五年級《綠色千島湖》語文教學設計（精選8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的五年級《綠色千島湖》語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級《綠色千島湖》語文教學設計 篇1
教材分析：
本文介紹了綠色千島湖的優(yōu)美富庶和它人工建造的過程，展示了人類成功改造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖，解釋了與自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡的道理。
教學目標：
讀準課文的字音，自學課文的生字、新詞。理清文章的段落結構，了解最后一個自然段的總結作用。學習舉實例的說明方法。了解千島湖由一片山地成功改造成旅游勝地的奇跡之處，增強環(huán)境保護的信心。
教學重難點：
了解千島湖由一片山地成功改造成旅游勝地的奇跡之處，增強環(huán)境保護的信心。學習舉實例的說明方法。
教學構想：
先聽配樂朗讀，把學生引入佳境。讓學生在讀中積累，讀中感悟。引導學生針對某一句、某一段或全文談出個性化的感受，體會人與自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡的道理。以自學和小組交流的方式學習課文。
教學準備：
課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
朗讀課文了解課文的主要內(nèi)容，從鳥兒的四份偵察報告中了解鳥兒的生活習性和它們受到的*。
學生學習過程：
一、導課
1、同學們，通過前面的學習，我們從《只有一個地球》中了解到人類無節(jié)制的濫用自然資源，隨意毀壞自然資源，給人類的生存帶來了嚴重的威脅。從《鳥兒的偵察報告》中我們看到青草上沾滿農(nóng)藥，海面上漂浮著黑色的石油，空氣中彌漫著濃濃的黑煙……。我們的家園不堪忍受如此嚴重的破壞，我們的家園在呼喚——呼喚環(huán)保，呼喚——綠色（板書綠色）
2、今天，讓我們暫時放松一下對生存環(huán)境擔憂的心情，去千島湖看看，（板書千島湖）齊讀課題（看到綠色，心情好多了！）
二、初讀課文
檢查預習：
1、課文中的字音都讀準了嗎？誰來闖關？
2、課文中的生字自學會了嗎？拿出聽寫本，聽寫津津有味、富庶、山顛
3、通過讀課文，你都了解到哪些內(nèi)容？
三、學習課文
1、作者重點介紹了哪幾個島？板書：猴島、五龍島、清心島、桂花島
2、自由讀讀3－6自然段，看看你最喜歡哪個島？
3、你最喜歡哪個島？為什么？指導朗讀。
板書：優(yōu)美
這些島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，島嶼雖然各有特色，可是環(huán)繞著這些島嶼的湖水中卻有一個共同的景觀“魚躍千島湖”想了解嗎？誰來讀一讀？指名讀的7自然段。
這樣一個優(yōu)美富庶的地方，其實出現(xiàn)才不到40年，想進一步了解它嗎？
4、默讀一遍8－10自然段，看看又了解到什么？
小組內(nèi)討論這三個自然段的提綱。
交流提綱：
（課件出示圖—）千島湖，這樣一個優(yōu)美富庶的地方竟然是人工建造的，你驚嘆嗎？讀出驚嘆之情
人類用智慧和雙手能建設出這么優(yōu)美富庶的地方，你自豪嗎？讀出自豪之情
你們的心情不再憂心忡忡了？為什么？
四、總結
是啊，只要人類和自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
作業(yè)設計：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關千島湖的其他資料。
3、給千島湖寫一個導游詞。
板書設計：
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
復習課文，背誦第一自然段，學習舉實例的說明方法。
五年級《綠色千島湖》語文教學設計 篇2
一、激情導入，解釋題意
同學們，今天我們繼續(xù)暢游綠色千島湖，請大家齊讀課題。（齊讀課題）誰來說說，通過上節(jié)課的學習，你了解到了什么？你想通過這節(jié)課的學習，知道什么？
二、整體感知，初步了解課文。
�。�、暢游綠色千島湖的快樂旅程開始了！請同學們自由地朗讀課文，了解課文，重要的地方要先作記號。
２、剛才同學們讀得非常地投入、認真，請大家暢所欲言，說說你從課文中感受到了什么？
�。�、同學們說得十分精彩，通過讀課文，我們讀懂了千島湖的優(yōu)美富庶和它的形成。書上的哪幾個自然段寫出它的優(yōu)美富庶？（１－７）這也是文章的第一段。
三、學習１－７自然段。
1、請同學自由地朗讀１－７自然段。
2、為什么又稱它為“綠色千島湖”？（那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。）（板書：水綠島翠山青）（課件）
3、水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。同樣是說明綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明千島湖到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，你覺得行嗎？為什么？這樣寫有什么好處？
4、這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”（這個句子要怎么樣朗讀啊？要讀出對千島湖的贊嘆之情。）
5、知道了千島湖名字的由來，接著我們來看看千島湖的地理位置和地形地貌？
6、千島湖上有一千多個島嶼，（課件）“這些島各有特色，有的因知名，有的因著稱，還有的因而聞名遐爾�！蹦隳軌虬堰@個句子填完整嗎？（齊讀）書上介紹的哪幾個小島因為動物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個小島因為花樹而著稱？（桂花島）
7、多么美麗的小島，你最想了解哪一個小島呢？
A、猴島：（指名讀）概括特點：淘氣
B．五龍島：（小組讀）概括特點：蛇多
C．清心島：（自由讀）概括特點：惹人喜愛
D、桂花島：（齊讀）概括特點：芳香
8、剛才我們游覽了千島湖上富有特色的小島，島上的動物與人相處的怎樣？（和諧）對，和諧就是美，美就是和諧！
