀積極思考，但要對學生的提問進行預估，以便能在課堂上掌控全局，應對靈活。例如：
（1）在第一段中，“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？
作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”！為什么又用“畫配了框子”來作（聯(lián)系美術中的“取景”知識談認識。）
（2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受。”中的“追求”和“占領”的不同含義。（注意“物質”與“理想”兩個詞語和“爬窗”的比喻。）
�。�3）第三段中，作者為什么說“人對于自然的勝利，窗也是一個”？（注意與外界的關系聯(lián)系。）
�。�4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”？
文章結尾“關窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關的�！比绾卫斫猓�
�。ㄟm時補充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料，《〈寫在人生邊上〉的序》）
二、歸納總結，延伸拓展。
（1）通過本節(jié)課的交流、探討，讓學生總結全文主旨，并談談自己的體會與收獲。為了更好的讓學生的知識得以遷移，讓學生完成課后練習三，比較閱讀波德萊爾的《窗》，體會兩篇文章的異同。
�。�2）閱讀梁實秋的《雅舍小品》或林語堂的《人生的盛宴》散文集，體會這一類作家將寫作完全當作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。寫一篇讀后感，話題自定，要求有一定的聯(lián)想。
教學設計模板11
《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發(fā)表，立刻轟動文壇。半個世紀以來一直為人們所傳誦。有人認為：“要談五四以來的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》�！保址恰冬F(xiàn)代散文六十家札記》）這話不是沒有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時期。文中寫家境的“慘淡”，從一個側面反映了當時社會的動亂，人民生計的艱難。《背影》寫的是家庭的平凡瑣事，以質樸無華的語言表現(xiàn)了深沉的父子之情，具有強烈的藝術感染力。
《背影》這篇著名的紀實散文，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深的打動讀者，在于它充滿了親子之愛，這是個永恒的主題，又是中華民族的傳統(tǒng)。其次，這篇散文構思的角度不同一般，語言文字平平實實，字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。
[教學目標及重點]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。
教學課型及課時
1、新授課；
2、課時。
媒體設計
多媒體
導入
課前準備：在上課前，在大屏幕里放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
檢查預習
一、字
�。�、字的讀音。
簌簌（）；賦閑（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。
２、給多音多義字注音并組詞。
奔；喪；禁；差。
３、區(qū)別下列字的字形字音。
卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣。
二、詞語
籍；買。
�。薄⒗斫庠~語在文中的意思
禍不單行；變賣典質；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情郁于中；瑣屑；箸；大去。
�。�、理解運用詞語
禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣；典質；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。
課文賞析
一、整體感知：
這是一篇，它以為線索，表現(xiàn)父親的。
二、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？
三、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
1、聽錄音朗讀。
2、父親為什么要買橘子？
3、根據(jù)課文填空。
4、哪些語句描寫了父親的外貌？哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點？哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點？“蹣跚”什么意思？請你學一學“蹣跚”的樣子。
5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？這一段主要運用了哪兩種描寫方法？
6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？
7、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？
8、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
9、歸納：寫父親的背影的目的是？歸納段意。
10、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么？
擴展遷移
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？
2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請與大家討論。
3、世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
4、介紹并聽歌曲《天亮了》。
今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
同步練習
●活動與探究一、說話訓練用口頭片斷作文形式完成下面訓練。
1、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談談。
