《植物》教學設計

《植物》教學設計

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《植物》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《植物》教學設計1

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。

　　學情分析：

　　二年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學中的有利因素。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現”的含義。

　　2、培養學生的朗讀能力。

　　3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1.快速讀課文，了解文章大意。

　　2.認識10個生字。

　　教學難點：

　　體會“曇花一現”的含義。（我認為運用“曇花一現”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）

　　教學流程：

　　一、簡介導入：

　　同學們，今天老師要向大家介紹一種珍貴而又奇特的花，這種花喜歡在夜間開放，你想知道是什么花嗎？

　　二、初讀感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。

　　思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）

　　2、反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板書：夜間開花花期短，四五個小時，曇花一現）

　　（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規律。）

　　3、同桌合作畫出表示“曇花一現”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。

　　三、拓展訓練

　　1、閱讀描寫植物的文章。

　　2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。

　　四、檢查識字。

　　出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。

　　五、拓展閱讀

　　指導閱讀《奇妙的植物》。

　　第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。

　　第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點

　　第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。

　　第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。

　　六、實踐活動

　　回家搜集有關花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。

　　教學反思

　　大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！

《植物》教學設計2

　　1、知識目標：

　　①闡明綠色植物的光合作用 ②舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用

　　2、能力目標： ①通過探究光合作用的條件、產物和場所，進一步體驗科學探究的方法。 ②在探究活動中培養分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。

　　3、情感態度與價值目標

　　進一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關系，生發保生物、愛護環境的情感。

　　三、教學難點：探究植物進行光合作用的場所、了解光合作用原理在生產實踐上的應用。 四、教學過程：

　　第1課時 一、課文導入 1、創設問題情境：動物和人每天需通過攝取食物來獲得生長發育所需的營養物質，需植物則沒有攝食現象，那么植物的生長發育需要營養物質嗎？

　　2、觀看視頻

　　3、學生產生疑問：植物生長發育所需的營養物質是怎么來的？ 二、光合作用的發現過程：

　　公元前3世紀，古希臘哲學家亞里士多德根據經驗推測得出結論：“植物的物質積累來源于土壤”。

　　（一）海爾蒙特實驗（比利時科學家、1648年）

　　1、Flash動畫演示

　　2、學生討論： ①海爾蒙特的實驗是對哪一權威的挑戰？ 回答要點：海爾蒙特的實驗是對亞里士多德的經驗推測的挑戰。 ②柳樹真的只需要水就能長大嗎？你認為海爾蒙特忽視了哪個重要因素？ 回答要點：不能；海爾蒙特忽視了空氣對柳樹長大的作用。 ③我們可以怎樣使在自然環境中無法觀察到的空氣成分的變化間接的表現出來？

　　回答要點：①想法把由于植物生長而引起成分發生變化的那部分空氣與外界的空氣隔開；②驗證空氣成分有沒有發生變化（怎樣設計？）。

　　（二）普利斯特利實驗（英國科學家、1771年）

　　1、Flash動畫演示：

　　2、學生討論： ①人們嚴格按照普里斯特利的實驗要求重復他的實驗，有的能成功，有的失敗，你認為失敗最可能的原因是什么？ 回答要點：與實驗過程中植物有沒有接受光照有關，有則成功，否則失敗。 ③你認為可以怎樣進一步實驗？ 回答要點：普里斯特利的實驗過程中增加陽光這一實驗條件。

　　3、介紹英格豪斯的改進實驗（結論：光在植物更新空氣的過程中起關鍵作用）

　　（三）薩克斯實驗（德國科學家、1864年）

　　1、分析薩克斯實驗（視頻、動畫演示）： ①現象記錄

　　植株的部位 現 象

　　葉片未遮光部分 滴加碘液后變藍

　　葉片遮光部分 滴加碘液后不變藍

　　②結論：植物可以更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得混濁的空氣。

　　2、學生討論：

　　①這個實驗探究的是什么問題？是否設置了對照組？實驗中所需控制的單一變量是什么？如何顯示實驗結果？

　　回答要點：實驗探究的是陽光與有機物的關系問題。

　　對照組：見光的葉片部分與遮光的葉片部分。

　　實驗中所需控制的單一變量是光。

　　通過淀粉遇碘能變藍來顯示實驗結果。

　　②實驗前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射3－4小時，這樣做的目的是什么？

　　回答要點：讓葉片內原有的植物進行光合作用產生的淀粉被植物運走或耗盡，以免干擾探究實驗。

　　③家里種植的花草如果長時間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時候遇到陰雨天氣，就會減產。你能說出其中的原因嗎？ 回答要點：植物長時間放在黑暗處，就會使植物不能進行光合作用制造有機物，從而使植物因缺乏生長發育必須的有機物而死去；小麥在灌漿的時候遇到陰雨天氣，就會減產。原因是農作物接受光照少，從而使產生的有機物減少引起的。

　　（四）恩吉爾曼實驗（德這科學家、1880年）

　　1、Flash動畫演示

　　2、閱讀、分析課文P85頁第二節。

　　3、討論：本實驗的實驗變量是什么？得到了什么結果？

　　回答要點：實驗變量是光照。結論：光合作用進行的場所是葉綠體。

《植物》教學設計3

　　【教材分析】

　　植物單元是小學階段中，學生開始學習科學課的第一個單元，是引領學生走進小學科學學習大門的單元，這單元的學習狀況將對學生們以后的學習產生深刻的影響。

　　植物單元的教學內容是圍繞著生命體的基本特征來設計的，以小學三年級學生能夠接受的程度來組織學習活動。因此，植物單元只涉及生命體特征的部分科學概念，主要有4條：1.生命體有共同的物質基礎和結構基礎；2.生命體都有新陳代謝作用；3.生命體都有遺傳、變異和進化的特征；4.生命體都適應一定的環境，也能影響環境。

