趣教《趕海》教學設計一等獎
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的趣教《趕海》教學設計一等獎，歡迎大家分享。
《趕海》一文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評、自悟趕海的趣，理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說話。
教學重點：
通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1.課前播放大海啊,故鄉.閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.
2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)
3、出示教學目標，解讀教學目標。
二、先學后教，找趣品趣
1、自學提示
自由讀課文的第2、3自然段。
要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關動詞、語氣詞。
找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。
講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽。
2、生先學。
3、后教
(1)抽生朗讀，做到正確、流利。
(2)交流寫了哪幾件趣事。
(3)逐一品趣
A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”(出示大屏幕)
(1)說體會(板書：追浪花)
(2)理解“鬧”字
(3)邊讀邊想象作者追浪花的`情景。
B、 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)
①怎么摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)(指名朗讀，可以做做動作)
②你摸到海星了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現出來?你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
C “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
(1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?
(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?
(3)生練習讀。
(4)指多名學生充分讀，師相機評價。
D “咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
(1)生談體會。
(2)你們見過戲臺上的武將嗎?對，威風凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?演一演。
(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!
(4)齊讀捏大蝦部分。
E 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?
(1)生讀相關句子。
(2)指導區分讀出節奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧
(3)其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……說話。
4.總結：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?
三、先學后教，學習寫法
1、自學提示
自由朗讀四五自然段，思考：
(1)你腦海里浮現了什么樣的畫面呢?
(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現了幾次?這種寫法叫什么?
(3)作者為什么會喜歡這支歌?
2、先學。
3、后教。
四、當堂訓練，拓展寫趣
填上準確的動詞或生動形象的樣子，在( )中添加恰當的語氣詞，說一說捕蟬的趣事!
五、課堂小結
同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們在大海啊,故鄉這首歌中再次重溫那溫馨的日子。
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