- 相關(guān)推薦
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
２、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
３、能通過(guò)寫(xiě)廣告語(yǔ)把對(duì)課文的感悟表述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)
１、正確認(rèn)讀所出示的生字。
２、美讀四字成語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
１、自由讀全文，找找課文第幾段寫(xiě)“日月潭”名稱(chēng)的由來(lái)。
２、用自己喜歡的方式讀第二段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
３、交流反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽(yáng)）
４、出示日月潭的簡(jiǎn)筆畫(huà)，看圖齊讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三、四段
細(xì)讀課文，感悟秀麗風(fēng)光：
１、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
（播放日月潭的風(fēng)光圖，師朗讀第三、四段）
２、看了、聽(tīng)了你最想說(shuō)什么呢？
３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫(xiě)了什么時(shí)候的景色。
（清晨、中午太陽(yáng)高照、下雨）
４、讀把自己喜歡的景色劃下來(lái)，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
（隨機(jī)品讀）
⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
（清晰）
⑶要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像批上輕紗，周?chē)木吧黄鼥V，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時(shí)讀得輕柔；太陽(yáng)高照時(shí)讀得明朗。
６、日月潭就像一位愛(ài)美的姑娘，不同的時(shí)候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
１、想永遠(yuǎn)記住這美麗的景色嗎？請(qǐng)你發(fā)復(fù)讀，背背自己喜歡的句子。
２、指名背──同桌互背。
五、拓展練習(xí)
為日月潭設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，吸引更多的中外游客。：
（提供參考詞語(yǔ)）
１、學(xué)生自由練寫(xiě)。
２、交流點(diǎn)評(píng)。
六、感情朗讀全文
教學(xué)反思
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。是啊！如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語(yǔ)言文字的精美，從而得到一定的語(yǔ)言積累。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“環(huán)、繞、茂”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“島、展”等12個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來(lái)歷，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
一、圖畫(huà)導(dǎo)入質(zhì)疑課題
1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說(shuō)些什么？學(xué)生欣賞，初步感知日月潭的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進(jìn)臺(tái)灣，走進(jìn)日月潭。（師生共同板書(shū)課題）
3、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由質(zhì)疑）
二、自主學(xué)習(xí)生字，初步感知課文
1、默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）
3、運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字，組詞。并在小組內(nèi)交流難記字的識(shí)記方法。
4、自學(xué)檢測(cè)（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)），同桌互改，糾錯(cuò)。
5、班內(nèi)交流重點(diǎn)字或者易錯(cuò)的掌握方法。（從各小組自學(xué)檢測(cè)出錯(cuò)字中選出典型的易錯(cuò)字。）
6、檢查鞏固初讀效果。
三、品讀課文，讀中感悟
1、默讀課文，想想這篇課文寫(xiě)了日月潭的什么
(組內(nèi)交流，解決疑問(wèn)，交流讀書(shū)收獲，知道文章寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷，日月潭的秀麗)
2、劃出文中寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的句子，多讀幾遍，并試著用上“因?yàn)樗浴焙汀爸允且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。（同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生口述畫(huà)出日月潭平面圖。）
3、出示日月潭風(fēng)光鳥(niǎo)瞰圖片，學(xué)生看圖，結(jié)合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來(lái)歷的句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示：用自己喜歡的方式讀書(shū)。想一想：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，再與組員說(shuō)一說(shuō)？
（1）、小組代表交流，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（2）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說(shuō)這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)（過(guò)渡：清晨的日月潭的確很美，但要說(shuō)最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。）
（3）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說(shuō)：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ记逦卣宫F(xiàn)在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。
（4）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？（出示圖片）過(guò)渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。
（5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧！生齊讀。
（過(guò)渡：這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過(guò)渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
5、仿寫(xiě)“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語(yǔ)言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6、根據(jù)板書(shū)小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。
（三）總結(jié)朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭，也會(huì)寫(xiě)這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。
四、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）
五、作業(yè)布置
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記，在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事，有聲有色地講給大家聽(tīng)，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、激趣導(dǎo)課
（一）導(dǎo)入課題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了臺(tái)灣的風(fēng)景區(qū)日月潭，這里有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，研究是怎么動(dòng)人的？
師：齊讀課題——《日月潭的傳說(shuō)》
老師先來(lái)檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)填嗎？（指名說(shuō)、齊讀）
出示：（）（）一團(tuán)一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺
披（）斬（）千（）萬(wàn)（）（）（）惡龍為民（）（）
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：聽(tīng)了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書(shū)）
（二）明確目標(biāo)
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
（三）預(yù)期效果
文章的最后老百姓稱(chēng)他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱(chēng)他們?yōu)橛⑿勰兀坷蠋熛嘈拍銈兺ㄟ^(guò)認(rèn)真讀書(shū)一定能找到答案。
二、民主導(dǎo)學(xué)
（一）任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請(qǐng)大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真讀一讀，并在句子旁寫(xiě)出你的感受。
（二）自主學(xué)習(xí)。
師：可以按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫(huà)的句子是——，圈出的詞語(yǔ)是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流
生：我畫(huà)的句子是“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”
詞語(yǔ)：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無(wú)可奈何、無(wú)能為力、束手無(wú)策……）
師：人們?yōu)槭裁磿?huì)一籌莫展呢？把他們當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個(gè)辦法也沒(méi)有想出來(lái)呀！
師：第3自然段中有兩個(gè)問(wèn)句，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語(yǔ)氣讀出來(lái)么？
出示句子，比較
A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個(gè)句子好，說(shuō)說(shuō)為什么？
就在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質(zhì)？
交流感受：不畏艱難、見(jiàn)義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫(huà)的句子是—，圈出的詞語(yǔ)是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過(guò)一座座山嶺）
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）
師：讓我們?cè)侔堰@句話讀一次，體會(huì)文中用詞的魅力。
師：他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦以及他們的勇敢無(wú)畏的精神，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，他們可能會(huì)遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
說(shuō)一說(shuō)，補(bǔ)充完整，寫(xiě)一段話。
1、為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險(xiǎn)，有一次
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫(huà)面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負(fù)有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會(huì)冒著生命危險(xiǎn)，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語(yǔ)。）
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
師：可以按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫(huà)的句子—，圈出的詞語(yǔ)是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險(xiǎn)、為民除害。
想象一下：他們會(huì)怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾?jiàn)光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。
你能把這些詞語(yǔ)讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開(kāi)肚子、拯救日月、重見(jiàn)光明）
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。
師：讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽(yáng)和月亮從惡龍的嘴里跳出來(lái)，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復(fù)了生機(jī)，人們又愉快地生活著。重見(jiàn)光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時(shí)，大尖哥和水社姐再也沒(méi)有離開(kāi)這水潭，他們永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）
為了老百姓能過(guò)上安定的日子，他們不畏艱難險(xiǎn)阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學(xué)完這篇文章，你有沒(méi)有想說(shuō)的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
師：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？
三：檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測(cè)
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。
3、當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固課文，同時(shí)感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示課后的生字，讀讀。