　　在科學探究方面，考慮到三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究。基于科學探究始于細微觀察的特點，教科書將著重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。觀察是本單元的主要技能，但學生觀察能力的發展也不是一蹴而就的。教材編寫者設計了不少對植物直觀特征的觀察活動，這些觀察活動充分調動了學生的各個感官，之后學生還將用簡圖進行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關系。

　　【學情分析】

　　經過大半個學期的科學學習，學生通過對植物、動物、各種材料的觀察之后，和剛接觸科學課時相比，觀察、記錄和描述的能力有了很大的進步。他們對多種多樣的植物進行了較有序地觀察，不僅知道了一些常見植物的部分不同特點，也知道了大多數植物所共同擁有的部分基本特征。比如，在對植物葉子的觀察中，學生從葉片的不同到相同，發現原來植物的葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深了對植物所具有的生命概念的認知。

　　經過談話了解，大多數的學生初步知道了觀察時需要用到的方法、順序，以及在觀察植物時要注意的問題。比如在觀察時，可以用看、聽、摸、聞等方法觀察植物的各個部分以及植物的生活需求，而“嘗”這種方法則不可隨便使用；在觀察中要保護植物，不對其進行傷害性觀察等等。但是，三年級小學生觀察描述事物的能力還只停留在表面，沒有系統化，因此他們的觀察技能還需要進一步梳理提升。

　　【教學目標】

　　1.通過對不同植物的觀察，對植物單元的知識進行梳理。比如植物的簡單分類、植物的共同特征等。

　　2.在觀察不同植物的過程中，對觀察技能進行梳理。比如觀察順序、觀察方法等。

　　3.在觀察植物的過程中，認識到植物的良好生長需要一個良好的環境，這個良好環境需要我們去維護。

　　【教學重難點】

　　學生能運用課堂中學習過的觀察方法對植物進行簡單有效的觀察，在觀察中梳理科學思維。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件

　　學生：多種類型的植物、尺子、記錄單等

　　【教學過程】

　　【板書設計】

　　植物單元梳理

　　觀察方法：看、聽、摸、問、測量……

　　植物的共同特征（根據學生的回答隨機填寫）

　　【相關表單】

　　《植物》單元梳理課觀察記錄單

　　觀察對象：觀察地點：實驗室

　　觀察者姓名：日期：20xx.12.2

　　一、我們觀察到：（不傷害植物）

　　二、觀察報告：

　　1.從它的生活環境來看：它屬于（水生植物陸生植物）。

　　2.從它的莖的樣子來看：莖是（草質莖木質莖），它屬于

　　（草本植物木本植物）。

　　3.從植物的一生來看：它正處于（種子生根發芽幼苗成長花蕾開花結果枯萎）。

　　三、植物單元概念圖：

　　【理念體現】

　　1.教學主線索

　　觀察是指學生運用各種感覺器官和觀察工具去收集各種信息，它是科學研究中收集證據的一種重要方法。通過觀察，學生能發現和提出問題，進行有效探究，養成科學的思維方法和實事求是的科學態度。本課通過對植物單元觀察方法和技能的梳理，明確了觀察活動的含義，對小學生在觀察活動中存在的問題進行了一定程度上的分析和指導，提高了學生觀察品質。由思維觸及方法，由方法觸及事物，從展示一株同學們熟悉的植物，到梳理觀察方法（感性到理性）；學生梳理了觀察方法后，再來觀察一株新植物，小組互評，指向整體認知植物，最后發放種子拓展觀察植物的一生，為以后的教學做準備。

　　當學生在腦海里逐漸地完善觀察意識之后，學生是否可以用這樣的方法去觀察其他的物體呢？比如動物、巖石呢？因此，本課從知識梳理、方法梳理出發，最終指向的是科學思維的梳理，這也就是我們所說的科學思想吧。

　　2.概念圖梳理

　　概念圖是由寫在圓圈或方框中的概念（通常是名詞）和連接它們的關聯詞構成的。最具概括性的概念常常位于圖的頂端（或左端），越往下（或右），概念的范圍就越小。寫在兩個圓圈連線上的連接詞通常用來描述兩個概念之間的關系。一般要求從上向下（或從左到右）把概念—連接詞—概念連起來時，讀來就像一個句子。概念圖能夠比較清晰地表示概念與概念之間的關聯。概念圖作為一種學習工具，學生可以用概念圖做筆記，用概念圖整理筆記和學習過的內容。概念圖的整理有利于學生從整體上建構和把握知識。學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程。概念圖讓學生自己建構、表達自己的知識結構。只有學生弄明白了各個知識點的關系，及知識點間的聯系，才能畫出概念圖，所以概念圖有利于學生主動建構概念。

　　3.簡約生本課堂

　　課堂要簡約，簡約中又要顯得不簡單。這需要教師能找準切入口，深入挖掘，整合觀察活動，且有遞進：依據皮亞杰的螺旋上升理論，用梳理好的觀察方法，提供新的學習環境，來遷移學習一種新的植物。以生為本的課堂也體現了這一理念：在觀察植物的過程中，整合了科學概念、科學研究方法、學生的思維（語言、圖畫）和情感，做到一節課中承載了多種價值。

《植物》教學設計4

　　教學要求:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2.會認“旅、蒲”等生字。會寫“已、甲” 等字。背誦課文。

　　3.培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養學生積累詞語的習慣。

　　重點難點：引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的`呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案。(板書課題：植物媽媽有辦法)

　　二、整體感知，了解課文內容

　　1．教師范讀課文。

　　播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么？

　　2．學生自讀課文。師：這些植物，他們要是想讓自己的孩子換個地方，扎根、發芽、結果，該怎么辦呢？導入課文，老師朗讀第一小節，師生用問答的方式朗讀課文，考察學生預習情況。