9．這里的島嶼各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀？
10．指名朗讀。
11、這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，一網(wǎng)下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個詞語來說，就是——富庶。你是怎么理解這個詞的？
小結：這么個優(yōu)美富庶的地方，真令人神往啊！老師也找到了一些千島湖的圖片，我們一起來欣賞，也感受感受千島湖的水綠、島翠、山青和它的富庶。（課件：千島湖的圖片）
三、學習８－１０自然段。
1．這樣一個優(yōu)美富庶的地方，是不是天然形成的？
為什么會有這樣巨大的人工湖？怎么可能人為地創(chuàng)造這樣規(guī)模的自然景觀？請同學們齊讀8——10自然段，想想作者為什么說千島湖是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡？邊讀邊畫出你還不理解的地方和能夠解決這個問題的語句。
2、學生質(zhì)疑解答，教師引導從書本上找答案。
課件（千島湖有開闊的水面，也有幽深曲折的湖彎。在湖的周圍和島上布滿了郁郁蔥蔥的森林，正是這大面積的森林，才使千島湖更加秀美，成為新興的旅游勝地。）千島湖是不是原來就是這樣秀美？現(xiàn)在的千島湖有什么變化？
3、短短幾十年，千島湖發(fā)生了翻天覆地的變化，你能從千島湖的變化領會綠色的深層含義嗎？（板書：健康、發(fā)展、生機和希望）
小結：還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命，這是一個至理名言。”題目上的“綠色”不僅代表著水綠、島翠、山青，更代表著健康、發(fā)展、生機和希望。
四、學習１１自然段。
�。薄⑶u湖成功改造的案例，給人們什么啟示？（課件：大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧。）
這一個成功改造自然的案例，作者對它有什么樣的贊美？（課件：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）從這句話可以看出作者對千島湖充滿了怎樣的感情？（熱愛與贊美）
�。�、齊讀１１自然段。你覺得這個結尾在全文中起到什么作用？（總結全文，提示中心思想的作用。）
五、學習寫法，拓展延伸。
1、千島湖真是一首優(yōu)美的詩！這里有一千多個小島，作者只選擇其中最有代表性的四個小島來寫，主要運用了什么說明方法呢？用上這種說明方法有什么好處？誰能夠從文中找出作者用上舉例子的地方。
我們美麗的泉州城風光秀美，也像綠色千島湖一樣有很多富有代表性的山水，我們也可以用舉例子的說明方法來寫一寫。請同學們先進行討論，再來寫一寫。
2、瀏覽完了綠色千島湖，我們被它的綠色深深地折服，你還知道哪些東西被冠以“綠色”的名稱？
五年級《綠色千島湖》語文教學設計 篇3
教學內(nèi)容：
綠色千島湖
學習目標:
知識目標：
知道為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
能力目標：
揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。
德育目標：
提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點：
了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。
教學時間：
二課時。
教學準備：
教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。
教學方法：
合作法。
教學過程：
一、導入新課：讀文識字，讀通課文。
1．自由讀課文學習生字。
2．了解課文主要講了什么內(nèi)容？
3．給課文分段。
4．交流匯報。這一活動，幫助學生讀通課文，為理解課文作準備。整體感知課文內(nèi)容，并理清文章的層次。
二、學習新課
1．要求學生自由讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容提出自己感興趣的問題。
2．教師進行梳理，確定與課文內(nèi)容密切相關的問題。a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？c、為什么叫“綠色”千島湖？
3．學生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應的勾畫和批注。
4．在組內(nèi)交流自己的讀書理解，并認真傾聽他人的讀書感受。學生之間互為補充。
5．個別同學在全班匯報讀書收獲。
初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
三、千島湖一日游
1．引導學生抓住課文相關內(nèi)容，設計導游解說詞。
2．自讀解說詞，彌補不足。
3．在小組內(nèi)輪流當導游，介紹千島湖。
4．評選出小組的優(yōu)秀導游員。
5．各小組優(yōu)秀導游員在全班展示，評出班級最佳。
�。ń夥艑W生思維，有機組合教材材料，培養(yǎng)學生的語言組織及語言表達能力。提高學生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。）
四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？
1．學生在小組內(nèi)展開討論，并做出相應的記錄。
2．教師引導學生可舉出生活中正、反兩面的'例子，加以說明。
3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。
引導學生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學生的環(huán)保意識，呼吁學生，保護環(huán)境。
五、引言：
北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝。現(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學校附近有一條臭水溝，請同學們?yōu)樗闹卫沓鲋\劃策。