2、咱們祖國(guó)山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進(jìn)了臺(tái)灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)那里怎么樣？板書(shū)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛
二、教學(xué)第二節(jié)
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節(jié)，體會(huì)體會(huì)，哪里感受到了美？
（四人小組先交流交流）
（1）板書(shū)：潭深水綠。
（2）名字美、形狀美
①出示句子：“小島把……”。
②讀懂了什么？為什么說(shuō)形狀很美？
③什么比作什么？
④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來(lái)的具體形象。
⑤朗讀句子。
2、齊讀第二小節(jié)：
四人小組推薦導(dǎo)游來(lái)介紹日月潭的由來(lái)。
三、教學(xué)三、四小節(jié)
1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀麗無(wú)比。請(qǐng)讀讀第3、4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？
（1）清晨，美在什么地方？看圖說(shuō)說(shuō)：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺(jué)？
（讀讀）
體會(huì)：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
（板書(shū)：飄著晨霧）
（2）出示中午的日月潭的句子：
（讀讀）
說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)怎么樣？
體會(huì)：清晰之美，展現(xiàn)眼前。
（板書(shū)：清晰展現(xiàn)）
讀讀這句話。
（3）出示雨天圖，說(shuō)說(shuō)雨中的日月潭：
出示句子。
（讀讀）
體會(huì)：童話中的仙境。
（板書(shū)：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。
3、清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì)很美呢？
把你想到的用幾句話輕聲說(shuō)給自己聽(tīng)。
（指名說(shuō)）
三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
（板書(shū)：風(fēng)光秀麗）
2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們?cè)偃ジ惺芨惺堋?/p>
（配樂(lè)朗讀課文）
四、我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。
五、抒發(fā)感情
1、由于歷史的原因，臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)，臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么？
2、出示詩(shī)歌，朗讀：《祖國(guó)的寶島》。
美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
六、作業(yè)
作業(yè)本第5題。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
4、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1.同學(xué)們，你們知道傳說(shuō)是什么嗎?傳說(shuō)就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一個(gè)美麗的傳說(shuō)《大禹治水》。
2.今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。(板書(shū)：日月潭的傳說(shuō))指名讀，齊讀
二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?
2.這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。(教師解說(shuō)第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)傳說(shuō)嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)
5.課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因?
三、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)(板書(shū)：漆黑一團(tuán))，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?/p>
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請(qǐng)你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。
(2)出示人們說(shuō)的兩句話。指名讀。
(3)人們商量出來(lái)的辦法是什么?(只有請(qǐng)到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。)
3.出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話。
4.此時(shí)，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無(wú)可奈何的)書(shū)上用了哪個(gè)詞?
“一籌莫展”(板書(shū))。“籌”“莫”“展”?“一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】
一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
板書(shū)：挺身而出
(1)你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?(勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導(dǎo)學(xué)生“他們更需要什么呢?”】
(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚敲催@兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說(shuō))
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀
(2)展開(kāi)想象，體驗(yàn)艱苦
現(xiàn)在就讓我們來(lái)體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就 ，遇見(jiàn)峻嶺就 。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見(jiàn)帶刺的灌木就 ，遇見(jiàn)密林中的野獸就 。
③一路上，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
(2)比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。
(3)繼續(xù)交流
當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書(shū)：降伏惡龍)
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見(jiàn)到了光明。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：冒著生命危險(xiǎn)、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著生命危險(xiǎn)，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開(kāi)龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮。【如果學(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】
指導(dǎo)朗讀(男女生分讀)
五、學(xué)習(xí)第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。
2.人們?cè)僖部床坏酱蠹飧绾退缃懔耍吹降闹皇莾勺嗌健４藭r(shí)此刻，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說(shuō)什么呢?
3.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書(shū)：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
六、分享幸福，與書(shū)相伴
1.從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí)，你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢?
練習(xí)一分鐘，指名講述。(播放日月潭風(fēng)光片)【導(dǎo)游指著視頻說(shuō)，掛上導(dǎo)游證】
2.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛(wèi)填海——嫦娥奔月——盤(pán)古開(kāi)天地——女?huà)z造人
七、作業(yè)
1.把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng);
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)在補(bǔ)充習(xí)題上。
板書(shū)：日月潭的傳說(shuō)
漆黑一團(tuán)
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭的傳說(shuō)》教后反思
《日月潭的傳說(shuō)》這篇課文故事性強(qiáng)，很容易讀懂，重點(diǎn)是要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生盡量?jī)?nèi)容完整、條理清晰、生動(dòng)形象地復(fù)述出這個(gè)故事。在對(duì)故事內(nèi)容的理解過(guò)程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，課堂教學(xué)中，重點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮、天地間漆黑一團(tuán)、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽(yáng)和月亮、人們重又見(jiàn)到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動(dòng)請(qǐng)纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬(wàn)苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無(wú)比和舍生忘死的英雄本色。
至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起來(lái)。當(dāng)讀到大尖哥和水社姐因?yàn)橛掷塾逐I吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時(shí)會(huì)說(shuō)什么。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)到了人們紀(jì)念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展寶島臺(tái)灣知多少的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?
(如果學(xué)生不知道教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)
(板書(shū)課題)
你們對(duì)日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。
2、談話質(zhì)疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?
(學(xué)生暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
(板書(shū)課題)
師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)?
(根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來(lái)的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問(wèn)開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。
對(duì)話平臺(tái)
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、識(shí)字
1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?
鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競(jìng)猜。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問(wèn)題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：
第一自然段寫(xiě)日月潭的位置;第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái);三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。
自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、交流
1、日月潭的位置：
⑴指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在
第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。
⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來(lái)：
⑴默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。
⑵結(jié)合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，學(xué)生畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
⑶比較感知，指導(dǎo)朗讀：
①北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
②北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但圓圓的可以跟彎彎的對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
⑷引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗院椭允且驗(yàn)榈木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。
五、背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書(shū)背誦)
六、練習(xí)
結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
七、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：
島、展、環(huán)、繞、建、紗
教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，薄江、隱隱約約讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2、根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話：
⑴什么吸引了游人?
(突出風(fēng)光秀麗)
⑵日月潭吸引了誰(shuí)?