　　(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

　　(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的。

　　(3)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。

　　3．討論：課文主要寫了什么？

　　三、識記生字，練習寫字

　　1．識記生字。 (1)學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。

　　師：大家預習的不錯哦。老師想知道這些生字寶寶你們是怎么認識？指導學生認詞語、生字。觀察果實，和老師談話，引發探究興趣。和老師合作讀課文。

　　認詞語：旅行、蒲公英、降落傘、娃娃、乘著、紛紛蒼耳、山洼、啪、蹦跳、

　　觀察、認識分類認生字：旅、降、蹦、察、乘；紛、識、蒼、啪、洼、娃、

　　(2)小組交流，互幫互學。

　　(3)教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。

　　(4)課堂交流。

　　開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。

　　2．練習寫字。

　　(1)指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什么？

　　(2)學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。

　　(3)教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

　　第二課時

　　一、學生自學，初步理解課文內容

　　1．學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用“﹏”劃出相關的語句。

　　2．課堂交流，匯報自學成果。

　　引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學的成果。 、

　　二、研讀課文，探究感悟

　　1．你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。(板書合作學習方法：讀、說、問、評)(學生合作學習，精讀2、3、4節，教師巡視參與)

　　2．全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：(學生說哪種植物，就講讀哪一節)

　　當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

　　①說到這里，你有什么問題要提出來嗎？

　　生質疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風”是什么意思？

　　②讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說)

　　③你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。

　　學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　　④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢？請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。

　　蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

　　蒲公英娃娃，

　　我要跟你們一起去旅行!

　　你們飛得很高——

　　天上的道路，

　　是云彩鋪成；

　　我要跟著你們，

　　去看神秘的星星。

　　你們飛得很遠——

　　遠方的風景，

　　一定很迷人；

　　我要跟著你們，

　　去作快活的旅行。

　　當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

　　①讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說)看了動畫后，你想知道些什么？

　　生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛的？

　　②指名讀這一節，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀。

　　當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

　　①你最喜歡這一節中的哪句話？說說怎樣讀好它。(指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？(談感悟，齊讀句子)

　　②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？(播放

　　課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)

　　③同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？

　　指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。

　　3.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

　　(指名口答，結合板書：風、動物、太陽)

　　4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么？

　　5 質疑師：再讀一讀這首小詩，注意語氣。（指導朗讀）想一想，有沒有不理解的地方？ （幫助學生能順利地理解詩句的意思）再讀，同桌交流，完成下列題目：1 課文講了（ ）（ ）（ ）三種植物傳播種子的方法。2 （ ）借助風的幫助；（ ）借助動物的幫助；（ ）借助太陽的幫助。

　　三、拓展延伸，培養學生語文綜合實踐的能力

　　1．植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　(如椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……)

　　2．植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第2、3、4小節的格式自己寫一段詩嗎？

　　3．先讀一讀下面幾段小詩，再說一說你從這幾段小詩中知道了什么？最后分別為這幾段小詩配上一幅畫。

　　小詩 我為小詩配的畫

　　柳樹媽媽準備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃，

　　只要有風輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風紛紛出發。

　　鳳仙花媽媽很聰明，

　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

　　小朋友用手一碰，

　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　　椰子樹媽媽有辦法，

　　它把家安在大海邊，

　　只要孩子成熟了落下來，

　　就能跟著海水到岸邊發芽。

　　櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，

　　小鳥喜歡它吃下它，

　　一拉出糞便，

　　小櫻桃種子就在地里發芽啦!

　　4．擴展閱讀。

　　植物媽媽只會傳播種子嗎？不，植物媽媽的辦法多著呢!你聽說過嗎？植物媽媽還會捕食昆蟲呢!不信，請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的？它們各采用了什么辦法？

　　5小結歸納：植物王國千姿百態，植物王國趣事多多，希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

　　板書設計：13 植物媽媽有辦法

　　蒲公英（圖）降落傘 風---吹

　　蒼耳 （圖）帶刺的鎧甲 動物--掛

　　石榴 （圖）/ 小鳥--吃

　　豌豆 （圖）豆莢 太陽—曬

《植物》教學設計5

　　一、教學要求

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

　　二、教材說明

　　這是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共五節。第一節提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當作人來寫，讀起來親切、有趣。

　　課文還配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。

　　本課的教學重點是學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　1、生字、新詞卡片和課文朗讀錄音帶。有條件的學校，可準備蒲公英、蒼耳、豌豆等實物標本，也可制作課件，用動畫形式展現植物傳播種子的過程。

　　2、讓學生利用各種渠道了解、收集植物傳播種子的方法。

　　（二）識字、寫字教學。

　　1、識字教學。

　　重點指導以下生字的讀音和字形。

　　降：多音字，在本課讀ｊｉàｎɡ。

　　蒼：是平舌音，不要讀成ｃｈāｎɡ。

　　乘、炸、察：翹舌音，不要讀成平舌音。

　　旅：右邊的筆順是。

　　降：右上是折文兒，不是反文兒。

　　乘：筆順是乘。可用“北”字中間加個“禾”的方法記字形。

　　蒼：人字頭下邊的部件是“”，不是“巳”。

　　察：第八筆是“橫撇”。

　　“娃、洼、炸”三個字，可用熟字“蛙、作”換偏旁的方法記字形。

　　2、寫字教學。

　　“旅、降、乘、察”四個字比較難寫，也不容易寫好，要重點指導。

　　（三）詞句教學

　　本課的詞語可以采取多種方法讓學生理解。有的詞語可以聯系上下文理解，如：降落傘、乘著風、準備；有的詞語可以聯系生活實際去理解，如：告別、旅行；有的詞語需要老師幫助理解，如：鎧甲（古代士兵穿的鐵衣。本課指蒼耳種子外面的硬殼）、四海為家（本課指到處生根發芽）。