2、每個人都最熟悉親人的特征了，想好一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
3、孝敬父母、疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)的美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？要求：要說得實實在在。把“為什么”說清楚。
二、寫作練習你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。
●綜合能力測試
一、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音。
1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）
4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）
7、躊躇（）8、pánshān（）
二、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞。
1、差：chāi（）ch�。ǎヽhà（）
2、喪：sāng（）sàng（）
3、禁：jīn（）jìn（）
4、奔：bēn（）bèn（）
5、柵：zhà（）shān（）
三、解釋加粗字的意思。
1、不能自已（）2、情郁于中（）
3、觸目傷懷（）4、舉箸（）
四、根據(jù)所給的意思，寫出相應的詞語。
1、亂七八糟的樣子。________
2、凄慘暗淡，不景氣。________
3、看到心里感到悲傷。________
4、感情聚積在心里不得發(fā)泄。________
5、細小而繁多（的事）。________
6、不幸的事接連發(fā)生。________
五、選詞填空。
1、這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
A、慘淡B、凄慘C、暗淡
2、父親終于不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會。
A、牢靠B、妥帖C、可靠
六、選擇出下列說法正確的一項（）
A、朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。
C、《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關系。所以第二、三自然段可以刪去。
D、《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛相憐的真摯情感。
七、閱讀并回答文后問題。
我說道：“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”［丙］
1、在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。
2、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了�！边@句話是從原文中抽取出來的。根據(jù)上下文意，這句話應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。
3、寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！边@話表達了父親對兒子的心情是（）
A、怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
B、怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。
C、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
D、怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。
4、“我趕緊拭干了淚”的原因是（）
A、怕父親因“我”流淚而傷心。
B、為自己這么大還流淚而羞愧。
C、怕父親說“我”不堅強。
D、怕別人笑“我”幼稚。
5、“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是
（）
A、外貌心理。
B、動作語言。
C、外貌動作。
D、語言心理。
6、聯(lián)系全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（）
A、表達對父親的深摯的懷念。
B、表達了對父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。
C、表達了對父親自暴自棄的惋惜。
D、表達了對父親碌碌無為的感慨。
1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√
�。ㄒ唬�1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A
�。ǘ┍秤�
�、倌悄晡也啪艢q，在村小上三年級。村小條件簡陋，有的只是粗糙的桌椅、布滿傷疤的黑板，以及永遠關不牢的門扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長時間地不能盡職。那時的孩子倒也懂事，知道上課的時候該規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽講，偶爾的樂趣，便是能夠從高過頭頂?shù)莫M窄的窗戶里瞥見一角藍藍的天空了。
�、诮涛覀償�(shù)學的老師姓徐，是個有二十余年教齡的老教師。由于勞累的緣故，他的背過早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而干癟。那是期中考試的前夕，徐老師正上著課，電又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。
③天邊紅彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開始講述未完的課程。
④過了一會兒，他背轉身寫板書。抬起手臂的剎那，夕陽在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍色中山裝里的干癟的身子似乎不再那么刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白發(fā)被深秋的風吹得根根直立起來。他埋著頭列算式，忽然的我便有一些錯覺，不知是他融進了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那么寧靜而美麗。