(突出中外游人)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出許許多多)
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
3、配樂(lè)朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實(shí)踐
1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
2、辦個(gè)寶島臺(tái)灣知多少的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入)
七、寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與戌不同)。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選小小書(shū)法家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。
名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級(jí)下冊(cè)中的快樂(lè)讀書(shū)屋中課文。課文運(yùn)用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語(yǔ)言形式描繪了生動(dòng)的美景，營(yíng)造了迷人的意境。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。通過(guò)讀課文感受語(yǔ)言的優(yōu)美和閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
熟讀課文，想像體會(huì)日月潭的美麗。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、上課之前老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)了嗎？知道給大陸贈(zèng)送給臺(tái)灣的兩只可愛(ài)的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團(tuán)團(tuán)、圓圓）那么這個(gè)名字有什么特殊的含義嗎？這個(gè)名字表達(dá)出了海峽兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺(tái)灣是我國(guó)的一個(gè)省，由于歷史的一些原因，它暫時(shí)還不能回到祖國(guó)媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門(mén)的回歸后，我們相信在不久的將來(lái)，臺(tái)灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對(duì)寶島臺(tái)灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學(xué)們到臺(tái)灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
（從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，又結(jié)合當(dāng)前行勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準(zhǔn)字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識(shí)字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰(shuí)讀的棒。（鼓勵(lì)學(xué)生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容）
三、情境表演、內(nèi)化語(yǔ)言
設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，通過(guò)讀課文大家對(duì)日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應(yīng)該怎樣介紹呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話有條理、有順序，通過(guò)設(shè)置情境引出對(duì)課文的理解過(guò)程。）
1、目標(biāo)引路
提示：游客們第一次來(lái)到臺(tái)灣有很多關(guān)于日月潭的疑問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)游客，對(duì)導(dǎo)游提出自己感興趣的問(wèn)題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問(wèn)題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書(shū)重點(diǎn)。）
2、歸納問(wèn)題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來(lái)？
日月潭美在哪里？
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來(lái)的？請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)為我們介紹一下。
4、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。
5、你認(rèn)為日月潭美在哪？理解詞語(yǔ)晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來(lái)嗎？
7、齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們這節(jié)課過(guò)得快樂(lè)嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你想給自己留個(gè)什么樣的作業(yè)呢？
五、總結(jié)：
這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風(fēng)光，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)親眼感受一下日月潭美麗的風(fēng)光，感受祖國(guó)大好河山的秀麗景色。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的`情感。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)生字和新詞。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情和企盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準(zhǔn)備好CAI課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，誘發(fā)主體參與
1、同學(xué)們都知道我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國(guó)臺(tái)灣也有一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：
(板題)
同學(xué)們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺(tái)灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽(tīng)，好客的導(dǎo)游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中播放課文錄音)
二、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)自學(xué)
1、聽(tīng)了導(dǎo)游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學(xué)習(xí)這篇美文呢?
2、同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導(dǎo)分組，給時(shí)間學(xué)生自學(xué)。
三、匯報(bào)自學(xué)情況，小組合作學(xué)習(xí)
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，知道的可真不少，那么誰(shuí)能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請(qǐng)你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機(jī)講第一段。
(放課件，指名讀、齊讀)
4、結(jié)合繪畫(huà)組的同學(xué)講第二段，并讓其為大家解說(shuō)：
⑴通過(guò)想象，你們畫(huà)出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
⑵你能將圖與課文中相應(yīng)的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)嗎?指導(dǎo)讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，下面就讓我們一起來(lái)看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!
(展示課件)
⑴你看到了什么?
⑵分組交流，合作學(xué)習(xí)：
①朗讀組：
將看到的美景讀出來(lái)，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評(píng)、競(jìng)賽讀)
②積累組：
將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞?
③疑問(wèn)組：
有什么不懂的地方嗎?
④釋疑組：
小博士們大顯身手的機(jī)會(huì)到了，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?
⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?
(指導(dǎo)背誦)
四、授于方法，放手學(xué)第四自然段
提示：不懂的在詞下標(biāo)“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來(lái)或背下來(lái)，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結(jié)
正由于日月潭(風(fēng)光秀麗)，所以( )。
六、拓展思維，升華主題
學(xué)完《日月潭》，想說(shuō)點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
9日月潭
形狀奇特
風(fēng)光秀麗
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“名、勝”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“群山、樹(shù)木”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思。
感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“名、勝”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“群山、樹(shù)木”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，禮盒
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：11月1日課時(shí)數(shù)：
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“名、勝、跡”等3個(gè)字
2.能夠正確流利的朗讀課文。
3.理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入
1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領(lǐng)大家到一處風(fēng)光秀麗的地方去參觀游覽吧。
2.課件伴隨音樂(lè)出示日月潭的圖片。
3.師：你能猜猜這個(gè)風(fēng)光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)
出示課題，學(xué)生跟隨老師書(shū)空課題
5.齊讀課題三遍，
6.問(wèn)：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“潭”字，分別用潭和湖組詞。
二、初讀課文
1.聽(tīng)課文范讀，教師課件出示傾聽(tīng)要求。
2.同桌合作讀課文，右列的同學(xué)讀1-2自然段，左列的同學(xué)讀3-5自然段。
3.同桌互相評(píng)價(jià)讀得怎么樣。
4.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，思考：日月潭在哪兒周?chē)沫h(huán)境怎么樣。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名上臺(tái)指出臺(tái)灣省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周?chē)沫h(huán)境，課件出示第一自然段。
3.質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么想問(wèn)的(群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡）
4.理解：“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”的意思。
5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周?chē)心男┟麆俟袍E
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.齊讀第2自然段，數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來(lái)的呢
2.指名讀第一句話，問(wèn)：這句話寫(xiě)出了日月潭的什么(特點(diǎn)：深、水綠)
3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，
4.師：那現(xiàn)在你能說(shuō)出來(lái)日月潭的名字是怎么來(lái)的嗎
5.指名回答問(wèn)題。
6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫(xiě)出了日月潭的形狀之美）
3、讀句子，集中識(shí)字
過(guò)渡：大家回答問(wèn)題這么積極，老師想送給大家三個(gè)小禮物
指名打開(kāi)禮盒1，讀句子，課件出示：
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。
2.男、女生分別讀句子。
3.同桌合作識(shí)字：紗、童、境
4.指名打開(kāi)禮盒2，獎(jiǎng)勵(lì)橡皮一個(gè)
5.指名打開(kāi)禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
6.齊讀句子。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1.師：日月潭風(fēng)光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥(niǎo)兒過(guò)來(lái)。(復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ))
