倒數的認識教學設計模板（通用6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的倒數的認識教學設計模板（通用6篇），希望對大家有所幫助。
倒數的認識教學設計1
學情分析：
本班級學生在學習本課時內容時，已經學會了分數乘法的計算，在具備分數乘法計算能力的基礎上進行學習《倒數的認識》，我相信本班級學生能順利地完成這一課時內容的學習，且學會這一課時也將為以后學習分數除法打下堅實的基礎。
教學目標：
1、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確、熟練地求出一個數的倒數。
2、在充分的觀察、思考、分析、討論活動中，培養學生的思維能力和靈活解決問題的能力。
3、通過本節課的學習，激發學生學習數學的興趣，讓學生體驗成功的快樂。
教學重難點：
重點：倒數的意義與求法。
難點：1、0的倒數，整數、小數、帶分數的倒數的求法。
教具準備：課件（或練習張貼紙）
教學過程：
一、揭示倒數的意義
同學們，我們已經學會了分數乘法的計算。這節課我們將運用分數乘法的知識去解決新的問題，大家有信心學好嗎？請看大屏幕。 課件依次展示（一）.（二）：
（一）同學們認識以下各組漢字嗎？請仔細觀察每組漢字，你有何發現？
吳——吞 杏——呆 干——士
（二）仔細觀察下列各組算式，再進行計算。
（三）計算過后，你們發現了什么？
（四）指出今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數。你們還能寫出乘積是1的兩個數嗎？
答后組織學生進行一場寫乘積是1的任意兩個數的算式的比賽。（限時1分鐘）
（五）學生匯報，教師有選擇地進行板書。
對學生的學習成果加以肯定表揚。進而追問：
1，如果給你們充足的時間，你們還能寫出多少個這樣的乘法算式？（指名讓學生回答）
2，那么你們是根據什么條件寫出這么多的算式呢？（思考后指名讓學生回答并集體交流訂正。）
（六）揭示倒數的意義：剛才同學們所寫的兩個數的乘積都是1。像這樣乘積是1的兩個數，我們把它們稱之為互為倒數。
板書：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。（生齊讀，師讓生劃出關鍵詞進行交流熟記。）
（七）舉例說明倒數的意義。
1，黑板上所寫的兩個數的乘積都是1，所以它們互為倒數。比如 和 乘積是1，我們就說 和 互為倒數，或 的倒數是 、 是 的倒數。
板出： 和 互為倒數 的倒數是 是 的倒數
2，為什么乘積是1的兩個數不直接說是倒數，而要說“互為”倒數呢？（思考后指名學生回答）
3，指出倒數是表示兩個數之間的關系，它們是相互依存的，所以必須說一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地說某一個數是倒數。以前我們學過這種兩數間相互依存關系的知識嗎？（預設：約數和倍數。）
4，舉例引導學生認識今天學習的倒數與約數、倍數一樣都是表示兩個數之間的關系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。5和 的積是1，我們就說……（生說） × =1，這兩個數的關系可以怎么說？（生說）
5，同學們都學得不錯，現在老師要考考大家是不是真正理解了倒數的意義。
（八）課件出示測試題。
1、判斷
1.得數是1的兩個數叫做互為倒數。 （）
2.因為10× =1，所以10是倒數， 是倒數。 （）
3.因為 + =1，所以 是 的倒數。 （）
2、口答練習。
1×()=1 ×()=1×()=1 ×()=1
下面哪兩個數互為倒數。（連線）注：以下為例7學習內容。
二、探索求一個數的倒數的方法。
（一）引導觀察，發現特征：
1，我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個數有什么特點呢？我們一起觀察一下剛才的這些例子，看有何發現？（觀察后指名學生回答）
2、指出分子和分母調換了位置，相乘時分子和分母就可以完全約分，得到乘積是1。