�、葙康兀麖澫卵ィ韲悼诎l(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鉆出來，由于不能盡情地咳嗽身體顫動不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學的肩膀，不住地喘著氣，恍若用舊了的風箱般。我們沒辦法看到他的表情，因為他竭力不讓我們走到他面前。良久，他才平靜下來，努力挺直了腰，回轉身來。就在他回轉身的瞬間，天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接著便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣布：今天就講到這兒吧，放學了！可是，當他那被攙扶著的蹣跚的背影從我的視線里消失時，我依舊沒能適應眼前的灰色。
�、尬夷菚r一直不明白徐老師為何這般拼命。
⑦他只不過是一個民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個理由可以申請休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時候，我已經(jīng)走進了一所師范學校。
�、嘁粋€曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子里。幾對燕子在不遠處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎著風絢麗地搖曳。這時同鄉(xiāng)捎來了一個消息：徐老師死了，因為肺癌。
⑨很久以前那個絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進了我的視線，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來，打濕了攤在膝頭的語文課本。
1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什么？答：_________________________________
2、朱自清先生寫的《背影》一文，“背影”是作為文章的線索，本文的“背影”是不是文章線索？為什么？答：_________________________________
3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________
4、文段⑤中加紅的句子對徐老師的動作描寫表現(xiàn)他怎樣的特點？答：_________________________________
5、文段⑤中“天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接著便滅了�！边@段話的含義是什么？答：_________________________________
6、本文寫“背影”與朱自清先生寫的“背影”表現(xiàn)的中心相同嗎？試作比較。
�。�1）通過描寫徐老師的背影，_____________________________________
�。�2）通過描寫父親的背影，_______________________________________
答案：1、供電極不正常。2、不是文章線索。因為作為線索是應該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。3、他與黑板融化在一起，說明他的教學非常專注和投入。4、忠誠教育事業(yè)，帶病堅持工作。5、象征辛勤工作了20多年的徐老師的最后一拼。6、（1）贊揚了徐教師忠誠黨的教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)的精神。（2）表現(xiàn)父親對兒子的至親至愛的感情，以及兒子對父親深切懷念之情。
●能力提高
1、《背影》一文中“車站買橘”一節(jié)中，前后兩次寫父親過鐵道，為什么前一次詳寫而后一次略寫？
___________________________________________________
2、對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是[]
A、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
B、即將送走兒子，可去忙自己的事了。
C、越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實滿足。
D、過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。
3、“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情于字里行間）請從文中各找一例略加分析。
1、第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。
2、C。
3、說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關懷細致周到。
4、例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。
教學設計模板12
教學目標：
1、引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、俊”等5個生字，會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：體會小女孩是怎樣交樹種的，她交的樹種是什么樣的，她是怎樣撿樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質。
教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學過程：
一、審題導入，設疑激趣。
1、學生齊讀課題。
2、學生各自說出自己的疑問：
文章寫的是什么植物的種子？
這種子是怎樣的？
有多少種子？
文章為什么要寫這些種子？
這種子從哪里來的？
……………………
3、學生自由讀課文。
二、初讀課文，學習生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，然后同桌交流一下是怎么記生字和新詞的？
2、小組合作學習生字。
（1）先讓學生自由讀屏幕的生字。
�。�2）同桌互讀，糾正讀音。