　　對于詩句的理解，不宜采取分析講解的方法，應讓學生多讀，通過讀來了解意思。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　課文可以采用“引讀法”引導學生去朗讀感受。

　　詩句中的幾個長句子要給以指導，如：

　　“孩子們就乘著風/紛紛出發。”

　　“她給孩子穿上/帶刺的/鎧甲。”

　　“孩子們/就蹦著跳著/離開媽媽。”

　　“植物媽媽的辦法/很多/很多。”

　　“植物要旅行/靠的啥辦法？”這句話要讀出疑問的語氣。

　　“把它送給自己的娃娃”這句話要讀出媽媽對孩子的喜愛心情。

　　練習背誦時，只要依次記住蒲公英——蒼耳——豌豆傳播種子的辦法就成功了一半，再把首尾兩節詩句記住就能完成全詩的背誦。也可以讓學生先借助圖的提示進行試背，再離開圖進行背誦。

　　（五）練習提示

　　第四題要在學生課前收集資料的基礎上進行交流。教師可啟發學生思考：在你觀察或了解的植物中，除了課文講的借助風吹、動物帶和太陽曬這三種方法以外，還有哪些傳播種子的辦法？

　　（六）擴展活動

　　利用秋游，到大自然中觀察、收集植物種子，了解其傳播方法。每人準備一種，仿照課文的表達方式說一說。

　　（七）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）讀課題，引導學生質疑：“植物媽媽”指什么？（指能傳播種子，繁衍后代的植物）她有些什么辦法？通過質疑激發學生的學習興趣。

　　（二）自讀全文，借助拼音讀準字音。

　　（三）默讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。

　　（四）同桌互查生字讀音，老師用卡片抽查讀音情況。

　　（五）聽老師范讀（或放錄音），想想課文講了什么，畫出不理解的地方。

　　（六）讀第一節，了解“孩子（植物種子）、長大（種子成熟）、四海為家”的意思。

《植物》教學設計6

　　一、教學目標

　　1.列舉其他植物激素。

　　2.評述植物生長調節劑的應用。

　　3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調節劑的資料。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　　其他植物激素的種類和作用。

　　2.教學難點

　　植物生長調節劑的應用。

　　三、課時安排1

　　四、教學方法教授法、對話法

　　五、教學過程

　　板書設計

　　教師引導和組織

　　學生活動

　　教學意圖

　　以“問題探討”引入，引起學生的思考并回答，師提示。

　　【提示】說明乙烯至少能起促進果實成熟的作用。

　　思考回答

　　引入

　　一、其它植物激素的種類和作用

　　〖講述〗現在將這幾類植物激素簡要介紹如下。

　　赤霉素赤霉素是在研究水稻惡苗病的過程中發現的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見的癥狀是稻苗徒長,病苗比健苗可以高出1/3。經過研究得知,促進稻苗徒長的物質是赤霉菌分泌的赤霉素。

　　赤霉素突出的生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。水稻惡苗病病株的莖稈徒長,就是赤霉素對莖稈伸長起了促進作用的結果。赤霉素對于促進矮生性植物莖稈的伸長有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的葉柄增加長度。

　　赤霉素還有解除休眠和促進萌發的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發,原因是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過休眠期以后,才能夠萌發。如果用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來播種。赤霉素對于種子,也有解除休眠、促進萌發的作用。

　　細胞分裂素細胞分裂素的主要作用是促進細胞分裂和組織分化。它在植物的形態建成中起著重要的作用。正常葉片在衰老的過程中,常常發生葉綠素、蛋白質、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細胞分裂素進行處理,就能使上述三種物質含量降低的速度變慢。可見,細胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲藏中,常用它來保持蔬菜鮮綠,延長儲藏時間。

　　乙烯乙烯是植物體內產生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實中更多。

　　乙烯能促進果實成熟。一箱水果中,只要有一個成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類的增產。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長等作用。

　　脫落酸脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實、種子和塊莖中都含有一定數量的脫落酸。

　　脫落酸是一種生長抑制劑。它能抑制植物的細胞分裂,也能抑制種子的萌發,特別是對于大麥、小麥種子萌發的抑制作用更為明顯。此外,據報刊報道,植物之所以有向光性,不但因為它的背光一側生長素含量增加,而且還因為它的向光一側所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進葉片等的衰老和脫落。在溫帶地區的秋末冬初,落葉樹紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脫落,這些都與脫落酸的作用密切相關。

　　聽講思考其異同

　　〖板書〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用

　　〖旁欄思考題〗生思考師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的

　　〖講述〗植物的生長發育過程，表現為按部就班地進行著種子的休眠、萌發，根、莖、葉的生長與伸展，生殖器官的發生與發育，種子和果實的形成與成熟等過程。這些生長發育過程，是植物的遺傳程序隨著季節的變化而啟動、按順序進行的。植物的生長發育過程可以通過激素加以調控。然而，植物的形態建成等過程，并不是某個激素獨立進行調節的，而是多種營養代謝生理變化的綜合產物。激素自身也是特定條件下的代謝產物，也在陸續地合成、分解。事實上，植物的生長發育既受內部因子的調節，也受外部因子的影響。內部因子主要是化學信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長度、重力、化學物質等。這些化學和物理因子通過信號轉導，誘導相關基因表達，調控生長發育。除植物激素以外，高等植物體內的信使還有水信使、電信使。近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內電信使時常以電化學波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點。在植物體內，它可以和化學信使協作發揮效應。植物體內水勢的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調節相關生命活動，適應環境變化。