3、根據這一特點你能寫出一個數的倒數嗎？
4、試一試：寫出 、 的倒數。（完后指名板演，集體交流訂正）
5、引導小結：求一個數的倒數的方法，只要把分數分子分母調換位置。
（二）思考討論，延伸運用： 1，除了真假分數外，其它數的倒數你們能寫出來嗎？
2，課件出示討論題：
（1）18的倒數是什么？1的倒數是什么？ 0的倒數呢？
（2） 的倒數是什么？
（3）0.2的倒數是什么？
3，練習：寫出下列各數的倒數：
8 37 0.3 1.2
4，我們求了這么多數的倒數，誰來總結一下求一個數的倒數的方法。（生思后指名說）。
5，引導總結：求一個分數的倒數，只要把分子分母調換位置。如果是求一個帶分數的倒數時要先化成假分數；求一個小數的倒數時要先化成分數（最簡分數）；求一個整數（0除外）的倒數時，可以把這個整數看成分母是1的分數；然后再調換分子分母的位置。（讓生齊讀）
三、練習鞏固，加深認識。
1、請打開課本P50閱看，把你認為重要的劃起來讀一讀。
2、完成“練一練”。
寫出下面各數的倒數。
8
（1）完后問學生 的倒數可以這樣寫嗎？ = 。（預設：1除外互為倒數的兩個數是不會相等的。）
（2）師：我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數，或誰的倒數是誰。
3、先說說下面每組數的倒數，再看看你能發現什么？
（1） 的倒數是（）； 的倒數是（）； 的倒數是（）；
（2） 的倒數是（）； 的倒數是（）； 的倒數是（）；
（3） 的倒數是（）； 的倒數是（）； 的倒數是（）；
（4）3的倒數是（）；9的倒數是（）；14的倒數是（）；
4、填空。
7×（）= ×（）=（）× =0.17×（ ）=1
5、獨立完成課本P51練習十第1-6題，師巡視。完后師問生答進行對照，共同訂正。
四、課堂總結：今天我們學會了什么知識？還有不理解的地方嗎？
五、布置作業：練習十第2、3題。
倒數的認識教學設計2
教學內容
教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關內容。
教學目標
1．使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。
2．使學生體驗找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。
3．在探索交流的活動中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發展數學思維。
教學重點
理解倒數的意義；求一個數的倒數。
教學難點
理解“互為倒數”的含義。
教學準備
教學課件、寫算式的卡片。
教學過程
具體內容 修訂
基本訓練，強化鞏固。（3分鐘）
1．出示幾道分數乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。
2．學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查并訂正。
創設情境，激趣導入。（2分鐘）
請個別學生說說分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。
提示目標，明確重點。（1分鐘）
通過本節課的`學習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會求一個數的倒數。
學生自學，教師巡視。（6分鐘）
1. 觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分?
2．通過觀察發現算式的`特點。
展示成果，體驗成功。（4分鐘）
讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。
學生討論，教師點撥。（8分鐘）
1.學生討論并說出自己的發現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。