�。�3）分組開火車讀，去掉拼音讀，全班讀。
3、交流識記生字方法。
（1）要求學生用自己熟悉的方法來記住生字。
�。�2）讓學生說說哪些字容易寫錯，要指出提醒大家注意的地方。
4、學生練習寫生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由再讀課文，完成下面問題：
（1）課文主要寫的是什么事？
（2）說說同學們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？
�。�3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？
2、學生自主讀文，尋找答案。
3、小組交流。
4、小組派代表匯報。
四、學習第1自然段。
1、指名讀第一自然段。
要求學生用“——”劃出描寫同學們撿來的種子的句子。
2、說說從這句話的描寫中你體會到什么？
3、指導說話。
4、教師歸結：同學們撿到的樹種不飽滿，不成熟，雜質多。雖然數(shù)量多，但是質量不夠好，不會或不容易茁壯成長。
五、小結。
個別學生談談自己的學習收獲。
要求學生說說：
這一節(jié)課學到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、完成填空。
（ ）的臉頰 （ ）的神情
�。� ）的大傘 （ ）的短發(fā)
�。� ）的黑豆 （ ）的光澤
�。� ）的童心 （ ）的女孩
2、抄寫課后的生字詞。
3、熟讀課文，預習課文第2-9自然段內容。
出示作業(yè)。
教學設計模板13
學習目標
1、積累重點文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內容
3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。學習重點
誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。學習難點
發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。 【教學過程】
一、新課導入
劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！蓖�、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結合課文注釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。
《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門�！对佈愤x自“言語”一門。
三、整體感知
1、初讀課文，讀準節(jié)奏：
�。�1）學生自由朗讀課文，教師指導讀音。（2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。（3）去標點讀，讀出停頓，培養(yǎng)學生的文言語感。
2、再讀課文，讀懂文義：
1（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。
補充翻譯文言文的基本方法，
留：文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語法。補：補充省略的詞語和句子成分。
刪：刪掉沒有實在意義的詞語。（2）學生回答，教師指導，強調重點字詞。
3、概括文章的主要內容
時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義
提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。
明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。
四、問題探究
1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？從哪里可以看出來。
明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂”。
2、合作討論：兩個比喻你覺得哪一個更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無意蘊；
“柳絮因風起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹Ｕ缬娙搜┤R所說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”。
五、拓展思維
1、說說還可以用哪些事物來比喻雪，發(fā)揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。
學生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫在書上。
2、例：1、雪如花瓣在空中翩翩起舞。 2、鵝毛大雪，漫天飛舞。 2、列舉并積累幾句詠雪的名句。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！� ──岑參《白雪歌送武判官歸京》 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！� ──韓愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！� ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！�
六、看關鍵字背誦
寒雪日講論文義欣然
板書：詠雪
鹽：色、形
柳絮：色、意境（春意）
比喻形象
3
——李白《北風行》撒鹽柳絮大笑樂
教學設計模板14
一、復習導入。
1、認讀詞語。
2、回顧主要內容，說說你心目中的趙州橋
二、介紹趙州橋的第二個特點：雄偉堅固
1、學生讀第2自然段。
2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4、學生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點
5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎
8、體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段，
三、介紹趙州橋的第三個特點：美觀
1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