1．了解臭水溝的成因，及對環(huán)境的污染。
2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設性的治理意見。
3．設想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。
培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使學生在多種渠道查閱資料的基礎上，綜合運用資料，將自己的環(huán)保意識表現(xiàn)在設計方案中，將環(huán)保落到實處。
板書設計：
綠色千島湖
a、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？
b、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？
c、為什么叫“綠色”千島湖？
課后反思：
師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
五年級《綠色千島湖》語文教學設計 篇4
一、抓題眼，激興趣，感受整體美。
1．同學們，有這么一則家喻戶曉的廣告語——“農(nóng)夫山泉，有點甜”，它廣告的是什么牌的礦泉水呀？（生：農(nóng)夫山泉），你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（板書：千島湖）對，“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖，那兒的水不經(jīng)任何處理即可達到飲用水標準。你們誰去過千島湖旅游？（生：沒有），謝老師也沒有去過，不過沒關系，今天謝老師帶來了它的圖片，請看，這就是千島湖。千島湖，顧名思義，有——（生：1000個），實際上還不止1000個島呢！在水位時，湖面上有（板書：1078個）島嶼（你們在預習時，讀書可真細心呀）。人們給這千島湖命名為——綠色千島湖，想去領略這綠色千島湖的景觀嗎？（生：想）
出發(fā)了，咱們暢游綠色千島湖的快樂旅程開始了！請看——
2．播放聲像，感受整體美。
�。ɡ枚嗝襟w向?qū)W生展示千島湖的美麗風光。）
3．剛才同學們看得投入、聽得認真，誰能說說綠色千島湖給你留下什么印象？（美、綠、豐饒……）
師：千島湖真的很美，能用一個詞或用一個比喻句說說。（生：美不勝收、目不暇接、流連忘返、好像美麗的姑娘、美如一首詩、形如一幅畫、像一幅美麗的畫卷）是什么一下子抓住你們的心呢？是一個詞，一句話，還是文字背后千島湖那充滿魅力的畫面呢？大家趕快翻開課本105頁，結合畫面自由地讀一讀課文，你的感受，你的體會會更深。在讀課文之前，老師還想送給同學們一個讀書的“小竅門”呢？
課件：注意把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同幾遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”的？作者是怎樣評價這綠色千島湖的？可以在書上標一標，畫一畫�。ㄩ_始吧）
二、抓中心句，奔主題，體味層次美。
1．自讀課文：注意把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”？作者是怎樣評價這綠色千島湖的？
師過渡：剛才同學們讀得可認真了。好，下面咱們一起來讀一讀生字新詞。
2．學習生字新詞。（生字卡片展示）
杭州所謂魁梧鯉魚富庶山巔和諧奇跡
聞名遐邇落荒而逃津津有味源源不斷
3．交流名勝古跡反饋：
⑴為什么稱“千島湖”為“綠色”？（板書：水綠、島翠、山青）
課件出示：那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。
換詞比較讀：
師：是呀，水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。同樣是說明綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明千島湖到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，（課件出示：那里水綠、島綠、山綠，因此人們都叫它綠色千島湖。）你們讀讀，有什么感覺？（生讀——重復了）你們看，同樣描寫綠，但卻用不同的詞語來表達，可見咱們祖國的語言多豐富��！我們再把這句讀一讀，體會體會。（自豪、贊嘆的語氣）
�、谱髡咴谛蕾p了綠色千島湖之后，是怎樣評價它的？
課件出示：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
A、引讀。在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（板書：詩、奇跡）
B、師小結：詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？（美、有韻味，……）作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！
三、抓詞句，合作學，品味語言美。
師過渡：課文中哪幾個自然段重點介紹了千島湖的美？（1－7自然段）請同學們自由地朗讀１－７自然段。邊讀邊畫，看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）
1．千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。
師：這里，作者采用什么方法來寫？（生：比較），對，比較是說明的好方法，在這里將千島湖和太湖，西湖比較，比太湖偉岸，比西湖秀麗。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！
2．湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯落其間。
師引導過渡：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中，顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。（這么美的景觀，我們怎能不用最美的聲音來表達呢，齊讀）
你還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？