2..開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。
3.齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，
1.課件出示本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的生字
2.學(xué)生觀察筆順并書(shū)空，指名說(shuō)出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
名勝跡
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10.日月潭
名勝跡
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、復(fù)習(xí)、概述課文主要內(nèi)容
師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說(shuō)，齊讀課題。
師：這是一篇傳說(shuō)，像這樣的課文該怎么學(xué)呢？ （學(xué)生無(wú)語(yǔ)）
師：老師有一秘訣，可仔細(xì)聽(tīng)好了，一般人我不告訴他。（輕聲說(shuō)）帶著想象讀書(shū)。
師：你聽(tīng)到了什么？
生：帶著想象去讀書(shū)。（隨后齊讀。）
師：傳說(shuō)描繪著古代勞動(dòng)人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書(shū)，去還原，去感受，去體驗(yàn)。
板書(shū)：想象。
師：接下來(lái)，老師要考考大家想象力。首先請(qǐng)讀讀詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)確嗎？注意要帶著想象去讀詞，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)面，一組詞語(yǔ)就是一個(gè)故事。
出示
龍吞日月 漆黑一團(tuán)降伏惡龍 一籌莫展
挺身而出千辛萬(wàn)苦 化作青山 永遠(yuǎn)守衛(wèi)
師：讀的真好呀！一組詞語(yǔ)的朗讀讓我們看到了一個(gè)動(dòng)人的故事。——很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團(tuán)。人們?yōu)榱私捣鼝糊垼墼谝黄鹕塘哭k法，一籌莫展。這時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬(wàn)苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因?yàn)槌粤她埲饣髁饲嗌剑肋h(yuǎn)地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。
來(lái)，讓我們一起通過(guò)讀詞語(yǔ)把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)演繹出來(lái)吧。（齊讀詞語(yǔ)）
二、導(dǎo)讀第一自然段
師：大家動(dòng)情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美啊！”。
師：讀讀課文第一小節(jié)，看看課文怎樣描繪這美麗的風(fēng)光。
師：作者只用了兩個(gè)詞青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢兩個(gè)詞就概括地寫(xiě)出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。
生讀書(shū)。
師：日月潭不僅風(fēng)景秀美，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)！板書(shū)：動(dòng)人
師：（出示）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-5自然段，想一想這個(gè)傳說(shuō)中的什么地方打動(dòng)了你？把打動(dòng)你的詞句畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀你畫(huà)下來(lái)詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。
三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）
(一)交流第一處
讓我們按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行細(xì)致地讀書(shū)交流。
出示：就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：“挺身而出”
師：（邊板書(shū)邊追問(wèn)），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站出來(lái)。
2.理解環(huán)境，讀出想象
當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？ （學(xué)生自由交流，答到龍吞日月的時(shí)候老師順勢(shì)導(dǎo)入第二節(jié)。出示：）
（1）太陽(yáng)和月亮沒(méi)有了，人間會(huì)變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白
天還是黑夜，也沒(méi)有吃的糧食）
過(guò)渡：沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮，百姓們陷入了無(wú)邊的黑暗，看來(lái)降伏惡龍已經(jīng)刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？
辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒(méi)有辦法，用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——一籌莫展。
就在這個(gè)時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。
這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？
那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。是誰(shuí)在和他們爭(zhēng)吵呢？ 是他們的老媽媽。
老媽媽說(shuō)：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過(guò)他們的。
大尖哥和水社姐：
老媽媽說(shuō)：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？ 大尖哥和水社姐：
老媽媽說(shuō)：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領(lǐng)那么高強(qiáng)，你們可是九死一生呀！若是你們回不來(lái)了，讓我這個(gè)八十歲的老媽媽怎么活呀？
大尖哥和水社姐：
師小結(jié)：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來(lái)，不退縮，這就是挺身而出 從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?
勇敢的人、舍已為民的人、不怕?tīng)奚娜恕?/p>
讓我們把對(duì)大尖哥和水社姐的敬意通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。拿起語(yǔ)文書(shū)，朗讀課文的第三小節(jié)。
4.小結(jié)學(xué)法
師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著詞語(yǔ)、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動(dòng)？。
交流第二處
“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
師：這句話中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：
生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦
師：讓我們把目光停留在這些詞語(yǔ)上。讀一讀，
師：同學(xué)們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）
阿里山由十八座大山組成，最高峰達(dá)到2600多米。山上樹(shù)木茂密、荊棘叢生。
師：根據(jù)剛才的介紹，再來(lái)讀這個(gè)詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？
生：陡峭、險(xiǎn)峻、有懸崖絕壁
師：攀越山嶺的時(shí)候有太陽(yáng)嗎？四周漆黑一團(tuán)，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？
生：差點(diǎn)摔進(jìn)山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來(lái)。
生：火把也可能引來(lái)野獸的襲擊。
師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的？
生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個(gè)詞：翻山越嶺
師：再看第二個(gè)詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？
生：帶刺的植物。
師：讀了這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？
生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀好這個(gè)詞：披荊斬棘
師：“千辛萬(wàn)苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開(kāi)的想象。
四周漆黑一團(tuán)，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，
也許 也許
也許也許……他們真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。
生自由想象后，同桌交流。
（板書(shū)“千辛萬(wàn)苦”）
師：就這么三個(gè)詞，十二個(gè)字，可卻留給了我們無(wú)限的想象空間，在整個(gè)路途大尖哥和水社姐遇到了無(wú)數(shù)的險(xiǎn)境，他們是憑借什么一次又一次的戰(zhàn)勝了災(zāi)難，化險(xiǎn)為夷了呢？（不怕?tīng)奚?jiān)持不懈）
在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個(gè)信念：降伏惡龍，拯救日月。
師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來(lái)之不易）
師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對(duì)他們深深的崇敬之情。
交流第三處
1、鞏固方法，自主學(xué)習(xí)
師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰(zhàn)勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請(qǐng)同學(xué)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象的方式自學(xué)文章的這個(gè)部分，哪些詞語(yǔ)你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫(huà)出來(lái)詞語(yǔ)來(lái)，再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。”
生自主學(xué)習(xí)后交流。
2.交流所得，讀出激戰(zhàn)
生：我從“冒著”看出不怕?tīng)奚拇蠹飧绾退缃恪?/p>
生：我從“縱身”讀出他們很堅(jiān)決勇敢。
生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒(méi)吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個(gè)信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說(shuō)）降伏惡龍，拯救日月。
師：展開(kāi)想象，再讀讀這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。
生讀。
師：多么艱難的尋找，多么的艱險(xiǎn)的激戰(zhàn)啊，請(qǐng)同學(xué)完整地讀讀這一節(jié)。
交流第四處
1.自讀自悟，讀傳情感
師：故事有一個(gè)我們都不愿看到的結(jié)局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
學(xué)生讀書(shū)，
師：說(shuō)說(shuō)你的心里是什么滋味？
生：我的心里很難過(guò)。
師：你們的心聲，已經(jīng)被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽(tīng)到了，瞧他們來(lái)到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書(shū)：永遠(yuǎn)守衛(wèi)）
師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，
生齊讀：便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
四、走出傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)傳說(shuō)
師：為了紀(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個(gè)潭叫作日月潭。
（板書(shū)：為民造福。）
師：將來(lái)有一天，你能夠去臺(tái)灣，到了日月潭,你一定會(huì)看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個(gè)人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽(tīng)到一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――（生）日月潭的傳說(shuō)。
師：這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，不知流傳了多少年，不知打動(dòng)過(guò)多少人，再次完整地讀讀課文，結(jié)合板書(shū)想一想，這個(gè)傳說(shuō)真正打動(dòng)你的是什么？
生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國(guó)古代神話及許多的傳說(shuō)中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，
生：沉香、后羿、夸父、孫悟空……
師：是的，傳說(shuō)中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋＃晃菲D難險(xiǎn)阻，懲邪除惡勇往直前……古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說(shuō)中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動(dòng)人民。
五、拓展
這則傳說(shuō)在寶島臺(tái)灣廣為流傳，當(dāng)?shù)剡�流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學(xué)們輕聲讀一讀。有興趣的同學(xué)可以把它摘抄下來(lái)，讀一讀和課文作個(gè)比較。