　　二、植物激素調節劑的應用植物調節劑：人工合成的對植物的生長發育有調節作用的化學物質稱為植物調節劑。

　　〖資料分析及討論〗學生閱讀，思考回答，師提示。【提示】1.農業生產過程中，使用植物生長調節劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進莧、芹菜等的營養生長，增加產量。用NAA促進甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進行疏花疏果，促進脫落；對棉花進行保花保果，防止脫落。用乙烯利促進黃瓜、南瓜的雌花分化；促進香蕉、柿、番茄的果實成熟。施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進結實。2.可根據當地實際情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋果、葡萄、柑橘等在生產實際中可以應用乙烯利催熟。3.植物生長調節劑使用得當，不會影響產品品質，甚至可以改善品質。例如，適當施用GA可以提高葡萄品質。如果使用不當，或片面追求短期經濟效益，則有可能影響產品品質。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，會出現果實多而小的情況；為提早上市而采摘遠未成熟的柿子再催熟，其果實品質就不一定好。

　　閱讀思考

　　〖小結〗略

《植物》教學設計7

　　教學目標：

　　知識與技能：了解植物的基本結構。

　　過程與方法：1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特征。

　　2、嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息

　　3、自己動手畫一棵植物。

　　情感態度與價值觀：激發學生對常見植物的外在特征研究興趣，培養學生認真觀察，認真記錄的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。

　　教學難點：能畫一棵植物的簡圖。

　　教學準備：記錄單，學生活動手冊

　　教師準備：一株植物、課件

　　教法學法：觀察法

　　課型課時：新授課

　　1課時

　　教學過程：

　　一、聚焦。

　　1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀！（板書：植物）同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你認識嗎？

　　2、這是一株什么植物呢？喜羊羊不認識，他可真著急呀！你們能幫幫他嗎？

　　（1）它會不會開花？

　　（2）葉子什么樣子的？

　　（3）生長在哪里？

　　二、觀察一株植物

　　1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察并說說看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉

　　2、觀察植物的莖和葉。

　　（1）為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸）

　　（2）請大家仔細觀察莖和葉。

　　（3）交流觀察到的信息。

　　全班交流并強調說的習慣和聽的習慣

　　三、畫一株植物

　　喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢？我們小賴看看科學記錄單吧！

　　1、教師示范科學記錄單的使用。

　　（1）請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。

　　（2）老師知道學生填寫姓名、日期。

　　2、指導畫一株植物

　　（1）教師示范畫植物的順序、方法。

　　邊觀察邊畫，按莖------葉-------根的順序。

　　3、交流評價畫的植物。

　　評一評，說一說哪位同學畫的最好。并請被選中的同學談談畫時的體會。

　　四、小結

　　村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿（PPT出示）

　　村長發現大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰嗎？（出示幻燈片）

　　1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。

　　2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢？（幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。）

　　3、結束：今天同學們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。

　　作業布置：

　　畫一株植物，需要有根莖葉結構。

　　板書設計：

　　1、2

　　觀察一棵植物

　　結構：

　　根

　　莖

　　葉

　　觀察方法：眼睛看、鼻子聞、手觸摸

　　遠

　　近

　　整體

　　局部

　　課后反思：

《植物》教學設計8

　　教學目標

　　１、認識“旅、蒲”等１２個生字，會寫“已、甲”等１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　３、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點

　　識字、寫字，朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　激發學生觀察事物和熱愛自然的情趣。

　　用具準備

　　多媒體課件。

　　教學設想

　　本課以詩歌的形式，擬人化的語言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語言生動活潑，讀起來親切、有趣。教學時可充分利用多媒體課件，幫助學生理解課文內容。通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、了解知識，達到背誦。對于激發學生觀察事物、探索大自然奧秘的興趣，可以讓學生課前搜集資料或作為課后作業，把學習引向生活的大課堂。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天，我們一起來學習一篇關于植物媽媽的小詩。愿意和老師一起去探索植物王國的奧秘嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　１、讀一讀，找一找：

　　自己讀課文，畫出本課要求認識的生字，自己認一認。

　　２、聽一聽，認一認：

　　課件出示本課生字，學生邊聽老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經認識了，哪些還不認識。聽完后，和同學交流。

　　３、教一教，幫一幫：

　　⑴ 請已經認識生字的同學上臺當小老師。幫一幫，教一教其他同學讀好生字。教師隨時糾正讀音、點評。

　　⑵ 小組內互相幫一幫， 教一教。

　　４、再讀課文，把課文讀通順：

　　⑴ 自己練讀。

　　⑵ 同桌互讀。

　　三、整體感知，朗讀感悟

　　１、說說詩中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？

　　２、課件出示這三種的植物圖，學生認識。

　　３、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？（學生說哪種植物就出示相應的課件）

　　四、拓展練習

　　１、聰明的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學生自由發言）

　　２、你能像課文中寫蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩的形式說出來嗎？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、說說蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。

　　２、檢查朗讀課文，認讀生字。

　　二、深讀課文，體會韻味

　　１、小組合作有感情朗讀。

　　２、嘗試背誦。

　　３、分角色表演朗讀課文：

　　⑴ 小組內表演。

　　⑵ 匯報表演。

　　三、指導書寫

　　１、小組自學生字。

　　２、交流注意事項：

　　（幻燈片出示重點字）學生說說注意事項：

　　經：右邊不要寫錯了。

　　甲：注意筆順。

　　如：注意“女”字旁的寫法。

　　３、指導寫字，學生描紅、臨寫。

　　四、課后練習

　　１、課件出示詞語：

　　許許多多 進進出出 高高興興

　　花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑

　　學生讀一讀。

　　２、擴展說疊字詞語。

　　３、抄寫詞語。

　　五、擴展練習

　　課件出示句子，學生練讀：

　　１、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　　２、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　３、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　六、小結