2.認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數；互為倒數。
3．引導學生思考：互為倒數的兩個數有什么特點?
4．探討求倒數方法。
(1)出示例題，讓學生說說哪兩個數互為倒數。
(2)在匯報時說說怎樣找一個數的倒數，在學生匯報的同時板書。
倒數的認識教學設計3
教學目標：
1、知道倒數的意義。
2、經歷倒數的意義這一概念的形成過程。
3、會求一個數的倒數。
4、培養學生合作學習，激發學習興趣，讓學生體驗學習數學的快樂。
教學重點：
知道倒數的意義，會求一個數的倒數。
教學難點：
1和0倒數的問題
教學關鍵：
掌握倒數的意義。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，聽說我們文城中心小學要舉行計算比賽，你們想參加嗎？
生：想。
師：老師就喜歡你們這種積極向上的精神，但光想不行，還必須得過老師這一關。這個學期我們學習了什么計算？
生：分數乘法。
師：我們來算一算怎么樣？（出示口算卡算一算。）
生：好。
師：你們的口算不錯，今天要研究的這幾道題肯定難不倒你們，但要想發現它們的秘密，必須得有一雙火眼金睛才行哦！
二、揭示倒數的意義
1、出示例1：先計算，再觀察，看看有什么規律。
3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12
師：上面這幾道算式你能很快地算出結果嗎？
生：能。（指名上去寫結果）
師：你們算得真快！認真觀察一下算式，有什么發現嗎？先把你的發現與同桌交流一下。
（交流完后請個別學生說一說）
生：乘積都是1。（師板書：乘積是1）
師：還有別的發現嗎？（相乘的兩個數有什么特征？）
生：相乘的兩個數的分子、分母正好顛倒了位置。
師：你們能寫出這樣的兩個數嗎？
生：（齊）能。
2、讓學生自由寫后再歸納倒數的意義。
師：你們寫的算式乘積都是多少？
生：乘積都是1。
師：像這樣乘積是1的兩個數，我們把它們叫做互為倒數。（師又接著板書：的兩個數叫做互為倒數。）這也就是這節課我們要學習的內容。（板題：倒數的認識）
（讓生齊讀課題和倒數的意義）
3、理解“互為倒數”的含義。
師：“乘積是1的兩個數互為倒數、”你有不理解的地方嗎？
生：為什么乘積是1的兩個數不直接說是倒數，而要說“互為倒數”呢？“互為”是什么意思？
生生交流后歸納：因為倒數是表示兩個數之間的關系，這兩個數是相互依存的，不能單獨存在。（舉例說明：如3/8和8/3，可以說3/8和8/3互為倒數，也可以說3/8是8/3的倒數，但不能說3/8是倒數）
師：好像以前也學過有這樣關系的兩個數，還記得嗎？
生：記得，是因數和倍數。
三、探索求倒數的方法
1、出示例2：下面哪兩個數互為倒數？
3/567/25/31/612/70
讓學生說，師板書：3/5——→5/3
6——→1/6
師：你是怎樣找一個數的倒數的？
生：把分子、分母交換位置。（師板書在箭頭上面）
師：那6的倒數怎么找？
生：把6看作6/1，然后再交換分子、分母的位置。
2、師再次引導學生觀察以上的數，哪兩個數互為倒數？哪些數沒有找到倒數？引發學生質疑。
生：1和0有倒數嗎？那它們的倒數是什么呢？為什么？
同桌之間再次交流得出：1的倒數是1，0沒有倒數。（師相機板書）
3、總結求一個數的倒數的方法：求真分數和假分數的倒數只要交換分數的分子、分母的位置，而求整數的倒數要把整數看作分母是1的分數，再交換分子、分母的位置。
4、引導學生打開課本學習
四、鞏固練習
1、課本24頁做一做。
2、互說倒數。（25頁練習六第2題，同桌合作，師生合作）
3、25頁第3題：下面的說法對不對？為什么？
（1）7/12與12/7的乘積為1。所以7/12和12/7互為倒數。（）
（2）1/2×4/3×3/2=1，所以1/2、4/3、3/2互為倒數。（）
（3）0的倒數還是0。（）
（4）一個數的倒數一定比這個數小。（）
4、第4題。
五、課堂小結。
這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？能說一說嗎？
板書設計：
倒數的認識