有個(gè)美傳說(shuō)千秋萬(wàn)代傳一對(duì)好夫妻 勤勞又勇敢
遠(yuǎn)方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽
勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉
攀上九險(xiǎn)峰跨過(guò)九天澗 踏破九雙鞋 闖過(guò)九重(chóng)關(guān)
斬除兩惡龍 堅(jiān)守深水潭 化作兩山峰 守衛(wèi)日月潭
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
聽(tīng)到夏老師的課，很幸運(yùn)，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而充滿活力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱(chēng)為“心向”。這時(shí)候，一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)。夏老師就是這樣做的，一開(kāi)始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們就會(huì)高興地說(shuō)出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”
二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。
我們說(shuō)，要讓孩子帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂，帶著疑問(wèn)課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問(wèn)題進(jìn)入文本，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。
三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。
新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開(kāi)始是“遙遙相對(duì)”，這時(shí)第一個(gè)孩子說(shuō)：“不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)……”有的說(shuō)：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說(shuō)：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來(lái)……”等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)特別真實(shí)，教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，整個(gè)課堂開(kāi)放而靈活，充滿生機(jī)。
四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。
在課的一開(kāi)始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡(jiǎn)單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。然而課堂是永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽(tīng)課過(guò)程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。
一、在課的一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時(shí)，美妙動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，我覺(jué)得應(yīng)該把背景音樂(lè)關(guān)掉。因?yàn)樯袷サ恼n堂永遠(yuǎn)是安靜的，而且二年級(jí)的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽(tīng)音樂(lè)而忽視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。
二、作為二年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無(wú)論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過(guò)讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情。
2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)生字和新詞。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情，樹(shù)立祖國(guó)統(tǒng)一的意思。
教學(xué)資源：
中國(guó)地圖、有關(guān)臺(tái)灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題
1、出示中國(guó)地圖,找到臺(tái)灣。
同學(xué)們,這就是我們祖國(guó)的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。出示課文插圖,板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2、讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.
二、初讀課文,自主識(shí)字.
1、學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的。讀得好的詞，讀得正確的詞全班跟讀。
(2)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀課文，感知字義詞義。
(3)去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識(shí)字。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、以情激趣。
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
2、自讀感悟。
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3、合作交流。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來(lái)的?
那里的風(fēng)光怎么樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：
(1) 日月潭的位置：
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(指名匯報(bào)讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來(lái)嗎?
說(shuō)話訓(xùn)練：日月潭在 。
(第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報(bào)第二句話)
5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵(lì)積累：
師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子?(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來(lái)。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3)字的由來(lái)：
1、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的?(指名匯報(bào)讀有關(guān)句子)(評(píng)價(jià)：聰明!一下子就答對(duì)了)
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。(指名匯報(bào))
3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
(1) 北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確)
師：對(duì)呀!作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確!第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評(píng)讀---男女生賽讀)
4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報(bào))
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色?(指名匯報(bào)，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
①、匯報(bào)“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書(shū)：隱隱約約)
D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))
F、指名讀---生生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
②、匯報(bào)中午太陽(yáng)高照的景色：
A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書(shū)、理解“清晰”)
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：
A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”)
C、對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評(píng)讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來(lái)讀。)
F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵(lì)積累好詞好句)
4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
（出示中國(guó)地圖）這是什么地方？對(duì)了，這就是我們的祖國(guó)。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚(yáng)中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車(chē)如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方，繼續(xù)感受我們祖國(guó)壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、（過(guò)渡:現(xiàn)在就請(qǐng)你打開(kāi)課本第37頁(yè)，認(rèn)真的讀一讀，等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)
大家當(dāng)小導(dǎo)游，來(lái)向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
⑴多種方式認(rèn)讀生詞，生字。
⑵交流識(shí)字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個(gè)外國(guó)游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？
2、請(qǐng)小導(dǎo)游介紹日月潭（指名讀課文，相機(jī)正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(zhǎng)滿樹(shù)，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來(lái)介紹（出示衛(wèi)星圖，演示）。
師簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好。
⑴北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（第二句寫(xiě)出了太陽(yáng)和月亮的形狀，語(yǔ)言更準(zhǔn)確。）
6、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠。”
四、學(xué)習(xí)第三——五自然段，感受日月潭的.美
（過(guò)渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達(dá)出來(lái)？
（一）、清晨
1、（出示圖片）現(xiàn)在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺(jué)得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀）
（二）中午的日月潭
過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽(yáng)光下的日月潭，齊讀。
b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么？（湖水、湖面、
游人、周?chē)鷷?huì)怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）總結(jié)朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民
的驕傲，也是我們所有中國(guó)人的驕傲。但是由于種種原因臺(tái)灣至今仍與我們遠(yuǎn)隔
海峽，希望它能早日回歸祖國(guó)的懷抱。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的
日月潭美景嗎？
2、臺(tái)灣島除了日月潭，還有很多風(fēng)景名勝，你還知道哪些？
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“茂”。
1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加
點(diǎn)。教師范寫(xiě)。
2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)2個(gè)。
3、誰(shuí)能給“茂”找個(gè)朋友。（茂盛、茂密）
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
3、搜集寶島臺(tái)灣其他的風(fēng)景名勝。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
位置：臺(tái)中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，重點(diǎn)理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括，能根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文。
4．學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象具體生動(dòng)地講傳說(shuō)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概述課文，學(xué)會(huì)“概括”地講故事，