　　做個細心的小朋友，在課外仔細觀察自己感興趣的植物。

　　板書設計

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 蒼耳 豌豆

　　風 動物 太陽

《植物》教學設計9

　　植物的繁殖

　　1. 認識苗圃中的幾種常見植物。

　　2. 能根據對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。

　　3. 能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的各步驟并組織實施。

　　4.知道科學調查的基本方法和手段。

　　教學準備

　　1. 教師準備：聯系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級分工表；實物展示臺。

　　2. 小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、戶外活動，提出要求

　　帶學生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？

　　二、相機引導學生結合教材插圖，認識柏樹苗、枇杷苗、楊樹苗和月季苗。

　　三、小組討論

　　這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來的呢？

　　四、學生交流討論情況，師歸納并板書

　　1、由種子繁殖出來的

　　2、人工技術培育出來的

　　3、用根繁殖出來的

　　4、用莖繁殖出來的

　　五、師提問：怎樣才能知道以上的說法是正確的呢（進行科學調查活動）

　　六、組織學生進行科學調查活動

　　1、明確目標

　　2、確定調查方法

　　3、完成人員分工

　　4、開展活動調查

　　5、做好記錄

　　七、師小結

　　第二課時

　　資料整理、總結與匯報

　　該課時的重點集中在資料收集后的整理和總結，同時也培養學生的表述能力和自我展示能力。

　　1．小組匯報各自調查情況。

　　提出問題：各個小組調查的結果是什么？指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調查記錄。各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規定的區域填寫總結并匯報。

　　2．其它相關資料匯報。

　　提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發現或者疑惑的地方？學生討論后提出。學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發現和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發學生的探究欲。

　　教學總結：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

　　板書：

　　7、植物的繁殖

　　種子繁殖 人工培育

　　用根繁殖 用莖繁殖

《植物》教學設計10

　　教學目標：

　　描述地面上形形色色的植物的特點，說出他們的生活習性，能夠識別一些典型的植物。

　　概述種子植物的主要特征，能夠區別被子植物和裸子植物的異同。

　　以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過觀察活動，培養學生嚴謹的科學態度和掌握科學實驗的基本方法。

　　了解植物所具有的作用，使學生潛移默化地產生對地面上各類植物的保護意識。

　　重難點：

　　重點：通過觀察地面上植物的形態結構，讓學生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。

　　難點：蕨類植物和苔蘚植物的形態結構觀察。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　在地面的生態系統里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹木花草。通過本章的學習，你將認識地面上許多生物的特征，了解它們與人類的關系。

　　二、授新：

　　無論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見的植物有關。這些生長在地面上的各種各樣的植物，構成人們喜歡的園林風景或田園風光，更重要的是不少植物為人類和其他動物的生存和繁衍，提供了豐富的營養物質。

　　你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎?

　　(學生舉例，要求描述所舉例的植物的形態，包括根、莖、葉、花、果實和種子個器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱)

　　……

　　三、教學過程設計

　　教學流程教師活動學生活動

　　情景倒入用多媒體播放《動物世界》片首錄象，以及在各種環境下生活的動物圖片資料，調動學生視聽感官，激發學習興趣根據生活環境的差別，把動物分為地面上生活的的動物、水中生活的動物、空中生活的動物以及土壤中生活的動物

　　自主探究地面上的動物有哪些適應陸地生活的特點?

　　1.北極熊為什么能適應北極寒冷的氣候?

　　2.蜥蜴依靠什么結構真正擺脫了水的束縛?

　　3.東北虎有什么法寶才能在森林里稱王?

　　4.長頸鹿的最大的特點是什么?

　　5.龜鱉類如何保護自己呢?

　　你有過與哺乳動物親密接觸的經歷嗎?學生搜索、討論、分析、反饋：

　　1.厚厚的皮毛，保溫。

　　2.鱗片和羊膜卵使水分不易散失

　　3.迅速行動，感官發達。

　　4.與其他食草動物食性不同，找到適合其自身發展的方式

　　5.厚厚的甲殼

　　自由發揮

　　交流討論讓學生自主瀏覽“學生活動網頁”，并回答環節的問題

　　教師作為平等交流的一員參與交流、討論，師生互動，除對交流起組織作用外，還要對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性

　　教師提出關于展示動物如何適應環境的問題，把握導向學生在相關資料庫里搜索相關知識，兩人一組完成互動環節對學生活動提出建議或問題，以達到生生互動的效果。

　　對所有參加活動的小組給予評價

　　1.歸納小結強調用實事求是的科學態度看待事物，用辨證的、發展的觀點分析事物

　　2.在學生自主學習的基礎上，根據前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系

　　3.簡單歸納地面動物適應地面復雜環境的特征通過師生互動與生生互動，修正自主探究中各自觀點

　　4.進一步思考教師所提出的問題

　　5.課外延伸學生建立動物小檔案，充實到本節課的資源庫中妙趣角

　　開展一些動物的猜謎活動依據教材DIY，開展課外活動，激勵學生搜索經濟生物、其他環境下的動物相關資料，為以后的課程作準備

　　四、教學參考

　　利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對象。學生課前收集的植物圖片作為交流和適當的描述。在此基礎上，學生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。

　　猴面包樹：生長在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹，能生長00~00年，是著名的長壽植物。身高可達m左右，樹干直徑有9m多，遠遠看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹的樹冠巨大，果實又圓又長，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來味道并不好,但猴子特別愛吃，猴面包樹的名稱就是由此得來的。

　　大王花：世界上最大的花，生長在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶森林里。它一生只開一朵花，花也特別大，一般直徑有左右，最大的直徑可達。有花瓣，呈鮮紅色，上面有點點白斑，每片花瓣有~cm，花心像個面盆，可以盛7~8kg的水，整個花有7kg重。