3．猴島、五龍島、清心島、桂花島
師：現(xiàn)在我們到這些島上看一看，你們看到了什么？（自由讀3—5自然段）
�、藕飴u：（指名讀）猴島是千島湖的“花果山”。當游船靠近小島的時候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭奪王位的時候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
師：出示圖片，這猴島上的猴子有什么特點呀？（生：淘氣）
�、莆妪垗u：（小組讀）五龍島，又叫蛇島。島上有四個蛇場，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動、捕食和相斗的場面。
師：出示圖片，這蛇島是以蛇多而美麗。
�、乔逍膷u：（自由讀）在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。
師：瞧，這就是惹人喜愛的鹿島哦。人與動物多么的和諧呀！
⑷桂花島：（齊讀）桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長著野桂花。每年秋天，小島就彌漫在一片芳香中。
師：瞧，我們眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
4．千島湖有上千個島嶼，作者只介紹了幾個島嶼，這種寫法叫（舉例）。舉例子是說明的一種方法。除了課文中的作者介紹的幾個島嶼，老師還找了一些島嶼的圖片與大家共享。[放課件]美麗的密山，西村瀑布，千島湖作為森林公園植物種類豐富，氣候溫和，是鳥的天堂，獸的樂園。
（課件）“這些島各有特色，有的因（動物）知名，有的因（花樹）著稱，還有的因（名勝古跡）而聞名遐爾。”（齊讀）書上介紹的哪幾個小島因為動物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個小島因為花樹而著稱？（桂花島）誰還知道哪些小小島因名勝古跡而聞名遐爾。龍山島、蜜山島。
小結過渡：是呀，這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！而且島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？
�。担棒~躍千島湖”——（指名朗讀）“魚躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見的草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等。捕魚的場面非常壯觀，一網(wǎng)下去，少的幾十千克，多的幾百千克。
師：這里的魚不僅數(shù)量——多，有——（生：80多種）；而且品種——多，有（生：草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等）一網(wǎng)下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。這么個優(yōu)美富庶的地方，真令人神往��！
四、抓特長，促表達，升華感情美。
教師小結：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，你準備用什么方式來贊美這綠色的千島湖呢？（感情朗讀、寫一則廣告語、當一回導游給大家介紹這美麗的地方。）
1．自由練習。
2．展示才華。
師：真不錯，剛才同學們用了各自的方式贊美了這綠色的千島湖，又一次地將大家?guī)胱哌M這詩一般的千島湖。太棒了！這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡，為什么呢？下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習。
五、作業(yè)布置：
1．有感情地朗讀課文，摘抄文中好詞佳句。
2．為千島湖寫一則廣告語。
五年級《綠色千島湖》語文教學設計 篇5
一、復習：
1、指名分段讀課文。
2、說說課題為什么叫“綠色千島湖”
3、你還知道哪些東西被冠以綠色名稱？
4、你還希望哪些東西被冠以綠色名稱？
二、學習表達方法：
1、在作者眼中，千島湖是一首優(yōu)美的詩，是一個綠色奇跡。文章圍繞這兩方面展開介紹，看看哪些段落介紹了千島湖像詩一樣美？哪些段落介紹千島湖是個奇跡？（1－7）、（8－10）
2、文章的最后一段齊讀，它在文章中起到什么作用？
3、還記得千島湖為什么叫“千島湖”嗎？
4、要了解這一千多個島嶼可要費上一番功夫，可是作者只向我們介紹了其中的幾個島嶼？
（4個）我們從這些島嶼中就能感受到千島湖優(yōu)美、富庶、和諧，這種寫作方法就是舉實例。
5、想一想寫文章什么時候比較適合用舉實例的說明方法？
三、背誦第一自然段
1、數(shù)數(shù)有幾句話？自己用喜歡的方法背誦。
2、同位檢查
3、集體檢查。
四、總結
千島湖由一片山地成功改造成旅游勝地的奇跡之處，增強環(huán)境保護的信心。
作業(yè)設計：
1、默寫第一自然段
2、預習《中國人，你為什么不生氣》
板書設計：
綠色千島湖
總結式結尾舉實例
教學資源：關于水污染的資料，課件
自我問答：在學習這篇課文的過程中，學生真正懂得了什么？
明白了環(huán)境保護的重要性。
五年級《綠色千島湖》語文教學設計 篇6
三維目標：
知識目標：理解本課10個生字，
能力目標.初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。
情感目標：感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
重點難點：
了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。
學法指導：
合作探究
教法指導：
指導閱讀
教具準備：
小黑板生字卡片
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引入課文《綠色千島湖》。
1、浙江省淳安縣境內(nèi)有一處著名的景區(qū)—千島湖(板書：千島湖)。
2、有沒有同學去過?
3、引入讀文。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，一方面初步了解千島湖的美麗景色，一方面解決字詞障礙。