2．學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)“具體生動(dòng)”地講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
課前交流：
1．課前談話，拉近距離。
2．預(yù)習(xí)展示，教學(xué)寫(xiě)字。
字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓
字形：“冒”寫(xiě)正確
一、欣賞圖片，引讀導(dǎo)入
1．讀圖積累：今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片，一起欣賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）這些圖片都是我們今天要了解的臺(tái)灣的——日月潭（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，提醒“譚”）。
2．引讀課文：（PPT出示第一小節(jié)語(yǔ)段，齊讀）
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。
這里面有兩個(gè)詞語(yǔ)也是說(shuō)日月潭的景色的，找到了嗎？讀著這兩個(gè)詞，感覺(jué)日月潭的景色——（指名學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)——抓住兩詞意思）
3．板書(shū)導(dǎo)入：說(shuō)起日月潭，還有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。（補(bǔ)全板書(shū)）今天我們就一起來(lái)探討——（引讀課題）日月潭的傳說(shuō)。
4．簡(jiǎn)介傳說(shuō)：傳說(shuō)是神話演變而來(lái)，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的傳聞。
二、讀文解詞，學(xué)習(xí)“概括”地講故事
1．讀文解詞，學(xué)習(xí)概括：（PPT出示課文）
1.2：龍吞日月漆黑一團(tuán)
（1）指名讀——點(diǎn)評(píng)
（2）觀察插圖，這是怎樣的兩條龍啊？（吞吃了日月，兇惡）
（3）能不能選擇這一小節(jié)的關(guān)鍵字詞簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？
（引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫(huà)）
1.3：一籌莫展挺身而出
（1）指名朗讀——點(diǎn)評(píng)
（2）運(yùn)用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫(huà)關(guān)鍵詞，再四人小組討論
（人物記在腦海，故事寫(xiě)在黑板）
（3）班級(jí)交流，概括內(nèi)容
1.4：千辛萬(wàn)苦拿到武器砍死惡龍救出日月
（1）自讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，小組交流（相機(jī)解詞“披荊斬棘”）
（2）班級(jí)交流，概括內(nèi)容
1.5：吃下龍肉化作青山
（1）默讀思考，圈畫(huà)關(guān)鍵詞
（2）班級(jí)交流，概括內(nèi)容
2．分清脈絡(luò)，概括地講：剛才，我們學(xué)會(huì)了選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的方法，其實(shí)每一件事情基本上都能用三句話來(lái)說(shuō)清楚，也就是“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”，一起來(lái)看看，這個(gè)傳說(shuō)中，起因是——，經(jīng)過(guò)是——，結(jié)果是——。誰(shuí)能來(lái)試試用三句話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
（學(xué)生探討——指名講故事——師生點(diǎn)評(píng)）
3．小結(jié)過(guò)渡：這樣用三句話把一個(gè)故事說(shuō)完，就叫做“概括”地講故事，當(dāng)然，這樣的故事聽(tīng)起來(lái)是不是很精彩？（采訪學(xué)生）那我們來(lái)試試，是不是能把故事講得有意思一點(diǎn)。
三、想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)“具體生動(dòng)”地講故事
1．師生共講，發(fā)現(xiàn)方法：
（1）師生共講：我們一起拿第三小節(jié)來(lái)試一試——為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（可能有哪些人來(lái)參加會(huì)議？——德高望重的村長(zhǎng)、見(jiàn)多識(shí)廣的老人、身強(qiáng)力壯的小伙……）
__________說(shuō)：“惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。”可_______________
__________說(shuō)：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可_______________
__________說(shuō)：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。
（2）練習(xí)試講：能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)大家的“一籌莫展”
（學(xué)生探討——指名講述——點(diǎn)評(píng)）
（3）發(fā)現(xiàn)方法：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趺淳桶堰@個(gè)故事說(shuō)得具體生動(dòng)了？（指名學(xué)生交流）
2．運(yùn)用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得具體生動(dòng)？（學(xué)生探討——指名講故事——師生評(píng)價(jià)）
四、拓展延伸
1．小結(jié)延伸：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何概括地講故事，更明白了如何具體生動(dòng)地講故事，課后能不能把整個(gè)日月潭的傳說(shuō)具體生動(dòng)地講講？如果你對(duì)自己的故事有信心，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。
2．回歸傳說(shuō)：這個(gè)故事是真的嗎？那你愿意相信它是真的還是假的？（隨機(jī)采訪，為什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是傳說(shuō)一代代人流傳下去的原因，這就是傳說(shuō)的魅力。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀通課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來(lái)的，練習(xí)默讀課文。
3.體會(huì)文中在描述中表達(dá)出的熱愛(ài)日月潭，熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情。
4.會(huì)寫(xiě)“島，茂”。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀詞語(yǔ)，默讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)寫(xiě)“島，茂”。體會(huì)文中在描述中表達(dá)出的熱愛(ài)日月潭，熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)情況（解決字詞）
1.昨天布置了預(yù)習(xí)第九課的作業(yè)，現(xiàn)在就來(lái)考考大家。
2.認(rèn)讀帶拼音的生字，詞語(yǔ)。挑戰(zhàn)讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。
A認(rèn)讀生字。利用生字卡片，認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。小火車(chē)認(rèn)讀。
B認(rèn)讀詞語(yǔ)。
環(huán)繞樹(shù)木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境
C讀沒(méi)有拼音的生字
環(huán)繞茂晰隱筑朦朧境
D找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類(lèi)，貼黑板。
E讀好四字詞語(yǔ)
太陽(yáng)高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗樹(shù)木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點(diǎn)點(diǎn)燈光蒙蒙細(xì)雨
3.讀好句子。接下來(lái)有一個(gè)高級(jí)任務(wù)要你們完成。有沒(méi)有信心做好？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？
a.那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
b.天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)星光，隱隱約約地倒映在湖水中。
c.中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ记逦卣宫F(xiàn)在眼前。
d.周?chē)木吧黄鼥V，就像童話中的仙境。
初讀課文
讀好字詞可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文。
臺(tái)灣是我國(guó)的第一大島，那里風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國(guó)早點(diǎn)統(tǒng)一。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹我國(guó)寶島臺(tái)灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀課文，把課文讀正確。
地理位置
讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。
1.范讀課文，劃分段落。
2.提問(wèn)：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。
A請(qǐng)你輕聲讀一讀這段話，思考三個(gè)問(wèn)題。 B你知道臺(tái)中在哪里嗎？看地圖找一找中國(guó)-臺(tái)灣-臺(tái)中-日月潭（高山上）C根據(jù)提示背一背第一段。了解名字由來(lái)
再次引導(dǎo)日月潭在四周（）（），周?chē)校ǎＨ赵绿对诰吧敲疵溃瓦B名字在衣特別美。那你知道它為什么有那么美在名字嗎？
問(wèn)：日月潭的名字是怎么來(lái)的？
1.出示第二段，默讀第二段。
（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）
2.讀第一句，從這一句你知道了什么。
3.讀第二句，誰(shuí)來(lái)找找圖中的小島。解釋?shí)u：四面環(huán)水的山，所以島這個(gè)字中間有個(gè)山。
4.衛(wèi)星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來(lái)，大家就把這個(gè)美麗的湖叫日月潭。
5.現(xiàn)在你知道他名字的由來(lái)了吧。因?yàn)椋ǎ?/p>
6.再讀句子。發(fā)現(xiàn)比喻句。它能讓文章變得更加形象生動(dòng)，讀起來(lái)也特別美。
寫(xiě)字
現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆，我們要美美地寫(xiě)上兩個(gè)字。先來(lái)看看，我們要寫(xiě)什么。引導(dǎo)觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點(diǎn)，下面少一點(diǎn)。下面這個(gè)字戊，老師叫它空心戊，因?yàn)槔锩媸裁炊紱](méi)有。
島：和鳥(niǎo)很像。島是四面環(huán)水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫(xiě)的時(shí)候，第一個(gè)折要長(zhǎng)一點(diǎn)。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感
教學(xué)重點(diǎn)自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國(guó)可美了，你以前去過(guò)哪些美麗的地方？自由說(shuō)
2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方真不少。我聽(tīng)說(shuō)祖國(guó)寶島臺(tái)灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
（點(diǎn)擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，簡(jiǎn)單歸納并把它們寫(xiě)在黑板上
3、師：你們真會(huì)提問(wèn)題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問(wèn)題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：請(qǐng)各位小旅客系好安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見(jiàn)了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來(lái)讀讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰(shuí)最先讀正確、流利。
（學(xué)生自由大聲讀，師相機(jī)指導(dǎo)，遇到讀書(shū)困難的學(xué)生給予幫助，及時(shí)鼓勵(lì)）
4、檢查讀書(shū)情況：
⑴開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字。（有一位學(xué)生讀錯(cuò)，請(qǐng)小老師帶讀后讀對(duì)，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？讀得正確、大聲的，老師獎(jiǎng)勵(lì)給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語(yǔ)意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時(shí)，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
⑷游戲鞏固識(shí)字：摘蘋(píng)果。（課件演示）
⑸學(xué)生選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過(guò)渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認(rèn)識(shí)了不少生字，現(xiàn)在咱們來(lái)認(rèn)真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國(guó)（）最大的一個(gè)（）。那里（）（），周?chē)性S多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會(huì)“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語(yǔ)在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。