　　捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉……

　　雪松：觀賞植物，可以美化環境，木材堅實，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。

　　地錢：綠色扁平的葉狀體，貼地生長，外型很像中國古代的錢幣。屬苔蘚植物，沒根、莖、葉的分化

　　鹿角蕨：多年生附生草本蕨類，葉貼生于樹干上，呈不規則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m處的熱帶雨林中，多附生在樹干和樹枝上，屬于國家二級保護植物。

《植物》教學設計11

　　教學目標：

　　1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

　　教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。

　　教學難點：了解植物是怎么傳播種子的。

　　課前準備：

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入課題

　　1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

　　2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。

　　二、感知

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　三、識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。

　　3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　四、寫字

　　1、課件出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師課件播放筆畫示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　4、學生練習。教師巡視。

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞。

　　二、誦讀課文

　　1、教師放視頻范讀，學生邊聽邊體會語氣。教師引導學生評一評視頻中哪讀得好。

　　2、教師配音樂，學生隨音樂自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　　三、合作討論

　　課件出示合作討論的要求：

　　1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？

　　2、齊讀第二節。讀懂了些什么？多媒體展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。

　　3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。

　　4、課文第一節和第五節分別寫的是什么？這兩節告訴我們什么道理？

　　5、學習成果檢驗：

　　課件出示

　　蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。

　　蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。

　　豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。

　　四、資料拓展

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

　　五、板書設計

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英降落傘風吹

　　蒼耳鎧甲動物皮毛帶

　　豌豆豆莢太陽曬

《植物》教學設計12

　　教學目標：

　　1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現植物特征及其前后關系。

　　2、培養學生熱愛大自然的情感和可持續發展的意識。

　　3、培養學生觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。

　　教學重難點:

　　重點:了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物的方法。

　　難點：如何用線表現植物的前后關系和不同姿態。

　　教學準備:

　　課件、 卡紙、 彩筆

　　教學過程:

　　一、導入新課:

　　1、課件出示植物，提問：你們喜歡這些植物嗎?你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？

　　2、這些植物的葉子有什么特點?每片葉子有區別嗎?今天我們一同來學習第一課植物寫生。

　　板書課題:植物寫生

　　二、講授新課:

　　1、課件出示課本圖片，引導學生欣賞并提問:

　　觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同?

　　2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現出植物的形態特點及自己的情感。

　　3、組織學生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進行表現的?作品表現出畫家的什么情感?

　　4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現葉子的前后關系的 ?

　　四、教師示范:

　　1、引導學生觀察線與線的關系，線之間的變化，穿插等方法。

　　a、形狀特征。

　　b、線條清晰流暢。

　　c、突出前后遮擋，相互穿插關系。

　　d、色彩鮮艷。

　　五、布置作業:

　　認真觀察植物的特征、姿態、用線描的方法寫生一種植物。

　　六、作品展示：

　　組織學生展示作品,互相評價。

《植物》教學設計13

　　一、教學目標

　　1.說出其他植物激素種類，作用，合成部位。舉例說明植物激素在生活生產中的應用，評述植物生長調節劑的應用。

　　2.通過對合作學習和資料的分析，總結其他植物激素的作用，提高問題解決和歸納總結的能力。

　　3.培養嚴謹、仔細的科學精神和科學態度，激發對生物科學的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：其他植物激素的種類和作用。

　　難點：植物生長調節劑的應用及兩面性。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　創設情境，激趣導入：多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過程，展示蘇軾《格物粗談》的內容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似情況?引導學生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?請學生閱讀教材問題探討內容，了解乙烯是一種植物激素，具有催熟的效果，引入本節主題。

　　(二)新課展開

　　1.其他植物激素

　　展示經過不同植物激素處理過的植物體或者種子，幼芽等器官的圖片資料，引導學生觀察思考，結合教材，分小組討論：

　　(1)赤霉素，細胞分裂素，脫落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促進細胞伸長，從而引起植株增高，促進種子萌發和果實發育;細胞分裂素主要作用促進細胞分裂;脫落酸主要作用抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落;乙烯主要作用促進果實成熟。)

　　(2)根據作用推測不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的種子、幼根和幼芽，較多存在與植物生長旺盛的部位;細胞分裂素主要合成部位根尖，分布于進行細胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發的種子生長的果實;脫落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的葉片等，各器官組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多;乙烯合成部位在植物體的各個部位，各器官中都存在。)

　　教師展示生活實例，小麥播種之前放在河水中沖泡，引導學生思考問題：

　　(1)脫落酸與發芽的關系。(脫落酸是一種生長抑制劑，能抑制植物的細胞分裂，也能抑制種子的發芽。)

　　2.植物激素之間的相互作用

　　引導學生思考各植物激素作用之間有什么關系?結合教材內容，舉例思考。

　　(1)霉素和細胞分裂素如果共同起作用，結果會是什么?(細胞分裂素促進細胞分裂，赤霉素可以促進分裂的子細胞伸長。)

　　(2)脫落酸與細胞分裂素的作用特點?(細胞分裂素促進細胞分裂，脫落酸抑制細胞分裂。)

　　(3)閱讀教材54頁，歸納植物激素之間的聯系，思考能不能說“植物激素幾乎控制著植物所有的生命活動”?(各種植物激素相互作用，共同調節植物的生長發育。植物生長發育過程的本質是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結果，植物激素的合成也是受基因組控制的。)

　　3.植物生長調節劑的應用

　　提出植物生長調節劑的概念，提出問題：植物生長調節劑在生產上已經得到了廣泛的應用，并產生了一些人們原來沒有預料到的影響。閱讀教材，結合課前收集資料，分組討論舉例說明植物生長調節劑使用的利弊。(利：縮短生產周期、增產、改善品質、提高經濟效益;弊：農產品口味不佳，營養含量降低，危害人類健康。)