（1）3/8×8/3=17/15×15/7=15×1/5=11/12×12=1
乘積是1的.兩個數互為倒數。
（2）3/567/25/31/612/70
分子、分母交換位置
3/5——→5/33/5的倒數是5/3
分子、分母交換位置
6=6/1——→1/66的倒數是1/6
1的倒數是1，0沒有倒數。
教學反思：
倒數的認識這部分內容是在學習分數乘法的基礎上進行教學的。學好倒數的認識這部分內容能夠為后面學習分數除法打好基礎。所以學好這部分內容對之后學習分數除法是至關重要的。我主要結合教材編排的特點、本班學生的認知規律及教學的重、難點對教學流程進行預設，收到了較好的效果。
一、談話導入激發求知欲望，深入研究發現其中奧秘
在導入這個環節，我主要結合本學期要舉行的計算比賽，通過談話激發學生學習的熱情及求知欲望，讓學生對學習充滿信心，并引發期待學好新知識的決心。從學生的表現來看，很多地方都讓我意想不到，如交流1和0的倒數時，很多學生都能根據倒數的意義推理出1的倒數是1，0沒有倒數，并且說得有憑有據的，這是其一。還有在互說倒數這個環節，我出示了一些真分數、假分數和整數，學生都能正確地說出它們的倒數，這純屬正常發揮，不算什么，但在最后我分別出示了一個帶分數和一個小數，讓學生說出它們的倒數，拓展了我所提供給學生的知識內容，我以為會把他們難住了，沒想到一位同學毫不猶豫地說出了它的倒數，在我的追問下，竟然還能把找這個數的倒數的過程說得滴水不漏，這不能不讓我為之豎起大拇指。
二、精心預設洞悉其中規律，引發質疑解開心中疑團。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者和探索者。”對于我們的學生來說，這種需求特別強烈。在這部分的教學中，掌握倒數的意義是學好這部分內容的關鍵。因此在教學倒數的意義時，我主要是讓學生通過算一算，看一看，寫一寫，說一說的形式，還有合作學習的方式獲得“什么樣的兩個數是互為倒數”這個概念，為了更好地理解“互為倒數”，我讓學生自己質疑，然后再給他們設計一個交流的平臺，讓他們自己解開心中的疑慮，使學生在深入思考中得出結論，這就是學生學習的成果。我覺得，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還讓學生經歷了探索的過程，解決了心中的困惑，更主要的是讓學生體會到了成功的喜悅。
經過這節課，我最大的收獲是看到學生的成長及迸發出的那股探索知識的勁頭，無一不讓我為之高興。但在高興之余，我也看到了課堂中的不足之處，有相當一部分學生不善于表現自己，思維火花受到限制，導致回答問題的人氣不足，這將是我在今后教學中所面臨的一大挑戰。
倒數的認識教學設計4
活動目標：
1、讓幼兒掌握從1數到10，從10數到1的順數和倒數的方法，進一步掌握數的順序。
2、 讓幼兒感知從1到10，按順序順數逐個多1，倒數逐個少1。體驗10以內自然數列中序列之間的可逆性及可傳遞性。
3、發展幼兒思維的敏捷性和邏輯性。
活動重點：讓幼兒掌握從10數到1的倒著數的方法，進一步掌握數的排列順序。
活動難點：讓幼兒感知從1到10，按順序數逐個多1，倒著數逐個少1。
活動準備：小老鼠爬樓梯課件、1—10的數字卡(5組)、磁性教具。
活動過程：
一、集體活動，熟悉10以內數的順數。
小朋友們非常喜歡聽故事，今天老師特意為大家帶來了一個關于小老鼠卡尼的故事，小朋友想不想聽?在一個星期六的早晨，陽光明媚，小老鼠卡尼要去朋友家做客，他的朋友住在10樓，我們一起來看看卡尼是怎樣一層一層地走到朋友家的。
1、出示課件《小老鼠爬樓梯》，上樓時順數 1—10。
卡尼的朋友非常好客，他們一家熱情的接待了卡尼，和卡尼一起吃飯，還一起游戲，小朋友想不想知道他們玩什么游戲了嗎?老師告訴你們，他們玩的是拍手游戲，我們也一起來玩玩這個游戲。
2、游戲“拍手”。(鞏固順數)
游戲玩法：拍手的次數比說的多1. 如：我說5，我拍6(幼兒拍6下手，6比5多1)，如此多練幾次。
小老鼠卡尼非常聰明活潑，他和朋友們玩了一會兒拍手游戲，感覺沒意思了，于是又想出一個更有趣的游戲，小朋友愿不愿意和他們一起玩這個游戲呢?