（引導(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個(gè)問(wèn)題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時(shí)候的美景？
（清晨）
⑵你認(rèn)為哪句寫(xiě)得特別美，就讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
（課件出示相應(yīng)的圖片）
⑶指導(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢(mèng)中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學(xué)習(xí)方法。（讀、畫(huà)、讀、交流）
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機(jī)演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請(qǐng)用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點(diǎn)時(shí)間去欣賞一下黃昏時(shí)日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說(shuō)一說(shuō)黃昏時(shí)日月潭的景色。讀，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒(méi)看見(jiàn)，多可惜啊。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽(tīng)；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還知道祖國(guó)其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。
第二課時(shí)
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環(huán)境光華島稱(chēng)隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優(yōu)秀生）。
（2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導(dǎo)記準(zhǔn)字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點(diǎn)，不是“九”。
3、學(xué)生交流識(shí)記方法
4、重點(diǎn)指導(dǎo)
繞：右上是“戈”，沒(méi)有點(diǎn)。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點(diǎn)。
蒙：可用“家”來(lái)記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
潭：左窄右寬。右上“”字要寫(xiě)扁一點(diǎn)，右下“早”字寫(xiě)得短一點(diǎn)。
建：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無(wú)點(diǎn)，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄寫(xiě)生字詞
四、隨堂練習(xí)
1、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
湖水（）風(fēng)光（）（）燈光隱（）約（）樹(shù)木（）太陽(yáng)（）（）的霧
名（）古（）（）的細(xì)雨
2、聽(tīng)寫(xiě)句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教材分析】
《日月潭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。本組教材的專(zhuān)題是：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。
【學(xué)情分析】
本次授課的主體是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)身邊的事物充滿著無(wú)限好奇。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語(yǔ).”鑒于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和知識(shí)積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫(huà)圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)“環(huán)、繞”等12個(gè)生字；運(yùn)用熟字換偏旁、形聲字特點(diǎn)等方法會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語(yǔ)，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷，產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。通過(guò)口語(yǔ)交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段方面的課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入
1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方去旅游，師板書(shū)課題（
9、日月潭）小朋友齊讀課題。
2、出示課件，師講日月潭的傳說(shuō)。
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件“讀書(shū)小提示”
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
3、指名學(xué)生讀課文。師適時(shí)指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）出示多媒體，指名學(xué)生讀第一自然段。
學(xué)生觀察臺(tái)灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
（2）出示字卡：認(rèn)讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個(gè)詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學(xué)生認(rèn)字。
同學(xué)們根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。
課件出示圖片，讓學(xué)生了解“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”的意思。
2、學(xué)習(xí)第2自然段
（1）指名學(xué)生讀第2自然段。
（2）多媒體出示光華島的位置。
3、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）出示課件，指名學(xué)生讀第3自然段。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)美美地讀一讀。引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“隱隱約約”（板書(shū)）。
（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說(shuō)“隱”字的字義。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
學(xué)生結(jié)合圖找一找日月潭中午時(shí)是一種怎樣的美？（板書(shū)清晰）
（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學(xué)生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽(yáng)光才能看清楚）
5、學(xué)習(xí)第5自然段
中午時(shí)給我們的感覺(jué)很清晰。這是晴天時(shí)的日月潭。下起蒙蒙細(xì)雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。（板書(shū)：朦朧）
（2）出示字卡：“朦朧”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“朦朧”是什么樣子的？教師小結(jié)：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進(jìn)行對(duì)比。
（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學(xué)習(xí)第6自然段
任何時(shí)候的日月潭都是如此的美，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概況，那就是：日月潭 ，（風(fēng)光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識(shí)字詞，鞏固訓(xùn)練。
(1)第一關(guān)！課件出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。
環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結(jié)構(gòu)：環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結(jié)構(gòu)：茂 筑
（2）第二關(guān)：課件出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。 群山環(huán)繞
樹(shù)木茂盛
名勝古跡
蒙蒙細(xì)雨 風(fēng)光秀麗
點(diǎn)點(diǎn)燈光
湖水碧綠
太陽(yáng)高照
分小組讀，每個(gè)小組讀一行。
（3）看圖猜詞語(yǔ)
課件出示圖片，指名學(xué)生猜詞語(yǔ)。
（4）介紹阿里山
在臺(tái)灣還有一個(gè)地方不得不說(shuō)，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時(shí)依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺(tái)灣最理想的避暑勝地。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
（1）課件出示“展”、“建”兩個(gè)字。師邊示范邊講解字的書(shū)寫(xiě)。“建”的偏旁是建字旁。
（2）學(xué)生分組按筆畫(huà)描寫(xiě)這兩個(gè)空心字。師提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)，師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡(jiǎn)單介紹。
六、誦讀兒歌，鞏固識(shí)字 課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
七、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。 （配樂(lè)展示盧龍風(fēng)光的圖片）
八、作業(yè)
同學(xué)們課下準(zhǔn)備準(zhǔn)備，給臺(tái)灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)上冊(cè)第9課。本課描繪了臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課標(biāo)指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。本次授課的主體是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)身邊的事物充滿著無(wú)限好奇。鑒于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和知識(shí)積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茂盛”2個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
能自主識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語(yǔ)卡片。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示日月潭的形狀，讓學(xué)生對(duì)日月潭有初步認(rèn)識(shí)。
2、（板書(shū)課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由朗讀課文（課件出示）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文有幾個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出。
2、（課件出示生詞）
（1）指名小老師帶讀，糾正字音。
（2）男女賽讀
（3）去掉拼音讀詞語(yǔ)（小組讀）
（4）開(kāi)火車(chē)讀
3、小組讀句子，通過(guò)圖片加深對(duì)“清晰”、“朦朧”這一對(duì)反義詞的理解。
4、鞏固識(shí)字：詞語(yǔ)游戲。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀察字形，教師進(jìn)行范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)字，展示并評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文，初步感悟
1、日月潭如同一個(gè)神話中的仙境，那一定是非常美麗，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見(jiàn)好詞好句可以用筆畫(huà)出來(lái)。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。
3、課件出示課文第2自然段
（1）出示圖片
（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導(dǎo)比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子間的不同。
5、照樣子說(shuō)句子，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力。
四、總結(jié)
日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光吧！
五、板書(shū)
日月潭
簡(jiǎn)筆畫(huà)
《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入課文時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，引起學(xué)生對(duì)日月潭的興趣。再由傳說(shuō)過(guò)渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學(xué)方式多樣
字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還通過(guò)詞語(yǔ)游戲來(lái)檢查鞏固生字詞。此外，我通過(guò)兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)對(duì)比不同句子的效果，體會(huì)形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。