四、學習課文最后一段
齊讀最后一段。
五、總結全文。
談談學習感受。
小組合作交流學習第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！崩斫膺@句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。 智慧：聰明。
才干；才能、本領。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。 再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）
教學設計模板15
一、教學基本情況
1、教授對象：中級班學生
2、課文題目：《我擔心自己演不好》
3、課程類型：精讀
4、教學時間：90分鐘
二、教學目標與要求
1、通過本課教學，學習和掌握漢語疑問句的幾種表達方式，并且在日常生活中的適當場合正確詢問和回答。
2、學習掌握幾種語氣詞的使用。
3、學習掌握“只要……就”句式，并能靈活運用。
4、掌握并會運用俗語“世上無難事，只怕有心人”。
5、學習了解幾種特殊的詞和詞組。
三、教學重點及難點
1、疑問句：用疑問語氣的句子是疑問句。根據(jù)結構的特點，疑問句可以分為是非問、特指問和選擇問。
·是非問句的結構基本上和陳述句相同，它的一般標志是：有顯著的上升的語調，有專用的語氣詞“嗎”。例如：
你好嗎？
今天是星期一嗎？
背會了嗎？
坐得下二百多人嗎？
這里需要注意的是，課文中的兩句疑問句的主語都省略了。我們把句末的“嗎”字去掉，再用平調讀這些句子，有沒有什么感覺？對了，疑問句變成陳述句了。是非句的回答一般只有正反兩種，“好”或“不好”，“是”或“不是”，“會”或“不會”等等。提問：昨天的新聞看了嗎？喜歡看嗎？
·特指疑問句的語調可升可降，在句中用疑問代詞指出要求回答的內容。例如：
節(jié)目準備得怎么樣了？（怎么樣）
你表演什么節(jié)目？（什么）
誰跟你一起表演？（誰）
這些問句表面上雖然沒有疑問代詞指明疑點，實質上和用上疑問代詞的疑問句一樣，它規(guī)定了回答的內容，所以也是特指問。如課文中的“你們的小話劇呢？”就是在問“你們的小話劇準備得怎么樣了？”這時，回答的是應該是“怎么樣”，所以課文中山本回答“我們也正在排練呢。”小練習，安排學生對話。
2、語氣詞：語氣詞能幫助語氣表達，同時還增加了感情色彩。
·“呢”：表示不用懷疑，肯定的。課文中有很多句子用了語氣詞“呢”，例如：
大家都在積極地準備呢。
正背臺詞呢。
我們也正在排練呢。
那兒能坐三四百人呢。
說話的人都希望通過這些句子表達出肯定，根本不用懷疑的感情，所以，用語氣詞“呢”。
·“了”：表示已經(jīng)如此或出現(xiàn)新情況。如課文中“馬力的腿受傷了”，問學生：馬力的腿受傷了嗎？“了”在這里就是表示事情已經(jīng)發(fā)生了。（簡單介紹，不詳講。）
·“吧”：表示不肯定。課文中山本請林老師表演節(jié)目，但他也不能肯定林老師就一定會同意，所以“吧”在這里表示山本不確定的心情。
·“嘛”：表示當然，很容易就明白了。比如你數(shù)學很好，小學二年級的弟弟請你教他做數(shù)學題，你會有什么感覺？是不是覺得小學二年級的題目很容易？這時，你就可以說：“這種題目很容易嘛！”。
語氣詞就提這么幾個，組織學生練習語氣詞的使用，簡單地造些短句。
3、充分條件復句
·“只要……就”：“只要”只提出一定的條件，說明有了所說的條件，就能產(chǎn)生所說的結果，但不排斥別的條件。例如：只要鬧鐘響了，我就起床。這里，“鬧鐘響了”是“起床”的條件，但我“起床”就一定是因為“鬧鐘響了”嗎？沒有別的條件嗎？大家想一下，是不是有的早晨醒得特別早，鬧鐘還沒響就已經(jīng)起床了？那這個時候，“鬧鐘響了”就不是我“起床”的條件了。換一種方式說，假設“只要A，就B”，那么，“A”推出“B”成立，而“B”推出“A”就不一定成立了。我們還可以舉很多例子，請同學們想一想，造個句子。
四、教學步驟與環(huán)節(jié)
1、導入：復習舊課，引入新課。
·……大家編入這個班也有幾個月了，不知道大家有沒有一起參加過聯(lián)歡會？（學生回答……）好，今天我們上的這篇課文，就是一個準備聯(lián)歡會的留學生班里的對話。請翻到課文Pxx頁。
2、講解生詞
·領讀生詞，糾正發(fā)音
·共十個生詞如下：（生詞都不是很重要，大部分只需當背景了解，個別動詞要求學生造句。）
咱們：代詞，就是我們。
積極：肯定的，正面的，和“消極”相對，常常和作用、想法搭配。
相聲：曲藝的一種，用說笑話等方法引觀眾發(fā)笑。可以放一小段視頻給學生看。
臺詞：戲劇角色所說的話，電視劇演員說的話也都是臺詞。
話�。河脤υ捄蛣幼鱽肀硌莸膽騽�。舉例，如莎士比亞的戲劇。
排練：排演練習，如排練文藝節(jié)目。
擔心：放心不下，如擔心生病。
爭取：努力獲得、努力實現(xiàn)，如爭取時間、爭取勝利。
恐怕：表示估計也有擔心的意思，如恐怕會下雨，恐怕媽媽不同意等。
禮堂：供開會或舉行典禮用的大廳。
除了上述生詞外，我們還要簡單了解一些特殊詞和詞組。
·某些詞往往可以拆散或分裂，在中間插入別的成分，如：
說相聲――說個相聲唱歌――唱首歌吃飯――吃頓飯喝水――喝口水看書――看本書
但是，并不是每一個詞都可以這樣拆散，它的范圍有限，只有少數(shù)詞才可以這樣拆散，而且插進的詞也是有限制的。比如說我們不能說“決定――決個定”。
·用“得”、“不”構成的詞，如：
參加不了――參加得了吃不消――吃得消跑不快――跑得快來不及――來得及對不起――對得起寫不來――寫得來
·課文中出現(xiàn)了“記不住”、“演不好”、“唱不好”，這里我們要單獨拿出來講解，要和前面說過的用“得”、“不”構成的詞區(qū)分開來。在之前提到的用“得”、“不”構成的詞中，如“對不起”和“對得起”，只要我們去掉其中的“不”和“得”，就會發(fā)現(xiàn)剩下的并不是一個詞，漢語中沒有“對起”，同樣，“吃消”、“跑快”、“來及”等等，漢語中都沒有這些詞；而將“記不住”和“記得住”中的“不”和“得”去掉后，我們會發(fā)現(xiàn)，剩下的“記住”是漢語中確實有的詞。這是因為“記不住”、“演不好”、“唱不好”是詞組，是后補詞組，所以拆散后仍然是詞，因為詞組是詞和詞的組合。
·同學們還可以仔細想一想，自己知道的詞語或詞組中，有沒有這幾類詞或詞組。鼓勵學生思考。
3、講解課文：不詳寫，如重點難點解釋。
4、鞏固練習：安排對話，請幾組同學表演課文的對話。
5、總結
6、布置作業(yè)
·分組改編對話，在下次上課前抽一組表演
·運用“只要……就”造句
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