2、全班解決字詞障礙。
3、談談自己初讀文章后的總體印象。
三、充當導游，給大家介紹千島湖。
1、既然千島湖是一處景區(qū)，那就請同學們來當景區(qū)的導游，準備給大家介紹。
2、由于圍繞千島湖要介紹的內(nèi)容很多，大家在短時間內(nèi)不可能將所有內(nèi)容都掌握，所以請你選擇自己最感興趣的部分準備給大家介紹。
3、引導學生弄清課文講了千島湖的哪些方面內(nèi)容。
(1)總體介紹千島湖。
(2)千島湖的一些著名景點介紹。
(3)千島湖的形成。
(4)千島湖景區(qū)的形成給人們的啟示。
4、選擇自己要介紹的內(nèi)容(老師根據(jù)實際情況作以調(diào)整，保證每一部分都有學生介紹)。
5、學生精讀自己所選擇的部分，提出遇到的疑難，為解說做準備。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，查生字。
2、準備并熟記解說詞。
板書設計：
千島湖
1、總體介紹
2、景點介紹
3、形成及作用
4、給人們的啟示
第二課時
一、當導游，解說千島湖。
1、總體介紹。
A、地理位置。
B、概貌。
C、名字由來。
2、景點介紹。
A、猴島：“花果山”。
B、五龍島：蛇的天地。
C、清心島：梅花鹿的世界。
D、桂花島：野桂花遍地。
E、“魚躍千島湖”
3、形成及作用。
A、建新安江水電站而成。
B、電力、航運
C、科技形成“水上森林”。(加“綠色”，理解“綠色”：表面;健康、發(fā)展、充滿了生機活力和希望)
4、給人們的啟示。
與自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。
二、談感受。
1、解說方面。
2、思想認識方面。
三、作業(yè)布置
給家長當導游，完整介紹千島湖。
板書設計：
水綠島翠山青
綠色千島湖詩奇跡
優(yōu)美富庶和諧
五年級《綠色千島湖》語文教學設計 篇7
教材介紹：
本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。
教學目標：
初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。
感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
教學重點、難點：
了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。
突破方法：
通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環(huán)境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。
教學過程：
一、導課
同學們都喝過“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧�。R讀課題）
二、檢查預習
1．課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個島嶼）
你讀書真細心。
2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）
3．水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）
4．這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”
5．現(xiàn)在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）
6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導學生讀完）詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？
7．作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！
8．什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？
9．作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－7、8－10）
三、學習課文
1．請同學們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）
2．集體交流：
第1自然段：
學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美�。┻€從哪里能看出千島湖像詩一樣美？
桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！
猴島、五龍島、清心島：（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！
島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！
梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處��！
3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？
4．指名朗讀。
5．這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。（板書：富庶）
6．想看看這個優(yōu)美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）
7．配樂欣賞，教師相機介紹。
8．教師小結：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。
9．誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。
10．指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）
11．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢？請同學們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。