3、游戲“找朋友”。(引出倒著數)
游戲玩法：教師出示數卡：
(1)、比數卡上數字多1的小朋友站起來。幼兒歡呼：“找到了，找到了。”
(2)、比數卡上數字少1的小朋友站起來。如此多練幾次。
玩了這么久，小老鼠們很累了，他們決定坐下來給1—10的數字寶寶排排順序，我們也來試著排一排。(溫馨提示：可以按照從小到大的順序排列，也可以按照從大到小的順序排列。)
二、幼兒操作練習。
以組為單位，引導幼兒自由排序，教師巡回指導、講評(保留任意一組操作結果)。
然后再請兩名幼兒試貼磁性教具。(順數、倒數)
三、建立倒數概念。
后一個數比前一個數多1，這樣排列的一排數叫順數。
后一個數比前一個數少1，這樣排列的一排數叫倒數。
引導幼兒練習幾次順數和倒數。
卡尼和他的`朋友們非常喜歡我們班的小朋友，他還想和我們做一個游戲，叫”數字接龍”，誰想參加游戲，請舉手。
活動結束：數字接龍。
1、教師任意指一個數，幼兒接著順數(到10為止)。
2、教師任意指一個數，幼兒接著倒數(到1為止)。
小老鼠卡尼和他的朋友們在我們班小朋友的陪伴下，今天玩得特別開心，接下來該是小卡尼回家的時候了，大家一起送卡尼下樓去，可別忘了說再見哦!
出示課件：小老鼠下樓梯(小老鼠下一個樓梯，小朋友說出一個數字——10、9、8、7、6、5、4、3、2、1) ，“再見……”
倒數的認識教學設計5
教學目標：
1、 使學生通過探究活動，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。
2、 培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。
教學過程
一、創設活動情景，引入概念
出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？
小組匯報交流。（通過計算，發現每組算式的乘積都是1。通過觀察發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的……）
師：同學們發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。
讓學生讀一讀：“倒數”。
出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。
二、探究討論，深入理解
讓學生說說對倒數意義的理解。
提問：“互為”是什么意思？（倒數是指兩個數之間的關系，這兩個數相互依存，一個數不能叫倒數。）
判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。
因為3/4×4/3=1，所以3/4是倒數，4/3也是倒數。
三、運用概念，探討方法
出示例2，找一找哪兩個數互為倒數？
匯報找的結果，并說說怎樣找的？
1、 看兩個分數的乘積是不是1；
2、 看兩個分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。
討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）
通過具體實例總結歸納找倒數的方法。
（1）找分數的倒數：交換分子與分母的位置。
例：
（2）找整數的倒數：先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。
例：
四、出示特例，深入理解
看一看，例2中的哪些數據沒有找到倒數？（1，0）
提問：1和0有沒有倒數？如果有，是多少？
小組討論、匯報。
1、 關于1的倒數。
因為1×1=1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。
也可以這樣推導：
1的倒數是1。
2、 關于0的倒數。
因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒有倒數。
也可以這樣推導：
分母不能為0，所以0沒有倒數。
五、鞏固練習
1、 完成“做一做”。先獨立做，再全班交流。
2、 練習六第3題。
用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。
3、 同桌進行互說倒數活動（練習六第2題）。
六、總結
今天學習了什么？
什么叫倒數？怎樣找出一個數的倒數？
倒數的認識教學設計6
教學目標
1、引導學生通過觀察、研究、類推等數學活動，理解倒數的意義，總結出求倒數的方法;
2、通過互助活動，培養學生與人合作、與人交流的習慣;
3、通過自行設計方案，培養學生自主探索和創新的意識。
教學重難點
理解倒數的含義，掌握求倒數的方法。
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
談話導入課題。
二、教學實施
關于倒數同學們想知道些什么呢?學習倒數的含義
1、觀察教材24頁的例1,歸納，總結倒數的含義。
3.特殊數：0和1 (引導學生辯論0有沒有倒數，1有沒有倒數，是多少?)
教師歸納板書：0沒有倒數，1的倒數就是它本身。
4.學習例2-求倒數的方法
讓學生根據已學知識獨立解決怎樣求一個數的倒數，集體訂正，教師歸納，板書：求倒數的方法
5.反饋練習
(1)完成教材24頁的“做一做”,
(2)完成練習六的第2、3題
三、課堂練習
找一找下列數中哪兩個數互為倒數
四、課堂小結
學完本節課，我們知道了乘積是1的來年各個數互為倒數。1的倒數是它本身，0沒有倒數。
五、作業
完成練習六的第1、4題
課后習題
完成練習六的第1、4題。
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