　　(三)小結作業

　　小結：由學生總結本節課所學知識。

　　作業：查閱當地植物生長調節劑的使用情況，給當地農名寫一份植物生長調節劑使用的建議。

　　四、板書設計

《植物》教學設計14

　　一、活動概要：

　　在美妙的大自然中，生長著各種各樣的草，五顏六色的花，是它們把我們的生活裝扮得五彩繽紛，多姿多彩。正因為有了它們，我們才擁有了這生機勃勃的世界。

　　在語文課本中，孩子們從《植物媽媽有辦法》中對奇妙的植物世界產生了濃厚的興趣。從《蘋果落地》的故事中孩子們學會了觀察與思考，學會了動腦筋探究問題的答案。植物世界中美麗的花、綠綠的草，它們也有生命嗎？它們吃什么？喝什么？它們也要睡覺嗎？讓我們到大然中去揭示植物世界的奧秘吧！

　　二、活動目標：

　　1、通過形式多樣的實踐活動，讓孩子們開拓視野，開拓思維，融入充滿生機的大自然中，找尋植物的奧秘。

　　2、從小培養孩子們的合作探究意識，讓他們學會通過自己的努力，依靠自己的能力，去解決問題。

　　三、活動對象：二年級六班的全體學生

　　四、主題選擇：

　　綜合實踐活動主題要基于學生的需要、興趣、直接體驗，設計和實施相關活動，因此，根據全班同學的興趣，經過討論我們選擇了這個課題：《奇妙的植物世界》。

　　五、活動安排。

　　1、通過上網、查閱書籍、交談等方式，了解關于奇妙植物的資料。

　　2、到郊區苗圃實地觀察一些植物，通過和園丁的交談進一步深入了解植物。

　　3、整理資料，開展一次總結會，談談并寫一寫自己的感受。

　　4、在校園內舉辦植物圖片展，讓全校同學都來感受大自然的美，并在全校發出倡議，讓大家用實際行動愛護植物，保護大自然。

　　六、活動過程：

　　活動一：通過上網，查閱書籍等方式了解植物世界中的奇妙現象

　　植物和我們人類一樣也屬于生物的一種，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我們一塊兒來看看吧：

　　（1）有一種全身長滿奶苞的樹可以像媽媽給寶寶喂奶一樣專門給周圍的小樹喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡薩里尼特”，它的奶汁實際上就是樹根中的水分。

　　（2）你們見過夏天盛開的臘梅嗎？在我國浙江的臨安就有，它們還是國家二級保護植物呢！有機會一定要去看一看。

　　（3）“含羞草”大家都玩過吧！它垂下頭去并不是怕羞，是因為受到了震動葉枕下部細胞里的水分流走了呀！

　　（4）“夜來香”晚上放出香氣可是有意圖的呦！它是為了引誘長翅膀的“客人們”前來拜訪，為它傳送花粉。

　　（5）我國西南地區有美麗的鴿子樹，在我國廣東還有一種會吃動物的豬籠草，在我國湖南，浙江有一種很香的鬧羊花，它的花香可不能多聞，會使人中毒。

　　活動小結：我們的收獲還真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是豐富多彩。

　　活動二：大自然中的暢想

　　孩子們來到郊區苗圃，在園丁的帶領下，欣賞了多姿多彩的花兒，了解了它們各自不同的特征，在山坡上，孩子們吹起一朵朵小薄公項，融入大自然的懷抱中，感受大自然的芬芳與美麗。

　　活動小結：當我們踏在青草地上，呼吸著來大自然的鮮美空氣，會感受到全身布滿了美麗而健康的生命色素，正因為這些綠色植物拉近了人類與大自然的距離，讓我們深入大自然去了解它們，從而更好地保護它們。

　　活動三：校園中的倡議。

　　在我們周圍，有些同學不了解植物，不懂得愛護它們，常常見到地下有被摘落的花兒，草坪、花壇總有被踐踏的痕跡，為此，我們在校園中布置了一次植物圖片展，讓全體同學都能從中感受到植物帶給我們的樂趣，從而在全校同學中出發倡議，讓大家都用實際行動來表達我們愛護植物，保護大自然的決心。

　　七、收獲與反思

　　綜合實踐活動給了我們很多的啟示，發展了孩子們的多種能力，平時鮮見的創造能力，思維能力和解決問題的能力在活動中迸發，滿足了學生的求知欲望，孩子們積極投入的精神讓老師為之感動。

《植物》教學設計15

　　《植物寫生》教學設計

　　課 題 植物寫生

　　課 時 2課時

　　課 型 繪畫

　　教學目標

　　知識：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求學生仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現出來。能力：培養學生的觀察、分析、造型能力。情感：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　內容分析

　　1．重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。

　　2．難點：植物的結構與特征。

　　教學方法 講解

　　教學手段 演示、講解

　　板 書 設 計 1、植物寫生

　　教學過程

　　一、導入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態，給我們的生活帶來了豐富的色彩。

　　二、新課1、提問：你認識這些植物嗎？它們叫什么名字？它們有什么特征，有什么樣的姿態？你喜歡哪種植物？ 你知道一些植物的寓意嗎？

　　2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫 植物寫生畫

　　3、選擇幾種植物請學生進行分析特征、姿態，培養正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節的錯誤方法。

　　4（1）、說一說，所觀察的植物的生長特點。

　　（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？

　　（3）、植物的前后關系如何表現？

　　5、學生作畫、教師輔導作業提示：認真觀察植物的特征、姿態，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。

　　6、小結 展示展示優秀作業，并簡評。

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