12．學生反饋：
第8自然段：
原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！
千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎？
相當于3184個西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。
建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程）
你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖）
你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號）
一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創(chuàng)造的奇跡！
這項工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）
13．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？（板書：綠色）
還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命�！�
14．教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望�。∷郧u湖是一個——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）
15．正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16．是��！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！
17．現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好�。。�
只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！
五年級《綠色千島湖》語文教學設計 篇8
一、激情導入
同學們，在奇觀一單元中，我們感受了浙江潮的神奇壯觀，今天讓我們再次來到浙江，欣賞位于浙江淳安縣境內(nèi)的綠色千島湖那美麗旖旎的自然風光。(板書課題)首先讓我們從“綠色”入手，去感受那里的魅力，為什么說它是一個綠色的湖呢?請同學們快速閱讀第一自然段，從中找出答案。
二、感受“綠色”
1、生自由讀，找出有關綠色的句子(板書：水綠、島翠、山青)
齊讀最后一句話，讓同學們體會作者用詞的準確，同是一個綠，作者卻能用不同的詞語來表達，足以感受到祖國語言的豐富。
2、這一段除了寫水綠、島翠、山青，還向我們寫了千島湖的什么呢?
3、綠色的千島湖給你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度嗎?(像詩，像畫，像仙境)板書：詩
讓我們用詩一般的語言來吧這幅美麗的畫卷讀出來吧!(生齊讀第一自然段)
三、趣探“千島”
1、感受了千島湖的綠，讓我們?nèi)バ蕾p一下那形態(tài)萬千、各具特色的島吧!課文的哪幾個自然段寫了千島湖的島?(2——7自然段)生自由讀
2、千島湖有多少個島呢?(這可真是名副其實的千島啊!)我們用一個詞來形容就是——島嶼眾多。課文重點向我們介紹了四個特色島嶼，你喜歡哪個島呢?請同學們再次讀，重點讀你自己喜歡的島，老師要你做小導游給游客們介紹的喲。
3、指名以導游的身份來介紹，師提出要求：要有親和力，要和游客有交流，可以帶上動作。
4、總結：從同學們的介紹來看，這些島有的因動物而知名，有的因——花樹而著稱，有的因——名勝古跡而聞名遐邇。(理解“聞名遐邇”)請大家快速作出判斷，作者是按什么結構來寫島的?(總——分)
四、研讀“奇跡”
1、美麗的千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩，而且是一個奇跡(板書：奇跡)為什么呢?請同學們默讀8、9、10自然段，畫出重點句子。
2、提問：從這幾個自然段中你有獲得了有關千島湖的哪些信息呢?
3、所有這一切信息告訴我們，千島湖不僅風景優(yōu)美，而且資源——豐富(板書：資源豐富)從《楓葉如丹》中，我們知道綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，千島湖正是蘊含了人類智慧和汗水，同時又孕育著人類綠色的希望。讓我們齊讀最后一個自然段，來感受生命的力量。
五、總結升華
1、生齊讀最后一段，師：這一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。
2、師：是啊，千島湖的成功改造，給我們一個深刻啟示：大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧，只有我們與自然保持和諧，就一定能創(chuàng)造出更多的綠色奇跡。因此我們說，千島湖是人與自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。學完課文，你對綠色有更深的了解嗎，你所知道的還有什么冠以綠色呢?讓學生充分說后總結：這里的綠色不僅指顏色綠，而且蘊含著勃勃生機和良好的生態(tài)環(huán)境。
六、拓展延伸
其實，在我們的家鄉(xiāng)三門峽也有這樣一個美麗的景觀，每年冬天，這里都會迎來一批尊貴的客人，他們?nèi)宄扇涸诤嫔贤嫠ｆ覒�，悠閑散步，振翅欲飛，同學們，告訴我，這批客人是——白天鵝，這個美麗的景觀是——天鵝湖。我們只需改動題目中的兩個字，也能像本文作者一樣寫出一篇文質(zhì)兼美的作文《綠色天鵝湖》。(稍作指導，課下完成)
附：板書
人與自然合寫的
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綠色水綠島翠山青詩
千島島嶼眾多
湖資源豐富奇跡
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人工創(chuàng)造的
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