教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
教學(xué)構(gòu)想
1、給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，我對(duì)課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽(tīng)導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
3、讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國(guó)可美了。你們以前都去過(guò)哪些美麗的地方呢？
2、我一直都聽(tīng)說(shuō)臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）
（二）情境體驗(yàn)，整體感知
1、請(qǐng)各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽(tīng)導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫(huà)面及音樂(lè)，師朗讀）
2、同學(xué)們，剛才聽(tīng)了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會(huì)1、2句。（板書(shū)：大湖高山）
（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫(huà)面理解“樹(shù)木茂盛”、“周?chē)性S多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來(lái)。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）
（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）
（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們?cè)俳又ビ^賞日月潭。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、看圖揭題
１、出示中國(guó)地圖與課文插圖，板書(shū)課題。
２、讀準(zhǔn)課題，了解“潭”的意思。
（可結(jié)合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
１、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
要求：讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順。
２、師生交流，檢查初讀效果：
⑴ 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵ 整體感知：你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質(zhì)疑
１、學(xué)生默讀，提出問(wèn)題，如：
⑴ 日月潭為什么會(huì)在高山上？
⑵ 日月潭周?chē)加行┦裁疵麆俟袍E？
２、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽(yáng)、月亮”，抓住這兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
３、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
（圍繞日月潭說(shuō)一兩句話）
五、品讀升華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
七、實(shí)踐活動(dòng)
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、談話看片，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國(guó)有許許多多美麗的地方，你去過(guò)哪些地方？
2、在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，讓我們一起來(lái)看看吧。
（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）
3、朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^(guò)一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。
（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況：
請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（提示：不要加字，減字）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況：
（1）指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音：
（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）
在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。
（2）看圖識(shí)詞：
在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語(yǔ)：
附近群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛建筑
請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫(huà)面中指出對(duì)應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評(píng)議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽(tīng)嗎？
（1）指名讀。
（2）集體評(píng)議。
（3）教師指導(dǎo)后再指名讀：
在學(xué)生讀文過(guò)程中，適機(jī)出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話：
①那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。
②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
③周?chē)慕ㄖ逦卣宫F(xiàn)在眼前。
④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
（每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的小朋友站起來(lái)讀）
4、交流討論：
你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？
（對(duì)日月潭的總體介紹）
你能來(lái)試一試嗎？
（多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)，不看書(shū)；再介紹給同桌聽(tīng)）
6、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為日月潭最美的是什么？
（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽(tīng)）
7、你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
8、請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。
（集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）
9、向好友介紹日月潭。
（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）
10、有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動(dòng)
（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料）
1、放有關(guān)臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。
2、知道在臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽(tīng)嗎？
五、生字書(shū)寫(xiě)
1、出示生字：
說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
（繞注意不要多加一點(diǎn)）
教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
（注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）
六、課后作業(yè)
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫(huà)畫(huà)你心中的日月潭。
3、把你會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)，記載在好詞佳句本中。
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
【教材簡(jiǎn)析】
《日月潭》這篇課文描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、感悟并感情朗讀描寫(xiě)日月潭景色的句子。
２、想象、體會(huì)出日月潭的美。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
１、（課件播放日月潭美麗的風(fēng)景）
老師引入：連綿起伏的群山綠樹(shù)蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來(lái)，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺(jué)得這里的景色美嗎？這就是我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖──日月潭。
老師用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫(huà)面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。
２、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。
（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字
１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識(shí)字。
（看拼音識(shí)字、問(wèn)老師同學(xué)識(shí)字、識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字）
２、同桌同學(xué)開(kāi)展“你追我趕”的識(shí)字游戲，互相抽認(rèn)生字并正音。
３、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識(shí)字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、品讀感悟，體會(huì)課文描繪的美景
１、仔細(xì)讀第一自然段：
思考：你讀懂了什么？
⑴指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周?chē)�有哪些名勝古跡嗎？
⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
過(guò)渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？
２、抽生讀第二自然段：
⑴把描寫(xiě)日月潭樣子的的句子用“──”勾畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
⑵比較句子：
讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？
北邊像太陽(yáng)，叫日潭。
北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
南邊像月亮，叫月潭。
南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學(xué)生通過(guò)比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽(yáng)般的日潭，蒼翠的樹(shù)木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
⑶有感情地朗讀第二自然段。
３、自由選擇學(xué)習(xí)，共同欣賞美景：
⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。
⑵學(xué)生自由選擇段落學(xué)習(xí)，和同學(xué)交流：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了日月潭此時(shí)的美麗？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過(guò)互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。
⑶交流第三自然段：
①指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。
②理解“隱隱約約”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。
“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺(jué)；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠(yuǎn)的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹(shù)林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會(huì)出整個(gè)日月潭朦朧的美。
你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，自己體會(huì)、品讀。
⑷交流第四段：
①師生共同交流：
學(xué)生談自己喜歡的段落，并說(shuō)出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對(duì)反義詞。選其中的一個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在理解、體會(huì)、感悟的過(guò)程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請(qǐng)好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。
②課件展現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：
在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩(shī)如畫(huà)的情景。
③再一次用自己的朗讀體味美景。
（配樂(lè)朗讀）
④你能試著背一段嗎？
（老師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)背）
【《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-06